学习习惯调查报告优秀

时间:2023-06-25 09:03:51 作者:曹czj

“报告”使用范围很广,按照上级部署或工作计划,每完成一项任务,一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。那么,报告到底怎么写才合适呢?下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写,我们一起来了解一下吧。

学习习惯调查报告优秀篇一

调查对象:xx县xx中心小学学生(22名五年级学生,16名六年级学生)

调查内容和方法:

调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习习惯

方法:发放调查表,与学生对话。

该地区位西安市xx县xx,地理位置离县城较远,按规定学校必须从小学三年级开始英语教学,但学校的专业英语教师只有一人,学校没有语音等教学设备。在参与调查的28人当中,对于如何解决英语学习上的困难,75%的同学认为请教老师;对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学,没有同学知道这回事;大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。

问题之一:纵观我镇六所小学, 这些小学中均开设了英语课程。英语课在小学三年级开始学习小学英语课程。就我校来说整个学校只有三名固定英语教师,每周只有两节英语课。部分学生学习习惯较差校根本不学英语,小学英语课课时及教师配备是学生学习英语差异较大的主要原因之一。学生进入初中后,由于对英语学习的要求有所提高,学习英语对他们来说是一大难题,因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成,在单词,背诵,句型理解和语法等问题前无法招架,开始放弃对英语的学习。

问题之二:对于日常用语,模仿对话录音部分,学生掌握较牢固。但由于学生自己没有磁带,课后不能进行听力复习,不熟悉原音发音,因此有些学校出现教师教读、领读、朗读的'现象,完全替代了原声磁带的作用。这样下去,不利于学生形成英语思维,更不利于学生以后的英语学习活动。

1、 组织办英语手抄报

以小组为单位办月报,以班级为单位办周报,在各班选拔优秀小编辑办校报。

2、 组织办英语板报

要求板报信息量大,更精炼,易于读者接受与喜爱,并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。

3、 学习英文歌曲

利用晨会课、校园广播站定期、定时播放英语歌曲,让学生逐渐得到美的旋律及西方国家文化知识及社会风情的熏陶。

4、英语兴趣活动

(1)英语竞赛

英语竞赛的项目有很多,如知识抢答、听力测试、笔试等等,通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动提高学生学习英语的学习热情与积极性。

(2)英语游戏

英语游戏活动形式多,也便于开展及学生的广泛参与,深受学生的喜爱。应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。

(3)英语兴趣小组

组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组,利用业余时间丰富学生的英语知识面,提供英语实践与交流的时间与空间与机会。

(4)英语角

在校园中营造一个英语天地,师生之间自由自在畅所欲言,就英语学习的各方面进行交流与分享。同时,吸引更多同学参与进来,进行语言交流。

学习习惯调查报告优秀篇二

学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。而健康的学习行为习惯,就是围绕学习这个中心,学生所反映出的相应的行为习惯,它是一种比较巩固的动力系统与维持系统,事实证明,健康的学习行为习惯,是学习活动顺利进行的保证,形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。著名教育家叶圣陶说过:“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。作为实施健康教育的实施者——教师,重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯,抑制不良的学习行为习惯。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。

我们以中文班的学生为对象,接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。

1、学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外活动,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。

2、学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

3、学生阅读习惯从表中显示得到,绝大多数学生(88%)能坐直身子,双手执书,他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷,仅为31%。课外阅读能增长知识,开阔视野,多读好书有益于学生的健康成长,但由于毕业班学业的负担,没有过多的时间,使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好(63%)。需进一步发扬。

4、学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%,四年级占67%,五年级占43%,六年级占29%,学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%,不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%,这不仅说明学生的自信心存在问题,引起关注,而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点,影响老师得到的反馈信息的正确率,使老师不能及时很好的调控。但从表中显示,学生已养成了及时订正的习惯,占80%。它也能使学生加深对知识的理解,提高学习的质量。

5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习的近占37%,尤其是六年级学生,只有19%,碰到问题,自己思考解决的占16%,而极大多数学生没有养成这个习惯,而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时,81%的学生能独立思考,认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时,60%的学生能分析原因,改进学习方法,不断努力。成绩不够理想时,有39%左右的学生不敢告诉家长。家长关心自己的子女的学习成绩,希望知道孩子学习上的真实情况,能真实汇报成绩是学生诚实的表现,也是健康心理的表现。学习上有困难时,不必顾虑重重,要如实告诉家长,争取家长的帮助。为此,老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯,以便家长与学校配合,形成合力,争取有效地促进学生的学习。

1、关于热爱学习,勤学苦练的习惯热爱学习的实质就是明确学习目的。世界像一个有声有色的大舞台,每个人都将以某种身份登上这个大舞台,扮演一个或悲或喜、或美或丑的角色。这不是毫无规律的偶然,而是必有前因后果的。无数事实证明,一个人如果热爱学习,并终生求学不倦,那么他一生将是绚丽多彩的,或者说,他在世界这个大舞台上,将能度过一个有意义的人生。小学阶段对人的一生的作用,不言而喻了。同时,从小培养学生对新知识产生新鲜感、好奇心以及对新知识探究的欲望。唐代文学家韩愈说过:“业精于勤”。可见,“勤”在学习中有着举足轻重的作用。爱迪生又说:“天才是1%的灵感加上99%的汗水”。总之,勤奋出智慧,勤奋出成就。勤,既是一种可贵的美德,更是一种应当养成的健康习惯。

2、关于课前准备的习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行预备铃制度,要求学生听到铃声后,立即停止内外活动,加快步子走进教室;迅速到座位上,把学习用品轻放在桌子指定的位置;身子坐端正,停止讲话,眼睛注视前方,静待老师进教室上课。我们建议,每天用值日生专人负责检查,任课教师严格要求,加强训练持之以恒,使学生一上课就能投入学习。

3、关于认真听课,善于思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本的途径。上课认真听讲、善于思考,实现掌握新知识、新技能、课堂学习时,要求学生做到:专心听讲、不讲废话、不做小动作;听课时,要善于思考,提出质疑,并适当做些笔记,不懂就问,积极参与课堂讨论与合作;回答问题要先举手,得到允许后站起来发言,发音时声音响亮;别人发言时,要认真仔细地听,虚心学习,取长补短。

4、关于预习、复习的习惯预习是学生学习的起始环节,课前预习是一种科学的学习方法和习惯,也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来,这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习,记忆清楚,内容易懂。应当要求学生当天的课当天复习,先全面复习,再重点复习;遇到重点、难点的知识的反复复习,温故而知新,复习能使学生加深对知识的理解,知识能被掌握得更扎实。

5、关于作业与检查订正的习惯作业练习是学习过程的重要环节。减轻过重的学习负担并不是布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识,把知识转化为技能,因此要求学生做到:创设一个安静良好的作业环境;善于积极思考,独立完成,作业不拖拉,不抄袭;作业书写工整,字迹清楚,格式规范,卷面整洁;作业看清题目要求,先复习有关内容再作业,作业后仔细检查,自觉验证;作业本发下后,发现答错题自觉及时订正。

6、关于课外阅读的习惯课外阅读对于开拓学生视野、丰富知识、提高阅读与表达能力具有重要的作用。为此,我们必须:加强课外阅读的指导,培养阅读兴趣,要结合课内外,向学生推荐好书。校内外结合,创造良好阅读条件,开设阅读指导课,激发阅读兴趣,引导正确的阅读习惯,开展读书活动,指导学生做好阅读笔记,并开展课外阅读竞赛评比活动。为了保证调查问卷情况的真实性,每个学生只写上班级,不写姓名,以显示学生自己存在不健康的学习行为习惯而不受到老师或同学的批评或指责。

学习习惯调查报告优秀篇三

良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出:″什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前,我校学生学习习惯的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,开展此项调查。

调查时间:20xx年5月至6月。

调查地点:xx小学。

调查对象:xx小学一至六年级学生及家长。

xx小学是一所农村中心小学,现有6个班,185名学生。我们把1—6年级学生分成低、中高两个段,进行学习习惯现状的调查分析,从按时上学、课前准备情况,课堂听讲答问情况,预习、复习、考试情况,完成作业情况,课外阅读情况,讲究学习卫生等显性方面展开调查,其中低段涉及5个方面,高段涉及10个方面。

(一)、问卷调查法。这次共分三个部分,第一部分是对学生家长,共发出问卷185份,收回168份,占90.8%。第二部分是对学生进行调查,共发出去185份,收回185份。第三部分是对教师进行调查,共发出去20份,收回20份。

(二)、访问调查法。对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问,了解小学生的学习习惯养成情况。

(三)、观察调查法。通过对学生的在校听课,作业等学习情况的观察,调查学生的学习习惯养成情况。

1、农村小学生大部分具有较好的学习习惯。

在接受调查的学生中,按时上学及完成作业的占89.2%,考试不作弊的占96.2%,课前备齐学习用品的占90.2%,课堂上能书写笔记的占84.3%,能做课前预习课后复习的占总数的83.6%,综合评价达到“较好”的占80%。从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学习习惯。

从农村小学生学习习惯较好的现实状况也可以说明:小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。随着新课程的实施,学校对新课程目标的认识逐渐全面,能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合,能比较关注学生良好学习习惯的形成。从调查中反映,尤其是中年教师所带班级更加注重学习习惯的培养。当然,农村人的朴实,能吃苦耐劳也反映在学习习惯之中!

2、农村小学生学习习惯方面存在的几个问题

在本次调查中,也发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题,下面仅就调查设计的范围列出几个问题。

(1)学生上课听讲、思考、答问、记笔记的习惯还存在着问题。调查显示,能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生比例为52%,有39%的学生偶尔不专心听讲,有9%的学生经常不听讲。我们了解到,学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占30%。遇到疑难问题时,学生能主动请教老师、同学的约占37%,上课时不动脑筋,有疑问时不发问,也不主动举手回答老师同学提出问题的学生也不在少数,偶尔问答的占42%,从不问答的占21%,农村孩子学习不主动性,于此可见一斑,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。

(2)学生课外阅读习惯有待养成。课外阅读能增长知识,开阔视野,多读好书有益于学生的健康成长。调查统计显示,学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。能够经常阅读仅为32%,偶尔阅读的占52%,而从不阅读课外读物的占了16%。在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求,学校有5000册可供学生阅读的图书,但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境,教师缺乏必要的辅导指导,学校没有严格的量的要求,使学生对课外阅读未引起足够重视,相当多的学生没有自觉阅读的习惯,必须加强阅读指导,逐步培养学生的阅读习惯。

(3)学生作业、讲究学习卫生的习惯需要进一步培养。有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人良好的学习习惯和自觉的学习责任感。虽然学生能够及时完成作业人占72%,但偶尔不做的还有22%,经常不作的约6%。更不容忽视的是许多学生作业的方法不适当,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例不高。预习和复习是学习的重要环节。三到六年级学生能自觉经常预习复习的仅占42%,有时进行预习复习的也占42%,不预习复习占了16%,尤其是五六年级有两个班的学生,认真预习复习只有15%,“温故而知新”,如此状况实难如愿。良好的读书写字姿势和健康的用眼习惯有益于学生的健康成长。在调查中,发现有13%的学生不讲究学习卫生,学生不良的姿势为头趴得低,作业本斜放,握笔很低,大拇指压着食指,“一尺一拳一寸”做到的学生较少。

3、存在问题原因初探

(1)家庭方面的原因:不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。农村家长文化知识水平不如城市的高,有的家长缺乏表率作用,使孩子在不自觉中受到不良影响,例如农村读书看报的人少,学生中自觉阅读课外书的就少。有的家长望子成龙心切又不懂教育方法,对子女管教过严,简单、粗暴,使孩子觉得家庭中没有温暖,从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。父母缺位导致行为习惯不良,现在农村外出务工的人越来越多,父母常年在外,孩子要么由祖父母、外祖父母照管,要么寄养在亲戚朋友家里,在调查中发现有46名学生的父母均不在家,留守生数占学生总数的近25%,这些学生中的76%在学习习惯方面存在或多或少的问题。

(2)学校方面的原因:学校是培养学生良好学习习惯的重要阵地。但在实际工作中,我们发现有的教师不重视学生行为养成教育,没有培养习惯的自觉性主动性,只教书不育人。有的教师教法比较陈旧,教学内容枯燥,学生在课堂中的主体地位没有确立,课堂氛围不够民主、和谐,致使部分学生思维不活跃,发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯。有的教师不注意自身的示范作用,要求学生写正确规范的字,自己却在黑板上龙飞凤舞。

(3)社会原因和学生自身的原因:上大学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想,不关心孩子的学习好坏;农民工不需要多少文化,凭体力也能挣钱养家糊口,致使部分家长轻视教育。儿童缺乏全面正确的分析、判断能力,社会上的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。

“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”有研究表明,行为习惯的培养越早越好,学生越小,越容易养成良好的习惯,也最容易保留这种习惯。但是小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的,而是需要多渠道、多层次、全方位的培养,经过反复的.、长期的训练而成。

1、制定出系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略。培养良好的学习习惯已经引起大家的重视,但是很多人不知道从哪里着手,关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。学校明确小学生良好学习习惯养成教育的目标、内容及要求,并分解到不同年级进行实施。

2、立足课堂,面向全体,有机渗透学习习惯的培养。学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式,也是一种定型化、自动化了的行为方式。课堂是学生养成良好学习习惯的主战场,因此,在课堂教学中,必须联系实际,指导学生良好的行为习惯,如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯,听的习惯,读的习惯,独立作业的习惯,遵守纪律、热爱劳动等等习惯的培养,让学生在不知不觉中受到感化,形成习惯。

3、家庭、学校、社会联动,促进学生良好行为习惯的养成。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程,需要各方面的力量来支持。在习惯的养成中,特别需要家庭教育的密切配合。家庭环境的状况和父母的言行,对子女的成长起着潜移默化的重要作用。学校应注重与学生家长紧密联系,开办家长学校,指导家庭教育,定期召开家长会,经常互访。对有不良习惯学生的教育,班主任与家长结对子,教师将不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果及时通报给家长,并共同分析原因,共同研究制定矫正策略,形成教育合力。

乌申斯基说得好:“如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。” “播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”能有一个好习惯真的让人终生受益。良好的学习习惯不是天生就有的,它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键,让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养吧!

学习习惯调查报告优秀篇四

为了了解我们班学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径和方法,对我们班的学生进行了调查。

问卷,访谈,网上搜索。

首先调查我们班学生的学习习惯,然后查看相关资料,再采访老师,听取他们的意见或建议。

1.调查阶段:

(1)确定活动主题。

(2)确定活动计划。

(3)开展调查、访谈、发放问卷、收集相关信息。

2.分析阶段:

我做了一个小学生学习习惯的问卷,受访者是我们班的学生。我发出了42份问卷,收回了42份有效问卷。然后我分析了问卷,发现我班的学习习惯存在问题,需要改进。

(1)我们班有68%的学生有制定学习计划的习惯,也就是说我们班有一半以上的学生有计划的学习。

(2)我们班74%的学生能早朗读,这是一个好习惯,能更清晰地记住文章。早读的好处:经过一夜的休息,大脑一点累的感觉都没有,早上看书会刺激大脑皮层的兴奋。那么,早上看书,记忆力好一点,自然会事半功倍。

(3)我们班有64%的学生能够合理安排休假时间,说明我们班的学生有较好的自理能力和安排能力。

(4)我们班有58%的学生有偏科,因为老师表扬或批评他或她,导致偏科。偏差是个很严重的问题,会影响我们某些科目的成绩。

(5)缺乏认真倾听的习惯。很多同学认为认真听讲就是专心听老师讲课,这是片面的。在课堂上,很多同学不善于听同龄人的发言,急于发表自己的意见,经常大喊“教我”,有一种急于回答问题的感觉。在小组合作学习中,大多数学生喜欢发表意见,但不善于接受别人的意见来纠正自己的答案。

(6)读书时思考的习惯没有养成。边看书边思考是一种很好的阅读习惯。24%的学生认为自己很少发现问题,很少提问。从考试中可以看出,有些题我们做不到,但是缺乏细心,不懂题,不知道从何下手,考不上题。

(7)学习缺乏自主性。许多学生在父母和老师的监督下学习。在课堂上,你不能自始至终有意识地参与学习活动。一旦脱离了老师的视野,你就可以轻松地做与学习无关的事情。有些学生更喜欢看电视,有些人每天都看,有些人放下作业就看,有些人一有机会就看。没有多少学生主动检查作业。34.2%的学生不会经常查阅参考书。

3.行动阶段:

(1)在互联网上搜索信息。

学习习惯调查报告优秀篇五

调查对象:xx县xx中心小学学生(22名五年级学生,16名六年级学生)

调查内容和方法:

调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习习惯

方法:发放调查表,与学生对话。

该地区位西安市xx县xx,地理位置离县城较远,按规定学校必须从小学三年级开始英语教学,但学校的专业英语教师只有一人,学校没有语音等教学设备。在参与调查的28人当中,对于如何解决英语学习上的困难,75%的同学认为请教老师;对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学,没有同学知道这回事;大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。

问题之一:纵观我镇六所小学, 这些小学中均开设了英语课程。英语课在小学三年级开始学习小学英语课程。就我校来说整个学校只有三名固定英语教师,每周只有两节英语课。部分学生学习习惯较差校根本不学英语,小学英语课课时及教师配备是学生学习英语差异较大的主要原因之一。学生进入初中后,由于对英语学习的要求有所提高,学习英语对他们来说是一大难题,因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成,在单词,背诵,句型理解和语法等问题前无法招架,开始放弃对英语的学习。

问题之二:对于日常用语,模仿对话录音部分,学生掌握较牢固。但由于学生自己没有磁带,课后不能进行听力复习,不熟悉原音发音,因此有些学校出现教师教读、领读、朗读的现象,完全替代了原声磁带的作用。这样下去,不利于学生形成英语思维,更不利于学生以后的英语学习活动。

1、 组织办英语手抄报

以小组为单位办月报,以班级为单位办周报,在各班选拔优秀小编辑办校报。

2、 组织办英语板报

要求板报信息量大,更精炼,易于读者接受与喜爱,并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。

3、 学习英文歌曲

利用晨会课、校园广播站定期、定时播放英语歌曲,让学生逐渐得到美的旋律及西方国家文化知识及社会风情的熏陶。

4、英语兴趣活动

(1)英语竞赛

英语竞赛的项目有很多,如知识抢答、听力测试、笔试等等,通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动提高学生学习英语的学习热情与积极性。

(2)英语游戏

英语游戏活动形式多,也便于开展及学生的广泛参与,深受学生的喜爱。应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。

(3)英语兴趣小组

组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组,利用业余时间丰富学生的英语知识面,提供英语实践与交流的时间与空间与机会。

(4)英语角

在校园中营造一个英语天地,师生之间自由自在畅所欲言,就英语学习的各方面进行交流与分享。同时,吸引更多同学参与进来,进行语言交流。