当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
工作个人感悟心得体会篇一
忙碌而充实的一年，也是我校在困境中提升的一年，尤其是黄校长身体有恙，但是全体教职员工仍然在教育局和开发区领导的关心下，坚持“质量立校，管理兴校，科研强校”的办学思想，以“双提升、双满意”为各项工作的出发点，进一步规范办学行为，进一步推进素质教育，进一步完善管理制度，精诚团结，务实工作，学校各项工作又再上新台阶。
一、坚持德育为首，抓实育人工作
1.抓主题教育。重视每周一的升旗仪式和国旗下的讲话，校团委精心组织，每周教育主题明确，而且我们还转变了国旗下讲话的模式，每周由一个班级主持进行国旗下讲话，由班级自主确定讲话内容及发言人对学生进行主题教育，既教育了广大学生，又锻炼了学生干部，达到了“兵教兵”的目的。我们也高度重视班会课，每节班会课确定一个主题，力争使班会课的效能落到实处。我校郭道香老师的主题班会《待人以礼，尊重为先》获得了__市一等奖，镇江市二等奖的好成绩。
2.抓行为规范养成教育。每学期伊始，学校都把开学的第一个月作为行为规范强化月，狠抓学生的日常行为习惯及文明礼仪，发挥学生主体作用，成立学生“文明监督岗”，全程参与学校值日工作;对刚入校的初一新生，学校组织他们学习《中学生守则》、《中小学生日常行为规范》等，并以书面的方式查效果，以求入脑入心。
4.以“486”活动为载体，加强学生的思想品德教育。
(1)今年6月我们举行了初三学生“毕业仪式”。毕业典礼上播放了微视频《青春相册》，看着视频中的自己三年来的点点变化，伴着《同桌的你》的音乐，毕业学生感动着，回味着。
(2)5月份，我们和开发区团工委共同举行了别样的“青春仪式”。开发区团工委书记首先发表了激情洋溢的青春寄语，要求学生能坚持心中的梦想，肩负历史赋予的责任，认真学习，成为有担当、有作为的新一代青年。然后来自开发区各个社区的团员代表向我校的学生赠送了书籍和文具。
(3)加强了“社会主义核心价值观”的学习。通过显示屏呈现、班会宣讲和每个班级张贴，让同学们牢牢记住了社会主义核心价值观。
(4)今年我们还继续开展了“快乐活动日”，我们走进法制基地，感受法律的庄严;走进城北公园，感受自然之美;走进消防大队，感受军人奉献之美。
5.抓特色建设。为丰富学生的业余生活，锻炼他们的体魄，学校继续以篮球为抓手，积极开展特色的创建。可以说我校的篮球特色经过几年的打造，已经形成了一定的成果，具有了一定的社会影响。申报了“江苏省篮球特色学校”。今年我校的篮球队参加全市的中学生篮球比赛中，不畏强手，敢打敢拼，取得了全市第一的历史最佳战绩。今年我校还着力打造“幸福”德育校本课程，围绕着“幸福课程建设”、“幸福舞台”、“幸福讲坛”、“幸福农场”、“幸福之窗”开展了许多扎实有效的工作。本学期，我校“幸福农场”顺利开园并成功举行了首届采摘节;“幸福舞台”活动丰富多彩，为广大师生提供了展示各类才艺的平台;“幸福讲坛”成功举办了十余场幸福主题讲座;各班级的幸福文化理念及特色设计也通过班级、学校的“幸福之窗”得到了进一步的呈现。目前，我校的“幸福”德育校本课程建设已经在我市中小学德育领域引起了广泛关注并拥有了一定知名度。
二、坚持质量第一，抓实教学工作
1.严格执行课程计划，向课程要质量。我校坚持把执行国家课程计划作为实施素质教育的根本保证，严格做到开齐开足各类课程，并切实保证学生每天体育锻炼不少于一小时。学校按规定将学校总课表、班级课表上传至校园网，并在校园内“校务公开栏”和各教室门前的公示牌上，向全体师生和学生家长公开课程计划和班级课表，自觉接受上级领导及群众的监督。学校领导及值日行政每天不定时地巡视课堂，确保课时不被挤占。
2.狠抓“教学五认真”，向常规要质量。进一步明确“教学五认真”要求，强化“五认真”检查，做到每月一次，及时发现问题，解决问题，并做好记载与考核。学校领导不定期地参与检查，分管校长及时通报检查结果。
(1)上课要按基本模式走。
(2)新授课最后15分钟必须用于课堂检测。
(3)中午不允许集中上课，必须进行限时作业。
(4)每周进行“薄弱学科调研”。
通过三年的实施，我校的课堂模式改革取得了较好的效益。在2021年中考中成绩位列全市第二。在教研室组织的统一考试中，初一、初二均处于全市前列。
4.积极开展“推门听课”制度，向日常课要质量。学校要求校长及中层干部每学期听课不少于30节，并把每次听课都作为教学研讨的契机，肯定成绩，指出问题，努力通过听课评课活动促进课堂教学模式的转变、质量的提升。
5.推进教科研工作，以研促教。上学年我们按计划完成了语数外三个镇江市级课题的结题工作，本学年我们举全校之力进行了“自主互助”课堂模式镇江市级课题的研究，并接受了课题的中期评估。
三、坚持人才支撑，抓实队伍建设
1. 加强师德建设。学校围绕“爱岗敬业，关爱学生”这一主题，大力开展师德教育。党支部、工会牵头开展青年教师座谈会，了解教师心声;工会还组织教师签署《兴隆中学教师师德承诺书》、《拒绝有偿家教承诺书》。今年的9月10日教师节，我们隆重表彰了兴隆中学第二届“我所喜爱的十佳教师”。
2.大兴学习之风。一是利用每周一的学习时间，有计划地组织教师学习教育教学理论。本学年，我们通过“幸福讲坛”的活动，让教师们围绕幸福，谈看法，讲体会。二是每周二下午的第三节课，所有教师集中到学生阅览室进行读书活动，并先后观看了《感动中国十大人物》、《问道楼观》、《盗火者》等视频，置身于浓厚的读书氛围中，体会着读书带来的幸福。三是我们还组织部分青年班主任和优秀教师外出学习，前往常州参观学习了北环中学和勤业中学。
4. 重视青年教师及骨干教师的培养。一是修改了“个人成长三年发展规划”，明晰其奋斗目标;二是压担子，在工作中锻炼其能力;三是搭建展示的舞台，优先推荐其参加全市性教学展示活动及教学比武活动。本学年我校的黄琳、朱厚龙老师获得__市级赛课一等奖、缪丽君老师获得镇江市实验教学竞赛一等奖。
四、坚持健康第一，抓实体卫艺工作
1. 抓好眼保健操和课间操的质量，把两操作为展示全校师生精神风貌的窗口。学校人手一球，个个都会做篮球操。而且我校的篮球宝贝啦啦队也小有名气，是校园最靓丽的一道风景。
2.进一步加强体育课和活动课的管理，确保学生每天有一小时的体育锻炼时间。学校还开设了丰富多彩的体育社团：乒乓、篮球、排球、足球、太极。
3. 认真组建校文艺队、校运动队，加强平时的训练，积极参加市中小学生运动会及市中小学生文艺汇演。我校的《谁说女子不如男》获得__市二等奖。体育成绩更是创历史最佳，在镇江市第五届阳光体育节上，我校作为学生总数最少的初中勇夺初中乙组第二名，在全市中小学田径运动会上获得全市第三，在全市中学生篮球联赛上，获得了全市冠军。
五、抓实后勤工作，做好服务保障
1.整顿了校容校貌，补植了部分苗木，西港边种植园已经成型，今年我们还举行了“幸福农场”的开园暨采摘仪式。利用暑假，改造了学生厕所，对各栋楼的楼顶进行了防漏处理。整个校园虽不够新，但处处窗明几净，干净整洁。在上级部门的历次检查中都获得了好评。
2.加强了学校的财务管理，严把财经收支关，开源节流，勤俭办校。食堂账目清楚规范，受到计财科好评。
3.严格执行物价规定要求，按章收费，坚决杜绝校内“三乱”(乱收费、乱罚款、乱定资料)现象。
4.进一步做好安全工作。一是抓好食堂卫生，采取了严格的餐具消毒措施，防止食物中毒事件的发生;二是开展师生安全知识教育和防范技能的培训，定期开展应急疏散演练，进行了一次富有成效的心肺复苏演练。
回顾一年来的工作，我校全体教职员工能振作精神，昂扬斗志，以不辜负开发区人民的信任为己任，教书育人，努力奋斗，取得了一些成绩。展望来年，学校全体员工一定会在新校区美好蓝图的激励下，恪尽职守，尽责尽力，不负领导关心，不负百姓厚望，沿着既定的发展规划不断前行!
工作个人感悟心得体会怎么写（精选篇5）
工作个人感悟心得体会篇二
;陶行知的教育思想-陶行知思想的感悟
陶行知的教育思想 陶行知思想的感悟
古有孔夫子，今有陶行知。
的确不错，陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。
他也是最具有批评精神和创造精神的教育开拓者。
他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是伟大的人民教育家，万世师表。
参加了中国陶行知研究会2008年二期陶行知生活教育理论与实践研修班之后，我深深地被陶行知的教育思想和人格魅力所感动。
陶行知的教育思想作为一名走在课改前沿的教育工作者，我从他的教育理论和教育实践中，得到了许多有益的启示。
一、爱满天下爱满天下是陶行知先生毕生追求的教育真谛;热爱每一个学生这是陶行知的人生格言;为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。
陶行知先生说：我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
没有爱，就没有教育，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为爱人，令人耳目一新;他爱科学、爱真理、爱祖国人民、爱全人类，爱是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力， 爱满天下是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
古今中外的教育家对师爱都曾作过深刻的阐述。
孔子说：爱之能无劳乎，忠焉能无悔乎?苏霍姆林斯基说：一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
我国教育家夏丐尊说:教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
教师面对的是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。
如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。
陶行知先生的爱满天下更把爱的教育发扬光大。
爱学生是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用，师爱能营造出和-谐、温馨、亲切的师生关系，在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基矗对正在健康成长的小学生来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量，有了这种的力量，就能强烈地影响着学生，促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。
许多实践证明：教育的全部奥秘就在于如何热爱学生。
(一)要相信孩子教师爱学生，决不是单从生活上关心照顾，更重要的是相信他们的上进心，相信他们的才能，相信每个孩子都是可以教育好的。
自尊心和自信心是一个孩子成长的重要条件，让每一个学生抬起头来。
相信孩子，就是唤起孩子们心灵中美好的东西，激发他们的上进心。
(二)善于运用教育性语言我们教师更要善于使用教育性语言，一个深深热爱学生的老师，会发现学生身上许许多多闪光的思想、品质与行为，并乐意运用语言去点燃它。
教师对学生的热爱态度，是取得教育成功的奥秘所在。
有时，一个微笑，一句赞美的话，以及细致入微的关怀，都能让孩子感受到你对他的肯定和鼓励。
这种感情上的激励，要比物质的奖励更能深刻地激起孩子的上进心。
(三)要理解学生的内心情感教师要为学生服务，就得了解学生的需要，否则变会隔鞭搔痒。
教师要把爱的雨露洒向学生的心田，首先要理解学生的内心情感，与学生成为知心朋友――爱是深深的理解和接受。
不能理解，就谈不上情感沟通，爱和服务也就成了空话。
由于学生正处心理渐变期，他们的心理行为往往缺乏自制性，教师不可跟学生一般见识。
教师的心理承受里应大大超过学生。
比如：在生活中，在与孩子的交往中，难免会有矛盾。
对于孩子出现的矛盾心理，一种平静的、不加指责的态度对孩子将是有益的。
因为这种态度告诉他们，即使他的感情混乱了，也是可以理解的。
当孩子清楚地知道自己的感情时，他内心就不再感到一切都混乱了。
(四)尊重学生的个性教师的任务在于精雕细刻地塑造学生的灵魂，注意发展学生健康的个性。
教师要尊重学生的个性，也要针对他们的个性进行严格要求。
尊重、爱护和严格要求是分不开的。
严是爱，松是害，这是教育的真理。
尊重个性不是迁就原谅学生的缺点，而是按照他个性发展的规律进行正确引导。
即使是教师心目中的好学生，也要严格要求，不能因为喜欢就袒护他们，放松对他们的要求。
响鼓也要重锤敲，严格要求，积极引导，正是对他们的尊重和爱护。
为了尊重学生的个性，根据不同的个性进行教育，教师还需要不断学习适应学生的本领。
(五)公正地对待每一个学生新型的师生关系，不仅要求师生之间做到平等相待，相互尊重，还要求教师公正地对待每位学生。
让每个学生体会到自己在集体中地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。
公正地对待每个学生，就要防止一俊遮百丑或一丑遮百勘。
不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒;也不能因为某个学生成绩差，或比较调皮，就对他其他方面的优点不以为然，乃至故意抹煞。
如果那样做，学生就会感到教师厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。
其实每一个学生都有自己的闪光点，我们做教师的要善于发现，善于引导，不放弃每一个学生。
爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人都像陶行知先生那样，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页。
二、生活教育生活教育是陶行知先生教育思想的核心。
其内涵为：从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙;进棺材才算毕业。
陶行知先生特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破死读书、读死书、读书死的传统旧教育;有了生活教育，就能随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰。
陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。
他说:没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
陶行知把教育的要领作了内涵和外延的无限延展，区别于以往任何一种教育的解释。
美国著名哲学家、教育家杜威认为：教育就是儿童现在生活的过程。
最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。
他说：一切教育都是个人参与人类的社会意识而进行的。
这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。
它不断发展个人的能力，熏染他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情和情绪。
这可以说和陶行知的生活教育论有异曲同工之妙。
生活教育作为陶行知教育思想，内容极为丰富，而且随着生活的变化不断变化，不断丰富，不断进步。
陶行知曾把生活教育的基本理论概括为三个方面。
(一)生活即教育生活即教育是生活教育理论的核心。
陶行知认为，是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系。
他在《什么是生活教育》一文中曾明确指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。
在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。
由此，陶行知提出生活即教育，把教育和生活熔为一炉。
他的生活教育观，要求我们用丰富的生活内容去教育孩子，不能脱离孩子生活的内容。
他说：我们真正指南针只是实际生活。
实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。
我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。
我们主张生活即教育，要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来。
其实，就是我们今天所说的理论联系实际，当然他所说的实际，主要是孩子生活的实际，用孩子般的心考虑孩子的问题，不能只站在成人的立场上处理和解决孩子的问题。
(二)社会即学校社会即学校是联带于生活即教育而来的。
陶行知认为，整个社会的活动，就是我们教育的范围，不消谈什么联络而他的血脉是自然流通的。
他说：生活即教育的理论一来，它立刻要求拆墙，拆去学校与社会中间之围墙，使我们可以达到亲民亲物的境界。
不但如此，他要求把整个的社会或整个的乡村当作学校。
为着要过有意义的生活，我们的生活力是必然的冲开校门，冲开村门，冲开城门，冲开国门，冲开无论什么自私自利的人所造的铁门。
所以，整个中国和整个世界，才是我们真正的学校咧。
他告诉我们，要利用一切可以利用的社会资源，孩子的学习时时处处都在。
课堂上是学习，在田间干活也是学习，社会实践也是学习，朋友交往、同学交往也是学习。
学习时刻都存在着。
是的，我们不能把学生的学习范围局限于课堂，要利用一切可以利用的资源，整合教育资源。
学校的花草树木，人文环境，社会的工厂，商店等等各种资源和设施，都应该为我们所用。
他对这样的学校曾有段形象的描绘：这种学校是以青天为顶，大地为底，二十八宿为围墙，人人都是先生都是学生都是同学。
(三)教学做合一教学做合一是晓庄学校的校训，是生活教育的方法-论。
在《晓庄三岁敬告同志书》中，陶行知明确指出：教学做合一不是别的，是生活法，是实现生活教育之法。
教学做合一的涵义是：教的法子要根据学的法子;学的法子要根据做的法子。
教学做合一是陶行知分析生活和教育的关系而得出的。
他认为：好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学，就是把教与学联系起来。
对于一个问题，不是要先生拿出现成的解决方法去传授学生，而是要把如何寻找解决问题的方法途径教给学生，使学生能独立地去解决问题，克服困难。
其实也就是授之以鱼，不如授之以渔。
陶行知的教育思想除了教学生学外，还要改变教学方式，改变学习方式，就是要注重实践。
在学中做，在做中学。
使得教、学、做三者合一。
这一观点既强调了实践的观点，又强调了学生主体、以人为本的理念。
陶公办的礼堂叫犁宫，也就是要让农村的学生不要忘记耕田种地，注重实践。
图书馆叫呆子莫进馆，言外之意就是死读书的人不要进来。
他主张学生要学活，不要死读书，读死书。
要把书中学的和实践联系起来，活学活用。
我们国家现在也在倡导要教活学生，这一思想不就是陶行知思想的回归或者发展吗?陶行知先生的这种教学做合一的教育思想与今天的新课程改革的理念不谋而合。
新课程改革的教学中，也在强调联系学生的生活实际，学习对终生发展有用的知识。
要解放学生的手，解放学生的思想，在做中学，在做中去建构自己的知识体系。
所以在我的课堂上，我不会轻易否定一个学生的突发奇想，学生可以大胆质疑发言。
使得不同的个性能得到充分的展现，使个体的生命价值得到更好的体现。
反思我们的教学，有没有真正做到教学做合一呢?我们现在的教材越来越贴近学生的实际，我们应该在充分利用好教材的基础上，让学生动手，动脑，让学生走出去参观，参加社会实践，参加研究性学习，让学生不仅会理解，而且要会运用，会解释和解决社会实际问题，这样我们教得才真正有意义，有价值。
这样才能使陶行知的解放学生的脑，解放学生的手教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和-谐的发展。
这样也才不负江总书记的教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。
三、千教万教，教人求真，千学万学，学做真人陶行知先生指出：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
这一理论道出了教育的本质意义。
培养真人是陶行知的办学目标。
他的教育思想中，特别强调对做人道理的培养。
要做学问，先学做人。
要学做真人，不做人上人(不要过于自负，以至于脱离群众)，不做人下人(不要自卑)，不做人外人(不要孤立自己)，要做人中人。
他还有面包和水仙花论，面包代表的是物质文明，水仙花代表的是精神文明，也就是我们今天所倡导的物质文明和精神文明一起抓的思想。
可我们现在的教育现状却是令人担忧的：现在仍是一个强调学历的社会，学历是衡量人价值的最重要的标准，也是衡量人才的指标。
由于不同学历之间泾渭分明，待遇悬殊，因此，学历对人的充满了诱-惑。
因而又导致人们对知识、分数的片面追求，分数成了学生学习成功的主要指标，学历作为教育成功同时也是学生成功的主要标志。
学校教育，重视科学，轻视人文。
尽管素质教育作为一种理想的教育理念已经喊了多年，但是，从整体上来看，我们的教育还没有摆脱应试教育。
学校对学生的培养方式侧重于知识的灌输和智力的开发，而缺少对人文精神的培养和锻造。
家庭教育，重视物质，轻视精神。
在家庭中，父母过多地注重孩子的衣、食、注行，却忽略了他们深层次的需求――社交、尊重、自我实现;忽视了孩子心理健康;忽视了他们的思想品德。
马加爵一时冲动，连杀四名同学;清华学生刘海洋将硫酸泼向无辜的黑熊，人性的扭曲、道德的沦丧、人文精神的缺失、对生命的漠视与践踏，再一次告诫我们：只有先学会了做人，在此基础上提高科学文化水平，才能是一个完整的人，一个真正对国家对社会对人民有用的人。
今天，我国正处在社会主义现代化建设的重要时期，人才教育的成效关系着改革大业的兴衰成败。
我们不但要培养成千上万的高级科技人才，高级的行政、企事业和经济部门的管理人才，更要培养和造就千百万掌握现代科学技术的高素质的劳动大军。
陶行知先生的人才教育思想值得我们高度重视。
千学万学，学做真人，陶行知先生提出的真人就是学生应成为德、智、体、美、劳全面发展的人，同时，学生的个性应得到充分自由发展。
初中教育仍然是基础教育,是为造就各行各业的专门人才做准备的,这准备就是使未来的才先成为社会所认可和需求的人,变自然人为社会人。
这就要求我们的教育必须从根本入手，标本兼治，多管齐下，综合育人。
首先，要从教育观念入手，树立素质教育观念。
素质教育不仅仅是针对应试教育而言的，它揭示的是学校教育最基本、最本质的功能，是为提高公民素质服务的。
其次，要加强教师队伍的建设，重视教育内容的完整性。
教师要教书育人，为人师表。
还要加强对学生人力资源的开发和管理。
在外部合力的推动下，学生应该充分发挥自身的主体性、能动性、创造性，提高综合素质水平。
时代发展进步了,但教人求真和学做真人的教育理念并没过时,它应根植于我们每个基础教育工作者头脑中。
同时,我们也应清楚地认识到,这一教育思想实践起来有较大的难度,不然,陶行知先生也不用要求我们千教万教、千学万学,在实际工作中,我们既然下定了教人求真的决心,就要有千教万教的耐心,不畏困难,不怕暂时的失败;我们鼓励学生确立了学做真人的雄心,就要不断激励学生树立千学万学千做万做的信心,从而为社会创造一个个真人。
总之，陶行知先生的教育思想与实践，为我们留下了一份宝贵的精神财富。
我们要学习他高尚的道德情操，研究他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。
面对教育的改革，新课程、新理念，每一个教育人都应该冷静地思考自己的教育、教学行为，我们的办学行为。
负责地对每一个孩子的一生负责，为孩子的成长、为孩子的发展，认真履行教师的职责。
虽然短暂的学习暂时结束了，我仍然会满怀激-情地继续向陶行知先生学习，学习他的教育思想，学习他的做人原则，学习他的人格，并且在今后的教育教学中不断实践，不断体悟，使之内化为我自己的思想，并不断发展，弘扬陶夫子的精神，捧着一颗心来，不带半根草去。
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单位：梯面镇梯面小学五联分教点
作者：黄灶焕
加强思想品德教育是各科教学的任务。语文是一门思想性很强的学科，从中加强思想品德教育更是责无旁贷。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎天天接触思想性强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育。小学生正处在长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。因此，在小学语文教学中加强思想品德教育也是培养社会主义一代新人的需要。下面是本人浅谈语文教学中如何加强学生的思想品德教育。
一、在语言文字训练中渗透思想品德教育。
小学语文教学加强思想品德教育，应该充分发挥教材语言形象的感染作用。重在潜移默化，而不是干巴巴的理性说教。老师在实现这些不同的角度的同时也提高了与儿童互动的质量，帮助儿童把活动深入延续，通过活动体验生活、积累经验，发展能力和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。指导学生阅读课文，就要从课文的字词句入手，感知课文的形象，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。
构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感，使学生受到潜移默化的教育。
语文课中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的在听说读写的语言文字训练中渗透思想教育，就能收到相得益彰的效果。如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。这样，既提高学生的语文能力，又使学生受到课文的教育与感染。
在指导学生读课文时，要启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句，有力地表达思想感情的学生又难以理解、体会的重点语句。我们要引导学生细加推敲，既提高学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。在学生理解课文的基础上，设计一些写的训练，也能提高思想认识，加深教育。如教《挑山工》后，让学生写一篇读后感，有利于对课文说明的哲理加深认识。由于读写结合，学生有话可说，既提高写作能力，又加深课文学习的思想收获。
二、在反复朗读中受到思想教育。
者流露于字里行间的思想感情容易产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。例如，在教学《金色的鱼钩》，重点指导学生通过有感情的朗读，再现老班长的光辉形象，不少学生被老班长在生死关头，把生的希望留给战友，把死的可能留给自己的崇高精神感动得留下了眼泪。后来我布置选择你最喜欢的课文缩写时，80%以上的学生都喜欢《金色的鱼钩》。可见，有感情地朗读的作用不可低估。在学生初步理解课文内容的基础上，要指导学生根据课文内容从整体上去理解作者的感情倾向，从而把握朗读的基本语调，准确地表达课文的感情。例如教《十里长街送总理》一课时，课文记叙了十里长街上无数群众冒着严寒目送周总理灵车的悲壮场面，表达了人民群众对周总理深切哀悼和无限热爱的思想感情。要指导学生用深情、低沉的语调朗读，要读得轻而缓。将课文的感情表达出来。开始朗读时，可请理解较深，朗读较好的同学读，达到渲染气氛、感染同学的目的。从而达到了从朗读中渗透了学生的思想教育。
语言文字的深刻内涵，达到了从反复朗读中受到思想教育。
三、联系学生实际，深化思想教育。
学生思想品德的形成，外部教育的影响是不可缺少的条件。在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生在领悟文章思想感情基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而更加受到课文思想的熏陶和感染。如教《诚实的孩子》一课时，引导学生想象“回到家里，列宁躺在床上不说，”他会想些什么？这样的启发能诱导学生联系自己的实际，运用课文学习后所获得的思想认识来分析问题和解决问题，起到自我教育的作用，达到深化课文思想教育的目的。
每位少年儿童都有自己的远大理想。我们在教学时，要结合教学启发学生树立远大理想。使他们初步意识到将来应该成为一个怎样的人，从而促进他们产生追求美好前景而奋发向上的愿望，如教《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开理想的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀，深化了思想教育。
四、教育者必须先受教育。
很强的课文，教师自己对课文内容缺乏深刻的理解和感受，就难以引导学生深入领会课文的思想内容和受到感染。教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。因此，教师能将文章中作者 的思想感情和自己的感受融合在一起的话，就会爱作者所爱，恨作者所恨，以自己的真情实感去感染学生，必然会打动学生，教育学生，增强思想教育的效果。
总而然之，语文、英语、数学是形成一个庞大的德育体系。学生置身于这个环境中，无时无处不受到感染和熏陶，只有这样才能在语文课堂教学中逐渐培养他们高尚的道德情操，从而深化了课文思想教育的目的。
工作个人感悟心得体会篇四
;思想品德课是初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德新课程本身的特点决定了与其他学科相比，其三维目标中的情感目标显得尤其重要。因此只有从学生的情感体验出发，丰富其情感体验，才能使其感悟和理解社会，形成良好的思想品德和价值观念，促成学生的道德践行，最终实现本课程的追求。
然而，在实际教学过程中，教师在达成情感目标时往往存在两种问题：一种是以应试教育为目的，课堂上过分注重知识目标。另一种情况是由于情感作为一种态度与内心体验，其目标实现的心理机制很难把握，给情感教育增加了很大的难度。教师很多课堂教学环节的设计徒有情感教育的形式，却不能真正激发出学生的情感。由于学生对所学思想品德课的内容没有情感的认同，无法内化为学生的自觉意识，德育效果就大大打了折扣，造成“知行分离”“两面人格”。同时。也窄化了思想品德课的丰富内涵，使原本生动丰富的课堂变得沉闷单调，索然无味。情感是思想品德教学的起点，没有情感体验的教学违背了思想品德教学的本质要求，是对生命的漠视。本文旨在探讨如何通过教师、教学内容、学生的三方互动。以期有效达成情感目标的策略。
一、教师有情。师生互动，以情激情
首先，要有一个和谐融洽的师生关系，教师对学生有感情，学生才会相应投入情感。教师努力创设民主、平等、自由的学习氛围，发自内心的尊重学生，信任学生，使学生感受到教师对他的爱与尊重。很难想象在师生对立，学生带着逆反心理听课的情况下，学生的情感会被激发出来。很多时候。同样的教学设计，有的教师上起来，整个课堂气氛活跃，学生入情入景，有的教师来上却无法达到预期的目标，恐怕缺乏和谐融洽的师生关系也是一个重要的原因。
其次。教师还要现身说法，把自身真实的情感体验传递给学生，拉近和学生的距离，这更容易使学生产生共鸣，激发起学生的情感。例如，在进行七年级下册第三单元《做意志坚强的人》第六课的第一个主题《让我们选择坚强》这课教学时，我故意把自身存在的一些意志薄弱的事例讲给学生听，学生就觉得很亲切、真实，纷纷不自觉地说：“对，对。我也是这样的。”拉近师生的距离，产生情感共鸣。教师这时趁热打铁，结合课本知识，谈谈自己如何努力克服这些自身的惰性和不足，学生就不觉得教师在说教，更容易接受教师授课的内容。
二、创设情境。活用资源，以情动人
情境就是课堂中富有感情色彩的场景和氛围，以形象、具体、真实再现为典型特征。教师要运用灵活的教学手段，充分发掘具有丰富情感因素的教学内容，创设具有强烈情感色彩的情境，来感染学生，使学生产生共鸣，升华情感，实现情感目标。
灵活运用多种教学手段来创设情景，可以用感性的语言，也可以利用现代多媒体技术。要充分发掘本身具有丰富情感因素的教学内容。既要深入课本，挖掘丰富的情感因素。更要选取贴近中学生生活实际和对学生思维、情感有一定挑战的事例(案例)，富有哲理的美文、感人至深的诗歌、漫画等。在教学中通过选取典型的事例(案例)是激发学生情感最常用的手段。但在选择典型的事例(案例)时关键要选择具有丰富情感因素，又符合学生实际的心理发展水平，具有较强感染性的事例。情感是相通的，那些能够将教师自身感动的事例(案例)，往往也能感动学生。以《让我们选择坚强》教学设计为例，有的教师选择《勾践卧薪尝胆》，有的教师结合时政《嫦娥一号科技工作攻克技术难关》，这些事例都有可取之处，而我更喜欢用《千手观音》这个节目。因为，《千手观音》中21个聋哑演员的表演让人震撼，残疾人的缺陷又令人遗憾，本身就能令人动情，结合在一起。反差又是如此强烈，很能拨动学生的情感。有助于学生真正从内心树立磨砺坚强意志的信念，并愿意在艰苦的环境中磨砺坚强的意志。
三、有效活动。重视体验，提升情感
人在亲身体验中形成的情感往往更真实，也更深刻，更深入人心。教师要努力创设真实的情境，开展有效的活动给学生情感体验，使其感动，并因感动而内化，最终实现情感目标。
首先，社会生活纷繁复杂，真实的情境在课堂上呈现并不容易。教师可以用具有感染力的语言进行描述，让学生渐入其境，甚至让学生角色代换。我在课堂上经常设计这样的问题：请同学们展开想象，如果你就是故事中的当事人，在这样的情境中你会怎么办?尽量让学生真实的想象、体验，在体验中升华感情。例如，上《让我们选择坚强》时，让同学想象自己伤了颈椎，身体瘫痪，无法行走，你会怎么样?让学生说说自己真实的感受，然后教师再展示桑兰的事例，因为有了体验，教学效果就好多了。
活动教学对于情感目标并不是都是有效的，例如，上《让我们选择坚强》课，有的老师组织“擂台赛”：比一比，看谁说出表现意志坚强的词语或成语多。或许课堂气氛会很活跃，但这只能算无效活动，思想品德课毕竟不是语文课，即使学生说了很多的词语或成语，对于激发学生情感并没有作用，更不用说内化为态度和价值观了。
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