在生活工作中，安全教案扮演着非常重要的角色，它可以帮助我们提高安全意识和应对突发情况的能力。4.《小班儿童的英语启蒙学习》教案
三个小伙伴教案篇一
今天，我认真观看了黄老师执教的《三个小伙伴》，认真学习了教学设计、效果分析等内容，很有收获。黄老师认真备课，做到教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体，教学重点、难点突出，符合学生认知规律；问题解决指向明确，教学设计格式规范。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；教学组织形式多样，方法有效。一是体现小组合作学习。学习2-5自然段，它们遇到问题什么困难？怎样怎样解决困难？通过小组学习，解决问题，体现把课堂还给学生，让学生做学习的主人，突出学生主体性和教学互动性。二是重视朗读。在学习第6自然段，通过老师范读，指导朗读，让学生读出高兴来。三是教师恰当用多媒体辅助教学，调动学生学习的积极性，提高学习效率。四是教师还注重练习，采用填空的`形式把文章内容说一说，巩固所学知识，让学生明白“团结就是力量”的道理。较好完成本节课既定的教学目标。希望黄老师指导朗读再到位，提高学生朗读的能力。
三个小伙伴教案篇二
20xx年3月12日植树节这一天，三个小伙伴小象、小野猪、小袋鼠带着一颗树苗到公园的空地上植树啦。
找好了位置，他们才发现忘了带铲子木桶和肥料了。三个人你望着我我望着你不知道怎么办。突然小野猪拍了拍脑袋说：“我的锋利的牙齿就可以当铲子使用，小象可以用鼻子去河里吸水浇树的呀，还有袋鼠可以运肥料。”
分配好了工作，他们三个开始各施本领。只见小野猪用他那锋利的牙齿在泥地里挖了一个坑，小袋鼠蹦跳着用他的大口袋运来了一代肥料，三个人合力将树苗栽好，小象跑到河边用长长的象鼻吸满了水喷到树苗和土里。
三个小伙伴看着自己亲自栽种的树苗会心的笑了。这个故事告诉我们：每个人都有自己的长处，但光凭个人的力量是远远不够的，要团结在一起，才能获得快乐和成功。
三个小伙伴教案篇三
本课是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，碰到困难而又解决困难的故事。课文虽然长，但是很容易理解，所以，我把本课的重点放在了朗读和表演上，想通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。因此，教学中，我注重学生的朗读，使学生在读中感悟，体会三个小伙伴齐心协力一起将小树栽好的文本内容，并在朗读中提高读的质量，要求学生自我朗读，表演读、比赛读等教学手段，充分使学生体会阅读的乐趣。课堂中，学生也能够根据我的设计，一步一步跟着我的教学环节走，带着孩子一起走进文本，体会通话故事给我们带来的快乐。
在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子。学生的兴趣很足，对学生所做的动作，我和孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。所以说，朗读与想象相结合，学生很容易就将自己融入其中，把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。而在演一演当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。并且在第一部分如何解决“没有锄头挖树坑怎么办?”这个问题时，我及时将学习学习方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在学习“没有口袋运肥料怎么办?”不多讲就稍作点拨，把读、划、演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。
几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错
下次可以尝试将几个相似段落放在一起教学，是否能增强课堂效率。
三个小伙伴教案篇四
说教材：
《三个小伙伴》是苏教版一年级下册中的一课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。
说教学目标
1、认知目标：
读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：
学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：
让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]
指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任
务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
说教法
1、情境教学法：
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法：
运用语言渲染，引导想象，创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法。
教学流程：
一、围绕教学目标，紧扣《标准》和教材，体现“三读”、“三抓”、“三落实”。
读通课文，抓“识读”、识写相结合，落实感受知大意。
二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实“入境悟情”。
三、读熟课文，抓精妙语言，落实积累运用。整个教学安排两课时完成教学任务。
(一)、引导自读，感知课文
1、师导入：同学们：你们喜欢小动物吗?今天教室里来了三个小伙伴，看谁来了?请大声的说出它们的名字。(师把动物图片帖在黑板上)
2、出示伙伴词卡“伙伴”让学生认读描红。师书写“伙伴”生书空。
3、再读“伙伴”补充课题《三个小伙伴》。
【在看图的基础上，引导学生扫清阅读障碍，读通课文，为深入理解课文打下基础。】
(二)、精读课文、理解韵意
2、师：三个小伙伴是怎样栽树的?它们遇到了什么困难呢?(让学生自由读课文，读准字音，把句子读通顺，强调读书的姿势)
3、课件出示生字：
没有箩筐不要紧嘴巴锄头拱出皮口袋长鼻子(强调轻声音节词)指读，学生带读
4、轻声音节词跑到句子里了，来同学们挑战一下吧读读它;看谁读得好!(出示课件)不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了肥料。
小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。
5、再读全文，回答问题：三个小伙伴栽树时遇到了什么困难?(课件出示三个问题)
6、师：指导读问句，加上表情，深刻理解遇到问题时焦急的感觉。
7、解决第一个困难出示第二自然段。生读，师讲解加动作分角色表演。出示课件动画拱出。
8、师讲解第二个问题、第三个问题指名回答。
9、合作表演，指名让学生分角色当小袋鼠、小象表演朗读。
10、师让学生评价师生合作。
(三)、讲解最后一段。重在合作表演
1、同学们你们看我们通过密切的合作把课文读得非常好!小野猪小象小袋鼠通过密切合作把小树载好啦!
2、演一演，内化感悟
教师引入：
4、试背诵最后一段。
(四)、扩展延伸理解中心意思。
2、指名说
(五)、总结全文补全板书
同学们我们在今后的生活中还是学习中遇到了困难。不要慌要沉着冷静得想办法解决困难，要回学会互相帮助合作解决办法。俗话说：单丝不成线，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。
三个小伙伴教案篇五
今天聆听了张老师的《鸟岛》，这是小学语文苏教版二年级的一篇课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜爱。
现在我们很多语文课堂注重朗读感悟，情感性强，而对语言文字的品味、对学生语文能力的培养有些淡化，缺少语文该有的味道。今天张老师的课恰恰相反，洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。以下几个方面给我留下了深刻的印象。
一、识字与阅读在语境中共存共生。
在今天的课中，张老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。如“筑”这个生字，学生在读完两遍课文后，在课文中圈出。张老师在初读检查字音时，没有单个抽出这个字，而是让学生在文中找出它所在的词语“筑巢安家”进行认读，再通过“建筑”“筑路”“筑巢”等词语的认读、理解，从而整体把握了“筑巢安家”的意思。
二、引领学生品味具体词句，积累词汇。
积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在张老师的这堂课中，我们看到张老师，紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。
三、词语教学策略多样，具有实效。
张老师在教学策略的使用上，可谓是丰富多样，各具特色。如在理解词语的策略选择上，张老师根据不同的词语，选择的教学方法也不一样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，张老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色;而在教学“一群一群、陆续”时，张老师利用媒体展示群鸟飞来的动画，加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”;还有让孩子们理解“一个挨着一个”时，张老师采用了师生合作表演的方式，无需讲解，学生做一做、看一看就明白了。
三个小伙伴教案篇六
我有幸在周五听了徐老师的《鸟岛》一课。教学过程中的精彩之处有很多，我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。
众所周知，“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读，应用读，那是一个难事。我认为，徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。
首先，多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多，但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中，不是一味地让学生不求甚解地机械地读，而是一直在以学生为主体，教材为主线，根据学生，根据材料，进行有条理地，有步骤地，有方法地读。有为全文的内容的理解的默读;有关于句子理解的朗读;有体会作者感情的读;有为体会新词的含义的师生齐读;还有对《鸟岛》内容理解的研读，对读，看电脑图片读……当然，我没有统计清楚，这是我课后的回忆，我想我说出的这一些，已经可以看出她对读进行了精心的设计。所以，老师讲得精心，学生学得用心。
其次，读得到位。刚才谈的是读的形式。但是形式是为了内容服务的，有了读的形式的丰富，这只是对文章的初步把握，如何让学生有所感悟，理解鸟多、蛋多、鸟窝多，是体现教师对课文内容的理解。我认为教师的理解是到位的。例如：为营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础，教师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点，既形象又直观。教师又紧紧抓住“热闹”一词做文章，让学生仔细观察电脑画面后，找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句，指导学生反复朗读。师生间的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法，但是，老师的视角却没有局限于读的形式上，而是注重去分析读的内容。因为本课的重点是了解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此教师是让同学们通过分析、体会语句的意思再来读。这样的读，就是读得到位。
我也认为，改变教学方式是实施新课程的关键。我们惊喜地看到，在课改实践中的每一堂课都呈现出自己独特的风格，语文的味道似乎不再那么单纯，却获得了更多的活力与激情，学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是，徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的实践活动还不够。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，如，可以让学生做小导游，向同学们介绍鸟岛上的美景;还可让学生在课外做一些社会调查，宣传等实践活动。不过我认为瑕不掩瑜，这是一节生动的语文课，是值得我们学习借鉴的。