最新生活现象中的疑问英语 《生物的遗传现象》教案模板

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

《生物的遗传现象》教案篇一

写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配 课堂时间，更好地 组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是小编收集整理的《生物的遗传现象》教案，希望对您有所帮助!

本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导学生认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让学生从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观察，进一步拓宽深度。

最后，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课研究做好铺垫。针对六年级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的认识，变异现象也不难理解，方法和思维都是相同的。

当然方法还是观察-分析-判断。通过学生亲身经历的活动，在比较辨别中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不可遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标：通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。从科普资料中吸收各种信息。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。

也许由于上一节课的教学，学生还沉浸在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中寻找生物的遗传信息，忽然这节课就提出一个相对的问题，学生可能会有些不适应，怎样让学生自然的认识到这个差异，需要我们注意。

过程与方法

●通过比较和辨认活动，认识遗传的一般特点;

●通过有针对性的探讨活动，加深学生对生物变异特性的感知和理解;

●通过资料获取相关的信息。

●通过观察和推测，培养逻辑思维能力。

知识与技能

●能领会生物变异现象研究的方法，并能进行持续研究;

●运用所学的方法能对一些变异现象作出解释和推测;

●能寻找证据，证明自己的观点。

情感、态度与价值观

●培养学生实事求是的科学态度，有理由拒的研究和表述习惯;

●养成浓厚的生物科学研究兴趣，并能关注科技前沿的信息。

●有生物学科学研究勇于创新的热情。

一、回顾导入

【说明】提前为学生准备好要观察的金鱼，不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相似的`放在一起。

1.谈话：请你们观察这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。

2.学生分组观察寻找并回答。

3.提问：你为什么这么分?

4.学生讨论回答。

5.老师告诉他们真正答案。

【评析】让学生处在矛盾中，才能激发他们的学习热情，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村”感觉。

二、引导寻觅

1.提问：你们有什么疑问吗?

2.学生回答。

3.提问：你们觉得可以怎样来回答这些问题呢?

4.大胆的猜测，回答。

5.谈话：如果要想得到较准确的答案，单从一个角度研究是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中寻找答案，如果都有你们所猜测的这一特点，我们才可以认可这个结论。

【评析】引导学生用科学的方法去分析研究，是科学学习的主要任务之一。这儿引导学生运用归纳推理的方法进行思考和研究，真实而自然再现科学家研究的过程和方法，对学生影响深远。

三、筛选解疑

1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上寻找不同点，我们看看这些不同点有哪些。

2.学生观察、比较、筛选。

3.学生汇报。

4.师生总结。

5.提问：动物和人我们都观察和分析过了，下一个是观察分析什么啦?(生：植物)

6.谈话：对，是植物。你们打算怎么观察研究呢?先讨论一下。

7.学生讨论，引导拿出操作方法。

8.学生室外观察，并做好记录，采集样本。

9.师生讨论总结，得出结论。

【评析】这一环节真实而自然的引导和经历，使学生感受深刻，同时体验到研究的快乐。最大限度的放手给学生，学生拥有自主研究的主权和时间，教师只是一个组织者。学生的合作也异常活跃，积极性很高。

四、学生轻松经历变异的奇异

1.谈话：生活中生物产生的变异现象很多，并且还有一些科学家在这方面作了研究，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。

【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应该有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。

3.学生讨论自己生活中的有关现象。

【评析】我们研究往往也会疲倦，虽然有一定的兴趣，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这部分就是让学生轻松一下，并透过今天的媒体获得更多的信息，这可是学生最乐意接受的一种学习方式，并且印象深刻。

五、课后调查活动

谈话：经过两堂课的研究，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发现遗传和变异的特征可以互相转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发现很多的秘密。

教学片断赏析

“引导学生寻觅”的教学片断

师：你们有什么疑问吗?

生：老师你确定它们是一个家庭的吗?

师：为什么这么问?

生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。

师：还有什么发现吗?

生：颜色差别很大。

生：尾巴也不太一样。

生：嘴巴也有不同。

师：它们有没有相同的地方呢?

生：也很多，这两条鱼头部形同。

生：这两条尾巴相同。

师：刚才不是说尾巴不同吗?

生：那时那两条，这是这两条。

师：你们观察很仔细，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过老实告诉你们它们是一个妈妈生的。

生：哟――

【片断评析】当学生的发现和理想的答案有反差时正是产生疑问的地方。学生能够提出自己的想法可见学生的思维的活跃性，老师抓住学生这一点，并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让学生理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，学生也被带入一个深思的境地。

《生物的遗传现象》教案篇二

生活中有很多有趣神奇的现象，例如有次我就发现蚂蚁从高处摔下来不会死的现象。

一天晚上，我正在写作业，一只蚂蚁不知从什么地方爬到了我的桌子上，接着慢慢悠悠地爬到了我的钢笔上，我吓了一大跳，赶快把笔扔到了地上，可怜了我的笔，被摔开了。我刚弯腰去捡笔，就发现铅笔被摔坏了，墨水到处都是。

可是，蚂蚁却安然无恙地在地上爬，我用手轻轻按了一下它，它似乎是受到点惊吓，在原地不动弹了。没过一会儿，它又开始爬了，这次它可是卯足了劲，生怕被人拦了路。看着它像个没头苍蝇样乱爬，我觉得很好笑，可是脑中不禁有个疑问：如此若小的'它从那么高的桌子上摔下来，竞然丝毫没受伤，莫非这蚂蚁成精了？我摇了摇头，怎么也想不通，于是，起身去问妈妈。

只听妈妈说：“我也不清楚。”从妈妈这儿找不到答案，我便去问《十万个为什么》。原来这是一个很简单的道理。我们奔跑的时候，感到迎面吹来的风，这风并不一定是自然风，而是我们在奔跑过程中与空气产生摩擦，形成的空气阻力。这种阻力的大小与我们和空气接触时的表面大小有关。体积越小，其表面与重力的比值就越大，这样阻力与重力越趋于平衡。如此轻盈的蚂蚁，在这种作用力下，就会毫发无伤地降落到地面，不会摔死。

通过努力，我终于明白了蚂蚁从高处不会摔死的原因，生活真是处处皆学问！

《生物的遗传现象》教案篇三

【摘 要】本文根据物理新课标的要求，从教学的几个环节，提出学生在学习中提出疑问能力的重要性，以及培养学生提问能力的原则和方法。

【关键词】物理教学 新课标教学 提出疑问 引导学生

古人云：“学贵知疑”，“小疑则小进，大疑则大进。疑者，知悟之机也，一番觉悟，一番长进。”善于在学习中提出疑问，这是积极思维的表现，又是探索问题的动力，更是发明和创新的钥匙。因此，这必然是实施素质教学过程中，在使用新课标教学中非常重视的关键点。

新课标物理教学中强调，应培养学生具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。而敢于提出问题是前提，连问题都提不出，创新发明也就无从谈起了。所以，在物理教学中，教师应善于引导和鼓励学生敢于质疑。培养学生想问、好问、敢问、善问的学风，以达到激发学生的学习兴趣，启迪求知的欲望，点燃学生创新的火花。

一 在物理教学中，培养学生提问能力时应注意的问题

1.循序渐进，逐步提高

许多老师感叹：现在的学生很少发问，或提不出有份量有水准的问题。而习惯于被动接受知识、人云亦云。我认为应循序渐进，逐步提高学生敢问、好问、善问的能力。这应分三个阶段。

第一阶段：敢于对不理解的知识或不会做的习题向老师或同学提问。只要老师能不厌其烦、耐心认真地解答学生的问题，多鼓励和引导，学生基本都能达到。

第二阶段：模仿老师或同学提出疑问的阶段。老师应多作示范，由浅入深教会学生如何提出疑问。在教学过程中，教师应随时自然地进行“心理换位”，可设想处于学生位置，能提出哪方面问题。当学生未提出问题时，老师可引导学生“假设我是学生，我会提出以下问题……”，给学生以启发。也要通过一部分领会较快的学生起带头推广作用。只要措施得法，大部分学生都能独立思考，从而提出各类相关的问题。

第三阶段：经深入钻研或创新猜想后提出问题。有少数学生经深入钻研和思考，会提出各类有深度、有难度的问题，又或天马行空地提出一些有创意的假设和猜想，这就更难能可贵了。

2.让学生提出疑问，并自主地去分析问题、解决问题

当学生提出疑问后，并非都由老师来解答，可以鼓励学生自主地分析问题，运用各种办法搜寻资料（通过书本、报纸、杂志、上网等），又或通过自己设计实验、互相讨论等方法来解决。如果学生所有提问，都由老师来解答，这就本末倒置，不利于学生思维的发展和解答问题能力的培养。

3.教师应对提出疑问的学生多鼓励、多表扬

当学生所提问题十分古怪、可笑或与物理知识毫无关联时，不要取笑、批评，否则会挫伤他们的积极性，要肯定其勇气，要善于挖掘其闪光点，适当加以解释、引导、纠正。对能提出有价值问题的学生更应多加赞赏，让全班学生向其学习、探讨。只有这样，学生才喜欢提问，使其质疑能力越来越强，提问能力越来越高。

二 培养学生提出疑问能力的方法

1.引导学生多对现实生活的物理现象提问

由于物理与现实生活联系密切，可引导学生在现实生活中对某些现象或事物提出疑问，并用所学的知识去释疑。如学习“压强”这个知识点时，我引导学生对在医院打吊针这一过程提出问题。学生基本都打过吊针，会提出各种疑问。如（1）输液瓶口为何要插两根管？短的一根有何用？（2）打吊针时医护人员为何要把药瓶挂在高处？放在低处行吗？（3）当药液滴完时，若不及时撤去针头，血液为何会倒流药瓶？等。让学生带着疑问去学习，就会产生极大的兴趣和求知欲，从而积极地去寻找答案，加深对物理知识的理解和应用。

2.引导学生勇于对基本知识或概念提出疑问

“尽信书，不如无书。”有些善于思考、勇于探索的学生会对书本知识提出质疑。如电学中讲到人体安全电压为≤36v时，便有学生提出质疑。他曾尝试用十节干电池串联（电压比36v少），然后用导线接触人体各部位检验，结果在接触舌头时被电麻了。他认为安全电压并非对人体所有部位都安全。虽然这种试验有一定的危险性，但我在课堂上充分肯定该同学敢于质疑和自主探索的精神。

3.引导学生在实验中提出疑问

在物理教学过程中，有许多演示实验、学生实验和课外小实验、小制作。如学生在做凸透镜成像实验时，许多学生都会提出这样的问题：为何无论怎样移动光屏，光屏上都得不到清晰的像？这时老师不应急于回答，先要引导学生观察思考、分析，再反复实验。经全班学生集思广益，就很全面地总结出各种原因。接着又有学生提出：如果换成凹透镜，能否成像？学生对此很感兴趣，趁此机会，再换上凹透镜做实验，这样既巩固加深了原实验的知识，又适当地对凹透镜的知识进行延伸。

4.引导学生勇于对老师提出质疑

老师在授课时难免有错漏，当学生能指出时，老师应感到欣喜。通常只有认真，勤思考的学生才会发现老师的错误之处，应对其加以赞赏和表扬，并勇于认错和纠正。只有这样，学生才会放下心理包袱，才会大胆提出问题，不认同的地方才会据理力争。有时讲一些典型易错习题时，还可故意用错误方法讲解，以观察学生是否识破。通常能指出来的学生都会感到很有成功感，亦能激发其他学生的竞争意识，对学习物理的兴趣会愈加浓厚。

5.引导学生在科技时事热点中提出问题

喜爱新事物，关注科技时事热点是学生的通性，这也是提高学生学习兴趣的一个很好的切入点。如我国嫦娥三号发射成功，我把月球车图片拿出来让学生观看，并引导他们提出问题，学生非常踊跃，提出了以下问题：（1）月球车上有哪些高科技装置？（2）月球车为何身披“土豪金”的外衣，有什么作用？（3）月球车如果在月球表面坑坑洼洼卡住了，它用什么方法爬出来？等等。顿时，在学生中引发了议论的热点。他们积极找报纸，上网搜索相关资料，从而激起学生关注社会科技变化，提高学生收集处理和加工信息的能力。这既是一次科普知识教育，又是一次爱国主义教育。

6.引导学生对涉及跨科知识的现象和事物提出疑问

现代社会要求学生不要孤立地对待和学习各门知识，而要把各门学科的知识看成是丰富多彩世界的各个方面。这就需要指导学生把它们有机地联系起来。如为何大多数水果是圆形呢？这问题就是涉及生物、数学、物理、自然等科学知识。另外，在现实生活中，许多自然现象和事物并非物理知识就能解释清楚的，通常都要涉及其他学科，所以，如何能用物理知识解决其他学科的问题？即如何将其他学科的本质问题转化为物理问题来解答。这些问题都是经常遇到并要求解的，老师在这些方面应加以引导，对学生综合知识能力的提高大有益处。

当学生从一开始提不出疑问到提出疑问时就是进步了；从疑问少到疑问多，又进步了；再从疑问浅到疑问深，则又是一大进步。若学生提问能力达到一定层次，质疑已成为他们的本能和习惯，这无疑就使学生获得终身学习的基础和能力。

参考文献

[1]符策震.教学的艺术[m].海口：海南人民出版社，1986

[2]孟照伟.如何培养学生的质疑能力[j].快乐阅读，2011（15）

〔责任编辑：范可〕

《生物的遗传现象》教案篇四

生活中，处处都有一些有趣的科学现象。然而，我们只要有一双善于发现的双眼，一双敢于实践的双手。那么，所有的问题都会迎刃而解。

盛夏，天气热的令人烦躁。知了在门外的柳树上一个劲的吵闹，令人讨厌不已。整个大地都被覆盖在一波茫茫的热气中。然而，原本应该在空调间舒服的享受冷气的我，却只能在门口那可怜叶子都被晒卷的大树下烦闷地踱来踱去——空调坏了。

说做就做，略微不服的端来一盆凉水。尔后，爸爸又找出了一支温度计。我小心翼翼的把温度计插入水里，随着时间的.推移，温度计的示数不出所料地在往下降，我得意地看着爸爸，“我就说吧，温度会下降哦！”爸爸不急不缓的地推了推眼镜“那你再拿出来试试。”我不以为意的一笑，拿出了温度计，以为温度示数会按照我的心意往上升。然而，出人意料的是，温度计的示数竟又缓缓地往下降了一会，然后才慢慢的向上“爬”。我不由得瞪大了眼睛“这是什么情况！”爸爸毫不意外的笑笑，提醒道：“你看温度计外面有什么？”我不由的眼前一亮“是小水珠。”对啊！曾经我在书上看到过，水蒸发的时候会吸热。怪不得我会感到凉爽呢！“可是，既然水蒸发可以降温，为什么还要我站在通风的地方呢？”新的问号不由得在我心中冒了出来，我迫不及待的看向爸爸。“这个嘛，你自己去查吧！不能都是我告诉你，自己得到的答案才会记得牢”老爸又开始卖关子了。

不服输的我自然不肯放弃，于是便打开了电脑。向这个无所不知的及其提出了我的疑问。不一会，机智得电脑便不负重托，给了我一个合理的解释“原来空气流动会使水的蒸发变快，而通风的地方则就是所谓的空气流动了。”“原来是这样”我自言自语道。一想到今天又无意的收获了知识，心中便不由得乐开了花。

其实，我们所说的科学并不是虚无飘渺的存在。它就隐藏在生活的每个角落里。我们要用一种无尽的探索欲去面对生活中的科学，并要有一种不明白道理就不罢休的科学精神。这样，我们便能够发现，原来生活中的所有现象，都可以用科学道理来解释的。

让我们打开心灵的双眼，探索生活中未知的一切吧！

《生物的遗传现象》教案篇五

今天我与妈妈去了乡下，我一个人在田间的小路上散步。走着走着，一只正在缓慢爬动的小动物进入了我的眼球。

仔细一瞧，原然是一只小蜗牛。我突发奇想，我想与这只小蜗牛一起散步。于是，我慢慢得走着，生怕这只小蜗牛跟不上。当我走了几步，回头一看，那只小蜗牛竟离我这么远。

蜗牛它虽然爬不快，但是它仍旧爬着。为的就是能到达自己想去的地方，为的就是能完成给自己定下的目标。

我们的目标是什么?我们是怎么样完成这些目标的?蜗牛它靠自己的努力，永不放弃的精神，完成了自己的目标。我们要学习蜗牛的精神，去完成自己的目标!

生活常给人以启示，然而，生活却不会主动把"启示"送上门。生活按照它自己的模样和规律进行着，每个人都有权利从它那里获得启示。它给每个人以机会，而问题在于我们自己能不能从中去发现"启示"。勤于思索的人，在某种意义上，就是在辛勤寻找启示的人------带着悬而未决的问题去找，怀着种种疑团去找。思索生活本身，思索生活中的种种现象，你才会受到生活的馈赠。

国庆假期时，我去家乡住了几天，的确，农村的变化很大。几座高大挺拔的大楼逐渐建了起来，超市、马路都热闹非凡。来来往往的人们有说有笑，相互问好。

一天，我在家里闲着没事做，就和其他小伙伴一起去玩。我们玩起了捉迷藏，游戏开始了，我一边寻找躲藏的小伙伴，一边观察周围的事物。忽然，我发现左边的草地上有一头牛，它已经睡着了，可它的嘴巴不停地动着。我感到莫名其妙，心想：那头牛嚼动着嘴巴干什么呢?一连串的问号从我脑海闪过。

回家后，我立刻动手，把书柜翻了个遍，找出了一本《十万个为什么》，翻了一页又一页，就是找不到答案。没办法，我只好自己去认真观察观察吧。

来到那片草地上，我发现牛已经醒来了。它正低下头，津津有味地在吃草呢!我发现，那头牛不像我们那样细嚼慢咽，而是大口大口地吞下去，好像不用消化一样。吃完草后，牛又开始睡觉了。这次，它又像上次那样，嘴巴不停地动呀动。难道它在把刚刚吃下去的草又从胃里倒出来，再把草给嚼碎?我心里出现了这个大大的疑问。

我带着这个疑问去问老师，老师告诉我答案：“你的猜测是正确的。因为牛刚刚吃下去的草一口就吞下去，它把吃下去的草放到胃里。牛一共有四个胃。它把吃下去的草放在第一或第二和第三个胃里，第四个胃用来把嚼碎的草消化，所以它就利用睡觉的时间，把放在一到三个胃里的草倒出来，再把草嚼碎后，再吞到第四个胃里来完成消化任务。”哦，原来是这样，在我心中的谜团总算解开了。走之前，我不忘说一声：“老师再见，谢谢您帮我解开了这个谜。”然后就蹦蹦跳跳、开开心心地回家了。

这件事已经过去差不多一个多月了，我仍然记忆尤新，没把这件事忘掉。这件事使我体会到：只要留心观察身边的事物，再认真思考，就不会给谜团难倒的。

赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成了斑斓的彩虹，也构成了我的生活。我的生活在外人看来平淡无奇，可在我看来却有一次次惊喜为我的人生增添色彩。

瞧，七彩的人生正等待…….

赤

清晨时分，初升的太阳照在脸上，也照在身旁这棵小树……而正如那初升的太阳……初升的太阳永远那么朝气蓬勃,系着红领时的是最纯真的，最有活力的。

绿

走进校园，郁郁葱葱的树木对映着教学大楼，窗口中此起彼伏地传出琅琅书声。清早的阳光透过树叶的间隙洒在墙壁上。鸟儿飞过，飞上湛蓝的天空，消失在蓝天白云之间……休憩在梧桐树下，满眼尽是绿色，隐约中闻到青草的气息。

橙

伴下课铃声，大楼中涌出一张张洋溢的笑脸。我站起身，伏在栏杆上，看到“运动健将”们的身影在操场上尽情挥洒，而我与同学们教室外面的走廊里嬉戏玩耍,以此来摆脱学习中的繁重。

黄

黄昏,下课铃声的响起，我拖着沉重的步伐，走在回宿舍的路上。金碧辉煌的晚霞映在我身上。回到宿舍,整理好的物品.还未走进食堂，香气浓郁的饭菜扑鼻而来。夕阳下，几个好友在黄昏的映衬下，围在一起，边吃着饭菜，边埋怨一天中的不顺心。

黑

当夜幕降临时，天空披上一层黑漆漆的棉袄,天空顿时也了点点闪闪地眨着眼睛的小星星。过了好一会儿,月亮终于羞羞答答地了.她撩开了飘逸的面纱，在黑暗的夜色中，犹如一颗项大的夜明珠。 可我却心情去欣赏,学习了一天,我的眼睛朦胧,使我看不清周围的景色,洗刷完毕,我就迫不及待的钻进了被窝,陶醉久违的温暖之中。

我的生活是五彩斑斓的,颜色充斥着我的生活。那你的生活呢?

《生物的遗传现象》教案篇六