教学工作计划可以提前预判可能出现的问题,为教学实施提供备选方案。接下来,小编为大家整理了一些实用的教学工作计划范文,供大家参考。
部编版二下语文教案
本单元“道理篇”,意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的.道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成;做错了事要及时改正;《画杨桃》一文旨在让孩子在理解课文内容基础上,明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理;《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字;注意培养学生识字的积极性和兴趣,培养学生良好的写字习惯。
1、会认会写本单元所学生字,运用多种方式指导学生识记生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
重点:1、识字和写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。
12《亡羊补牢》1课时。
《揠苗助长》1课时。
13《画杨桃》2课时。
14《小马过河》3课时。
口语交际《图书借阅公约》1课时。
语文园地五2课时。
总计10课时。
部编版二下语文教案
教学目标1、培养学生热爱图书,爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见,养成合作探究的学习方法。
3、学会表达,学会倾听他人的`发言。
教学重点学会清楚表达自己的意见和想法。
教学难点能学会小组合作探究的一种学习方式,得出探究成果。
教学方法小组讨论法、情景法。
教学时间1课时。
教具图片、录音、视频等多媒体课件。
预习设计预习生字,朗读课文。
教学过程。
教师活动学生活动补充修订。
第一课时。
由班级图书角引入,制定图书借阅公约,激发孩子们的兴趣。(板书:图书借阅公约)。
出示提示:
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……。
小组讨论。
1、将全班同学分成若干个小组,每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题,小组逐一将结论讨论出来,最后统一结果,由组长汇总。
3、老师巡视,参与学生的小组讨论,掌握学生的讨论进度。
(讨论要求:每个学生轮流说自己的观点看法,其他同学认真听)。
4、每组组长最后汇总小组讨论结果,最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果,把条例逐条列出来,写在黑板上。
6、综合考量,拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
小组合作交流谈论:
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……。
1、小组讨论。
2、组长汇报。
3、全班齐读公约。
板书。
设计。
图书借阅公约。
一、开放时间:每天中午1:10~1:40。
二、排队取书,轻拿轻放,切忌推、挤、抢。
三、登记后方可借阅,每人每次限借一本。
四、每本图书借阅时间不超过15日,15日内未看完可登记续借。
五、借阅人有责任保存好图书,归还图书时,图书管理员应仔细检查,如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况,借阅人应按所借图书原价赔偿,情节严重者加倍赔偿。
作业。
设计。
将图书借阅公约打印出来,张贴到图书角,方便每个人都能看到,严格遵守。
狐假虎威语文教案
《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言,成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。
以读为本,引导学生读中感悟,读演结合,把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演,让语文课堂洋溢快乐,充满情趣。
1.通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2.有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3.认、写生字表中的生字。
1.《狐假虎威》课件。
2.生字卡、词语卡。
3.狐狸、老虎和其他动物的头饰。
2课时。
今天,我给小朋友带来了一个有趣的动画片,你们想一饱眼福吗?师播放《狐假虎威》课件。
1.同学们,你们喜欢这个故事吗?这个故事已经编入我们的课本里,今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题,读题。
2.读了课题,你们想说什么?
1.自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文,读正确、通顺。
2.指名分自然段读课文,检查是否读通句子,读顺课文。
3.读了课文,你知道了什么?(用自己的话说说课文主要内容)
1.学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段,看看这个自然段告诉了我们什么?
(2)想象一下,此时老虎心里在想什么?自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读)
2.学习第2~4自然段。
过渡:狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?
(1)指名读第2~4自然段,看看故事发生了怎样的变化?
(2)在危急时刻狐狸做了些什么?体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端,“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)
(3)听了狐狸的话,老虎有什么反应?联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)
3.学习第5自然段。
(2)指名读,引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
1.自主选题,自由说话,师生评议。
(1)狐狸,我想对你说……
(2)老虎,我想对你说……
2.课外练笔。
展开想象,续编故事:一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……
1.自由练习有感情朗读课文。
2.指名读,师生评议。
1.想一想。你对哪个角色最感兴趣?想扮演它吗?
2.读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子,反复朗读。
3.说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4.演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢?自己演练演练吧。
5.学生自主选择角色,选择合作伙伴进行排练。
6.指名戴动物头饰表演,评选最佳演员。(自我推荐,同学评选,说明推荐评选理由,在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识)
1.检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字,可再指名认读,开火车认读生字卡、词语卡。)
2.指导写字。
(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水,第2笔是提,起笔重,收笔轻;右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。
(2)教师范写,学生书写。
(3)看清字在田字格中的位置,学生在《写字》中练写。
3.将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
部编版语文教案
1.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,进行创编故事。
2.故事情节完整,人物形象要鲜明突出,有一定的环境描写,突出小说的特点。
把故事写完整,情节要吸引人。
恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。
1课时。
第一课时。
内容:荣德基课件页码。
1.从小到大,我们听过看过很多故事,有些故事记在我们脑海中久久不能忘却,有些故事却很快会被忘记,今天我们也学着写一写故事。
2.本单元的三个故事都是虚构的,都非常感人。同学们你们人认为本单元的故事为什么很感人吗:(虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写。)。
1.审题指导:
同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。首先要明确什么是故事。故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。始终要注意推进故事情节的流动、发展。语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。
2.思路导航:
我们写记叙文,都是写真实的事件,写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。
(1)除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
(2)故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉有个性,会给故事增添不少光彩。
(3)写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。
(4)写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。
3.技法点拨:
故事的选取和叙述。选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。
(2)人物的描写。人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写。
(3)情节设计应紧凑、完整。
(4)创作结构要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中。所谓情理之中,是指这种“出其不意”,与小说中人物性格的发展合拍,合乎客观规律,合乎生活逻辑。它不是荒诞的,不是臆造的。既曲折离奇,又理所当然。
1.出示范文。
铁蛋和爷爷。
银光笼罩下的村庄,弯弯的梯田,一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着,每一层梯田里,都有一轮月亮,微风一吹,水面就荡漾着涟漪,把月光荡漾得碎银子似的。看着满梯田都是碎银子,就觉得村庄是那么富有,富有得把银子到处堆放,随处乱扔了。
梯田下边的农舍,星星点点地散落在山坡间,农舍上青青的瓦片,泛着光,幽蓝幽蓝的。这里就是铁蛋和爷爷生活的地方。
铁蛋胖乎乎的,白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调皮地垂下来,盖在他那宽宽的额头上方。
爸爸妈妈出外打工,铁蛋和爷爷一起生活。铁蛋最喜欢倚靠在爷爷的身边,数他额头上像小溪似的皱纹,更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在自己光滑的脑袋上抚摸。爷爷种了一辈子地。严寒酷暑,风里雨里,他总是天下亮就起来干活,也因为如此,爷爷浑身都是病痛,却从不在铁蛋面前呻吟。
每到月光洒满乡村的时候,就是小伙伴们一起疯玩的时间,今天也一样,小伙伴们玩得忘记了时间。
哎呀!我的妈!他是不是坏人?铁蛋心一慌,撒腿就跑。此时,小路上一个人也没有,再回头一望,那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声使铁蛋毛骨悚然,心提到了嗓子眼,没命地跑起来。铁蛋大口大口地喘着粗气,嘴唇也颤抖起来。突然,脚一软,摔倒在地上,铁蛋拼命地想爬起来,可是人已经站到了他的面前。“完了,他要杀我了。”铁蛋想。只见他手里拿着一件黑乎乎的东西,铁蛋惊恐地望着他。可是,他却把铁蛋扶起来。这时,铁蛋闻到一股药味,才惊奇地看到他手里拿的竟是爷爷的药包。
原来这个人是村卫生院里的那个十多年来一直帮爷爷送药的聋哑人。昨天爷爷的药就喝完了。
真是虚惊一场!
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
你认为范文哪些地方写的好,好在哪里?
4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。
(1)开篇写月光下的乡村,暗示人物如银子般善良的品质。
(2)概括描写人物的外貌,突出了其单纯、天真的性格特点。
(3)爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。
(4)心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理,为后文揭示悬念埋下伏笔。
(5)动作描写突出了铁蛋内心的恐惧,同时也暗示出了送药人的`着急。
(6)结尾揭示了悬念,将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。
5.总结交流:本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写,突出了外貌特点,同时还写了人物的动作和心理活动,并且通过环境描写衬托人物品质,设置悬念,写的生动有趣,引人入胜,表现出了人物的品质,结尾揭示悬念。
课后作业。
基础积累大巩固。
咸()。
耙()。
荞()。
霎()。
成()。
粑()。
桥()。
需()。
一()土。
一()种子。
一()床。
一()雪。
阅读能力大提升。
三黑一边耙地,一边想着:翻身的人儿心里真甜。他的,连嘴都合不上。地里的蝈蝈,也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。
2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的?
思维创新大拓展。
例:活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。
参考答案:
耙(耙地)。
荞(荞麦)。
霎(霎时)。
成(成长)。
粑(糍粑)。
桥(木桥)。
需(需要)。
一(粒)种子。
一(张)床。
一(场)雪。
美滋滋。
乐呵呵。
2.翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写,写出他重获土地后的喜悦之情。
部编版语文教案
1、掌握关键词句,理解文章内容。
2、研读课文,积累名言警句。
3、背诵课文,汲取精神养料。
1课时。
一、导入。
作者:诸葛亮(181-234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时蜀汉政治家、军事家。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
二、初读课文。
老师范读,学生勾画生字词。注意句子的停顿。
如:夫/君子之行,静以/修身,俭以/养德。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
非学/无以广才,非志/无以成学。
淫慢/则不能励精,险躁/则不能治性。
年时/与驰,意与/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将复/何及!
学生自由读课文。
听朗读录音,体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。
学生再自由读一遍课文。
三、精读课文。
1、小组合作,借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。
难点:(1)词语广才——增长才干。励精——振奋精神。治性——修养性情。驰——疾行,指迅速逝去。
(2)句子非淡泊无以明志,非宁静无以致远。非学无以广才,非志无以成学。年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。
2、总结交流:
四人一组互相翻译课文,交流指正。选2名学生朗读自己的译文,老师阐述自己观点,供参考。
3、说说对下列两句话的理解。
(1)静以修身,俭以养德。(依靠内心安静精力集中来修养身心,依靠俭朴的作风来培养品德)。
(2)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。(不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向,不能平静地学习就不能实现远大的目标)。
4、画出文中提到“志”的语句,联系上下文,说说你对“志”与“学”的关系是怎样理解的。(不学习就难以增长才干,没有志向就难以学有所成。)。
四、练习试为下列句子划分节奏,在反复诵读中,体会文言文的韵律美。
1、夫/君子之行,静以/修身,俭以/养德。
2、非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
3、淫慢/则不能励精,险躁/则不能治性。
4、年与/时驰,意与/日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将复/何及!
五、作业。
背诵全文。
这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲,对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。全文通过智慧理性、简练谨严的文字,将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切,成为后世历代学子修身立志的名篇。
古代家训,大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容,不仅他的子孙从中获益颇多,就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”,他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训,是古代家训中的名作。
《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊宁静中下功夫,最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明。
在《诫子书》中,诸葛亮教育儿子,要“澹泊”自守,“宁静”自处,鼓励儿子勤学励志,从澹泊和宁静的自身修养上狠下功夫。他说,“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学”。意思是说,不安定清静就不能为实现远大理想而长期刻苦学习,要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨,人们的才能是从不断的学习中积累起来的;不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才干;没有坚定不移的意志就不能使学业成功。《诸葛亮教育儿子切忌心浮气躁,举止荒唐。在书信的后半部分,他则以慈父的口吻谆谆教导儿子:少壮不努力,老大徒伤悲。这话看起来不过是老生常谈罢了,但它是慈父教诲儿子的,字字句句是心中真话,是他人生的总结,因而格外令人珍惜。
这篇《诫子书》,还指明了立志与学习的关系;不但讲明了宁静淡泊的重要,也指明了放纵怠慢、偏激急躁的危害。诸葛亮不但在大的原则方面对其子严格要求,循循善诱,甚至在一些具体事情上也体现出对子女的细微关怀。在这篇《诫子书》中,有宁静的力量:“静以修身”,“非宁静无以致远”;有节俭的力量:“俭以养德”;有超脱的力量:“非澹泊无以明志”;有好学的力量:“夫学须静也,才须学也”;有励志的力量:“非学无以广才,非志无以成学”;有速度的力量:“淫慢则不能励精”;有性格的.力量:“险躁则不能治性”;有惜时的力量:“年与时驰,意与岁去”;有想象的力量:“遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及”;有简约的力量。
这篇文章短短几十字,传递出的讯息,比起长篇大论,诫子效果好得多。文章短小精悍,言简意赅,文字清新雅致,不事雕琢,说理平易近人,这些都是这篇文章的特出之处。
《诫子书》短小精悍,却意蕴深刻,寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子深沉的爱,读来颇有韵味。
特别是“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”这句名言,大家真是耳熟能详。本课要求背诵,最好的方式是在课堂上一步步引导学生,在熟读的基础上成诵。但大多时候,古文在背诵上有前置性,也就是还没正式学习课文时,学生已经会背诵了。《诫子书》很短,学生在讲解前已经背完了,我问孩子们理解什么意思吗,讲了什么内容,他们异口同声地回答“不知道”。
其实,我也料到孩子们在理解上会有困难,但完全不懂是没料到的。课前,我已经分析了原因:虽然短小,问题就出在短小上。越是短小,就浓缩了越多的精华,我们就要更静下心来深入到文本中去。我决定把分成隐性的层次,引导孩子们一层一层去理解文本内容。
“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。”这句话,孩子们很容易发现是说学习的。我追问“学习需要什么”,孩子们很聪明,齐声回答“静”。
“淫慢则不能励精,险躁则不能治性。”这句话很明显和前文所说的不同,强调的是一个“躁”字。学生再结合“静以修身,俭以养德”可以理解这句话说的是修身。
至此,孩子们看到黑板上的板书,一目了然。
从而,回到“夫君子之行,静以修身,俭以养德”这句中心句上来,孩子们也很容易理解了本文的核心是“静”。无论是做人(修身)还是学习(治学),都需要“静”,切忌“躁”。
最后的“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!”孩子们根据意思,自己总结出了“要珍惜时间”。到此,诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了。
当然,学习古代的精华很有必要,能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此,学生从中所受的启发是这节课不能忽视的,也希望孩子们能学有所获。
部编版一年级语文教案
1、在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画“竖”。
2、正确、规范地书写含有“竖”笔画的汉字。
教学重点、难点:
掌握“竖”的写法。
教学时间:一课时。
复习上节课的'主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
(一)讲解“竖”书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺(从上到下)。
3、再次范写,让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解:
竖画要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖不垂直,则字不正。
竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法,下笔稍重,行笔垂直向下较轻,收笔稍重。
图示:
悬针竖的写法同垂露,只是收笔时由重到轻,出锋收笔,笔画出尖。
图示:
短竖,写法同垂露竖,只是笔画较短,短竖要写得短粗有力。
图示:
5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写竖,师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
(三)学习书写带竖的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
十:横平竖直,是悬针竖。
上:垂露竖,上面的横稍短,下面的横略长。
工:上面横短,下面横长。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视,强调写字姿势。
7、比一比,改一改。
部编版二下语文教案
教学目标1、学习本课14个生字。认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重点学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
教学难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
教学方法讲授法,情境法。
教学时间3课时。
教具词语卡片,多媒体课件。
预习设计预习生字,朗读课文。
教学过程。
教师活动学生活动补充修订。
第一课时。
《坐井观天》引入,板书课题。
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听评。
3、教师范读(或听朗读录音)课文。
4、学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)。
1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时。
理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读。
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)。
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。
1、分角色练习朗读。小马和老牛的话。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹。
3、四人一组练习分角色朗读。
第三课时。
思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的`那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
2、练习写字。
1、学生自由读文。
2、学生思考:课文讲了一件什么事情?
3、学生口头组词。
1、复习导入。
2、学生试着说一说课文主要内容。
3、学生读第一自然。
4、分角色朗读课文第二自然段。
1、朗读第三到六自然段并思考:
小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、指导朗读。
板书。
设计。
小马过河。
老牛图浅。
松鼠图深。
小马图动脑筋亲自做。
作业。
设计。
课后。
反思。
部编版六年级语文教案
1.学习生字、词语。
2.能有感情地朗读课文。
3.学习文中人物的对话描写。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写,体会“八儿”一家的其乐融融。
文中人物动作、语言和心理活动的描写。
体会“八儿”一家的其乐融融。
学生查找资料,了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文,仔细阅读,对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。
今天,我们学习《腊八粥》,请一个同学来读一下课题。
1.指名读课文,注意读准字音。
2.请其他同学们认真在心里跟着读。
3.这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事?
4.学生汇报,教师点拨。
1.文中的主要人物是谁?——“八儿”。
2.“八儿”这个人物并不是一层不变的,请默读圈画相关语句。
3.学生圈画后汇报。
4.教师及时总结:
他的心理活动变化构成了本课的线索,可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
1.文章中有关腊八粥熬煮的.描写也不可忽视。如第一自然段写的:“把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.学习作者语言的妙处。
3.当堂积累下来。
部编版二年级语文狐假虎威教学设计
这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的实际意义。
1、认读文中21个生字,会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“狐假虎威”的意思是难点。
头饰、生字卡片、课件。
一、检查复习。
出示生词卡片认读生词卡片。
二、导入新课。
1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑:它们是谁?你对它们有什么印象?自由发言。
2、过渡:今天,我们就来听听他们之间的故事。
3、板书课题。齐读课题。
三、精读训练。
1、学习第一自然段。
(1)指名读。你听明白了什么?汇报听后的收获。
(2)理解“窜”字的意思。讨论交流。
(3)课件出示图画。
2、学习2—5自然段。
(1)理解“骨碌一转”学生上台做动作。
(2)质疑:狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么?
(3)理解:扯着嗓子。
(4)指导朗读、尝试读。
(5)师做“一愣”的动作,指名读引导学生理解“一愣”的意思。
(6)质疑:老虎为什么一愣?联系生活实际,陈述原因。
(7)(课件展示图画)师:第四自然段比较难读,你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢?
(8)指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。
(9)师松开手:老虎被蒙住了,松开了爪子。
3、学习6—8自然段。
(1)这时,你是狐狸,你会怎么做?自由发言、交流,加动作朗读。
(2)指导朗读第6自然段。
(3)师:走吧!我们到森林里地看看!自由读课文马上,老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现,摇头摆尾的样子。
(4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。
(5)问狐狸,你什么要这样做?
4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。
(1)理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。
(2)问老虎:你东张西望些什么?7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。
(3)问百兽:你们看到狐狸大摇大摆地走,你们有什么感想?
(4)理解“纳闷”一词的意思。
(5)你们为什么跑?你们怕谁?
(6)师小结:所以,我们说狐狸自己没有什么本事,它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(7)指导朗读、尝试读、齐读。
5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
质疑:你喜欢这只狐狸吗?为什么?讨论、交流.
部编版《语文园地一》教案
日期:
型:语文园地
教学内容:大写字母和古诗,故事
教学目标
知识与技能:1.学会用音序查字法在字典中查生字。
过程与方法:2.背诵古诗《赠汪伦》,感受古典诗词所传达的.情感。
情感态度价值观:3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
教学重点:_____________________________
教学难点:_____________________________
教学准备
26个字母大小写卡片,字典,
件。
教法:启发,引导
学法:读,说,练
教学过程:
、猜谜引入,激发兴趣
1.师:同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么?(
件出示谜语:
位老师不开口,肚里学问样样有。谁要有事请教它,还得自己去动手。)对了,这就是字典。
2.认识
华字典。
3.了解
华字典的作用。
二、情境活动,做好准备
1.师:要想学习这个本领,我们得先过三关。
2.过三关游戏。
二年级语文《狐假虎威》教案
各位评委老师好,今天我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材。
《狐假虎威》是九年义务教育,部编教材二年级上册,第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段,讲的是一只狐狸,借老虎的威风,吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动,特别是对狐狸,老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点――狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
二、说学情。
二年级是属于低年级,学生课堂注意的时间不会太长,他们的思维主要是形象思维,对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得,二年级的学生对寓言故事非常感兴趣,所以对课文内容的理解并不难,难的是故事中蕴含的深刻道理。
三、说教学目标。
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征,我制定了3个教学目标:1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
四、说教学重、难点。
本文故事性强,理解重点词句,对了解事情经过,从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中,余老师把了解事情经过,分析人物神态和对话,体会动物内心世界作为教学重点,把理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。
五、说教学过程。
在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效,开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破:
(一)切入课文,突显一个“趣”字。
余老师由手指游戏导入课文,“一个手指头啊,就像毛毛虫”,两个手指头啊,好像什么?三个手指头啊,又好像什么?一直玩到五个手指头。这个游戏,就像是一团线。余老师呢,牵起了那根线头。孩子们呢,手、眼、心齐用,一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的――有着锋利的爪子,有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出,课文的第一自然段。
(二)随文识字,凸显一个“活”字。
1是学生在自读中,余老师充分从学生的识字经验着手,调动学生的生字积累,引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂,你有什么好办法记住它?问题抛出来,孩子们动起脑筋来。加一加,编字谜,如此识字,有趣更有效。“转”字是个多音字,一个读音是第三声,一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢?余老师从两种读音的不同意思入手,交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时,读第三声;围绕一个中心运动,读第四声。余老师的这种,先借助语境读准多音字,再联系旧知识进行拓展补充的教学方式,既符合儿童特点,又结合了学生的生活经验,力求识用结合。
2是充分利用学生资源,让学生相互提醒难点字,在相互提醒中互补识字。由此,让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。
(三)分层朗读,突显一个“实”字。
《新课标》提出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
本课,余老师以读为主,多读组合,以求实效。比如:在初读时,余老师要求学生读得正确、流利;品读,赏读时,余老师要求孩子们读得有滋有味儿;导读时,余老师渗透方法;自读时,学生便可以循法练读。期间,余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用,真正让学生由不知到知,由不懂到懂,由不会读到会读。
六、说板书。
好的板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画,代替了原本冷冰冰的两个词语,让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线,狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎,所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间,让孩子对课文的内容理解又有了提升。
老师们,这节课上完了,但留给余老师与我的思考却有很多很多,在此,我真心的希望各位领导,各位专家,各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。
部编版二年级语文狐假虎威教学设计
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。
学会读古文。
2课时。
教学目标:
1、读通课文,学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程:
一、回忆学习文言文的方法。
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)。
二、读通课文。
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。
教师重点指导:
观百兽之见我/而敢不走乎。
虎不知/兽畏己而走。
三、理解句子。
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。
写出今义:
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)。
五、学习生字。
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。
逮:右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计:
30狐假虎威。
捉住。
老虎狐狸。
凭借威风。
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文。
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演。
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)。
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)。
五、练习背诵课文。
六、作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
二年级语文《狐假虎威》教案
凭借威风。
教学反思:学生对课文的理解很容易,但是对道理的理解老师要引导。
第二课时教案序号。
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文。
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演。
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)。
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的`势力欺压人的人。)。
五、练习背诵课文。
六、作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。续写的很合理。
第三课时。
诵读全文。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)。
练习背诵课文。
作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。
二年级语文《狐假虎威》教案
重点句子:
1.在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
2.狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
3.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
4.森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
5.老虎信以为真。其实他受骗了。原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
主要内容:
《狐假虎威》讲述了一只狐狸假借老虎的威风把森林中的小动物都吓跑了,其实狐狸一点本事都没有。这个故事告诉我们:生活中有些人就像狐狸那样,假借着别人的力量去恐吓别人,其实自己并没有什么本事。
部编版语文教案
1、认识“鳞、惶”等6个生字,会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。
部编版《语文园地一》教案
一.教材分析:
本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字,让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读,背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道,除课内识字外,还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。
二.学情分析:
一年级学生虽然年龄偏小,但经过了前六个单元的学习,已经基本逐步适应了小学的学习生活,并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写,对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此,我设计了“游乐园游戏闯关”的模式,将一节课中的内容进行分块挑战,提高学生的兴趣点,吸引他们的注意力,在游戏中学习。巩固,完成教学目标。
三.教学目标:
1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美。
2.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯。
四.教学重难点:
1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。
2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。
3.学习在生活中识字。
五.教具准备:
篮子、苹果贴图,ppt课件,插图,学生用苹果卡片。
六.教学过程:
(第一课时)教学环节
设计意图
一.激趣导入:
师:咱们班来了一位新朋友,听听他是怎么介绍自己的!(出语音:大家好,我是你们的'新朋友小明!很高兴认识你们!)
师:他是谁呀?
生:小明!
生:想!
师:看老师写课题。【板书:语文园地六】学生读课题。
二.教授新课:
(一)师:一进大门,你先看到了什么?生:苹果!
师:是呀,苹果上还藏着字呢!如果你认识它,就大声说出它的名字!
(一个一个依次出示字,学生齐读)
师:看来这些字你们都认识!咱们开火车再读读这些字,谁想做火车头?
(学生开小火车读)
生:好!
师:(出课件)我们先看看这两个小篮子,哪儿不一样?
生1:里面的字不一样。
生2:一个左右结构,一个上下结构。
师:你真会观察!那可以按照什么来分类呢?
同学边说,边出示学习小泡泡
师:老师这里也有两个这样的小篮子,谁想到前面来,分一分小苹果?
(两名同学上前分)
将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景,用“小明”带领我们进去玩的方式,激发学生的学习兴趣。
因为是之前学过的字,所以首先进行复习和巩固,用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。
通过观察篮子上的字,让学生自己发现汉字的规律,进而进行分类。
师:你们的手里也有这样的小苹果,按字的结构,来给它们分分类吧!
(两位同学上来分--同桌合作--教师巡视)
师:大家快看看,你们和他们分的一样吗?
生:一样!
师:带着大家读读这些字吧!他读哪个字,咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读!
(两位同学领读)
师:会读了也会分类了,快打开书,拿出一把尺,把相同结构的字连上线吧。
师:谁想到前面来让大家看看你怎么连的?(展示)
师:看来啊,给字分类,没有难倒你们!那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢?
(拓展:爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语)
部编版语文教案
一、激趣导入。
同学们,青少年是祖国的希望,是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年,有一位非常有远见的思想家,政治家,教育家——梁启超,他就明白这个道理。因此,他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。
板书:少年中国说。
二、作者、背景简介。
作者简介:
梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一,中国近代维新派、新法家代表人物。
少年中国说》:八国联军侵华,民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,是“一盘散沙”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。而中国人中,有一些无知昏庸者,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。
小组活动,合作探究。
1、大声朗读课文,在读课文的过程中圈出生字词,并借助字典等方式解决生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子,小组讨论解决。
3、小组成员先自读课文,在完成以上练习后,小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。
1、细读这篇课文,总结每个自然段的含义。
生总结、汇报:
第一自然段:从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2、朗读课文,想一想,我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?
生总结、汇报:
第一自然段要读出磅礴的气势;。
第二自然段要读出韵律美,让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书:磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情。
3、第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?
生总结、汇报,师引导。
层层深入:智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球。
4、读第二自然段,想一想,作者用哪些事物来赞美中国少年?
生总结、汇报,师引导。
红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将。
5、小组活动。
重点阅读第二自然段,根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报。
五、布置作业。
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
部编版语文教案
学习目标:
3、趣味识字(夏夜乘凉图);
2、扩句练习;
3、标点的正确使用;
4、生活中识字;
5、学习关于学习的名言。
6、阅读《夏夜多美》,培养学生阅读好习惯。
教学课时:3课时。
教具:课件、课本。
第一课时。
学习目标;
1、趣味识字(夏夜乘凉图);
2、扩句练习;
3、标点的正确使用;
教学准备:课本、课件。
教学过程;。