作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
高中生物教资笔试教案篇一
一、考试目标
1.学科知识的掌握和运用。掌握大学专科数学专业基础课程的知识、中学数学的知识。具有在初中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。
2.初中数学课程知识的掌握和运用。理解初中数学课程的性质、基本理念和目标，熟悉《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)规定的教学内容和要求。
3.数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识，具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。
二、考试内容模块与要求
1.学科知识
数学学科知识包括大学专科数学专业基础课程、高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程中的内容知识。
大学专科数学专业基础课程知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学专科数学课程中与中学数学密切相关的内容。
其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。
1、2的内容以及选修3—1(数学史选讲)，选修4—1(几何证明选讲)、选修4—2(矩阵与变换)、选修4—4(坐标系与参数方程)、选修4—5(不等式选讲)以及初中课程中的全部数学知识。
其内容要求是：理解中学数学中的重要概念，掌握中学数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学常见的数学思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。
2.课程知识
了解初中数学课程的性质、基本理念和目标。
熟悉《课标》所规定的教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。
能运用《课标》指导自己的数学教学实践。
3.教学知识
掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。
掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。
了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。
掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。
掌握数学教学评价的基本知识和方法。
4.教学技能
(1)教学设计
能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验，准确把握所教内容与学生已学知识的联系。
能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。
能正确把握数学教学内容，揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，渗透数学思想方法，体现应用与创新意识。
能选择适当的教学方法和手段，合理安排教学过程和教学内容，在规定的时间内完成所选教学内容的教案设计。
(2)教学实施
能创设合理的数学教学情境，激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主探索、猜想和合作交流。
能依据数学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行数学课堂教学。
能结合具体数学教学情境，正确处理数学教学中的各种问题。
高中生物教资笔试教案篇二
一、教学目标 【知识与技能】
学生通过直观感知与实际操作，学会墙壁小装饰的制作方法。【情感、态度和价值观】
学生在生活中能够注意提升环境的艺术品质，丰富室内空间。
二、教学重、难点 【重点】
初步掌握墙壁小装饰的制作方法;【难点】
结合学过的景物、风景画设计有创意、符合室内环境的墙壁小装饰。
三、教学方法
示范法、演示法、讨论法、练习和实践指导法
四、教学准备
多媒体、皮革纸、麻线、彩纸、瓦楞纸、海面纸、谷物、秸秆、纽扣等。
五、教学过程 (一)导入新课
教师利用多媒体播放两张图片，一张是只有家具和生活用品的室内空间图，另一张是经过装饰的室内空间图，并提出问题：
同学们，这两幅图片的室内空间有何异同?你能从中得出什么结论? 学生进行直观比较并回答，教师小结：装饰对居室环境的重要作用，而墙壁小装饰则在家居装饰中起到了画龙点睛的作用。
教师自然地引出课题——《墙壁小装饰》。(二)直观感知
教师分发多幅不同表现形式的墙壁小装饰作品，引导学生仔细观察、触摸。师：这些墙壁小装饰都有什么材料构成? 师生共同总结日常生活中可以用到的材料：彩纸、瓦楞纸、海面纸、谷物、秸秆、毛线、纽扣等。
教师展示由生活中常见的静物、风景、动物等图案进行变形、夸张，而组成的墙壁小装饰，提出问题：
从这几幅装饰中，你能看出这是生活中的哪种事物?是如何进行描绘的? 学生思考、讨论，教师小结：灵活运用生活中的景物，拓展想象力，适当夸张造型和色彩。
(三)具体分析
教师播放不同色调风格、室内环境等的小墙壁装饰，引导学生小组讨论，进行对比分析。
师：这些作品更欣赏哪一幅?设计墙壁小装饰时需要注意的因素有哪些? 引导学生以小组为单位进行讨论，讨论好教师根据学生发言引导总结：空间功能(书房要配静谧且有文化品味的壁饰、快餐餐厅可以配以明亮色彩的墙壁装饰)、空间色调风格(铁艺壁饰时尚、冷、酷，不适合暖色调环境)、环境条件(卫生间潮湿，不适合毛线材料的壁饰)等。
(四)示范讲解
教师边演示边讲解如何制作一件墙壁小装饰： 1.铅笔设计构图 2.打好底稿
3.上色或材料制作，进行剪贴 4.装饰边框(五)实践展评
人人都是“室内环境设计师”，个人或同学间分工合作，自选材料制作一个墙壁小装饰。教师巡视辅导，及时纠正问题，并提出改进建议。
完成后，学生大胆自主发言，介绍自己的墙壁小装饰，说出自己的构想，其他同学给予评价，教师可以就选材、创意及搭配等方面给予评价，最终师生共同选出“最佳创意奖”“最佳材料奖”“最美效果奖”“最有格调奖”等。
(六)小结作业
教师总结本节课重点内容，学生谈谈本节课的收获，引导学生回家后将壁饰装饰于合适的位置，并拍照记录，下节课带来跟同学一起分享。
六、板书设计
七、课后反思
高中生物教资笔试教案篇三
一、教学目标
【知识与技能】掌握加减混合的计算顺序，能准确地实行数的加减混合计算。
【过程与方法】学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能准确使用运算顺序实行计算，并能准确实行脱式计算的书写。
【情感态度与价值观】在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算顺序再实行计算的良好习惯。
二、教学重难点
【重点】理解并掌握同级运算的运算顺序，并能准确地实行脱式计算。
【难点】能准确实行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
三、教学准备
教学图片、课件、直尺等。
四、教学过程
(一)、创设情境，复习旧知
以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。
(二)创设情境，探究新知
课件出示第47页例1：
1.观察画面，收集信息
2.分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)
3.独立思考，解决问题(学生独立列式并实行计算，可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。
4.反馈解法，初步感知(全班汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?教师板书)
5.比较归纳，总结算法：(全班交流讨论)
给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
6.深化概念，使用计算
(2)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?
(三)巩固练习、深化新知
2.改错题：先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
3.书中练习题：先学生说运算顺序，再独立计算全班交流，强调脱式计算的书写格式
(四)小结作业
师生共同总结，今天这节课你学会了什么?你有什么收获?
作业：课后继续提出能用今天的算法解决的问题。
五、板书设计
高中生物教资笔试教案篇四
第一章 学科基础知识
一、马克思主义基本原理
1、三大理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法）；英国古典政治经济学（创立了劳动价值论和剩余价值学说）；法国空想社会主义（科学社会主义）
2、马克思主义不等于马克思恩格斯论述
3、马克思主义基本原理是马克思的精神实质
马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中“一以贯之”的具有综 合性特点的理论，是能够反映马克思主义整体性的理论。
马克思主义基本原理是能够反映无产阶级人民立场、理论联系实际原则的理论，是经过实践证明的，具有普遍意义的理论，“是包含着一连串相衔接的阶段的发展过程的阐明”。
马克思主义基本原理是马克思主义文本研究与时代发展、新的实际的结合，是实践之树的奇葩，是进行实践探索的科学。
4、马克思主义的基本立场：对立场的分析有两个维度——真理性的维度（怎样的立足点、出发点获取真理的认识）；价值维度（怎样的立足点、出发点才决定着一种真理与另一种理论相区别的价值取向）
6、马克思主义的基本方法：一切从实际出发、解放思想、实事求是、与时俱进的方法；辩证分析法；在实践中发现、检验、坚持和发展真理的方法；历史唯物主义的方法；从群众中来、到群众中去的方法。
7、马克思主义基本原理的基本特征：整体性、时代性、实践性、阶级性
二、中国特色社会主义理论体系
1、什么是中国特色社会主义理论体系
3、中国特色社会主义理论的基本特征：时代性、实践性、开放性
三、青少年心理学
1、青少年期含义：在一定的社会条件下，个人的身心发展从不成熟走向或成熟、从童年走向成人的一个过渡时期。
2、青少年期的三大生理变化：性机能发育成熟；身体外形极具变化；体内机能迅速健全
3、青少年期的心理变化
心理特征：自我意识迅速发展；情感丰富却易冲动；性意识的觉醒和发展
心理矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾；心理闭锁与求得理解的矛盾；性心理发育迅速发育成熟与性心理相对幼稚的矛盾。
4、青少年的认知发展：思维概括能力增强，更善于思考抽象问题；思维不受现实事物的限制，可以运用假设进行思维；思维逻辑能力不断发展。
5、心理健康标准
少年的心理健康标准
有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值
乐于学习、工作和生活，乐观积极的心理状态
善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊
情绪稳定、乐观，能适度第表达和控制情绪，保持良好的心境状态
保持健全的人格
面对挫折和失败具有较高的承受能力，具有正常的自我防御机制
热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感
心理特点、行为方式符合年龄特征，能与现实的环境保持良好的接粗与适应
有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态
四、伦理学
1、道德的定义：依靠社会舆论、人们的内心信念和传统习惯，以善恶评价的方式来调解人与人之间、个人与社会之间的行为规范的总和。
2、道德的特点：历史性；阶级性或集团性；规范性；渗透性；稳定性；自律性
五、基本道德规范及基本道德领域
1、人们通常吧人类社会生活划分为社会公共生活、职业生活和婚姻家庭生活三大领域
3、社会公德的特征：基础性；方法性；继承性；发展性
六、职业道德
1、含义：从事一定职业的人应遵循的具有一定职业特征和调整一定职业关系的职业行为准则和规范。
2、主要内容：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会
3、特征：多样性、具体性
七、家庭美德
1、主要内容：尊老爱幼；男女平等；夫妻和睦；勤俭持家；邻里团结
2、特征：家庭美德的内容具有历史性和现代性的统一
以爱情为基础的婚姻是家庭美满的重要基础
早期的启蒙教育是家庭美德的重要内容
终身塑造
爱融于情、理、行
言传身教
八、法学（略）
第一章 学科知识在思想品德课教材中的应用
一、国情知识在思想品德课教材中的体现与分析
1、感觉时代脉搏（认识社会的巨变；了解经济生活；参与民主政治；把握时代坐标）
2、踏上兴国之路（树立科学发展观、实施科教兴国；坚持依法治国）
3、熔铸民族魂魄（民族大家庭；振兴民族文化、弘扬民族精神）
4、实现共同理想（最高理想和共同理想；共同理想与最高理想的辩证关系；理想的实现要靠艰苦奋斗）
二、心理健康知识在思想品德课教材中的解析
1、正确认识自己，适应新环境
（自我认识偏差；内心较为脆弱——正确认识自己；主动开放自我；善于关心别人）
2、调解和控制情绪，保持乐观向上的心态
3、纾解压力（正确对待学习压力；克服考试焦虑）
4、学会沟通，跨越代沟
5、感觉青春律动，共享花季友情
6、珍爱生命
7、磨砺坚强意志
三、道德知识在思想品德课教材中的体现
1、待人接物须明理（礼貌待人、平等待人、与人为善）
2、少年当自强（自尊是获得尊重的前提、养成自信自立的生态态度）
3、积极进取，共同进步
4、养成交往品德（诚实守信、尊重他人）
5、承担社会责任
四、法律知识在思想品德课教材中的解析
1、生活离不开规则（法律是特殊的规则、法律与生活）
2、珍视公民资格（公民的权利——人身权、财产权、消费者权利；保障未成年人权益；做守法的公民）
3、明辨善恶是非
4、感受法律权威（法律面前人人平等、寻求法律帮助）
第三章
学科观点与方法在思想品德课教学实践中的应用
1、分析学生成长中的热点问题
客观评价与全面认识的关系；他人评价与自我评价的关系；自我评价与“人无完人”的关系
2、分析学生在交往中的热点问题
青春期早恋现象：详述早恋的危害；帮助调整心态；鼓励走出困境
3、分析学生在遵守社会规则方面的问题
青少年犯罪：保护性预防；堵塞性预防；控制性预防；改造型预防
4、分析学生在形成社会理想方面的问题
理想教育存在着个人理想与社会理想相脱节的倾向，具体表现：
从教育目的看，理想教育被等同于社会理想教育，而忽视学生的生活理想、个人道德理想和职业理想的教育。
从教育方式上看，理想教育一直只是通过思想政治教育教学进行的，而忽视理想教育其实也是其他各科教学任务之一。
案例：青少年迷恋明星：通过课堂教学使学生的个人理想由自发升华为自觉；在学生个体经验的基础上引导学生，让学生在现实冲突中建立社会理想。
模块二
第一章
思想品德课程的性质
1、课程性质：对课程本质属性的规定，即课程的基本地位、核心内容、目标和任务等等。
2、思想品德课程的性质：对思想品德课程的本质属性的规定
3、思想品德课程性质的表述与理解：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
4、思想品德课程的特点：思想性、人文性、实践性、综合性
6、基本理念：帮助学生过积极健康的生活，做负责人的公民是课程的核心；初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
7、思想品德课程的课程目标：
总目标—以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
情感态度价值观目标
能力目标
知识目标（见88页）
8、思想品德课程的逻辑结构
第二章
掌握思想品德课程的内容与框架
1、思想品德课的课程内容之成长中的我自我认识；自尊自强，心中有法
2、思想品德课的课程内容之我与他人和集体
交往和沟通；在集体中成长；权力与义务
3、思想品德课的课程内容之我与国家和社会
积极适应社会的发展；认识国情；爱我中华；法律与秩序
5、当前思想品德课的课程形态
综合课程：内容的综合性；呈现方式的综合性；目标体系的综合性
6、课程呈现形式的多样化
教材形式的多样化；课堂教学形式的多样化
7、思想品德课的课程结构：思想品德课程的要素之间的体系构成。思想品德课程的结构是思想品德课程的主要呈现方式，是思想品德课程得以落实和发挥作用的基础条件。
8、文本结构：课程标准、教材
9、内容结构：心理健康、道德、法律、国情
10、思想品德课的实施要求
含义：将思想品德课程的目标、内容落实到思想品德课教学实践中的方式和方法。
根据思想品德课程标准，思想品德课程的实施，主要包括教学、评价、教材编写和课程资源的开发与利用。
11、思想品德课的教学要求：
12、思想品德课的评价要求：
评价目标：考查学生打成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，是评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。
评价方式：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试
评价的实施要求：
评价不仅要重视结果，也要注重发展、变化和过程；
各级行政、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程评价标准与实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息对学生的思想品德课程学习做出合理的评价。
13、思想品德课程的教材编写要求
准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向；遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性；选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系；倡导以主题方式呈现课堂内容，激发学生思考、探索兴趣；应充分考虑和体现不同地区的特点。
14、思想品德课的课程资源开发与利用要求：
根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务；
课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
第三章 了解思想品德课程个模块的目标定位于教材处理
1、国情部分的目标定位：情感价值观目标定位；能力目标定位；知识目标定位；
4、心理健康教育部分的目标定位：情感态度价值观目标；能力目标；知识目标
5、心理健康教育部分的教材处理原则：疏导引领为主；能力目标为主；实践应用为主
7、道德部分的目标定位与教材的处理原则：力戒说教；坚持宽容精神；体现层次性
8、道德部分教材处理应注意的问题：注意立场；注意选材的时代性
模块三
思想品德教育教学理论知识与能力 第一章：思想品德课的教学规律与特点
1、主要特点：思想性与人文性的统一；预设性与生成性的统一；重过程与重结果的统一
2、主要规律：认识的渐进性规律；认识的曲折性规律；师生互动规律
3、思想品德教学的基本理念：思想性优先；以学生为本；实践性原则；综合性原则
4、教学的基本环节：情景式导入；材料式导入；问题式导入；衔接式导入
5、组织课堂活动需要注意的问题：
课堂活动不等于身体活动；课堂活动形式可以多样化，但不能偏离课堂教学主题；课堂活动要有逻辑性；课堂活动在精不在多。
6、使用材料开展教学一般采用的方法：分解法；问题前置法；故事法；留白法
1、教学情境的主要类型：可体验情境；可在再现情境；可借用情境；可想 象情境。
3、活动教学的主要步骤：活动设计；活动准备；成果展示；引导、感悟与升华
4、活动教学需要注意的问题：活动教学应该把握适度原则；活动教学应该坚持目的性原则；活动教学应坚持体验性与探究性并重。
5、体验式教学评价标准：是否确有体验；体验是否有意义；体验式教学需要考虑的效率
7、案例教学的主要步骤：目标确定；案例选择；案例开展；知识迁移与案例复归
8、案例教学需要注意的问题：案例源于积累；案例需要提升；案例贵在出新
9、讨论式教学主要步骤：定题；分组；组织讨论；评价总结
10、讨论教学需要注意的问题：前期准备工作要充分；讨论过程要兼顾全体学生；讨论要防止“各执一墙”的极端化情况，而应该强调“重在体验和参与”
11、学导式教学主要步骤：自学、解疑、精讲、演练、小结
15、思想品德课教学中学生研究性学习的主要方式：
小组合作研究：开放式、半开放式、集中式 第三章 思想品德课的教学准备
1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升
2、教材分析的基本方法：内在性解读；外在性解读；探究性解读
3、在以人为本的新教学观中，学生具有三重身份：教学对象；学习主体； 教学资源
4、思想品德课学生分析的几个主要方面：
5、教学内容组织设计，要注意的问题：
6、教学方法设计需要注意的问题：务实高效；设疑启思；情理交融；知行统一
7、思想品德课的作业与活动设计需要注意的问题：适度原则；形式多样；评价科学
8、教案是内容：一般说明和具体说明（文字式教案、表格式教案、流程图式教案）
10、作业检查技术应注意：作业布置的时机应该得当；作业布置要坚持适度原则；作业形式应灵活多样；作业坚持反馈要及时；作业布置与检查要体现学生的个性差异。
12、班级授课教学过程要点：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
13、促使情境生成：文本研读；同学交流；社会观察；矛盾设置
14、教学处理的原则：就是论事原则；有效迁移的原则；服从教学的原则；尊重学生原则
15、问题处理的方法：个别化方法；迁移法；自我解嘲发；搁置法 模块四
思想政治教学评价理论知识与能力
1、思想品德课评价方法：
按评价基准的不同：相对评价、绝对评价、自身评价 按评价功能的不同：诊断性评价（教学前评价）、形成性评价（事中评价）、总结性评价（事后评价）
按评价分析方法的不同：定性评价、定量评价
2、教学评价的功能：导向；反馈；诊断；激励；调解；教育；发展
3、促进学生思想政治素质的协调发展，在展开思想品德教学评价时，要处 理好：“明理”与“分数”的关系；“育人”与“升学”的关系。
高中生物教资笔试教案篇五
了解_____（概念），理解_____（算理、公式推导过程），掌握_____（计算方法、公式），应用_____解决实际问题。 。
2、过程与方法
在自主探究，小组讨论交流过程中，提高发现问题、提出问题和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观
通过学习，学生激发了对数学学习的兴趣，能够积极参与数学活动。
（二）教学过程
高中生物教资笔试教案篇六
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示q1，q2，教师请学生先默读在分组讨论。
q1，q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类
环节5课后作业
好处：巩固知识点(知识类)
发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)
高中生物教资笔试教案篇七
《桥》教案
本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩 89 分，仅供参考！
一、教学目标：
1、学习本课生字词，理解重点词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所 表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点：
1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支 书每一次举动的内涵和精神。
2、理解“桥”的深刻含义。
三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。
四、课时安排：2 课时。
祭奠的丈夫是谁？老支书！这位老太太祭奠的儿子是谁？小伙子！同学们现在你们明白之前的矛盾了么？是啊！老汉和小伙子，他 们是一对亲生的父子啊！老汉的一“揪”一“推”说明了什么？ 这位同学你说。生：说明了老汉作为共产党员，把群众的利益放在第一位，作为一名 父亲，他同样爱着他的儿子。师：是啊！这一“揪”一“推”充分显示了老汉作为一名共产党员，他像一座威严的山，忠于职守，先人后己，他是无愧的；作为一 名父亲，他同样像一座山，父爱如山，在生死关头，老汉做出的 抉择，表现出的大爱，让我们为之动容，他的身上充满着人格魅 力，闪耀着人性光辉。同学们，让我们怀着沉痛的心情，再读下 课文的 24—27 自然段。生：（朗读课文）师：同学们，现在思考一下作者为什么以“桥”来作为题目？可以按 照课前分好的的小组讨论一下！生： “老汉救了很多人，老汉就是一座桥” “老汉用自己的生命搭建了 一座桥” 师：回答的很好！老支书是村民们跨越死亡的生命桥，在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，他用自己的血肉之 躯筑起了一座永远不倒的“桥”。师：同学们，今天的课就到这里，下课！
来源：中师教育