2023年评课材料(9篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

2023年评课材料(9篇)篇一

1.读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、阶梯引领，逐层悟情。

1.晓诗音。

学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。

学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。

学生自由读诗。（老师板书课题）

指名读。

预设：

（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。

（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。齐读古诗，检测学习效果。

2.明诗意。

（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）

（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？

预设：

朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。

（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思

预设：“浥”“更尽”“新”的理解。

3.悟诗情。

（1）寄情酒更浓。

过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。

预设：

抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。

（2）触景情更深。

预设：

抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

（3）世事难料情难舍。

预设：

出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。

对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。

（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！

（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）

二、方法运用，自主解读。

2.通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---师生总结学法

3.同桌之间运用方法合作学习。

第二课时

一.对比学习悟诗情：请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。

预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。

多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。

理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。

二.能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。

三、拓展延伸，多元抒怀。

因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！

四、作业：

搜集描写送别的诗。

2023年评课材料(9篇)篇二

学会演唱歌曲《快乐的泼水节》

教学目标：

1、能富有表情地演唱《快乐的泼水节》。

2、 初步了解少数民族丰富多彩的民族节日，并产生进一步了解的愿望和对音乐的亲近感。

3、学会几个傣族的舞蹈动作，随音乐表演。

教学准备：

录音机、磁带、手风琴

教学重点：

相关文化的渗透以及情感的启发，让学生了解泼水节、象脚鼓。

教材分析：

《快乐的泼水节》

本歌的旋律采用傣族民歌的典型音调编写，傣族民歌常用“1、3 、5 ”和弦的分解进行，但这种进行又与大调歌曲有所不同。

歌曲为单乐段结构，每乐句四小节，呈方整结构。第一、二乐句节奏完全相同，第四乐句的节奏与第一乐句相似，第三乐句的节奏显然与第一乐句不同，主要是第一小节不同，因此，在节奏上形成了起承转合的关系。

教学过程：

一、导入

生：芦笙节......

师：对!芦笙节是苗族的，还有壮族的歌圩，瑶族的达努节等，请同学们回去收集有关资料与同学们交流。本单元的学习内容就是“民族的节日”，第一首歌曲是《快乐的泼水节》。

二、学唱歌曲《快乐的泼水节》

1.老师介绍泼水节

泼水节是傣族人民最隆重的年节和歌舞节日，每年清明后十天左后举行，周恩来总理也曾经参加过泼水节，与傣族人民共同泼水祝福。在泼水节里人们在锣和象脚鼓声中相互追逐泼水，以示祝福，民间舞蹈家扮成孔雀的样子，翩翩起舞，小伙子们在江河中进行龙舟比赛，岸边的人们唱着歌端着米酒，准备敬献给获胜者。歌手们边唱边爬上竹梯点燃钻天烟火，气氛十分热烈，活动从黎明直至深夜。

在欢乐的泼水节里，少年儿童也加入了泼水的行列，我们今天将学唱的歌曲就是表现傣族人民欢度泼水节情景的。

2.教师范唱或播放磁带，使学生对歌曲的内容、情绪、音调、节奏、速度又一个大致的了解。

3.随范唱的录音学唱歌词。难点要解决结束句中“哎啰”两字，起于第二拍的后半拍，可用指挥手势予以提示。

4.引导学生分析乐谱

5.介绍傣族乐器锣与象脚鼓

6.学习几个傣族舞蹈动作，随音乐自由表演

三、小结

在边唱边舞中结束全课。

四、课后反思

以上就是小学四年级音乐民族的节日第一课时说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!

2023年评课材料(9篇)篇三

一、重视导入环节

导入新课的方法有很多，比如开门见山直接导入法、释题导入法、激情导入法、设计问题导入法、故事导入法、介绍背景导入法等。可见一节好课，导入很关键，它能激发学生的学习热情与兴趣。上课伊始，胡老师就请俩名同学到台前，一生蒙上眼睛，一生睁着眼睛，一起向前走，然后请他们谈一谈感受，并引出课题的一部分“蝙蝠”。我认为这种让学生亲身体验，并引入课文的导入方式，能更好的激发学生的探究意识，增强学习课文的兴趣。

二、明确读文方向

由于我校的特殊情况，目前无法使用多媒体课件，再加上本课具有很强的科技性，学生理解起来有一定的难度。这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。胡老师就在读书的要求上下功夫，紧紧围绕科学家的三次试验和由蝙蝠受到的启发，发明雷达入手，反复请同学们采用不同的读书方式读课文，再结合文中的相关语句说说自己的理解和收获。并激励学生根据课文内容绘制简笔画，引导学生加深对课文的理解。我认为，这不仅使学生完全理解了课文内容，还锻炼了学生动脑动手的能力，教学效果比较好。

三、注重课外延伸

本课第一次让学生接触到仿生学的知识，该科学领域是极其宽广的，因此在教学本文内容后，胡老师让学生交流所收集的有关仿生学的资料。例如，人们根据乌贼喷水的原理，发明了喷水船；根据海蜇的游动，发明了风暴预测仪；根据蝴蝶的外表特征，发明了迷彩伪装……使学生对人类模仿动物进行创造发明有了更深的了解。胡老师的这一教学设计注重培养学生了收集整理资料的能力。

四、体现了以学生为主体的原则

新课程理念下，评价一堂语文课是否成功，主要应从学生的学习方式、学习水平、学习效果等角度来考虑，具体说，就是要看课堂上学生的参与状况、交流状况、语言实践状况。当学生的学习有了自主性的时候，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，在这一问题上，总结胡老师课堂教学，有以下几点值得我们学习：首先教师尊重学生；其次帮助学生树立自信心，积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考；课堂上学生纷纷举手，竞相回答问题，争取参于各种读和说的训练，主动性、积极性都比较高，充分体现了以学生为主体的原则。

以上是个人的一点看法，不妥之处，敬请各位老师批评指正。

2023年评课材料(9篇)篇四

听了陈老师所教学的《最后的姿势》一课，我的收获很多。陈老师教学风格沉稳，胸有成竹，课堂重点突出，收放自如，有着浓浓的语文味。她的课堂上没有华丽的语言，学生们得到的更多的是润物细无声的教育。

课文中有三处描写“最后的姿势”的句子，陈老师不但让学生勾画出，并且通过多种形式的朗读去感悟人物的内心世界。

对关键词句的朗读、想象、体验，唤醒了学生头脑中相关的画面，通过朗读让学生感受地震的突如其来和可怕。有效的情境创设，训练了学生读中想象的能力，使谭老师的临危不惧、大爱无私的形象更加清晰、高大。

本节课陈老师重点在对学生进行侧面描写烘托的指导上。又通过两篇文章的训练阅读，再次感受侧面描写对表现人物形象、品质的'作用。

通过反复朗读“人生的价值是什么?”让学生不但将谭老师的形象与精神印在心中，而且使自己的心灵得到洗涤，为他们今后的人生道路指明了航向。

昨天参加了学校六年级同课异构活动课，六年级的郭老师与麦老师上的《最后的姿势》，让我看到了两位不同风格的老师的教学风采。

两位教师都能认真地研读教材，认真地备课，都能以学生为主体展开教学。两位教师都充分地利用了多媒体课件来辅助教学，一张张形象生动的幻灯片，烘托出了地震的可怕，让学生深切感受到灾难的无情，凸显了人间的真情，谭老师的大爱无私。两位教师都注重朗读，通过朗读重点语句来体会人物的高尚品质，麦老师注重学生个体的朗读感悟，而郭老师则注重培养学生交流合作的能力。两位老师都能运用自身的语言魅力来激发学生的情感，培养学生的阅读理解能力，他们都注重在日常课堂教学中引导学生学会写作的技巧。同一堂课，同一个教学内容，让我们看到的是不同的教材处理，折射的是教师本人的教学风采。

按照学校的安排部署，我承担了对张老师执教的《最后的姿势》的评课任务。

首先，我在听课之前解读了教材。《最后的姿势》以感人的笔触记叙了xxxx年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。

在听了张老师的课后，我思考很多：

张老师大胆尝试，长文短教，紧紧围绕“环境描写对人物形象的烘托作用”组织教学，对教材内容、重难点的把握准确。

1.情境创设到位，奠定了课堂的感情基调。

课前的真心话大冒险让学生说出真实的反应及选择。面对危险时，我们必然会做出选择，这时的选择也许不理性，也许不高尚，但都是本心的体现。看似不经意的游戏为学生理解谭老师最后的姿势做了情感铺垫。而后播放地震视频，将学生带入到了震撼、恐怖的地震氛围中去，已深深触动了学生的神经。这比老师任何语言都具有表现力。

2.品词析句有板有眼，真切感悟人物形象。

教学中，张老师悉心指导学生默读课文，画出相关句子，进行圈点批注。抓环境描写，抓侧面烘托，引导学生感悟谭千秋老师的光辉形象和伟大人格，深刻领悟“最后的姿势”对“爱与责任”的生动诠释。

3.读写结合，大量阅读，落实“语文主题学习”。

紧紧承接课文内容，引导学生阅读地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受谭老师的光辉形象。接着又进行拓展阅读《懒爸爸》《顶碗少年》，领会侧面描写的写法。最后落实读写结合——运用侧面描写的方法，写一位熟悉的人。

1.语文主题学习落实“一课一得”，要把握两条主线：一是思想内容（写了什么），一是表达方法（怎么写的）。但我们更侧重于思想内容，轻视了表达方法。

2.拓展内容的选择处理。拓展内容的选择，难易程度要由浅入深，循序渐进；拓展内容的选择，应紧紧围绕“一课一得”的训练点；拓展内容的选择，应与课文内容从思想内容上有内在的关联，这样便于融会贯通。

2023年评课材料(9篇)篇五

1. 认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。

2. 有感情朗读课文。

3. 抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。

教学重难点：

感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。

一， 激趣导入  。

出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。

二， 初读课文。

1. 自读课文，了解课文大意。

2. 指读课文，纠正读音。

三，阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）

四，读第二段，学着提问，边读边思考：

1.读第5自然段：

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）

就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）

3、重点 句2

(1) 课件2

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(板：啜泣、捂)

(板：害怕、掩饰)

重点句3

(1) 出示课件3

（2）哪个小组来说一说？

(板：呜咽、掩盖)

(板：更害怕、又掩饰)

重点句4

(1)出示课件4

(板：非常害怕、竭力掩饰)

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

6.写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1.提问，思考并议论解答：

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）

（以为自己就要死了。）

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）

3.总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）

3. 请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

附：板书

18、她是我的朋友

神情 动作   内心活动

举 放 举 犹豫

啜泣 捂 害怕 掩饰

呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰

2023年评课材料(9篇)篇六

1、有感情地朗读课文, 背诵课文。

2、感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学课时：1 课时

教学准备：学生搜集送别诗

教学过程：

课前谈话：

一、知诗人，解诗题.

师：今天咱们学的这首新诗的作者大家并不陌生，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是他的经典诗句，他是谁？(王维)

师：对，他就是唐代著名诗人王维。(板书:唐  王维)

师：这个人啊,不仅诗写得好,画画也堪称一绝,就连大诗人苏轼也用八个字来这样赞誉他的作品:诗中有画,画中有诗.这次,他特地来到渭城,也就是现在的陕西省咸阳市东北,来送元二这个人出使到安西去.(板书:送/元二/使/安西)来,把诗题读读---(两遍)

师：看来，元二此行是非去不可了.

二、晓诗音，明诗意.

1.自由读诗.

2.指名读.  顺势解多音字.(朝,舍)

3.再指名读。（谁还愿意来读一读?这回可要读准确,清楚.）

5.配乐朗读(点击).   师：想不想像这样有感情的朗读?这并不难，那就要先了解诗所表达的内容。下面就请你们再次利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么?不懂的地方可以在旁边打个?号,然后和本组的同学共同解决。

6.学生自学、讨论、交流、汇报.  

三、寻诗眼，悟诗情

（一）寄情酒更浓

师：好,对于这首诗,现在我们已经知其音,明其意(板书：明意).下面请大家再次默读古诗，想一想，元二与王维到底是什么关系？从诗中的哪些地方看出来？(元二;故人)

师：除了“元二”和“故人”外,你们注意到“酒”了吗？这酒他们是怎样喝的？(劝君更尽一杯酒)

师:这么多深情的祝福，说也说不完，道也道不尽。此时此刻，唯一能够表达 朋友间这样深情厚意的祝福的只有—— (课件出示:后两句)

（二）触景情更深

师：已经记不清喝了多少杯。(课件出示:全诗,配乐)透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。哪些景物又勾起了他们离别的伤感？(朝雨;柳;客舍)

师：是呀！这说明王维他不是本地人,也是孤身在外,身在异乡为异客，这本来就让人伤感，可现在朋友也要离开家乡了，客中送客，让人倍加感伤!   细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，这是一幅怎样的画面啊！让我们用心去感受再读读前两句。(生读)听着你们的朗读,我的眼前仿佛出现了一幅雨后柳色清新图.（师板书：雨后柳色清新图）

（三）路艰心更忧

师：让我们先来看看这幅地图。（出示课件：出使安西路线图。）元二从长安的渭城出发，途经阳关，最后到达安西。穿越大半个中国，行程3000多公里，这么说吧，就是用当时最好的交通工具――也就是骑马也要走上，猜猜看,会走多长时间.好,咱们也别猜了,注意听—答案是:半年。

师：哇！你觉得怎样？（时间长，路程远。）所以，这是王维舍不得让元二离开的原因。那阳关以西又是怎样的一番景象呢？让我们一块,走进安西--（出示课件:狂风呼啸的茫茫戈壁、沙漠）谁能用一个词来概括你眼中看到的安西。

师: (我也送你们8个字:思维敏捷,语言精当.)可以想象元二不仅此行一路艰难，即便到了那儿，生活还会更艰难。而此时此刻的渭城呢？走,去渭城看看--（出示课件：雨后图）怎么样？（不愧是客舍青青,柳色--清新,一片生机勃勃,春意盎然）

师:除了有此美景以外,关键是这里还有--老友相伴，对酒当歌。（出示课件：朋友间饮酒作诗画面）

指名读.（板书：相送依依不舍情）

（四）唱诗情难舍

师：下面让我们乘着想象的翅膀,穿越时空，走进诗中，用心去感悟。（出示课件：古诗情境视频）

四、拓展延伸。

五.课后作业。

知道吗?我们的古人素有这样的喜好，那就是读之不足则唱之，唱之不足则吟之，吟之不足则画之。所以课后也请你为这首诗配上一幅图，争取像王维一样做到：画中有诗。

六.总结

同学们，记住这句话吧――“腹有诗书气自华”，今天，我们欣赏到的只是沧海一栗，如果，课下你能去读、去品、去积累，我相信那时的你一定会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，而到那时，我们的――班就一定会“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”好，下课―――（放吟唱）

(附:板书设计)

送元二使安西

唐    王维

雨后柳色清新图      相送依依不舍情

2023年评课材料(9篇)篇七

科学是认识各种自然现象，并研究其发生、发展变化及其规律的一门学科。而科学教学的任务是为学生打开一扇窗，让学生去见识各种自然现象，给学生指引一条路，让学生奔向真理，找到自然的奥秘。

在这节课中，我觉得周老师有这么几点让我陶醉：

好的开头，是成功的一半，周老师很自然的利用课前一支歌，从听力过渡到眼力，让学生找寻画面上的青蛙，可谓巧用已有情景，自然生成，而在对荷花从中的青蛙，周老师别具匠心、精心处理，六只青蛙将它们摆放在不同的位置，有显眼的，有隐蔽的，找寻的难度各不相同，从而让学生体会生物对环境的适应，与适应的相对性。为整堂课的成功奠定了一个很好的基础。

本节课的教学内容是生物对环境的适应。个别生物不代表整个自然界，为了突出生物适应的普遍性，周老师由点到面，从个体适应、到多种生物适应、一直到动物界、植物界中的每一种生物的适应。其中采用了师生共同探讨，学生举例、生生交流等多种手段，把学生的思维空间打开，让学生的脑子动起来、让全班学生参与课堂中来，让学生在课堂中寻找到自己的位置，让学生在课堂中体验科学知识。

对待课堂中的重点环节时，周老师展现出自己大师的风采，对重点浓墨重彩、例如：他通过让学生对图片中情景的解读，学生的举例、发放标本让学生体验，等手段，来突出自己对重点的重视。

而面对难点，他如同庖丁解牛一样做到游刃有余，分层突破，例如：周老师通过引导学生猜想。让学生对蝎子的行为进行假设。而后他又让学生针对自己的假设，提出验证的方案，在提出方案的过程中，让学生充分的讨论和交流，不管学生提出来的是否合理，都借用学生的智慧进行甄别和完善，让学生在整个过程中，有思考、有斗争，有分析，有提高。而对实验进行了有效的处理和改进，使实验的结果更有说服力。而在数据处理方面，周老师让学生自己进行处理和分析，体现了课堂是学生的，以学生为核心的课堂理念。

从生物的适应、到生物的适应的相对性，到生物不适应被淘汰；从保护生物的多样性，到保护生物的生存环境、到我们的一点一滴与环境休戚相关；让学生意识到保护生物的多样性人人有责，保护环境人人有责，保护生物的多样性，保护环境就是为了我们人类更好的在地球生生存，生活。通过这方面的教育，今天这节课的教育功能得到升华，学生接受了生态理念的教育，形成了一种大自然观。

一堂课，有的是鼓励、肯定、有的是赞许、掌声，没有斥责、批评，没有居高临下的姿态，有的是拉家常式的交流。周老师向学生展示了自己亲切、慈爱的一面。语言精练，语气平和，也折射出周老师扎实的教学基本功。

1、利用多媒体的动画视频，类似老鹰捕食，体色与环境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃离了狼的毒口，来补充说明生物的适应，可能对学生理解适应的意义更佳。

2、如果利用环境物种的变化等再设置一些问题情景，既能激发学生的求知欲望，又能让学生对适应有更深刻的理解，这样可以避免给人一种荷叶浮在水面的感觉。

当然，如果说一节课，是一件艺术品，哪遗憾就是艺术品的一部分，面对一节课，我们更多的是需要用欣赏的眼光去学习，去领略艺术的魅力。艺术是需要挖掘的，由于个人的水平有限，不能深挖，在此，仅谈个人的一管之见，不到之处，请众君见谅。

再次谢谢周老师辛苦、卓越的工作，为我们奉献了这么一节高水准的课。

2023年评课材料(9篇)篇八

一、抓住描写人物行动的关键句，展开情节想象，概括人物特点。在这堂课的一开始，周老师就让学生找出描写焦裕禄那顶“棉帽子的耳巴在风雪中忽闪忽闪的抖动”的句子。并让学生读读体会体会后，让学生找找在文中出现了几次，再进行分别想象“你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”的说话练习。这样的训练既培养了学生的想象能力和口头表达能力，又得到情感的体验，让学生仿佛看到了焦裕禄风雪中的高大形象。

二、品读人物语言，想象写话，感受人物的品质。在品读老大娘对焦裕禄说的那句话后，周老师说：“解放前，在大雪堵门的时候，地主逼债……现如今怎样呢？”接着，布置了一个小练笔：请用“现如今，大雪堵门，                ”想象写话训练。这个训练通过新旧社会生活的对比，突出了新中国新一代干部关心群众疾苦的品质，从而让学生体会到了焦裕禄为人民服务的高尚情操。

三、语言动情，激发学生朗读的情感。优秀的语文老师之所以高明，就在于他们不但能够准确地把握课文本身表达的情感，而且能利用一切手段和方法，积极引导学生进行情感体验。周老师上课语言亲切自然，表情丰富，情感非常投入。当品读到焦裕禄“动情地说：‘我是您的儿子，是毛主席叫我来看望您老人家的。’”这句话后，周老师又重点抓住“动情”一词的理解来指导学生朗读，她问学生：“动情”是什么意思？在学生理解了词义后，她深情地对学生说：“那么，就请你动情地读一遍，读了这句话你又知道了什么？”这时，一位位学生站起来动情地朗读。接着，带动了全班激情朗读。真是“教师情化自己，熏陶了学生”。这样的朗读训练不仅大大地激发学生朗读的情感，而且加深了对这句话的理解。让学生仿佛看到了当年焦裕禄访贫问苦时深情地对老大娘自己是她的儿子的动人场面，达到了语言文字训练和思想教育有机地结合。

以上是我对周老师这堂课的初浅评析。最后，我还提出一点建议：最好在学完本文后，组织学生作一次人物访谈，采访一位好村长或好支书，再写一则日记或一篇作文。这不仅使学生参与了社会实践活动，得到了情感体验，又激发学习语文的兴趣。