范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
竹石说课稿带有设计意图篇一
语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
1看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
2你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
2学生说说学古诗的有效方法。
3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
根据学生学情板书：咬定
千磨万击
坚劲
立根
东西南北风
1合作表演竹与石的对话。
2诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的`品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹石
郑燮
板书：
咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
咏物明志
竹石说课稿带有设计意图篇二
段一：
竹石一直是古人心目中的圣洁之物，象征着坚贞、清高和纯洁。从古代的诗词歌赋中，我们可以窥见竹石给人带来的深刻感悟。而当我真正接触到竹石，亲身感受到它们的神秘和美丽时，我才深刻领悟到，竹石心得不仅仅是对外观形态的描摹，更是一种对内在灵性的感悟。
段二：
竹，是高洁的象征。竹子是一种直升向上的植物，它无论在任何环境中都能生长得茁壮，这正是它高洁无私的特质。它以纤弱的身躯，承受着大自然的风吹雨打，却依然屹立不倒。它的叶子纤细，摇曳多姿，彰显了它的柔和与坚韧。在竹的身上，我看到了一个深深的意境：做人要高洁无私，不论面对什么样的困境，都要坚强不屈，不断向上。
段三：
石，是坚贞的象征。石头凝聚着岁月的痕迹，它们历经千年而不改容颜，用自己沉默的存在诠释了坚贞不屈的品质。每一块石头都是一个独特的存在，它们在风、雨和时间的磨砺下，抛去繁华和轻佻，变得更加厚重和坚毅。从石的身上，我感悟到了生活的真谛：在外貌的虚幻和权势的纷扰之中，我要保持内心的坚定和纯洁，以无私的心态去面对一切挑战。
段四：
竹石，亦相伴亦相成。竹石的结合唤醒了我对于自然界神秘而美妙联系的感悟。竹子和石头结合在一起，形成了一种独特的景观。它们不约而同地展示着互动和融合的美妙。这种融合看似简单，却蕴含了深层次的内涵：在我们与他人相处的时候，也要学会相互包容和协调，共同建设美好的世界。
段五：
竹石心得的体会使我对生活充满了信心和勇气。当面对困境和挑战时，我可以借鉴竹石的品质，坚持内心的纯正和高尚，用乐观的态度面对一切。纵观竹石的美，我充分领悟到了追求高洁、坚贞和纯洁的人生态度的重要性。只有如此，我才能走出浮躁和自私的束缚，真正享受生命的无尽魅力。竹与石，相互成就，相互点亮着我的内心，带给我勇往直前的力量。
竹石说课稿带有设计意图篇三
尊敬的各位评委、老师：
大家上午好，我是来自车溪中心小学的老师——王婷，今天我要说课的主题是《以竹明志，傲立于天地》，说课的内容是人教版六年级下册古诗诵读《竹石》。我将从以下几个方面来对此首古诗进行说课：一是简明扼要说教材，二是与时俱进说理念，三是循序渐进说目标，四是因材施教说方法，五是步步为营说流程。
一、简明扼要说教材
古诗《竹石》是郑板桥晚年时的一首题画诗，郑板桥不但是丹青大师，而且对填词作赋也颇有造诣。《竹石》一诗短短的四句诗在读者面前展现了一幅形象鲜明的画卷：乱崖之下，几枝青竹傲立风中，顽强地生长着、抗争着，其坚韧挺拔之态跃然纸上。诗人由乱崖恶风压制摧残着竹枝的生长联想到在封建王朝残酷统治下的自己，通过诗句，除竹子外，还深深地让我们体会到诗人借竹来明面对诸多打击而不屈服之志。
二、与时俱进说理念
新课标指出：高年级在古诗阅读教学中，应加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏韵律，加强借助注释达到对诗文意思理解的能力，进而让学生展开丰富的想象，以理解诗人的创作情怀及体会诗人所描绘的意境。
三、循序渐进说目标
1、知识与技能
（1）、正确流利有感情地朗读背诵古诗
（2）、想象古诗描述的意境，理解古诗的意思。
2、过程与方法
初读诗文，自主感知，读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。
3、情感态度与价值观
学习使人借物喻人、托物言志的表达手法，体会诗人坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。
四、因材施教说方法
1、说学法：
（1）自主学习法，学生自由读诗初步感知古诗内容；
（2）合作探究法，学生分小组合作共同交流探究古诗诗意；
（3）想象画面学习法，让学生通过想象视线语言文字到画面的转换。
2、说教法：
（1）陶冶法，通过多媒体出示“岁寒三友”图片，品悟其义；
（2）直观演示法，充分运用多媒体演示，让学生直观形象地感受古诗读法，进而领悟竹石的精神。
（3）情境教学法，创设竹石面对“千磨万击”依然坚挺情境，帮助学生理解古诗内容，升华情感。
（4）读书指导法，指导学生读中悟，悟中读，深入体会诗人情感。
五、步步为营说流程
（一）、创设情境，看图导入。
师课件展示“岁寒三友”图片，问学生称之为“岁寒三友”的原因，借机了解“竹石”，随后揭题，课件介绍诗人——郑燮。
【课件展示意图：形象直观展示“岁寒三友”严寒中的傲然挺立，学生初步感受竹石，】
（二）、初读诗文，自主感知。
师以“这究竟是一首怎样的诗呢”引领学生正确、流利地朗读古
诗，借助名家范读，使学生在此基础上，读出古诗的节奏，读出古诗的韵味。
【演示名家范读，意为指导学生进行正确、规范地朗读古诗】
（三）、品味语言，理解诗情。
1、师首先引导学生回忆学习古诗的方法，继而质疑古诗字词，最后让学生带着疑问，小组学习、交流对诗的理解。
2、、学生反馈
让学生自由反馈对词语的理解以及借助关键词想象古诗描绘的画面。教师相机扣关键词“咬定”、“立根”“坚劲”“任尔”“ 千磨万击”创设情境,理解古诗意思，品味竹子的精神。
例如:竹子，你为什么要死死的咬住青山呢？
再如：当强劲的风吹来的.时候，它依然傲然挺立；当沉重的雨落下来的时候，它铁骨铮铮顶天立地。当冰冷的雪覆盖在它身上的时候，它依旧咬着牙挺了过来。当炙热的太阳暴晒在它身上的时候，它依旧默不作声没喊一句。不管什么样的困难，它依旧是千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（出示后两句诗句）等.
3、感悟诗人的写作方法。
师：作者写的仅仅是竹子吗？（生说：不，写的也是像竹子一样坚忍不拔、不畏艰险、刚正不阿的人）
师：这种借写物来写人的手法叫做：借物喻人、托物言志。
师：人们常说言为心生，那这首诗作者想要表达自己怎样的心声，怎样的志向呢？接着借助资料来了解郑板桥这个人。
（四）、拓展延伸
（五）、作业
1、积累写竹的诗句。
2、写一写你想对竹石说的话。
竹石说课稿带有设计意图篇四
《竹石》
作者：郑燮
原文：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
注释：
1、咬定：咬紧
2、立根：扎根。破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。
3、千磨万击：指无数的磨难和打击。坚韧：坚强有力。
4、任：任凭，无论，不管。尔：你。
诗意：
紧紧咬定青山不放松，
原本深深扎根石缝中。
千磨万击身骨仍坚劲，
任凭你刮东西南北风。
赏析：
这首诗是一首题画诗，题于作者郑板桥自己的《竹石图》上。这首诗在赞美岩竹的坚韧顽强中，隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。
诗的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一个挺立峭拔的、牢牢把握着青山岩缝的翠竹形象展现在了读者面前。一个“咬”字使竹人格化。”咬”是一个主动的，需要付出力量的动作。它不仅写出了翠竹紧紧附着青山的情景，更表现出了竹子那种不畏艰辛，与大自然抗争，顽强生存的精神。紧承上句，第二句“立根原在破岩中”道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基础是它深深扎根在破裂的岩石之中。在作者郑板桥诗、画中的竹又往往与“石”是分不开的。有时侯，石构成竹的对立面，如“画根竹枝插块石，石比竹枝高一尺，虽然一尺让它高，年来看我掀天力”；有时候石成为竹的背景，如”秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂；惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”。在这首诗里，竹石则形成了一个浑然的整体，无石竹不挺，无竹山不青。这两句诗也说明了一个简单而深刻的哲理：根基深力量才强。
有了前两句的铺垫，很自然地引出了下面两句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这首诗里竹有个特点，它不是孤立的竹，也不是静止的竹，而是岩竹，是风竹。在作者郑板桥的诗画中，竹往往是高尚品行和顽强意志的象征，而风则往往是恶势力的代表，如前面提到的“秋风昨夜渡潇湘”这几句，又如：“一阵狂风倒卷来，竹枝翻回向天开。扫云扫雾真吾事，岂屑区区扫地埃。”在这首诗中同样竹子经受着“东西南北风”一年四季的千磨万击。()但是由于它深深扎根于岩石之中而仍岿然不动，坚韧刚劲。什么样的风都对它无可奈何。诗人用”千”、“万”两字写出了竹子那种坚韧无畏、从容自信的神态，可以说全诗的意境至此顿然而出。这时挺立在我们面前的已不再是几杆普通的竹子了，我们感受到的已是一种顽强不息的生命力，一种坚韧不拔的意志力，而这一切又都蕴涵在那萧萧风竹之中。
诗中的竹实际上也是作者郑板桥高尚人格的化身，在生活中，诗人正是这样一种与下层百姓有着较密切的联系，嫉恶如仇、不畏权贵的岩竹。作者郑板桥的题画诗如同其画一样有着很强的立体感，可作画来欣赏。这首诗正是这样，无论是竹还是石在诗人笔下都形象鲜明，若在眼前。那没有实体的风也被描绘得如同拂面而过一样。但诗人追求的并不仅在外在的形似，而是在每一根瘦硬的岩竹中灌注了自己的理想，融进了自己的人格，从而使这竹石透露出一种畜外的深意和内在的神韵。
这是一首借物喻人、托物言志的诗，也是一首咏物诗。这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。全诗语言简易明快，执着有力。
竹石说课稿带有设计意图篇五
第一段：引言（200字）
竹石于生活中并不起眼，常常被人忽视。然而，我却从竹石中获得了许多启示和感悟。在与竹石相处的过程中，我深深体会到它们的坚韧和安静，它们给予我勇气、力量和智慧。竹石是自然的产物，但它们所代表的品质却是人们追求的目标，对于我来说，与竹石相处成为一种修行。
第二段：坚韧与顽强（250字）
竹子是一种生命力异常顽强的植物，无论在风雨中还是在严寒中，它们都能屹立不倒。竹子的柔韧性让人不禁惊叹，无论风雨如何，它们总能迎刃而解。我从竹子中学会了坚持不懈的品质，无论遇到何种困难和挑战，都要像竹子一样屹立不倒，坚韧不拔。只有经历风雨的洗礼，才能在困境中挣扎出最终的胜利。
第三段：安静与和谐（250字）
石头在山中默默守望，给我一种宁静和平和的感觉。石头的沉静让我领悟到一个重要的道理：心安即是归宿。在喧嚣的世界中，人们往往追求物质和外在的享受，却忽略了内心的安宁与和谐。我们应该像石头一样，坚守内心的安静，从而找到真正的和谐与平衡。
第四段：勇气与力量（250字）
竹子有一种不屈不挠的力量，能够穿透地面，扎根成长。它矗立于世，从不惧怕外界的压力和困难。在与竹子相处的过程中，我学到了勇敢面对困难、克服挑战的品质。像竹子一样，我们要有积极的人生态度，面对困难并不气馁，只有抱有勇敢而坚定的信念，才能战胜一切困难，迎接美好的未来。
第五段：智慧与修行（250字）
与竹石相伴，我没有将它们简单地视为自然之物，而是将其视为生活中的良师益友。竹石赋予我的智慧正是我在这个世界上亟需的。在与竹石相处的过程中，我学到了静心、修行、果敢，以及生活的真谛。竹石给予我宝贵的人生经验，教会了我珍惜眼前的一切，并善待自己与他人。更重要的是，竹石启发了我思考人生的意义，明白了追求内心真正的满足和平安的重要性。
结尾（200字）
竹石心得体会的生活智慧，使我明白了追求内心平静、守望真实的重要性。竹子的坚韧、石头的安静、以及它们的智慧启发，都让我深深被教育。竹石不仅给予我内心的力量和智慧，还提醒我要用善良和宽容的态度看待生活中的各种事物。因此，与竹石相处成为我修身养性的一种方式，我希望能将这种智慧传递给更多的人，让更多的人拥有内心的宁静与和谐。
竹石说课稿带有设计意图篇六
知识与能力
1、掌握本课的2个生字。
2、能背诵诗歌。
3、能说出诗歌的大意和意境。
通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。
情感、态度与价值观
1、培养学生坚忍不拔的意志。
2、树立敢于面对一切困难的勇气和信心。
掌握本课的2个生字。能说出诗歌的大意和意境‘
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、课件
课时安排：
一课时
板书设计：
30、竹石
郑燮
咬定千磨万击
坚劲
立根东西南北风
咏物明志
一、导入
1、看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)
2、你知道郑板桥的故事吗?学生交流，老师适时补充
(1)江苏兴化人，扬州八大怪之一……
(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)
(3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱)
(4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二、学诗
2、学生说说学古诗的有效方法。
3、学生自读，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4、反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?
(“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)
三、体情
1、合作表演竹与石的对话。
2、诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)
4、你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?
(如：竹是空心的'，很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴素，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础……)
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”
苏轼《于潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节，风摇青玉枝。依依似君子，无地不相宜。”
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
竹石说课稿带有设计意图篇七
古诗是精品，它可以把千年前的文化一直流传到现在。
这两天，我又读了郑板桥的《竹石》。它让我看见了大风大雨中百折不挠的竹子，以刚毅的精神力量战胜了风雨，顽强地在岩石中茁壮生长。
竹子之所以能顽强的生长，是因为它有刚强的生命力，具有百折不挠的品格。如果竹子惧怕风雨，在飘摇的风雨中不坚持，或者坚持不住，就有可能成为折竹断杆了。
翻开中华千百年的历史，哪位英雄人物，哪位专家学者，不是经历过一次次跌倒，一次次站起来而成功的！如果他们半途放弃了，就不会有后来的成就。这些人靠着刚毅顽强，取得了历史上的成就。
被人们称为发明大王的爱迪生，不就是在千百次的失败中发明了电灯电话吗？要是爱迪生放弃了，就不会有今天的电灯电话了。
我们班也有这种事例。有个同学学习成绩很差，甚至有人耻笑他。可是，他不怕耻笑，不断学习，顽强进取，最终成了班内的尖子生，同学们无不为之敬佩。
这些事例告诉我们：只要不放弃，顽强学习，就能取得好成绩。朋友，记住：
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
竹石说课稿带有设计意图篇八
我读了古诗《竹石》后，体会到了竹子那刚烈坚忍的精神。合上书，头脑中不由得浮现出竹子苗条的身材，在疾风中，它挺直身躯，流露出一股神圣不可侵犯的傲气。是啊，它经过千种磨难，万种打击，还坚韧刚劲，任何困难都打不垮它，这是多么可贵的品质。
我们难道不应该有一点竹子那打不垮的精神吗？就比如我们考试，当考得不好的时候，有的同学忍不住就哭了，有的不住地责怪自己，过后就对自己丧失了信心，连上课都在讲话搞小动作，或者开小差，结果成绩越来越不好。他们这样做肯定是不正确的。我认为这个时候就要发扬竹子千磨万击还坚韧的精神，在失败中寻找原因，认真改错，然后在学习上更加严格地要求自己，为争取下一次考出好成绩而努力。只要我们在难题面前不轻言放弃，就一定会进步。
“咬定青山不放松”，正是这种坚持，才练就了竹那“千磨万击还坚劲”的`顽强。我愿做一株小小的竹，在学习生活中磨炼自己。很多同学觉得保洁员的工作很辛苦，可我不觉得，这不正是锻炼自己的机会吗？于是我主动向老师提出要当保洁员，和同学们一起劳动。有些同学怕写作文，可我不能怕，我要多写，写了给妈妈看，给爸爸看，给老师看，让他们提建议，这样我就能在他们的帮助下提高写作文的水平，这不挺好吗？现在，我的作文还时常被老师拿到班上当范文念呢！啊，是竹给我了坚持，才让我有了这些进步。
这就是《竹石》给我的启示：只要执著，你就是生活中的胜利者。
竹石说课稿带有设计意图篇九
清郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
【作者简介】
郑板桥(1693-1765)，原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生，江苏兴化人，祖籍苏州。康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年(1736年)进士。官山东范县、潍县县令，政绩显著，后客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”重要代表人物。
郑板桥一生只画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”。其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。[1]代表作品有《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。
【注释】
竹石：这是作者所作竹石图的题画诗。
咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。
立根：扎根、生根。
原：本来。
破岩：破裂的岩石缝隙。
磨：折磨，挫折。
坚劲：坚韧、刚劲。
任：任凭。
尔：那、你。
【诗意】
咬住了青山就决不肯放松，
根须已经深扎在岩石之中。
历经千万次磨炼更加坚韧，
任凭你东西南北来的狂风。
【赏析】
这是一首寓意深刻的题画诗。诗人借物喻人，通过描写竹子坚韧挺拔的特征，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚节操。
诗的前两句赞美了竹子不屈不挠的精神，竹子“咬”定青山，扎根“破岩”，在恶劣的自然环境中，不但没有屈服，反而更加挺拔，显示出它顽强的生命力。后两句进一步写恶劣的自然环境对竹子的磨炼，在经受了“东南西北”各个方向的风的捶打，它依然临风而立，丝毫没有畏惧。
全诗运用拟人手法，赋予了竹子贤韧顽强的性格特征。诗歌语言简单质朴而又形象生动，蕴含了深刻的意义。
[竹石的诗意]