演讲是练习普通话的好机会,特别要注意字正腔圆,断句、断词要准确,还要注意整篇讲来有抑有扬,要有快有慢,有张有弛。那么我们写演讲稿要注意的内容有什么呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的演讲稿模板范文,我们一起来了解一下吧。
大学生所见所闻演讲稿八百字篇一
1.学会本课8个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
学会本课生字,朗读和背诵课文。
(一)观察课文配图
1.图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)
2.仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)
3.图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。)
(二)揭题,解题
1.解释题意:牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题:“所见”,读题。
3.介绍作者:袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
(一)初读课文
l.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
2.检查自读情况。
(1)出示生字词卡:
(2)注意翘舌音,前鼻音:振 蝉
3.教师范读。
4.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。
(指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。)
(二)学习诗句,理解诗意
1.理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”
(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充:“林樾”是指茂密的树林。
(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。)
(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”
(着重指导学生观察牧童的表情。)
(2)理解前一个分句的意思。
查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲——想 捕——捉)
用自己的话说说前半句的意思。(想要捕捉鸣叫的知了。)
(3)读全句,想一想:牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。)
(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
用自己的话说说诗句的意思。
l.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
1.看插图,讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。)
1.指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么?(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。)
3.有感情地朗读全诗。
1.比较字形。振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2.重点分析、记忆字形。
欲:左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
所:左边不要写成“户”。
3.指导书写。
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱,愉快、顽皮)
大学生所见所闻演讲稿八百字篇二
1.放录音,学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2.请学生根据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。
1.张挂本课放大插图,教师范读古诗,学生边看图边听,注意听准字音和每一句的读法。
2.学生齐读古诗,注意读准字音和每一句的读地。
3.自由读课文,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)
4.检查自学情况,再读古诗。
(一)细读古诗,了解诗句的意思。
1.自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。
2.指名说说每句诗的意思。
3.组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。
a.前两句诗写了牧童的神态,心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c.整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
(二)朗读古诗,背诵古诗。
1.教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉,
歌声/振林樾,忽然/闭口立。
2.指导朗读,读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习、指名读、评读指导、练读)
3.有感情地背诵古诗。
(一)欣赏古诗,展开想象。
(二)感受意境,精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。(同桌试编,全班交流、评议。)
大学生所见所闻演讲稿八百字篇三
《所见》这首古诗中有这样一句诗:“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”。我是这样引导同学自读感悟的。
师:小朋友们,你们看我们图中的牧童骑在牛背上,他嘹亮的歌声在林中回荡。(这是“牧童骑黄牛,歌声振林樾”的大意。)那接下去会发生什么故事呢?请小朋友们自身读读“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”边读边看看我们59页这幅精美的图画。想想它是什么意思,把这句诗读熟、读透,再读给同座的小朋友听。
(生自由读,互相读)
不一会儿,一双双小手就举起来了。
师:请你说说看。
生:牧童看见树上有只知了,他想去把它抓住,就不唱歌了。
(一年级同学的古诗学习重在吟诵,对于古诗内容的理解,只需了解大意就可,其实古诗大意的理解是为了协助同学更有感情地朗读。)
当我正想要对这位同学的回答予以肯定时,却发现了一只高高举起的小手。
师:有什么问题,请说吧。
(我吃了一惊,觉得这位同学的想法不可思议,单单联系上面一句诗就可推断出是“牧童忽然闭口立”而不是“蝉忽然闭口立”。虽然对这位同学的想法持否定态度,但我还是微笑地请他坐下。)
师:小朋友们,现在请你们当当小裁判,评评哪位小朋友说得有道理。(一石激起千层浪,生争相标明自身的想法。)
(班里大多数同学“拥护”第一位同学的想法,但有几位同学还是很“顽固”的站在了第二位同学的“阵营”。这个时候,我在想:自身是直接将答案告诉给他们呢,还是采用其它的方法?比方“装傻”。)
师:小朋友们,老师也被你们搞糊涂了,你们说怎么办呢?
生:老师,我们去找课外书,看看到底谁对,好吗?(第二位同学仍不服气地说。)
又有只小手举起来了。
生:老师,我还有问题?
师:你说。
生:那假如两位课外书爷爷说不一样的话(或假如两本课外书上说的不一样,赵老师,麻烦您帮我看看哪句话放在这里更合适!谢谢!)你说怎么办呢?(同学用俏皮的目光看着我。)
师:那我们就写信给出版社专家,请他们再来评评到底谁说得对,你们看好吗?(我心里偷着乐,这个小鬼甭想考倒我!)
生:好的!
(同学回答得异常响亮,目光执着而又充溢好奇。)
师:什么“证据”啊?
(我疑惑地问)
生:就是课外书啊?
(同学边得意地说边挥舞着他手中的书。)
师:原来如此!
(我被他们所谓的“证据”逗乐了。)
师:好!哪一位“小福尔摩斯”来说说看?
(我顺势推舟)
生:课外书上写着“他想要捕获树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。
师:书上的“他”是谁啊?
(我明知故问)
生:牧童。
(生齐答)
师:哦,原来如此!
(我“恍然大悟。”)
生:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
语文是生命之声,是文化之根,是精神家园,它丰富的人文内涵决定了小朋友们对学习资料的反应必定是多元的,新课程提倡新的同学观:把同学看成是独特的人。独特性是个体存在和发展的基础,教师要珍视同学的独特性,尊重同学之间的差别,并将这种独特性和差别视为一种财富予以充沛开发。我觉得在语文教学活动中,小朋友们不是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”,不是老师的“应声虫”,而是“一团待燃烧的火”,是一群有个性、生动活泼的、充溢生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充溢灵性的考虑,他们应该在语文教学这片肥沃的土地上自由地生长。
在本课例的教学过程中,我和时掌握住一小朋友突发的疑难:“到底是牧童忽然闭口立还是蝉忽然闭口立?”利用这一契机,引导小朋友们通过自身查阅课外书这种形式自觉主动地探究学习,并进一步引导小朋友:假如两本课外书有出入就写信给出版社,让同学在积极的思维和情感活动中,自我探究,加深理解和体验,从中得到营养,体验胜利的快乐,真正体现小朋友是学习的主体。在这一过程中,小朋友的独立考虑、敢于表达自身见解的精神也得到了培养。
大学生所见所闻演讲稿八百字篇四
在一里批公文,太阳火辣辣地晒着大地,大地上的水分都快被吸干了.诗人觉得越来越热,一颗豆大的汗珠从他的脸庞上滑落下来,所以他个炎热的夏天,清代诗人袁枚在家决定先放下手中的公作,出去散散心。
他来到池塘边,一朵朵美丽的荷花竞相开放,有的全开了,有的才展开了几片花瓣,有的还是花骨朵儿,它们白得如雪,红得似火,紫得如霞,黄得散金,真是美不胜收!池塘里的水清澈见底,一条条可爱的小鱼在水中穿梭着一会儿躲在荷叶下,一会儿又游到了水底,真是有趣极了不!柳树姑娘亭亭玉立地站在池塘边,像一位美丽的小女孩在照镜子呢!正当诗人在欣赏这美色时,一个响亮地歌声打破了这宁静,这宁静清脆而又动听,如同一只黄莺在唱歌呢!小鸟听了不由自主地跳起了舞来,小草,小花听了摇起了头,诗人听了陶醉在这歌声中,他听着歌声不停地寻找着这个唱歌的人.终于找到了,只见一个身穿红色外衣,头戴斗立的小牧童坐在年迈的老黄牛上,慢悠悠地走在山间小路上,嘹亮得歌声在林中回荡,知了也不干士弱,"知了,知了"地叫着.顿时,他才发现了知了,歌声也一下子停了下来,他想:上次我没有抓到你,这一次我一定回抓到你的.想着想着,他轻手轻脚地跑到知了下方,以迅雷不及掩耳之势,用力一跳,终于抓到了,他开心极了,偷偷地露出一点缝,看了看,他微微地笑了。
牧童骑黄牛,
歌声振林樾.
意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。
大学生所见所闻演讲稿八百字篇五
1.学会本课8个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重点:学会本课生字,朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
(一)观察课文配图
1.图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)
2.仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)
3.图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。)
(二)揭题,解题
1.解释题意:牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题:“所见”,读题。
3.介绍作者:袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
二、初读诗歌,理解课文
(一)初读课文
l.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
2.检查自读情况。
(1)出示生字词卡:
(2)注意翘舌音,前鼻音:振蝉
3.教师范读。
4.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。
(指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。)
(二)学习诗句,理解诗意
1.理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”
(1)用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充:“林樾”是指茂密的树林。
(3)用自己的话说说后半句的意思。(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。)
(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”
(着重指导学生观察牧童的表情。)
(2)理解前一个分句的意思。
查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。(欲——想捕——捉)
用自己的话说说前半句的意思。(想要捕捉鸣叫的知了。)
(3)读全句,想一想:牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。)
(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
1.看插图,讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。)
三、指导朗读,加深理解
1.指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么?(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。)
3.有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1.比较字形。振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2.重点分析、记忆字形。
欲:左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
所:左边不要写成“户”。
3.指导书写。
六、总结
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?(活泼可爱,愉快、顽皮)
大学生所见所闻演讲稿八百字篇六
今年春节,我们还像往常一样去外婆家过年。告别了凛冽的寒风,第二天我们就沐浴到了春天的暖阳。
一天,我和妈妈在村子里闲逛。阳光明媚,微风拂面,葱翠的树木随处可见。穿过几条小巷,我看到一片池塘。池塘水面波光粼粼,几只鸭子钻上钻下忙着捕捉小鱼。池塘边上是一块菜田,在杂草掩映下好像有一个大水潭。我和妈妈拨开杂草灌木来到水潭边,只见水潭是长方形的,一边有石阶直达水面。潭水墨绿色,显得深不可测。
听妈妈说,这水潭是以前的水井。以前村里人吃水都是从这里打水,然后挑回家洗菜淘米做饭。听到这里,我仿佛看见外婆每天挑水回家的样子。水井离外婆家有一段距离,外婆不知每天在这条路要走多少趟啊。路过一户人家,我看见主人正在用力按压一条铁杆,一边的金属管不断有水汩汩流出。妈妈说,看!这就是水井的换代产品——压井。
有了它,人们就不用大老远地去水井边挑水了。从此,大水井就一天天落寞了。再后来,人们又用上了自来水,生活用水就更加方便了。
回到外婆家里,妈妈又翻出来一个小油灯。只见那小油灯小巧玲珑,玻璃瓶肚子鼓鼓的,瓶口的花瓣如众星捧月一样环绕着灯捻儿。妈妈说,灯点着之后油就会源源不断地吸上去。在村里没有通电的年月,家家户户都是靠油灯照明的。油灯有油烟,时间久了人们的鼻孔可能会黑黑的。这时,我眼前浮现出油灯下外婆缝补衣服和妈妈读书学习的身影。后来,有的人还用过蜡烛照明。再后来,村子通电后就全部用上了电灯,各种各样的灯饰装饰着人们的生活。只有在偶尔停电的时候,人们才会翻出油灯和蜡烛。不过停电的时候也越来越不容易见到了。
今天我好像穿越了一次,了解了从前人们的生活状况。通过对比,今天的生活值得我们去珍惜。
大学生所见所闻演讲稿八百字篇七
我在《所见》的教学过程中主要是这样做的:
在学习生字的环节中,我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫,所以有虫字旁。同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章,让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。
学生们大都能理解,在围绕“意欲”一词的商讨后,就用自己的语言把《所见》的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆,学生背诵古诗的劲头更大了,速度也快了很多。
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在《所见》的教学片断中,我充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生靠自己的力量就能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,这种教学方式符合新课程提倡的教学理念,培养了学生学习语文的乐趣。