作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
最新凡卡教案设计汇总篇一
1、知识与技能目标:
会写“锈、揉、玛、蘸、毒、撇”等字并能准确认读,知道摩这个多音字。
初步感知插叙和对比的写作手法。
2、过程与方法目标:
通过阅读课文,体会凡卡的悲惨命运。
通过收集资料,了解作者。
3、情感态度价值观目标:
体会文章表达的思想感情,体会凡卡的痛苦生活和悲惨命运,引导学生珍惜现在的美好生活以及体会现在童年的美好时光。
教学重难点:
重点:体会凡卡的痛苦生活和悲惨的命运。
难点:感知凡卡命运的悲惨,珍惜现有的快乐生活。
教学方法:
讲授法、任务驱动法、自主学习法
教学过程:
导入:
师:同学们,我们刚刚读了安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》,今天我们跟随俄国伟大作家契诃夫来感受一下小学徒凡卡的生活。(板书课题凡卡)大家齐读课题。
整体感知:
生:契诃夫是俄国的世界级的短篇小说巨匠,他的代表作有《套中人》、《变色龙》、《凡卡》等等。
师:看来大家的预习工作都非常的认真,契诃夫是俄国十九世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师,与莫泊桑、欧.亨利并称为三大短篇小说巨匠。
师:有没有哪位同学愿意给大家读读生字呢?
生:(读字)
生:摩平。
生:回答
师:总结:课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉他在莫斯科的鞋匠家里当学徒的生活非常的痛苦,希望爷爷能接他回乡下。
深入研读:
师:现在请同学们自己快速阅读课文,在读的过程中把凡卡写信的内容勾画出来。并想想你从中看出了什么样的凡卡?并在书的旁边做好批注。
生:开始读
生:痛苦的、生活悲惨的凡卡。
师:那你是从文中哪一段看出的呢?
生:第八自然段。
师:好,我们一起来看一看第把自然段。大家看看,这一自然段中哪些句子最能体现出凡卡的痛苦和悲惨?窗边的那位同学你举手了,你先来说说。
生:“昨天晚上我挨了一顿毒打。。。。。”
师:这句话中哪些字词让你感觉凡卡的痛苦呢?
生:毒打
师:同学们你们认什么样的打才能称为毒打?
生:狠狠的打,下手很重,打得全身是伤
生:“老板揪着我的头发,把握拖到院子里。”
生:是
师:同学们还从哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生:用皮带打。
师:用皮带打是什么样的感受呢?
生:就像跳绳时不小心打到自己。
生:用鱼嘴戳脸。
师:同学们,我们的凡卡才几岁呀?
生:9岁
生:凡卡命运的悲惨,生活的痛苦。
师:老板太狠毒了,而我们9岁的小凡卡实在是太可怜了,现在大家就带着你的感受再次读一读这一自然段。
生:读
生:看到了吃不饱的凡卡、被捉弄的凡卡
师:是啊!凡卡在当学徒的生活受尽了虐待,睡不好、吃不饱还要被其他人捉弄、经常挨打。大家联想一下凡卡每天的生活,我们仿佛能看见瘦小的凡卡刚刚吃了几口剩饭,就被老板叫去干活,伙计们还要打发去买酒,买酒回来小小的凡卡早已累的气喘吁吁,可还没来得及休息一下,老板娘又叫他去收拾鱼,可怜的凡卡终于承受不住,晕过去了,可是可恨的老板却对他置之不理,甚至是恶狠狠的说:“懒虫,不干活,还想装死,罚你晚上不准吃饭。”同学们,你们感受到了凡卡的痛苦了吗?你们听到了凡卡的苦苦的呻吟了吗?凡卡是怎么向他爷爷哀求的呢?同学们从文中找出相应的句子。
师:我们都看见了凡卡的痛苦,听到了凡卡无助的哭泣,看到了凡卡被皮带抽出的血痕。这封信不是用墨水写的,而是用凡卡的血泪写成的!现在让我们带着对凡卡的同情再次朗读这一自然段。
小结:
凡卡小小年纪就受尽了折磨,那么他的命运又将会如何呢?他给爷爷写的信又会写些什么内容呢?我们下节课再继续学习。
作业:
凡卡只是个九岁的孩子,比起我们还要小,读了这篇课文,了解了凡卡痛苦的生活,相信大家都为他感到悲哀,假如凡卡来到了我们身边,你想为他做些什么事呢?你想对他说些什么呢?把你想说的想做的都写下来,我们明天在课堂上一起来交流。
最新凡卡教案设计汇总篇二
一、导入新课
导入新课
1、进入新课学习的选择,激发学习的兴趣。
师:同学们,老师这里有一封信,上面写着乡下爷爷收,康司坦丁马卡里奇,你们知道这封信是谁写的吗?他是一个9岁的,叫凡卡的小朋友写的,。今天我们就来学习这一课,深入感受凡卡的遭遇!板书题目:22凡卡。
[ 用实物投影展示一信封,引起学生的注意。 ]
二、自学课文。
1.自学生字、新词。(自己,结合上下文理解词义。)
2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。
三、检查自学情况
1.指名读生字、新词,要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。
阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的.爷爷。
日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:牧主。
艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。
崽子:常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称。
邮差:邮递员的旧称。
卢布、戈比:沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
四、围绕预习,熟读课文,思考问题。
1、凡卡是干什么的?
2、凡卡为什么要给爷爷写信?
3、把凡卡写的信的内容标出来,再连起来读一读,想一想,信的主要内容
五、深入探究,理解课文
读课文,了解凡卡遭受的苦难。
1、再读课文,在自己感受最深的地方做上简单的批注
最新凡卡教案设计汇总篇三
1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、,来了解他的内心。
2了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活,激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗读课文。
1理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受苦难。
2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。
1本课时教学力求有学生为主体。以理解,激情为主线实施教学。
学习,使学生在兴趣中选取择,在选择中顺序发展。
1通过第一课时的复习和课后预习,能告诉大家,课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象?(根据学生回答,相机出现在屏幕上:学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信)
2如果我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理,再整理一下,同学一定会感到学得更轻松,理解透彻。试一试(指名在黑板上拖动鼠标)。师相机板书:学徒生活,乡下生活。
3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好回忆,向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的?(板书悲惨命运)
同学们小声、快速地阅读课文,看看凡卡叙述自已的悲惨命运
的哪些叙述让你最受感动?为什么?(出示vcd)凡卡别想睡觉。
四同桌互相交感受,选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。
五(学生汇报)师:找到了吗?怎样找到的?出示理解、训练:
1屏幕显示:a画出老板毒打凡卡的动词,谈谈你的体会;
b画出表示伙伴们捉弄的句子。(板书:挨打)
c理解打的不同用法。
2朗读指导:如果我们能把这些动词读重一点,加点艺术感,融入自己的激情,相信能更能让听众感受受老板的凶恶和凡卡的可怜。
七还要经受什么折磨?(板书:挨饿)
八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。
九是啊,我们想一下,一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么受得了啊?所以他向爷爷哀求。
1指名读,读得好些吗?这什么?
2出示间乐文字读;
3开火车读,
4男女生读
5再次播放音乐文字,全班齐读。
师:同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界,(指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。
十他盼望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爷爷许愿。师生共读:第十自然段。
诉说莫斯科城的生活片断,凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。
回忆和爷爷砍树的情景,突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累,但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣、,也说明莫斯科城的孤独与痛苦。
信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的,好容易才醒过来绝望使好喊出了我的生活没有指望了。
2学生质疑:
十四教师小结并板书:苦乐。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的:一条是苦,一条是乐。这一苦一乐的比较,让人感受到了凡卡内心的痛。
第一组指导学生用动作读:我再也受不住了,只有死路一条了;多么快乐的日子呀!
第二组用vcd导读:我的生活没有指望了连狗都不如,老板拿楦头昏倒了;天空撒满了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而实际残酷的一切,让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信,自读、自悟最终后一段,你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的?(指导学生从动作、神态几方面来体会)
十七小小辨论会:你认为凡卡的信,他爷爷能收到吗?
十八面对酷冷的现实,凡卡三次向爷爷哀求,我想,我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲绝的内心世界吧!
十九此时的你想对他说些什么呢?(结合当时的社会背景和现在的社会背景)。
学徒生活
乡下生活
美好愿望
挨打
挨饿
挨冻
守夜
砍柴
回乡下
寄信
苦
乐
梦
悲惨命运
完。
最新凡卡教案设计汇总篇四
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学过程:
一、导入新课,认识作者:
1、师:同学们你们几岁了?你觉得你的童年生活是怎样的?
2、简介作者(板书:契诃夫)出示课件1作者图像及文字介绍
师:他是世界文学天才,与法国的莫泊桑,美国的欧・亨利 齐名被称为为世界三大短篇小说巨匠。今天我们要学习的《凡卡》就出自这位文学巨匠之手。今天,我们跟随世界文学巨匠、小说天才契诃夫,走进他的作品《凡卡》,请齐读课题。
二、初学新课,检查预习情况
1、检查字词识记情况
(1)师:课前大家已经预习了课文,不知道生字词掌握的怎么样?这是文中的一部分词语,请大家先试着读一读。
(2) 指名认读,指导认识多音字“摩”,认识“楦头”
(3)齐读字词。
2、理清文章脉络
除了写信,还有其他的内容吗?
板书:凡卡 写信 回忆
师:你们看,这么长的一篇课文,我们用简单的几个词语和一些符号就理清的脉络,同学们以后还会读到更多的长课文,你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。
3、请同学们快速浏览课文,说说从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的?把深深触动你的地方划出来,可以在旁边作批注。
板书:( )凡卡 写信 回忆 寄信
【设计意图】此环节可以帮助学生理清文章脉络,并且以“你看到了一个怎样的凡卡为切入点”,把学生的精力集中到体会凡卡的艺术形象上。
三、学习课文,感受凡卡的悲惨生活:
1、感受凡卡的四次挨打:
从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的?
生:感受凡卡是个常被挨打的可怜的孩子,。
师:把自己的勾画和感受,和我们一起交流。
(1)学习凡卡第一处挨打:
教师出示课件3:
老板凶残,凡卡悲惨。
( 揪、拖、揍)
师:鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子,小凡卡到底犯了什么错?(给小崽子摇摇篮睡着了)
师:就因为这样一件小事,凡卡就被老板揪着,拖到院子里,拿皮带揍一顿,那大事呢?真是难以想象。
(学生发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉……)
师:此时此刻,你们的感受也许是伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。
(2)学习凡卡第二处挨打。
师:凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗? 学生读:“被老板用楦头打晕”。
出示课件4:
有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!
师:老板用什么打凡卡的。(楦头)楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性……)
师:带着你的感受,来读一读这段文字。(学生读)
师:九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?
师:可怜的小凡卡,他在鞋匠家过着怎样的日子啊!正如他给爷爷倾诉的那样,齐读:我的生活没有指望了,连狗都不如!
(3)学习凡卡第三处挨打。
师:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗?
出示课件5:
这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。
师:看了这段文字,谈谈你的感受。(残忍)
哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?(戳)
师:孩子们摸摸自己的脸,说一说你的感觉。(软、嫩 )
你想对凡卡说什么?带着你们感受到的,读。(学生齐读。)
师:在鞋匠家里,凡卡要被老板打,要被老板娘打,有人同情他吗?不但没有同情,而且――(伙计还捉弄他)
齐读:伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。
师:可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打……每一天,他都是怎样捱过来的啊!
2、你还看到一个怎样的凡卡。学习凡卡“挨饿”部分:
师:凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇,只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你。(挨饿)你从哪里体会到的?(吃的呢,简直没有)
师:九岁的凡卡,正是长身体的时候,却连饭都吃不饱,这个时候你看到的凡卡是什么样子的。(学生:面黄肌瘦,骨瘦如柴、又瘦又小……)
师:凡卡是如此的饥饿的,老板们却是大吃大喝。如此的反差,多么的让人气愤啊!带着你的体会,把这一部分读一读。
3、你还看到一个什么样的凡卡?学习凡卡“挨冻”部分:
师:吃不饱的凡卡,还有什么悲惨的生活景况呢?(板书:挨冻)
你从哪里体会到的凡卡挨冻? (没有鞋子穿)
凡卡在哪里做学徒?(鞋店)
为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡却没有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡当人看。)
师:在寒冷的冬天,连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?(没有) 凡卡有的只是挨打、挨饿,挨冻。
4、你还看到一个怎样的凡卡?学习“凡卡乞求”部分:
师:让我们来听听凡卡对爷爷的乞求吧!
出示课件6:(配以低沉音乐)
师:孩子们,你想怎样读这段话,自己读一读。
师:男孩子们,你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗?用读表达出来吧。男生读。
女孩子们,你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡,你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊!女生读 。
5、总结凡卡的生活状况:
师:同学们,凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子,你能用一个词语来形容吗?(板书:悲惨、死路一条)
(设计意图:“你从课文中看到怎样的凡卡”这一简单的问题,引导学生通过多种方式读书,进而了解凡卡悲惨的学徒生活,感受他悲惨的遭遇。)
6、填写小诗,升华情感:
师:凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是,他却无法向人倾诉,他只能把所有的
痛苦埋藏在心里。现在,让我们结合自己的感受,填写这首小诗。
课件7展示:
在鞋匠家里,
他忍受着______
他忍受着______
他忍受着______
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科,有那么多人,
但____________
繁华的莫斯科,有那么多东西,
但____________
在这______的圣诞前夜,
我听见,
他___地叹了口气,
我知道,
他想______。
师:哪位同学愿意向我们展示一下自己作品呢?
【设计意图】通过此环节的训练,学生将全文串联起来,进一步感受到了凡卡命运的悲惨,说出学生的心里话,学生的情感也得到了进一步地升华。
四、回忆家乡,感受家乡的快乐美好:
师:从上面的学习中,我们知道了凡卡遭受的苦,难道这个9岁的孩子生活中就不曾有快乐吗?(和爷爷在一起,凡卡快乐 板书:快乐)
师:朗读13自然段,和爷爷砍圣诞树。读出凡卡的快乐。
师:乡下的凡卡多快乐呀,可是爷爷为什么要把他送到城里?
出示课件8、
师:请同学们迅速默读这段文字,从字里行间寻求答案,你感受到了什么? (爷爷那么老,睡在厨房,挨冻守夜,凡卡在爷爷那里,更要挨冻。)
(凡卡在爷爷那,也要干活,也要挨打。)
师:爷爷在乡下挨冻,挨饿,凡卡在乡下更苦,也是死路一条。但是和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比,这里还有爷爷的爱护,所以相对来说还是很快乐的。进一步说明了凡卡的悲惨生活!于是,他要写信给他唯一的亲人爷爷,乞求爷爷把他带回去。
【设计意图】文中插叙部分的基调是“乐”,但却处处暗示了“苦”,暗示了凡卡希望的破灭。通过本部分的学习,主要是引导学生体会文字背后暗示的深层含义,激起对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
五、探究悲惨生活根源,升华情感
么?你们用这样的句子来说话:这是一封永远――――的信。
生:这是一封永远寄不出去的信。
生:这是一封爷爷永远收不到的信。
生:这是一封永远充满希望的信。
生:这是一封永远对爷爷充满爱的信。
师:这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦,无人知晓,只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱,也不能逃脱,他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这也告诉我们,当时凡卡这样的孩子,他们的灾难是无穷无尽的。齐读:最后一自然段,读得凄惨。
每个人都有自己的梦想,在沙皇统治下的凡卡只有死路一条。但今天的我们梦才刚刚开始,让我们为自己的梦想努力吧。
六、续写本课
学习了这篇课文,你有什么话想对凡卡说吗?凡卡睡醒后会发生什么事?续写本课。
板书:( )的凡卡 写信 回忆 寄信
城里的生活死路一条
乡下的生活活不下去
教学反思:
这一单元训练重点是体会人物的思想感情,领会作者的表达方法。《凡卡》一文注重通过人物的动作、神态、联想及周围的环境来表现人物的内心活动,这节课是在学生学习了生字词,弄清了文章的脉络,知道全文以“凡卡写信”为线索,穿插回忆为依托来展开叙述的。在此基础上让同学们通过朗读交流进一步体会文章的思想感情,领会作者的表达方法。
本文结构复杂,我以 “你看到了一个怎样的凡卡”为切入点,层层深入的引导学生体验感悟。在确定凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活为文中的主线后,引导学生讨论凡卡受尽哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打,为什么挨打?怎么挨打的?进而体会凡卡的非人生活。
整节课把读书的权力交给了学生,借助反复的、多种形式的朗读,引导学生进入语言描绘的感情氛围,体验作者的内心世界,达到情感的贯通。特别是在学习最后一段时,当学生逐渐明确凡卡的信不会寄到爷爷手中,而爷爷即使收到也不会来接他时,学生在轻轻地读,把沉甸甸的悲伤却是的表达了出来。
最新凡卡教案设计汇总篇五
1.理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点:初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
学生:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师:课文录音、配套卡片若干
现实:悲惨
凡卡
回忆:快乐
一、复习导入,初设疑问:
1.通过昨天的学习,我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?
2.凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书:回忆快乐)
3.凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书:现实悲惨)
二、读信悟情,解答疑问:
1.快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?
2.默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。
a.学生交流
b.交流后引导学生总结:凡卡吃不好,睡不好,还常常挨打,被伙计捉弄。
c.设身处地地想想,如果是你,会怎么样呢?
3.默读第10、15自然段,也找找反映凡卡悲惨生活的句子,感受深刻的地方适当地写一些标注,如有产生疑问的地方,就在旁边打个问号。
a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
b.学生质疑(估计):“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。
4.讨论第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。
5.把信的内容连起来有感情地读一读,读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?(引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。)
三、再问再议,拓展练笔:
1.自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。
2.重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?
a.学生联系“地址不详”,认为他爷爷不能收到信。
b.讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?
c.是啊,对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。(播放最后一节课文录音)
3.练笔(任选一题)
l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。
2.读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。
(如教学时间不充裕的话,就作为作业。)
四、布置作业
把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。
3.《凡卡》教案设计
5.《凡卡》精品教案
6.凡卡精品教案
最新凡卡教案设计汇总篇六
《凡卡》的末尾段写道:“过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望
睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两
条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……”
本片段以省略号结尾,作者没有告诉读者小主人公命运的最
终结局,对此,我为学生创设一个拓展想像的空间进行创新思维
训练,去共同完成这个悬念,同时也对学生进行德育渗透。
师:小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了,他的美好愿望能实现
吗?请同学们动脑筋思考后,跟自己的学习伙伴交流或讨论一
下。
生:我觉得实现不了。因为凡卡把一切希望都寄托在给爷爷
写的信上,而信封上既没有写详细地址,也没有贴邮票。所以,
爷爷根本收不到信,更不可能来接他。
师:你读书读得很认真。其他同学有没有不同意见?
生:我认为凡卡能实现他美好的愿望。因为邮差发现这封信
很特别,就会把信拆开来看,他非常同情小凡卡的悲惨遭遇,会
想尽一切办法来帮助凡卡实现愿望的。
师:真是一个善意的设想,老师也非常赞同你假设的合理
性。这个结局也是大家都希望看到的。哪位同学接着来谈谈自己
的大胆设想?
生:我想,事情会是这样一种结局:由于邮差整日醉醺醺
的,没在意,把凡卡的信装人袋中上路了。由于刚下过一场雪,
路很不好走,所以,装信的袋子就从车上滚落下来,信落了一
地。正巧,被砍完圣诞树的爷爷和泥鳅发现了,泥鳅叼起一封信
来到爷爷面前,爷爷一看,上面写着自己的名字,就把信拆开,
了解到凡卡的不幸,就去把他接了回来。
师:看得出,你的想像很有些传奇色彩。多么富有灵气的泥
鳅,嗅觉真的很灵敏。事情虽然来得有些凑巧,但在生活中这样
巧合的事是时有发生的,真的很不错。
生:我的假设是这样的:由于邮差无法将信送到,就把信退
了回来。结果,这事被老板知道了,小凡卡又挨了一顿毒打。
师:其他同学有没有补充意见?
生:他没有讲明邮差怎么知道信是凡卡写的。
师:你听得真认真。就由你来给补充一下,好吗?
生:好的。我想邮差认识老板阿里亚希涅,而且跟他的一个
伙计很熟。从他那儿,知道了很多有关凡卡的事。所以,他拆开
信,从信的内容上他猜想这个伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是
就将信交给了那个伙计,让他把信转交给了凡卡。
师:你讲得很合情合理。可怜的小凡卡为此又遭到了老板的
一顿毒打,他怎么能吃得消呢?我想,我们在座的每一位同学在
伤心、难过之余,一定想让他能尽早摆脱困境,让我们一同为他
出出主意。
怒?,:生1:如果小凡卡是由于没有鞋、又怕冷而不能逃走的话,
又怕 而不能逃走的话,他可以偷或做双鞋。,并且等天气暖和后
再机走。
生2:小凡卡可以偷偷到送信的马车上盗走,反正,邮差整日醉醺醺的,不会发现的。
、师:你们的办法都很可取,希望你们的主意能给凡卡带来好
好运也请同学们在日常生活中遇到困难和危险时,能像现在这
这样多动脑,善于自救。
。生1:可怜的凡卡度日如年,在凄惨的境遇中度过了他的童
年,与他相比,你们的童年是怎样度过的呢?
:生1:凡卡那么?
我跟凡卡比起来,真是幸福多了。
:讲得真好。与凡卡比童年,你们能这样进行反思,找到
不足,真让老师高兴。同学们,你们跟凡卡的不幸遭遇比
实在是太幸运、太幸福了。那么,你们更应该珍惜今天的
;生活,好好学习,将来一定要用你们的聪明才智来回报伟大
师:通过这堂课的学习,同学们一定有很多的感慨,请把你
感受真实地记述下米,完成一篇随堂练笔。
:本片段的教学,我以拓宽学生思路、培养学生创新思维能力
为目的,为学生创设想像的空间,提供创新思维的情境,启发学
学?;;生积极动脑,充分地交流、讨论,使学生的认识得以提高,情感
得到升华,而口语交际能力也得到锻炼和提高,教学效果良好
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最新凡卡教案设计汇总篇七
一、导入新课
1、进入新课学习的选择,激发学习的兴趣。
师:同学们,老师这里有一封信,上面写着“乡下爷爷收,康司坦丁马卡里奇”,你们知道这封信是谁写的吗?他是一个9岁的,叫凡卡的小朋友写的,。今天我们就来学习这一课,深入感受凡卡的遭遇!板书题目:22凡卡。
[ 用实物投影展示一信封,引起学生的注意。 ]
二、自学课文。
1.自学生字、新词。(自己,结合上下文理解词义。)
2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。
三、检查自学情况
1.指名读生字、新词,要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。
阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。
日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:牧主。
艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。
崽子:常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称。
邮差:邮递员的旧称。
卢布、戈比:沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
三、围绕“预习”,熟读课文,思考问题。
1、凡卡是干什么的?
2、凡卡为什么要给爷爷写信?
3、把凡卡写的信的内容标出来,再连起来读一读,想一想,信的主要内容
四、深入探究,理解课文
读课文,了解凡卡遭受的苦难。
1、再读课文,在自己感受最深的地方做上简单的批注