范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇一
1．学习生字新词，理清课文脉络。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，受到情感熏陶。
4．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法和契诃夫在文章中运用的对比、反衬、反复等写作特色。
1.同学们，我们先认识一个人 (出示契诃夫图) ，他是谁？
2.教师简介契科夫：
他就是俄国著名作家契诃夫，世界级语言大师，他只活了44岁，却创作了700多部短篇小说，被称为世界短篇小说之王，联合国教科文组织将20xx年定为“契诃夫年”，就是为了纪念他逝世一百周年。他说过：简洁是天才的姊妹。（出示句子）正因为如此，他的作品以语言精练、准确见长。
3.今天，我们学习的《凡卡》（板书课题）就节选自他的同名短篇小说
1.通过预习，课文中的这些词你能读准吗？
出示： 摩平 撇嘴 作台 挨打 吭吭地咳
绿匣子 蘸墨水
2.关于课文，你又读懂了什么？出示：凡卡课题及图片
3.交流：
写信——那他为什么要写信？（他在莫斯科的生活连狗都不如，想让爷爷带他回家），课文中的哪些部分是是凡卡写信的内容？文中标有引号的段落才是信的具体内容。
4.除了写信，作者还写了些似乎与凡卡写信毫无关系的内容，在哪些段落？请大家快速浏览课文，把这些段落找出来。（总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。）那么这两处分别写了什么呢？（爷爷守夜、爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）
5.这两处是凡卡对乡下生活的回忆，是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）现在问题来了，明明作者主要想写的是凡卡写信让爷爷带他回家，却插入了乡下生活，这不是偏离中心，顾左右而言他了吗？这插叙的内容能不能不要呢？不急着回答，我们先去看看凡卡的学徒生活。
1.课文哪一部分集中体现了他的学徒生活？（第八自然段——还有吗？15自然段，让我们把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三节，这是为什么？
（2）文章从三个不同的方面写出了凡卡的生活，哪三个方面？如果请你用一个词来概括——（板书：挨打、挨饿、挨困）其中，重点写的是——挨打，契诃夫不愧是大作家，这么长的段落，能表达得有条有理，有详有略，并且淋漓尽致地再现了凡卡的学徒生活，这样的精彩需要细细品味。
（3）请大家好好读读这些话，读着读着，哪些字眼让你感到心痛？请你圈出来。
——睡的：过道，凡卡睡在过道里，让你联想到了什么？而此时，老板和他的小崽子却在温暖的被窝里呼呼大睡，凡卡的生活状况和老板的又成了鲜明的对比。
——打：毒打，怎样的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蛮横地打）你能用文中的词来证明凡卡遭受的是毒打吗？（揪、拖、揍）看着老板的这些动作，你仿佛看到了什么？——简简单单的几个动词却准确生动地再现了凡卡遭受毒打的画面，把你看到的情景读出来——自由读——指名读——这些动词似乎也变得面目狰狞起来。
——挨打仅仅只有这一次吗？直戳——又是一个惨不忍睹的动作，请你读
请你想像着替凡卡写一写，注意用上准确的动词，
（1）出示：还有一次，（ ）
（2）学生写——交流
（3）同学们写的这些，契诃夫会写吗？可他为什么单单只写了书上的事例（选材有代表性：挨打、挨饿、挨困已概括了悲惨生活的全部，而老板、老板娘、伙计代表着所有的人都要欺负他）正如他自己所说的，出示：简洁是天才的姊妹。
4.让我们再来重温凡卡的悲惨生活，体会契诃夫精当的选材，齐读第八自然段前面部分。
2.在凡卡的眼里，乡下的生活是——（如果请你用一个词来形容凡卡回忆的乡下生活，你想到的是——）（幸福、快乐，虽苦尤乐、苦中作乐）
3.在你们眼里，凡卡的乡下生活真的像他描述的那样快乐、幸福吗？（很穷困、很艰苦、困苦）——快速地浏览课文的插叙部分，找找依据（冒着严寒砍圣诞树，要守夜，睡在大厨房里，唯一的亲人还要把他送到城里学徒，生活肯定是很艰辛的）凡卡的乡村生活是困苦、艰辛的，但为什么凡卡还认为是快乐、幸福的，令他如此怀念？（这样说来，回忆中的情景越快乐，就越来体现凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的现实与美好的回忆形成了鲜明的对比，这样强烈的对比反衬（板书：对比反衬），震撼着我们的心灵。回到课刚开始时的问题，现在，你还认为这样的插叙是多余的吗？这样的对比反衬就好比以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑啊！它让我们读到的是凡卡生不如死的悲惨生活，也难怪他在信中反复乞求爷爷赶快带他逃离苦海，让我们代凡卡乞求吧！
5.出示：配乐齐读
亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
亲爱的爷爷，来吧！
是啊，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——回到乡下去。
7.那么，爷爷会带凡卡回乡下去吗？文章的结尾为什么以凡卡的梦结束呢？我们下节课继续学习。
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇二
[教学内容]这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中贫苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。
[教学目标]
（知识）
1、学会本课的新词，理解词义及课文中重点词句的意思。
（能力）
1、给课文分段，概括段意。
2、理解课文内容，总结课文中心思想。
3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
（情感）
1、通过了解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，激发学生爱社会主义祖国。
[教学重难点]
1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2、凡卡的悲惨遭遇是又作者的叙述、凡卡的信、信中凡卡的回忆着三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。
[教学时间]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
同学们你们课前预习课文了吗？谁能说说你预习课文后有什么感受？（学生发言）那你在预习后有什么特别想解决的问题吗？（鼓励学生大胆质疑）
学生可能提出的问题有：
1、文中凡卡的称呼为什么不一样？
3、爷爷能不能受到凡卡的信，为什么？
二、疏通内容，感知形式
1、自由朗读课文
a、注意把课文读通顺，读流利。
b、你认为课文主要讲了件什么事？
2、再读课文，说说作者是按什么顺序把这件事说清楚的？
先小组交流，再全班交流
3、教师适时介绍作者和协作背景，便于学生理解课文内容。
三、理解课文内容，感悟形式
（本单元的训练重点是“体会人物的内心”，鉴于本课独特的表达形式，又考虑到信是人物内心世界的直接袒露，所以可以从信入手，引导学生深入了解新的内容，也就解决了课文的内容，顺其自然的也就了解了课文形式运用的妙处）
1、用笔标画出信的内容，以小组为单位，把信的内容连起来读一读，想一想“凡卡是个怎样的孩子？”（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维）
a、凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人。
b、凡卡过着非人的悲惨的学徒生活。
c、在莫斯科这个大城市凡卡感到孤独。
d、凡卡央求爷爷带他回到乡下。
4、小结本节课学习的内容。凡卡的生活到底是怎样的？他心里又是怎样想的？我们下节课来详细学习。
第二课时
一、温故知新
1、课文主要讲了件什么事？作者是按什么顺序把这件事说清楚的？
2、信中写了哪些内容？你读了这些内容，有什么感受？
二、找重点词句，体会人物内心
2、全班交流后，引导学生体会凡卡对爷爷深深的爱和对老板等人的痛恨和无奈，对现在生活的无望和对以前生活的怀念。引导学生用自己有感情的朗读表现出来。
3、有感情的朗读课文，指生评价读的效果。
三、转化内容，理解形式
1、引导学生把文中的话改为第三人称转述，通过与原文的比较，体会作者用第一人写信的形式更名白的写出了凡卡的内心世界，情感更加强烈，文章根据感染力。
a、小组合作，讨论交流
b、全班交流，各小组补充发言
c、教师补充指导，促使学生理解
四、深化内容理解，学习运用形式
1、学完这篇课文，你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。
（这个练习既是本单元训练重点“体会人物内心”的深化和延伸，又是学生亲自品尝“写信”这一表达形式妙处的绝佳机会，还可以发展学生的联想和表达能力。）
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇三
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。
3.理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点、难点 目标2、3。
教具准备 ppt（音乐 图片 段落）
教学过程
第 二 课 时
（课前板书课题和作者）
一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。
二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难过、心疼、愤怒、疑惑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容，再把自己的感受批注的一旁。（教师训视指导，强调是针对这封信）
三、请同学们结合自己勾画的内容，先在小组内谈谈自己的感受。（小组合作学习，教师巡视指导）
四、同学们都有什么感受呢？ 谁先来说一说？（指名汇报）（教师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的内容读一读。）
1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？
3、……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
4、这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
在文中作者只写了这四次挨打，虽然只写了四次挨打，但我们可以看出什么？ （随时随地遭受毒打）
5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……）
a、自由的读一读。（学生自由读）
b、指名读。
c、从他的朗读中你感受到了什么？（多叫几个学生读这一部分）
d、齐读这一部分，把你的感受读出来？
e、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活悲惨痛苦）
6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽折磨，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。（课件出示小诗，学生自己写，教师巡视）在鞋匠的家里。
（他们的生活很穷，很艰苦，很难找到工作……）你从什么地方体会到的？读一读。
a、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？（在学生发言的基础上，引导学生通过对信的最后一句话的理解，领悟凡卡对幸福的渴望。板书：渴望得到关爱）
b、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。
9.你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？假如爷爷收到这封信，凡卡的心愿就能实现吗？（在沙俄时代，穷苦人民是没有生路的。板书：心愿无法实现）
11、齐读最后一段，读出自己的感受。
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇四
1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
1.了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。
2.学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。
1.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
2.多媒体课件
[课时安排] 2课时
第一课时
1.我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）
2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）
1.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）。
2.轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句，在旁写写你的感受。
3.结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6.快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）
第二课时
1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）
2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
4.有感情朗读4．5自然段。
5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（品读）
（1）守夜
（2）家乡美丽的夜景
（3）砍圣诞树
6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
“快来吧，亲爱的爷爷……我老是哭。”
“亲爱的爷爷，来吧！”
2.学生想象练笔（任选一题）
（2）假如爷爷收到了凡卡的信……
2.小结归纳。
（1）巧用插叙进行对比
（2）细节描写生动形象
（3）文章结尾意味深长
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇五
1、 把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。
2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。
1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
2、 体会结尾中“梦”的含义。
1、 作者的相关资料。
2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。
1、今天我们学习的文章《凡卡》的作者是世界文学天才------契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。
2、自由读介绍
指导 摩平的读音 解释楦头的作用
师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。
师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?
生：写信
师：除了写信，还有其他内容吗?
生：回忆
师：在叙述的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)
师：还写了什么?
生：写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书：准备写信---写信----回忆----寄信)
师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。
师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?
生：因为老板、老板娘经常打他，对他很凶狠。
生：因为他在城里过不下去了。
生：因为他在城里的生活没有了指望。
师：课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速浏览，找一找。
生找，标画语句。
出示句子：
“带我离开这儿吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一条了!”
“我的生活没有指望了，连狗都不如!”
师：给指望换个词。
生：希望
生：期盼
生：渴望
生：第八自然段。
师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。
生默读，批注。
小组交流
全班交流
昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。
生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶狠、无情的打。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊!
生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。
生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。
师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。
生：齐读
生：我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。
师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个?
生：打。
生：我觉得还有一个字：“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。
生：我觉得还有一个字是“睡”。
师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细节描写，(板书)于细微处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。
师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。
在鞋匠的家里，
他忍受着_________ ;
他忍受着_________ ;
他忍受着_________。
但他仅仅只有九岁!
热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_______;
......
在这冰冷的圣诞前夜,
我听见，他_____地叹了口气,
我知道，他想_______ !
生：思考、填写。
学生展示。
(一)续写：请你根据自己的情况选择一项完成。
1、凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，按照凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了……… (写一个片段)3、凡卡梦碎，现实依旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)
(二)推荐阅读：
契诃夫的其他作品
高尔基的《在人间》
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇六
1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。
3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
ppt（音乐图片段落）
第二课时
（课前板书课题和作者）
一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。
二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难过、心疼、愤怒、疑惑或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容，再把自己的感受批注的一旁。（教师训视指导，强调是针对这封信）
三、请同学们结合自己勾画的.内容，先在小组内谈谈自己的感受。（小组合作学习，教师巡视指导）
四、同学们都有什么感受呢？谁先来说一说？（指名汇报）（教师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的内容读一读。）
1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？
3、……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
4、这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
在文中作者只写了这四次挨打，虽然只写了四次挨打，但我们可以看出什么？（随时随地遭受毒打）
5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……）
a、自由的读一读。（学生自由读）
b、指名读。
c、从他的朗读中你感受到了什么？（多叫几个学生读这一部分）
d、齐读这一部分，把你的感受读出来？
e、、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活悲惨痛苦）
6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽折磨，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。（课件出示小诗，学生自己写，教师巡视）在鞋匠的家里。
（他们的生活很穷，很艰苦，很难找到工作……）你从什么地方体会到的？读一读。
a、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？（在学生发言的基础上，引导学生通过对信的最后一句话的理解，领悟凡卡对幸福的渴望。板书：渴望得到关爱）
b、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。
9．你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？假如爷爷收到这封信，凡卡的心愿就能实现吗？（在沙俄时代，穷苦人民是没有生路的。板书：心愿无法实现）
11、齐读最后一段，读出自己的感受。
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇七
二.师：思考这个问题，凡卡为什么写这封信？想好就举手。
生：凡卡这封信是因为忍受不了鞋匠家里对他的虐待。
师：还有吗？ 你说
生：另一方面他很想念他的爷爷，思念和爷爷在一起的日子。
师：还有么？请你说
生：他没有爸爸妈妈只有爷爷
师：写这封信他就是想，我听到有同学在说，就是想----回家（板书）
出示课件
（难过 心疼 愤怒 疑惑）
我感到难过心疼 、愤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。请同学们勾画出相关内容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，开始。
师：读一读凡卡写的这封信。非常好 ，大家很快都有写出自己的感受，一个词，一个感叹号 ，一个问题，都可以作为我们批注的符号、 批注的方式。好， 那么现在同学们结合自己勾画的 ，我们先在小组内讨论自己的感受，请开始吧！（小组讨论）
生：我感到愤怒
师： 那就带着这种感觉把你勾画的内容读一读
生：（读）昨天晚上 --------
出示课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为-----拿皮带揍了我一顿
生：我感到难过，因为------
师：很好，你还感到什么？
生：我感到伤心-------
师：你从这一段感受到的，那么你看这一段你能感到很伤心么？
生：说感受
生：小孩子难免犯错误，也不能这么打。
师：一个小孩子困了想睡这是错误么？
生：不是
师：（指资料）再来看看，老板揍他了么？你发现了什么？
生：老伴用皮带揍了一个九岁的孩子，老板不把它当作人，我很替他难过。
师：不把它看作人，你还想说什么？
生：老伴把它揪到院子里-----
师：为什么用揪？大家都注意到这个动作了么？揪是什么意思？好，你说。
生： 拽
师：拽就是拉，使劲的拉
生：我说是拔。
生：因为他怕把小崽子吵醒
生：院子里大一些
生：读课件上的内容
师：声音好响亮，你读
生： 读--------
师：好，继续谈自己的感受，请你说
生：谈15自然段（先读后说）
师：你心疼，这是你的感受，因为凡卡又挨打了，还有么？
生：17 18 19 20 自然段。
师：好 ， 其他同学还从这封信的其他地方有了感受？来谈一谈。
生：谈 10自然段（我会替您搓烟叶-----）
谈8 自然段（吃的呢---）
师：他没有什么吃的，好的，其他同学呢？
生：谈 11自然段
师：凡卡有点疑惑，请你说为什么会这样？
生：那些东西是哪打来，店里的伙计不肯说。
生：（10段） 我没有鞋又怕冷，我很心疼，他连鞋都没有
师： 同学们，凡卡在哪做学徒？
生：鞋匠家里。
师：你们有什么疑问？
生：为什么在鞋匠家里做学徒却没有鞋？
师：为什么在鞋匠家凡卡连一双鞋也没有？
生：
生：没有把凡卡当人，虐待他
师：根本没把他当作-------人
生：不会
生：8自然段 这个礼拜-------------戳我的脸
师：说说你的感受
生：——
师：这是在捉弄他么？这是在虐待。说得真好，带着你的愤怒来谈一谈
伸出手来摸摸你的脸 ，说说自己的感受。
生：很软 、 嫩
生：很疼
师：戳大人的脸就很疼何况孩子。带着你的感受读一读
凡卡被打了三次么 ？
生：读伙计们捉弄我-----捞起家伙打我
师：在文中只写了四次挨打，但是从这四次挨打中，你读到了什么
虽然只写了四次但是我们可以看出
生： ---------
出示课件 亲爱的爷爷-----我就要死了------
自由的读读这段话。
师：谁愿意来读一读？
生：读
师：从他的朗读中你感受到什么？他读得很动情，但是我们发现他在朗读中有一处读错了，他再也受不住了。谁还想读？两位同学的朗读都很动情,从他的朗读中你还能体会到什么？虽然两个同学朗读的不一样，但是他们都传递着凡卡想回家的心情，你还想怎么读？把你体会到的通过这部分读出来。
生：读
生：艰难 猪狗不如。
师板书：生活悲惨痛苦。
师：小小的凡卡，在莫斯科这个城市无依无靠，受尽折磨。却找不到人诉说。他把这份苦全部压在心里。那么现在就让我们结合他的生活和自己的感受来写一首小诗吧。好，请同学们再作业纸上写。
生读自己写的诗。
师：一首非常忧伤的小诗，那么同学们注意到了没有，他在前面填的三个忍受，他忍受痛苦 忍受挨饿 毒打 有没有一点好的建议，使他前面的描写更协调一些。
生：他说他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨饿痛苦，把痛苦挨成寒冷。
师：谁还想读自己写的小诗
生：读
师：还有谁想读？
生：读
师：凡卡充满了希望听了你的诗，我们感到了深深的失望
生： 说快乐
师：你从哪感受到了快乐？
板书回忆快乐
生：
师：那么有多快乐呢？谁来继续补充。
生：
师：同学们让我们一起到山林里看一看，这个时候一只野兔蹿了出来，从爷爷的身边一下子就过去了，爷爷说-------（生齐读） 真是快乐的日子，谁还想说。
生：读天气真好一丝风也没有------
师：说说你的感受
出示课件 天气真好---擦亮了似的 ------
生： 谈
生：自由读
师：你感到了什么？
生：谈
生：读
师：你读得怎么样？
生：乡村生活那么美好，他又为什么到城里做学徒呢？
真的都是那么快乐美好么？你还读懂了什么？
生：读第三自然段
师：也就是说爷爷也是孤零零的。
从他的回忆中都是快乐美好的你只看到了快乐，看到了美好么？
生：爷爷是个守夜人。
师：爷爷年过半百，还得-------做守夜人，你还看出了什么？
同学们，在这快乐美好的背后 究竟还隐藏着什么？
板书
二.师：思考这个问题，凡卡为什么写这封信？想好就举手。
生：凡卡这封信是因为忍受不了鞋匠家里对他的虐待。
师：还有吗？ 你说
生：另一方面他很想念他的爷爷，思念和爷爷在一起的日子。
师：还有么？请你说
生：他没有爸爸妈妈只有爷爷
师：写这封信他就是想，我听到有同学在说，就是想----回家（板书）
出示课件
（难过 心疼 愤怒 疑惑）
我感到难过心疼 、愤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。请同学们勾画出相关内容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，开始。
师：读一读凡卡写的这封信。非常好 ，大家很快都有写出自己的感受，一个词，一个感叹号 ，一个问题，都可以作为我们批注的符号、 批注的方式。好， 那么现在同学们结合自己勾画的 ，我们先在小组内讨论自己的感受，请开始吧！（小组讨论）
生：我感到愤怒
师： 那就带着这种感觉把你勾画的内容读一读
生：（读）昨天晚上 --------
出示课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为-----拿皮带揍了我一顿
生：我感到难过，因为------
师：很好，你还感到什么？
生：我感到伤心-------
师：你从这一段感受到的，那么你看这一段你能感到很伤心么？
生：说感受
生：小孩子难免犯错误，也不能这么打。
师：一个小孩子困了想睡这是错误么？
生：不是
师：（指资料）再来看看，老板揍他了么？你发现了什么？
生：老伴用皮带揍了一个九岁的孩子，老板不把它当作人，我很替他难过。
师：不把它看作人，你还想说什么？
生：老伴把它揪到院子里-----
师：为什么用揪？大家都注意到这个动作了么？揪是什么意思？好，你说。
生： 拽
师：拽就是拉，使劲的拉
生：我说是拔。
生：因为他怕把小崽子吵醒
生：院子里大一些
生：读课件上的内容
师：声音好响亮，你读
生： 读--------
师：好，继续谈自己的感受，请你说
生：谈15自然段（先读后说）
师：你心疼，这是你的感受，因为凡卡又挨打了，还有么？
生：17 18 19 20 自然段。
师：好 ， 其他同学还从这封信的其他地方有了感受？来谈一谈。
生：谈 10自然段（我会替您搓烟叶-----）
谈8 自然段（吃的呢---）
师：他没有什么吃的，好的，其他同学呢？
生：谈 11自然段
师：凡卡有点疑惑，请你说为什么会这样？
生：那些东西是哪打来，店里的伙计不肯说。
生：（10段） 我没有鞋又怕冷，我很心疼，他连鞋都没有
师： 同学们，凡卡在哪做学徒？
生：鞋匠家里。
师：你们有什么疑问？
生：为什么在鞋匠家里做学徒却没有鞋？
师：为什么在鞋匠家凡卡连一双鞋也没有？
生：
生：没有把凡卡当人，虐待他
师：根本没把他当作-------人
生：不会
生：8自然段 这个礼拜-------------戳我的脸
师：说说你的感受
生：——
师：这是在捉弄他么？这是在虐待。说得真好，带着你的愤怒来谈一谈
伸出手来摸摸你的脸 ，说说自己的感受。
生：很软 、 嫩
生：很疼
师：戳大人的脸就很疼何况孩子。带着你的感受读一读
凡卡被打了三次么 ？
生：读伙计们捉弄我-----捞起家伙打我
师：在文中只写了四次挨打，但是从这四次挨打中，你读到了什么
虽然只写了四次但是我们可以看出
生： ---------
出示课件 亲爱的爷爷-----我就要死了------
自由的读读这段话。
师：谁愿意来读一读？
生：读
师：从他的朗读中你感受到什么？他读得很动情，但是我们发现他在朗读中有一处读错了，他再也受不住了。谁还想读？两位同学的朗读都很动情,从他的朗读中你还能体会到什么？虽然两个同学朗读的不一样，但是他们都传递着凡卡想回家的心情，你还想怎么读？把你体会到的通过这部分读出来。
生：读
生：艰难 猪狗不如。
师板书：生活悲惨痛苦。
师：小小的凡卡，在莫斯科这个城市无依无靠，受尽折磨。却找不到人诉说。他把这份苦全部压在心里。那么现在就让我们结合他的生活和自己的感受来写一首小诗吧。好，请同学们再作业纸上写。
生读自己写的诗。
师：一首非常忧伤的小诗，那么同学们注意到了没有，他在前面填的三个忍受，他忍受痛苦 忍受挨饿 毒打 有没有一点好的建议，使他前面的描写更协调一些。
生：他说他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨饿痛苦，把痛苦挨成寒冷。
师：谁还想读自己写的小诗
生：读
师：还有谁想读？
生：读
师：凡卡充满了希望听了你的诗，我们感到了深深的失望
生： 说快乐
师：你从哪感受到了快乐？
板书回忆快乐
生：
师：那么有多快乐呢？谁来继续补充。
生：
师：同学们让我们一起到山林里看一看，这个时候一只野兔蹿了出来，从爷爷的身边一下子就过去了，爷爷说-------（生齐读） 真是快乐的日子，谁还想说。
生：读天气真好一丝风也没有------
师：说说你的感受
出示课件 天气真好---擦亮了似的 ------
生： 谈
生：自由读
师：你感到了什么？
生：谈
生：读
师：你读得怎么样？
生：乡村生活那么美好，他又为什么到城里做学徒呢？
真的都是那么快乐美好么？你还读懂了什么？
生：读第三自然段
师：也就是说爷爷也是孤零零的。
从他的回忆中都是快乐美好的你只看到了快乐，看到了美好么？
生：爷爷是个守夜人。
师：爷爷年过半百，还得-------做守夜人，你还看出了什么？
同学们，在这快乐美好的背后 究竟还隐藏着什么？
板书
究竟是什么原因凡卡被送到城里去做学徒呢？那么，凡卡的心愿能够实现吗？这一节课上到这儿，让我们下节课进行学习。
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇八
1、学习生字新词，理清课文脉络。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，受到情感熏陶。
4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法和契诃夫在文章中运用的对比、反衬、反复等写作特色。
1、同学们，我们先认识一个人(出示契诃夫图)，他是谁？
2、教师简介契科夫：
他就是俄国著名作家契诃夫，世界级语言大师，他只活了44岁，却创作了700多部短篇小说，被称为世界短篇小说之王，联合国教科文组织将20xx年定为“契诃夫年”，就是为了纪念他逝世一百周年。他说过：简洁是天才的姊妹。（出示句子）正因为如此，他的作品以语言精练、准确见长。
3、今天，我们学习的《凡卡》（板书课题）就节选自他的同名短篇小说
1、通过预习，课文中的这些词你能读准吗？
出示：摩平撇嘴作台挨打吭吭地咳
绿匣子蘸墨水
2、关于课文，你又读懂了什么？出示：凡卡课题及图片
3、交流：
写信——那他为什么要写信？（他在莫斯科的生活连狗都不如，想让爷爷带他回家），课文中的哪些部分是是凡卡写信的内容？文中标有引号的段落才是信的具体内容。
4、除了写信，作者还写了些似乎与凡卡写信毫无关系的内容，在哪些段落？请大家快速浏览课文，把这些段落找出来。（总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。）那么这两处分别写了什么呢？（爷爷守夜、爷爷带凡卡砍圣诞树的情景）
5、这两处是凡卡对乡下生活的回忆，是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）现在问题来了，明明作者主要想写的是凡卡写信让爷爷带他回家，却插入了乡下生活，这不是偏离中心，顾左右而言他了吗？这插叙的内容能不能不要呢？不急着回答，我们先去看看凡卡的学徒生活。
1、课文哪一部分集中体现了他的学徒生活？（第八自然段——还有吗？15自然段，让我们把目光聚焦到第8自然段）
2、出示第8自然段
昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三节，这是为什么？
（2）文章从三个不同的方面写出了凡卡的生活，哪三个方面？如果请你用一个词来概括——（板书：挨打、挨饿、挨困）其中，重点写的是——挨打，契诃夫不愧是大作家，这么长的段落，能表达得有条有理，有详有略，并且淋漓尽致地再现了凡卡的学徒生活，这样的精彩需要细细品味。
（3）请大家好好读读这些话，读着读着，哪些字眼让你感到心痛？请你圈出来。
——睡的：过道，凡卡睡在过道里，让你联想到了什么？而此时，老板和他的小崽子却在温暖的被窝里呼呼大睡，凡卡的生活状况和老板的又成了鲜明的对比。
——打：毒打，怎样的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蛮横地打）你能用文中的词来证明凡卡遭受的是毒打吗？（揪、拖、揍）看着老板的这些动作，你仿佛看到了什么？——简简单单的几个动词却准确生动地再现了凡卡遭受毒打的画面，把你看到的情景读出来——自由读——指名读——这些动词似乎也变得面目狰狞起来。
——挨打仅仅只有这一次吗？直戳——又是一个惨不忍睹的动作，请你读
请你想像着替凡卡写一写，注意用上准确的动词，
（1）出示：还有一次，
（2）学生写——交流
（3）同学们写的这些，契诃夫会写吗？可他为什么单单只写了书上的事例（选材有代表性：挨打、挨饿、挨困已概括了悲惨生活的全部，而老板、老板娘、伙计代表着所有的人都要欺负他）正如他自己所说的，出示：简洁是天才的姊妹。
4、让我们再来重温凡卡的悲惨生活，体会契诃夫精当的选材，齐读第八自然段前面部分。
2、在凡卡的眼里，乡下的生活是——（如果请你用一个词来形容凡卡回忆的乡下生活，你想到的是——）（幸福、快乐，虽苦尤乐、苦中作乐）
3、在你们眼里，凡卡的乡下生活真的像他描述的那样快乐、幸福吗？（很穷困、很艰苦、困苦）——快速地浏览课文的插叙部分，找找依据（冒着严寒砍圣诞树，要守夜，睡在大厨房里，唯一的亲人还要把他送到城里学徒，生活肯定是很艰辛的）凡卡的乡村生活是困苦、艰辛的，但为什么凡卡还认为是快乐、幸福的，令他如此怀念？（这样说来，回忆中的情景越快乐，就越来体现凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4、痛苦的现实与美好的回忆形成了鲜明的对比，这样强烈的对比反衬（板书：对比反衬），震撼着我们的心灵。回到课刚开始时的问题，现在，你还认为这样的插叙是多余的吗？这样的对比反衬就好比以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑啊！它让我们读到的是凡卡生不如死的悲惨生活，也难怪他在信中反复乞求爷爷赶快带他逃离苦海，让我们代凡卡乞求吧！
5、出示：配乐齐读
亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
亲爱的爷爷，来吧！
是啊，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——回到乡下去。
7、那么，爷爷会带凡卡回乡下去吗？文章的结尾为什么以凡卡的梦结束呢？我们下节课继续学习。
2023年凡卡的教学设计 凡卡的教学设计及反思大全篇九
1、通过抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、领悟作者的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
二、重难点重点是抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。难点是领悟作者的表达方法。
三、教具准备：课件
第二课时
一、情境导入
1、回忆课文讲了一件什么事？
2、现在请同学们凝神看大屏幕（插图）：这是圣诞节的前夜，老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了。凡卡偷偷地从老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，在 暗的烛光下，跪在作台前边给爷爷写起信来，他对爷爷说了什么呢？请听：配乐朗读信的内容的录音。
二、谈感受，找重点
2、用狗切入，对比出凡卡的生活连狗都不如。
有爷爷的狗——幸运的
有老爷的狗——幸福的
可是凡卡的学徒生活却连狗都不如！
3、那么文中哪里具体描写了凡卡的学徒生活连狗都不如？（第八自然段）
三、研读重点，感受凡卡悲惨的命运
2、交流眼前出现的画面。相机指导动词：揪、戳等和指导朗读并评价。
3、学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝着稀粥的凡卡，看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打酒的凡卡。假如我们要用一个字来形容他的学徒生活，用什么好？——苦（让一学生上台板书）是啊！凡卡不但内心极痛苦，很孤独还要遭受皮肉这苦。
4、指导朗读（现在就让我们把凡卡心里的苦读出来吧！——配乐朗读）课件出示受罪的语句。
过渡：过着这么苦的生活，自然就想起了唯一的亲人爷爷，所以他一次又一次地哀求爷爷带他回乡下。就让我们帮凡卡一起哀求吧，好让爷爷快点来接他回乡下。
5、配乐朗读有关哀求爷爷的语句（课件出示）。
很多感叹号（！）——表示凡卡急切的心情
很多省略号（------）——表示凡卡因难过而写不下去了。此时，相机理解“抽噎”一词。是啊，这点点省略号就像凡卡滴滴辛酸的泪珠！
四、进行对比突破难点
过渡：说到莫斯科，这是个大城市，可是凡卡在这里却过着痛苦的生活，所以他很自然地就想起了乡下的生活。
2、学生交流
3、用一个字概括，你建议老师用什么字？——“乐”这是相对于城里的生活而言，并不是真正地快乐，所以要加引号。
4、理解反衬作用。
五、探究深化主题
2、即使爷爷能收到信，凡卡就能过上幸福的生活吗？
3、小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科生活下去这就更让我们体会到凡卡——命运的悲惨（板书）
4、请看课文最后一自然段，让我们有感情地读一读这段话（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿）。
六、拓展
1、学了这篇课文，联系自己的生活实际，你肯定有好多话想对凡卡说，想好了请把它写下来。
2、联系课文内容，以《凡卡寄信后》为题写一个片断。
板书：
想
苦 衬 “乐”
命运悲惨