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思想政治理论课实践教学的理论与实践研究篇一
;摘 要：银川能源学院思想政治理论课实践教学经过几年探索，实践教学制度得以确立，教学体系基本形成，教学模式逐渐成熟，教学理念得以树立，实践教学积极开展起来。在教学改革中，结合自身实际，创造了校本模式，积累了理论成果经验、实践教学经验。学校将借力全区共建马克思主义教学科研部的机制通道，着力加强对思想政治理论课实践教学的理论研究与实践创新，切实提高教学质量。
关键词：银川能源学院;思想政治理论课实践教学;理论与实践研究
银川能源学院是教育部批准成立的民办本科院校，开设了五门思想政治理论课。2013年，根据自治区教育厅的要求，学校又增开了一门思想政治理论课——《中国民族宗教理论与政策》。根据中发[2004]16号，教社政[2005]5号、中办国办《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》三个文件对于高校思想政治理论课实践教学的指导精神，适应民办本科院校人才培养规律与特点和思想政治理论课教学内在发展的要求，学校马克思主义教学科研部对思想政治理论课进行了实践教学改革。经过多年探索，学校思想政治理论课实践教学制度得以确立，教学体系基本形成，教学模式逐渐成熟，教学理念得以树立，实践教学积极开展起来。
“立德树人”[1]是教育的根本任务。这为我们办好现代职业高等学校，培养好技术技能人才指明了改革的总方向。思想政治理论课在人才培养中起到德育与育德的基础性作用，要牢牢扭住立德树人的教育根本任务，牢固树立人才培养在现代职业高校工作中的中心地位和德育在人才培养中的首要地位。
社会主义核心价值观是基本价值导向[2]。社会主义核心价值观涵盖了公民、社会、国家三个层面的价值遵循和价值目标。思想政治理论课实践教学是以不同内容、不同形式、不同素材培育和践行社会主义核心价值观的重要渠道之一。要完成现代职业教育改革和发展的时代任务，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，其中之一就是要在高校培育和践行社会主义核心价值观，切实推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。
学校思想政治理论课实践教学的总体目标是探索建立以“立德树人”为教育本真，社会主义核心价值观为基本价值目标导向的思想政治理论课实践教学体系。构建实践教学内涵准确、形式合理，实效性强的模块化实践教学模式。确立以讨论、调查、参观、考察为主的认知性、参与性的教学方法，从而提高思想政治理论课教学质量。
学校思想政治理论课实践教学经过几年探索，现已初步形成了以三门思想政治理论课课程为依托的模块化实践教学，以参观、访问、考察为主的思想政治理论课校外实践教学，以情境再现、模拟感受的情境体验教室形式的实践教学，集中形式的思想政治理论课实践教学成果展示四个方面的实践教学体系。基本特点是课堂理论教学与实践教学相结合，校内实践教学与校外实践教学相结合。
第一，以三门思想政治理论课课程为依托的模块化实践教学。“思想道德修养与法律基础”课程设计的两个模块是“道德观察”和“模拟法庭”，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”设计的两个模块是“影视观感”和“社会调查”，“马克思主义基本原理概论”设计的两个模块是“读书悟人生”和“慧眼看事物”。第二，以参观、访问、考察为主的思想政治理论课校外实践教学。思想政治理论课校外实践教学的重点是开辟和建设实践教学基地。2013年，我们建立了宁夏回族自治区博物馆实践教学基地，实践形式主要是参观，写观后记。第三，以情境再现、模拟感受的情境体验教室形式的实践教学。今年，学校支持马克思主义教学科研部建设情境体验教室。我们为此也形成了基本的建设构想。以情境教室为平台，通过展示（资料、图片、画像、地图）、成列（书籍、作品、法律文书）、情境再现（视频、情景剧）、模拟感受（法庭审判）等形式，充分利用情境体验教室开展爱国主义教育、历史教育、法制教育、社会主义核心价值观教育、中国特色社会主义教育。第四，集中形式的思想政治理论课实践教学成果展示。按照各门思想政治理论课实践教学模块（项目），定期参加学校举行的实践（实训）展示。主要展示实践教学内容、实践教学过程设计、实践成果（实践教学指导书、学生实践报告、实践教学获奖荣誉），由专人负责宣讲。
在思想政治理论课实践教学体系中，以三门思想政治理论课课程为依托的模块化实践教学，是学校思想政治理论课实践教学改革的重要成果和重点方向，在整个实践体系中处于中心位置。
第一，思想政治理论课模块化实践教学的设计与实践。“思想道德修养与法律基础”以社会主义核心价值体系为主线，侧重于马克思主义指导下的世界观、价值观、人生观观念教育。它的模块设计突出书本知识应用化的特点，以“道德法庭”和“模拟法庭”两个小模块进行。实践目的：提高学生的思想道德修养;提高学生的法律意识和法制素养。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”侧重于党和国家的指导思想教育，即是中国化的马克思主义教育。它的模块设计突出理论内化性的特点，以“影视教育”和“社会调查”两个小模块进行。实践目的：提升学生爱国主义情操和国情意识;增进学生对中国特色社会主义道路、制度、理论体系的理解，树立“三个自信”。“马克思主义基本原理概论”侧重于马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的历史唯物主义和辩证唯物主义教育。它的模块设计突出对马克思主义基本原理的回味式学习特点，以“读书悟人生”和“慧眼看事物”两个小模块进行。实践目的：提高学生阅读原著的能力，提升学生的马克思主义认识水平;通过具体案例帮助学生掌握和运用马克思主义的基本原理和观点。
第二，思想政治理论课模块化实践教学坚持的四个原则。一是基于课程形态。实践教学纳入课程体系，是课程体系中与章节内容教学等量齐观的教学内容和形式。二是基于理论形态。实践教学不能脱离理论教学，不是泛理论的实践活动。三是基于课程组织。实践教学纳入教学计划，有指导性的教学大纲，有组织者、实施者，有科学合理的反馈和评价机制。四是基于实践。每一模块化的设计都是以实践为根本，不做表面文章。
第三，思想政治理论课模块化实践教学的特点。一是实践教学模块设计是整体设计、通盘考量。首先，通盘考虑各门课程的理论侧重，针对各门课程自身的不同特点形成模块化设计的基础。其次，考虑单独一门课程的教学内容、知识体系，据此确定具体的模块内容与操作形式，既要突出本模块实践化、应用化的特点，又要体现本模块知识、理论侧重上的特色。最后，不论是大模块，还是小模块，实践教学的基本目标是知识的深入挖掘，理论的潜移默化，情感的凝聚升华。二是符合学校实际，即校本模式[3]。第一，结合学校自然而然形成的教学传统，适当处理理论教学和实践教学的关系，因地制宜制定实践教学大纲和计划，设计实践教学内容和模块划分;第二，在实践教学模块的划分、内容难易程度上的确定要结合高校学生层次及水平，低估或者高估学生实际而盲目制定实践教学内容及形式的做法都是理论与实际相分离的错误表现。三是动静结合，适时调整。学校思想政治理论课模块化实践教学体现出静态的模块特征，动态知识、理论更新的教学运行和管理特点。
第四，思想政治理论课模块化实践教学的组织和运行。“思想道德修养与法律基础”实践教学的两个模块，“道德观察”安排在一年级第一学期第8-10周（本专科适用），“模拟法庭”安排在一年级第一学期第11-13周（本专科适用）。实践教学效果以案例分析、模拟法庭展示形式检测。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”实践教学的两个模块，“社会调查”实践模块安排在一年级第二学期第5-8周（本专科适用），“影视教育”实践模块安排在二年级第一学期第5-8周（本科适用）。实践教学效果以观后感记、主题调查报告形式检测。“马克思主义原理概论”实践教学的两个模块，“读书悟人生”实践模块安排在二年级第一学期第5-8周（本科适用），“慧眼看事物”实践模块安排在二年级第一学期第8-11周（本科适用）。实践教学效果以读书笔记、案例分析报告形式检测。
校内模块化实践教学以讨论、辩论、ppt演示、调查、读书报告会、情境再现等方法进行，校外实践教学以参观、访问、调查、考察等方法进行。总体上是确立以讨论、调查、参观、考察为主的认知性、参与性的教学方法。
第一，课堂教学存在短板，理论指导不足。实践教学以课堂理论教学为基础，课堂理论教学指导实践教学。但是，在实际课堂教学中，存在个别教师吃不透理论，不能深刻、系统讲授理论，甚至是畏难而淡化理论讲授的不良倾向。这直接影响学生对于基本理论、观点的理解和掌握，导致实践教学理论指导不足。
第二，实践教学观念有待进一步提升。这几年学校在思想政治理论课实践教学的改革和创新上，做出了一些探索，取得了一定成绩，但是，还没有在以下三个方面牢固树立思想政治理论课实践教学观念。一是思想政治理论课实践教学不是思想政治理论课理论教学的补充，而是课程体系中与章节内容教学等量齐观的教学内容和形式。二是实践教学不能脱离理论教学，不是泛理论的实践活动。三是校内实践教学和校外实践教学同等重要。
第三，实践教学经验总结有待进一步提升，教学反思程度不够。学校思想政治理论课实践教学（模块化实践教学）已经推广和运行两年以上，取得了一些经验，但总结不足。表现是模块设计还有待优化，模块内容还需准确，实践方法还有待丰富，实践评价还存在流于形式的现象，教学反思程度不够。
第四，校内外实践教学结合不足，重内轻外。目前，模块化实践教学循环了几次，情境体验教室正在筹建，校外实践教学基地只有一所，思想政治理论课实践教学的主阵地还在校内。校外实践教学基地的利用率不足，考核评价体系尚未建立。实践教学重内轻外的现象较短时间改善存在困难。
第五，思想政治理论课实践教学资金严重不足。学校是以理工科为主流学科的应用型技术本科学校，比公办高校在资金投入上少。思想政治理论课生均拨款经费并未兑现，教学改革资金、实践教学资金严重不足，这直接制约着实践教学的大胆创新与实践效果。
第六，实践教学成果缺少评比、评优窗口。全区关于思想政治理论课主题成果的评比主要集中在“第二课堂”，比如演讲比赛，而思想政治理论课实践教学成果的展示、评优窗口太少。2015年以前“模拟法庭”比赛还列入全区技能比赛的项目当中，现已取消。学校关于思想政治理论课实践教学成果展示的评比项目刚刚开展，只有一次。因此，亟须评比、评优窗口，助力思想政治理论课实践教学的深入开展。
第一，实践教学改革要全面铺开（“形势与政策”课除外）。目前，学校思想政治理论课实践教学仅在三门课程中进行了试验，但“中国近现代史纲要”“中国民族宗教理论与政策”两门课程还没有进行实践教学的改革与设计。我们要在总结成熟经验、借鉴其他高校经验的基础上对以上两门思想政治理论课进行实践教学改革。
第二，优化模块化实践教学，加强教学反思。现已成型的思想政治理论课模块化实践教学在内容设计、教学组织、教学方法、教学评价方面还有优化上升的空间，这是加强实践教学内涵建设的重要着力点。召开师生座谈会，确立实践教学集体备课制度，加强教学反思。
第三，加大力度开辟和建设校外实践教学基地。首先，加大对唯一校外实践教学基地——宁夏博物馆的利用率，加强考评体系的建设。其次，开辟和建设更多实践教学基地。比如，中华回乡文化园、军博园、西夏王陵、贺兰山岩画、永宁法院、银川监狱、少管所、宝塔工业园区、伊品工业园区、望远工业园区、新农村建设典型村镇、中阿博览会规划馆等校外实践基地。
第四，着力建设情境体验教室。情境体验教室的建设主要为思想政治理论课的相关课程教学活动服务，满足思想政治理论课实践教学的需求，增强思想政治理论课教学的实效性、趣味性、针对性。
第一，根据自身实际，创造了校本模式。学校思想政治理论课模块化实践教学是指思想政治理论课实践教学相对于思想政治理论课理论教学的类型化、模块化、实践化、应用化，它是与理论教学并行相辅的重要组成部分，体现学生对于理论的应用性学习。首先，它是思想政治理论课的类型化、模块化。根据各门思想政治理论课的特殊性，进一步设计出几个不等的实践教学小模块。其次，它体现了知识的应用化，理论的实践化。
模块化实践教学表象上是方法层面的创新，本质上是一种教学模式。各个高校的思想政治理论课基本上都形成了一定的教学传统，甚至在教学和管理上形成了某种范式。因此，学校思想政治理论课在实践教学设计上体现出了学校实际，创造了校本模式。一是立足于学校教学与管理传统、学校环境和资源，充分挖掘学校自身教学潜力，因地制宜地制定实践教学大纲和计划，编写实践教学指导书，划分实践教学的模块和内容;二是在实践教学的设计突出教师的主导、指导地位，发挥学生的主体、参与性强的作用。
第二，理论成果经验。学校思想政治理论课的教学改革经过几年探索，出现了很多理论成果。这些成果既是对学校思想政治理论课实践教学积累的总结，理论研究，又为我们以后开展实践教学提供了基本经验。
一是制定和修订了“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“马克思主义基本原理概论”三门课程的实践教学大纲;撰写和修订了以上三门课程的实践教学指导书（内刊）;制定和设计了以上三门课程的实践教学报告书。二是以思想政治理论课科研和教学改革课题为依托，对思想政治理论课实践教学进行了理论探索。立项的教改项目（部分）有：“基于社会主义核心价值观主导下的思想政治理论课理论及实践教学体系探索与研究”“思想道德修养与法律基础”“高校思想政治理论课模块化实践教学方法研究”“马克思主义基本原理概论”特色实践课程、“高校思想政治理论课模块化、过程化、整体化方法研究。发表的学术文章（部分）有：“高校思想政治理论课实践教学模块化研究——以银川能源学院为例”“思想道德修养与法律基础实践教学改革的几点思考”“模拟法庭在《思想道德修养与法律基础》课中的实践与应运”“高职院校模拟法庭实践教学的推广研究——以银川科技职业院校为例”。
第三，实践教学经验。学校以课程为依托的模块化实践教学已循环开展两年（至少两年）以上，从实践教学模块设计与规划，实践内容的考量与设计、实践教学体系的建立，实践教学的组织与运行都有丰富积累。马克思主义教学科研部教师辛勤耕耘，有着丰富的教学积累和教学改革经验。“模拟法庭”技能比赛多次获得区级比赛荣誉，奖次不等。校级思想政治理论课实践教学成果展窗口业已开通，实践教学基地业已建立，这都为思想政治理论课实践教学进一步改革和探索奠定了基础，取得了先手经验。
2014年下半年，全区共建马克思主义学院（马克思主义教学科研部）会议召开，共建实施意见中强调高校要加强开展思想政治理论课实践教学[4]，加大改革力度。这为学校思想政治理论课实践教学的理论与实践研究提供了一个良好契机。学校将借力共建马克思主义教学科研部的机制通道，着力进行思想政治理论课实践教学的理论研究与创新，实践教学体系、教学模式、教学方法、教学评价与成果评比、评优的探索与创新，提高实践教学质量。
参考文献：
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随着中国经济的日益发展和交通状况的日益改善，务工人员的流动也日益频繁。由于在城市能够找到报酬相对较高的工作，许多原本生活在农村的人来到城市寻找工作以改善自己的生活。这些外出的农民工得生活状况和工作环境究竟如何？为了切实的了解外出农民工的工作环境，特此展开此次调查。此次调查以杭州郊区小型工厂和个体户为主体，深入走进农民工的生活，以寻求相关信息。
根据我校思想政治理论课实践教学环节实施细则的要求，思想政治理论课校外社会实践将于今年暑期展开。为了完成我校这一暑期实践教学环节的任务，特此展开了此次调查。此次调查主要采取实地参观、实习和访谈的形式，以在杭州郊区小型工厂和个体户中从事工作的外来农民工为调查主体，以切实了解这些农民工的工作环境而开展的。通过实地的参观和访谈，基本掌握了这一地区所调查的范围内农民工的工作环境现状，和一些突出问题，并提出相对的改善意见。经过这次调查我自身也有很多收获。
工作环境不仅包括工人工作所在地的生态环境，还包括工作中的人际关系，住宿和饮食的环境，工作之余的生活状况（精神文明生活）等等许多与工人工作息息相关的各类各式各样的周边环境的总和。
一个好的生活环境能够让人工作愉悦，身心健康，十分有助于提高工作效率，丰富精神生活，可以说有一个好的工作环境往往能够事半功倍。由此可见，一个良好的工作环境是极其重要的。
为了能够更好的了解外出务工的农民工的工作环境究竟如何，以便更好的改善农民工的工作环境，特以此次暑期实践调查为契机，开展了对杭州城东农民工的工作环境的调查。
杭州城东郊区地形复杂，街道纵横，工厂种类和数量众多，情况十分不利于个人开展逐一的参观和调查。所以我对工厂进行了分类，主要对从事轻工业加工和物流运输的工厂和工人进行参观和访谈。对于工厂数量多这一点，我采取了随机抽取的办法，对于同一地点的同一类型工厂，只随机挑取期中的少数几个进行参观和调查。出于此次实践的人数要求（人数不得多于两人）和经费上的限制，本次社会实践无法采用问卷调查的方式展开。
确定了调查的地点和调查方法，接下来的就是实地的考察。
我首先来到杭州五堡的一些小型服装加工厂、物流公司和一些辅料加工厂。在说明来意后，大部分的工厂管理人员同意了我对其公司的工人的访谈。随后我来到七堡和九堡的物流公司，布料、罗口加工厂和当地的一些外来人员开的小商店和早点铺进行参观和考察。
大部分工人对我提出的问题做出了详细的回答，通过与他们的交谈，我也具体了解了这些工人的工作环境现状。
另外，我也在这些考察地点的周边进行了观察。对当地的生态环境和娱乐设施进行了考察。不同的地点周边的生态有着比较大的差异，娱乐设施和娱乐生活也有一些不同。这也在访谈中影响了农民工对我提出的问题所做出的回答。
通过此次调查，我共走访了杭州城东二十余家各类的工厂和公司，与不同年龄段不同性别的农民工进行了对话，并记录了部分访谈的结果。在现有的时间、精力和经费的前提下，我走访参观了最大范围、尽可能多的各类工厂和个体户。所以，调查所得出的结果也是当前条件限制下最为准确的。
通过实地调查参观和访谈所得出的结果比较分散，我对这些结果进行了统计和分析。主要将访谈的人群在年龄上进行了分类，再在不同的年龄段的人所得到的反应进行归纳和统计。
通过调查发现，大部分的农民工每天的工作时间都很长，基本没有节假日，所以工人的工后生活是极其匮乏的。实地参观发现，农民工的工作所在地生态环境也不是很好，天然的河流都有严重的污染，这主要是工厂的污水和生活污水排放所导致的。
对于访谈所的出的结果分析后得出：只有30%左右的人对自己的工作环境感到满意。 年龄在20~30岁的工人有70%左右觉得工作时间过长，年龄在40~50的工人有40%左右的人觉得工作时间过长，而30~40岁的工人则只有20%左右觉得工作时间过长。
在精神生活方面，20~30岁的工人有70%左右的工人觉得精神生活匮乏，30~40岁的工人有14%左右觉得精神生活匮乏，40~50岁的工人有15%左右觉得精神生活匮乏。
在卫生环境方面，两成左右的农民工觉得自己所处的工作地点环境差，七成左右的农民工觉得工作地的卫生环境与自己的农村老家差不多，只有不到一成的农民工觉得工作地的环境要好于自己的农村老家。
在食宿方面，30%左右的人觉得需要改善伙食条件。40%左右的人觉得需要改善住宿条件。
在娱乐设施方面，大部分人表示不关注。
在对工作环境的改进方面，觉得要缩短工作时间、制定规定休息日的人最多，其次是改善食宿条件。对于精神生活和卫生条件，觉得需要改进的人较少，大家都表示能够忍受。
对于如何改进，大家都没有给出明确的方案。大家表示，如果追求高福利，很难找到待遇高的工作，而缩短工作时间必然会降低自己的工作报酬。对于降低报酬换来好的工作环境，大家都表示宁愿工作环境坏点也会寻找报酬相对较高的工作，因为自己出来城市寻找工作的初衷就是找个工资高的工作以补贴家庭开支。
在参观的过程中我也发现，我看到的农民工们都比较忙，大多都是在边工作的时候和我进行的交谈，为了生活他们都在努力工作。
通过统计的结果和参观不难发现，来杭务工的农民工所处的环境都不是很好，大多数务工人员并不是很在乎自己的工作环境，相对于良好的工作环境，较高的报酬会更吸引农民工。调查还发现，大型工厂的工作环境普遍要好于小型工厂，但是小型工厂的工人拿到的工资会更高，工资的变动幅度也更大。
通过此次寒期时间调查活动，我收获颇丰。
这是我第一次参加这种实践调查的活动。实践是一件很具意义的事情，在实践中能够学到书本上没有的知识，增加社会实践能力，我们必须在实践中来检验自己所学的知识，尽管有时候会认为，书本上的知识根本用不上，但是，具备了知识也就等于具备了学习的能力，所以，我想实践的目的不在于通过考试，而是为了获取知识，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。
在这次实践中，我不仅在实地参观中学习到了一些工厂的管理模式，而且在与工人的交流中锻炼了如何与不同的'人进行交流。与人交流是一种重要的技能，无论是在学校还是以后的工作中，能够更好的与人交流是成功的一大关键。这次实践中，我还锻炼了自己的意志和勇气，让我有了努力做好每一件事的决心。总之，在这次的实践中我学到很多书本上没有的东西，这些东西无论是对我以后的学习、生活还是工作，我相信都是很有帮助的。
当然，此次实践活动还是存在缺陷的。由于条件限制，我无法扩大自己的调查范围，不能去更多的地区，更多的企业，调查更多的农民工。由于调查的范围偏小，访谈的人数不多，由调查得出的数据和由此分析出的结果，不能精确的表现当前的问题，也不能代表当前杭城所有的农民工工作环境现状，但是，这些得出的结论在一定程度上是能够反映我所调查地区的农民工工作环境的基本情况和他们对自己工作环境的感受的，因此，调查结果也是有一定的参考价值的。
对于此次实践调查，我觉得可以有一些改进。可以将小组的人数限制扩大，给每个小组固定的题目和经费，并派指导老师协助指导。多一点的小组人数能够让我们的调查范围扩大，用问卷调查的方式能更直观的得出结论，也更便于分析。这对于提高实践调查的准确性有很大的帮助。指导老师能够在细节方面给我们这些第一次做这样的实践调查的同学很大的帮助。
思想政治理论课实践教学的理论与实践研究篇三
;三一文库（http:///doc/）/报告范文/社会实践报告思政课寒假社会实践报告
社会实践是大学生思想政治教育的一个重要环节，以下是小编搜集整理的思政课寒假社会实践报告，欢迎阅读参考。
篇一：思政课寒假社会实践报告
随着中国经济的日益发展和交通状况的日益改善，务工人员的流动也日益频繁。由于在城市能够找到报酬相对较高的工作，许多原本生活在农村的人来到城市寻找工作以改善自己的生活。这些外出的农民工得生活状况和工作环境究竟如何?为了切实的了解外出农民工的工作环境，特此展开此次调查。此次调查以杭州郊区小型工厂和个体户为主体，深入走进农民工的生活，以寻求相关信息。
一、概述
根据我校思想政治理论课实践教学环节实施细则的要求，思想政治理论课校外社会实践将于今年暑期展开。为了完成我校这一暑期实践教学环节的任务，特此展开了此次调查。此次调查主要采取实地参观、实习和访谈的形式，以在杭州郊区小型工厂和
个体户中从事工作的外来农民工为调查主体，以切实了解这些农民工的工作环境而开展的。通过实地的参观和访谈，基本掌握了这一地区所调查的范围内农民工的工作环境现状，和一些突出问题，并提出相对的改善意见。经过这次调查我自身也有很多收获。
二、活动的展开
工作环境不仅包括工人工作所在地的生态环境，还包括工作中的人际关系，住宿和饮食的环境，工作之余的生活状况(精神文明生活)等等许多与工人工作息息相关的各类各式各样的周边环境的总和。
一个好的生活环境能够让人工作愉悦，身心健康，十分有助于提高工作效率，丰富精神生活，可以说有一个好的工作环境往往能够事半功倍。由此可见，一个良好的工作环境是极其重要的。
为了能够更好的了解外出务工的农民工的工作环境究竟如何，以便更好的改善农民工的工作环境，特以此次暑期实践调查为契机，开展了对杭州城东农民工的工作环境的调查。
杭州城东郊区地形复杂，街道纵横，工厂种类和数量众多，情况十分不利于个人开展逐一的参观和调查。所以我对工厂进行了分类，主要对从事轻工业加工和物流运输的工厂和工人进行参观和访谈。对于工厂数量多这一点，我采取了随机抽取的办法，对于同一地点的同一类型工厂，只随机挑取期中的少数几个进行
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