范文范本包含了丰富的写作技巧和方法，我们可以从中学习到如何组织语言、提炼观点等写作技巧。这里为大家推荐一些有关总结写作的优秀范本，希望能够给大家提供一些思路和参考。
《快乐的小公鸡》教案
知识目标：正确认读本课生字13个，会用生字组词、扩词。
能力目标：正确流利地朗读课文，回答文后问题。
情感目标：通过学习，使学生知道帮助别人，自己就会感到非常幸福快乐。
认识本课13个生字；熟读课文，能回答文后问题。
学生可能感到本课生字较多，难以掌握。
：小组内互相探究，识字写字的方法。
生字卡、课文插图。
1、谈话：从前，有一只小公鸡整天无所事事，他心里很苦恼，于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂，结果得到了不一样的回答，最后公鸡爸爸指点他“帮助别人，你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗？快来读读这个故事吧！从而引出课题。
2、板书课题：快乐的小公鸡。
3、齐读课题。
1、让学生自读课文，遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文，了解课文内容。
2、范读课文，学生评价。
3、小组练习读课文，教师巡视。
4、每小组推荐一名读课文，大家评价。
5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。
6、齐读课文。
7、检查生字的认读情况；
出示生字卡，指名读、齐读。
开火车读并用生字组词、扩词。
做猜字游戏（巩固生字）。
2、小组讨论后指名汇报，教师小结。
3、你喜欢小公鸡吗？为什么？
4、齐读课文。
板书设计：
快乐的小公鸡
整恼野帮耕哥庄
稼丛蜜蜂姐报
教学反思：
知识目标：正确读写本课8个生字，能用生字组词、扩词。
能力目标：正确、流利有感情的朗读课文，能用“帮助、快乐”造句。
情感目标：通过学习，使学生体会到帮助别人就能得到真正的'快乐。
会读写本课8个字，重点指导“帮、最、能、得”四个字。
同学们可能认为自己已经长大了一些，但怎样才算是一个懂事的孩子呢？
让学生合作探究，感情朗读，品味真情。
1、出示生字卡片，指名读并口头组词。（侧重中、差生）
2、指名分角色读课文。（学生评价）
3、齐读课文。
1、让学生自由练习有感情地朗读课文。
2、教师指导有感情地朗读。
3、指名读，集体评议。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名读并口头组词。
学生评价。
2、引导学生观察生字在田字格中的位置。
3、让学生写自己喜欢的字。
4、小组交流各自的写法。
5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。
6、学生练习书写，师巡视发现问题及时纠正。
7、小组内展示作业并互相评价。
让学生谈谈自己的收获。
板书设计：
快乐的小公鸡
情能帮助哥最别得
《快乐的小公鸡》说课稿
教材说明：
《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：
知识目标：
学习本课的生字、词语、句子。
学习朗读课文，指导读好对话。
能力目标：
培养学生的朗读、理解、感悟能力。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
德育目标：
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。
教学重点难点：
学习本课的生字、词语，进行说话练习。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
教学准备：
录音带、挂图、字卡、多媒体.课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入。
同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题。
师问：“看到这个题目你想知道什么？”
我想知道小公鸡是怎样快乐的？
师：我们一起来学习课文，会明白的。
二、读课文。
1、试着读课文，
想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？
生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……。
请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。
三、理解课文。
1、学习第一段。
生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。
师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）。
教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。
2、合作学习2、3、4段：
师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片。
（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。
（2）从小公鸡的.问话中你体会到了什么？
学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。
（3）小组练习分角色朗读课文。
教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。
（4）小组读书汇报。
（5）随文识字：
屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段。
师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？
（1）请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。
谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？
生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。
小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。
上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。
……。
老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。
板书：助人为乐。
老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。
（2）探究学习。
老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。
学生：自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？
学生讨论解决。
4、学习第七段。
老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。
板书：报时（学习“报”）。
小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。
四、读全文，快乐共享。
五、扩展学习。
读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示“――的小公鸡”。
《快乐的小公鸡》教学设计
1、认识13个生字，会写8个生字。
2、能正确地读熟课文，知道并体会到“帮助别人，就会得到快乐”。
《快乐的小公鸡》是通过几种动物的简单对话，围绕着“快乐”这个主题来展开的，语言生动有趣，重复句较多，很容易让学生朗读和识字，同时让学生感受到快乐，帮助别人更是一种快乐。
对于一年级学生来说，他们能运用自己喜欢的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的能力，有比较高的朗读兴趣，能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。
第一课时
一、谜语导入
昨天老师看到了一则谜语，请大家猜一猜：“头戴红缨帽，身披红彩衣，清晨唱一曲，红日东方起。”（ 生：公鸡）同学们真聪明。但是，有一只小公鸡，它每天起得晚，整天没有事情做。（板书： 小公鸡）
二、自读课文，整体感知课文内容
1、自己读一读课文，在读课文时遇到不认识的字怎么办呢？找几个同学起来说一说解决不认识的字的方法。在读的过程中，注意给自然段标上序号。
2、教师范读课文。
3、同学们能不能模仿老师读一读课文？注意读好其中的对话。（多种形式地检查读课文）
三、检查生字词的掌握及朗读情况
2、这些词语我们已经认识，我相信生字肯定也认识了。
出示生字：整、恼、野、帮、耕、哥哥、庄稼、最、丛、蜜蜂、姐姐、报、情、能、别、得（利用多种形式认读生字。）
3、生字和词语我们已经认识了，这样读起课文来就更加顺利了。下面就请同学们来分段读课文。（读后评价）
四、理解课文
1、（齐读第一自然段）在这一段里，我们知道了小公鸡很苦恼，很想得到快乐。但他不知道怎样才能快乐。
2、指名学生读第二、三自然段。小公鸡为了得到快乐，他问了好多的朋友，他们分别是怎么回答的？（生自由答或指名答。分别说出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公鸡听了他们的回答，心里不太明白。同学们想一想，小公鸡不明白什么？（生思考）于是小公鸡跑回家去问爸爸。小公鸡是怎么问的？爸爸又是怎样说的呢？（指名学生说）
3、小公鸡问爸爸：“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？”爸爸告诉小公鸡为什么了吗？那么你想不想为小公鸡解决这个问题呢？（小组讨论，指名说）
4、学生自由读课文。（进一步感悟：帮助别人，就会得到快乐。）
5、小结：我们已经知道小公鸡快乐的原因了。所以说，同学们在学习和生活中应该常常帮助别人，这样你就会得到快乐。
五、游戏
下面的时间，我们来做一个小游戏：老师这里有一棵“智慧树”，在这一棵“智慧树”上长满了许多“聪明果”，这些“聪明果”的后面都有一个生字，你们想得到这些“聪明果”，必须用这个生字组词或说一句话，才能把果子摘走。没有得到果子的课后小组进行练习。
老牛 耕种田地
青蛙 捉害虫
的快乐 帮助别人――得到快乐（助人为乐）
蜜蜂 传播花粉
小公鸡 为人们报时
《快乐的小公鸡》教学设计
教学设想：
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
把选择性学习引入低年级的课堂教学中。
学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入 新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
教学目标 ：
1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
2、综合运用所学的识字方法，进行识字。
3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点：
1、认识13个生字。
2、熟读课文。
教学难点 ：书写生字。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程 ：
一、导入 新课。
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）。
2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）。
（1）、同桌互说。
（2）、指名说。
3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）。
4、齐读课题。
5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。
二、师生共同参与探究。
（一）、读课文。
1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。
（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。
（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。
（3）、不认识的字还可以请教老师。
3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？
（二）、认识生字。
1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）。
2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。
3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？
4、请小老师教大家认字。
5、游戏：照镜子。
（三）、指导书写。
1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
观察这些字的占格位置。
2、独立书写生字。
三、课文延伸。
开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？
老牛它们是怎么帮助别人的呢？
快乐的小公鸡教案
《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：
知识目标：
学习本课的生字、词语、句子。
学习朗读课文，指导读好对话。
能力目标：
培养学生的朗读、理解、感悟能力。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
德育目标：
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。
教学重点难点：
学习本课的生字、词语，进行说话练习。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
教学准备：
录音带、挂图、字卡、多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入。
同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题。
师问：“看到这个题目你想知道什么？”
我想知道小公鸡是怎样快乐的？
师：我们一起来学习课文，会明白的。
二、读课文。
1、试着读课文，
想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？
生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……。
请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。
三、理解课文。
1、学习第一段。
生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。
师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）。
教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。
2、合作学习2、3、4段：
师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片。
（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。
（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？
学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。
（3）小组练习分角色朗读课文。
教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。
（4）小组读书汇报。
（5）随文识字：
屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段。
师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？
（1）请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。
谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？
生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。
小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。
上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。
……。
老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。
板书：助人为乐。
老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。
（2）探究学习。
老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。
学生：自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？
学生讨论解决。
4、学习第七段。
老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。
板书：报时（学习“报”）。
小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。
四、读全文，快乐共享。
五、扩展学习。
读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示“——的小公鸡”。
……。
六、课外延伸。
师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。
第二课时。
公鸡报时 -|助。
老牛耕田地 |人。
青蛙捉害虫 |为。
蜜蜂传花粉 -|乐。
《快乐的小公鸡》教案
1.自读课文，各自画出新词。
2.学生交流，画了什么新词?
耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播
3.分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(课件显示)
4.汇报：你是怎样学的?(学生答：a形近字“脑”猜出“恼”。b看拼音学习。c问小组同学。d“播”想到了“新闻联播”。)
5.老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”――禾+家
6.反复熟读新词。
7.在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。
［评析］学生需要学习的生字词与教材挑选的字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待：教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，而教材又没有画出来的，如“不一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中。体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，这个班的学生，都知道遇到生字词怎么办，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
1.学生自己阅读。
2.老师：“说一说，你看懂了什么?知道了什么?”
3.学生a：“我觉得小公鸡很有礼貌。”
老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡跟老牛的对话?”(学生邀请伙伴朗读。)
老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”
学生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”
老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”
(带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”)
学生c：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢!”
老师：“她从课文中学到了新知识。”(带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉”)
学生d：“我知道了，帮助别人就能快乐。”
老师：“请你读一读第五、六段课文。请全班同学读一读这两段。”
学生e：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢!”
老师：“你怎么知道的?”学生e：“我从书上看的。”
老师：“你从书本里还能得到哪些有关青蛙的知识?再找一找，介绍给同学们，好吗?大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀?”同学：“地老虎是害虫吧?”
老师：“你回家可以问问家长。”
小结：大家阅读课文，都很有收获。
(分小组讨论。全班同学讨论。)
最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。
老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方?”
学生：他们都是用自己的本领去帮助别人。他们帮助了别人，都得到了快乐。
5.老师：“后来小公鸡怎么做?”
“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词?”(带学生背诵古诗《画鸡》。)
学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”
老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”
6.老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”
老师：“找一找，‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子?”(学生找出“苦恼”)
7.老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到快乐的事情?”
学生a：“×××吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”
学生b：“我帮助同学学习时很快乐。”
学生c：“有一次上课，×××没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”(老师与他握手。)
老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”
［评析］彭教师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题―学生答题―强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课文做整体的把握。
我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的.在知识方面有收获，有的领会了课文的主题――由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒己见，通过讨论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。
自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。
整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式――似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容。而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出来的，没有斧凿的痕迹，达到了“润物细无声”的境界。
《快乐的小公鸡》说课稿
青蛙捉害虫|为。
蜜蜂传花粉-|乐。
评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。
授人以渔终生共享。
广东省广饶县第一实验小学燕丽华。
各位专家老师：
大家好！
试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。
一、生字教学安排科学合理。
《快乐的小公鸡》教案
1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。
2、通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
在整体认读中认字学词。
熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
一、创新引思，目标定向。
同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）。
既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）。
引导学生从题目入手，进行质疑。
让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑。
二、稳抓生词，整体感知。
1、播放课件，听课文录音。
先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。
生：课文一共有七个自然段。
2、播放课件，趣味读词。
刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐。
田野池塘报时耕种。
传播庄稼苦恼花丛。
（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读。
（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
三、深读交流，探究体验。
1、自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？
（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2、引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？
（1）分小组读2、3、4自然段。
小公鸡在——遇到正在——的老牛。
小公鸡在——遇到正在——的青蛙。
小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂。
（2）齐读句式。
3、出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验。
（1）齐读对话。
（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？
（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？
表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
（3）齐读老牛说的话。
老师随机板书；耕地。
（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？
（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛。
农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？
老牛：我来帮你耕地吧。
农民：谢谢你！
（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？
预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”
（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话。
4、出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）。
（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？
预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）。
（1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。
（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）。
（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）。
（1）让学生自由地想象。
（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）。
5、（1）齐读5、6自然段。
（2）学生反馈；它回到家来问爸爸。
（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢。
引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。
它们觉得这就是快乐。
引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）。
出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐。
过渡：是啊，他们都是在——帮助他人（出示“帮助”
（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”
预设：加一加，拼拼音……。
（5）引导学生观察。
（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”
（7）师范写，生书空，描红。
（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”
（9）引导学生观察。
（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”
（11）生书写。（提示学生的坐姿）。
（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”
老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）。
你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）。
老师随机板书；帮助别人，就会快乐。
6、（1）齐读最后一个自然段。
（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时。
四、联系实际。感情升华。
下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。
1、配乐朗读。
2、说一说；你生活中快乐的事。
让学生自由说，老师及时引导并表扬。
3、总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。
《快乐的小公鸡》教案
教材说明:。
《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元"快乐"的第二篇主体课文.本单元以"快乐"为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文.安排了识字,写字,抄写音节,词语积累,搭配及听故事,讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习.学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐.培养学生积极乐观的人生态度.
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:。
知识目标:。
学习本课的生字,词语,句子.
理解快乐的含义.
学习朗读课文,指导读好对话.
能力目标:。
培养学生的朗读,理解,感悟能力.
培养学生的合作,探究,自主学习的能力.
德育目标:。
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度.
教学重点难点:。
学习本课的生字,词语,进行说话练习.
理解快乐的含义.
培养学生的合作,探究,自主学习的能力.
教学准备:。
录音带,挂图,字卡,多媒体课件。
教学时间:。
两课时。
教学过程:。
第一课时。
一,激趣导入。
同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》.板书课题,齐读课题。
师问:"看到这个题目你想知道什么"。
我想知道小公鸡是怎样快乐的。
师:我们一起来学习课文,会明白的.
二,读课文。
1,试着读课文,。
想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办。
生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……。
请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决.
2,老师范读课文,请同学们听清生字的读音.
3,请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号.
4,一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读.
三,理解课文。
1,学习第一段。
生:这两个字都是"竖心旁",表示这两个字的意思都跟"心"有关.
师:"快乐"表示什么心情(高兴)"苦恼"表示什么心情(不高兴,伤心.)这是一对什么词(反义词)。
教师点拨:善于及时地将新,旧知识进行联系和比较,是学习的好方法.
《快乐的小公鸡》教案
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。
3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
1课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。
2培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。
启发引导。
读一读说一说议一议。
课件、动物图片。
一、测评反思，分散难点（5分钟）。
1.同学们，上节课我们学习了《快乐的小公鸡》中的生字朋友，你们还认识吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。
2.上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一开始心里很苦恼，后来却变得快乐了，它是怎样寻找快乐的呢？这节课就让我们继续学习课文。
二、深读交流，探究体验（22分钟）。
1.整体读（6分钟）。
课件出示自学提示。
（1）自读文，边读边思考：为了寻找快乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？
(2)用横线画出来，同桌相互交流。
班级交流：
公鸡来到田野请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。(随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂)。
2.读和老牛对话部分（3分钟）。
（1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。
（2）指导读老牛爷爷的回答（体会其快乐）。
（3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。
（4）小结：老牛爷爷认为怎样就会快乐呢？（教师板书：耕田地）。
3、选读（6分钟）。
告别了老牛爷爷，小公鸡又上路寻找快乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜欢谁，就读读谁说的话吧。
（1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜欢。
（2）青蛙哥哥认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：捉害虫）。
（3）蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：传播花粉）。
4.总结性谈话（7分钟）。
（1）.同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的回答却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生交流）。
（2）此时，如果你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到快乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮助别人就会得到快乐）。
（4）.小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只快乐的小公鸡。）。
三、互动游戏（2分钟）。
四、总结，拓展延伸（5分钟）。
1.让我们再来读读课文，和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。
2.通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡？
3.在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢？学生交流，教师总结。
五、测评达标（5分钟）。
1.连一连：老牛捉害虫。
公鸡传花粉。
青蛙耕田地。
蜜蜂报时。
2、说一说。
小公鸡怎样变快乐的？
六、课外作业：
练习册71——72页。
板书设计：
老牛耕田地。
青蛙捉害虫帮助别人。
蜜蜂传花粉得到快乐。
公鸡报时。
《快乐的小公鸡》教案
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
重点：
1.在整体认读中认字学词。
2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
直观演示法、示范朗读法、分角色朗读。
运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？
生反馈：高兴。
师：你们想对老师们说些什么呢？
生1：老师，您辛苦了!
生2：老师，您好！
生3：老师，您来听课，我很高兴。
2．老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。
你们能给高兴换个词语吗？
生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。
师：那快乐的意思，你们明白了吗？(出示“快乐”二字的)。
生反馈：明白。
小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，同学们好。
生反馈：老师您好！
师：请坐。
1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击：的小公鸡）。
生齐读课题。
2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
生：火车，火车开往这里来。
生开火车读生字词。
预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。
师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。
全班齐读生字词。
4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！
学生自己读课文。
师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。
（一）理解报时，学习第七自然段。
1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？
生：喔喔喔。
师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？
生1：快起床，已经6点了。
生2：该起床了，快迟到了。
师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？
出示：报时。
师：报时，同学们把这个词语读三遍。
生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？
生1：小闹钟。
生2：手机的闹钟设定。
师：那报时的意思明白了吗？
生：明白。
过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？
生：最后一段。（出示：最后一个自然段）。
2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。
师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？
指名读。
师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！
全班齐读。
师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。
师范读。（出示：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）。
师：谁来评价？
生1：老师把“成为”读成“真是”了。
师：老师也有优点，你能说说嘛？
生2：老师读得感情很丰富。
师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）。
师：能不能换词呢？
生：不行。
师：为什么呢？
生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。
师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？
生：苦恼。
出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。
3.师：小公鸡哪儿苦恼呢？
生：心里。
师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）。
记住了吗？
（二）学习第一自然段。
1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？
生：第一个自然段。
出示：因为＿＿＿＿＿＿＿，所以小公鸡心里很苦恼。
师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？
生反馈。
2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天。
师范读，生再跟读。
师：整天是什么时候？生：一天。
师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。
3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）。
谁来读读这句话。
指名读。
师：你为什么这样读呢？
生1：小公鸡的心里很着急。
生2：小公鸡想赶紧得到快乐。
师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？
指名读。
4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。
全班自己读课文。
师：你们通过读课文，知道了什么？
生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。
师：不苦恼是什么意思？
5.师：你们知道怎么样才能快乐吗？
生反馈。
（三）学习第二、三、四自然段。
1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称,)。
2.师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）。
生：蜂蜜。
师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？
生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）。
师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？
生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）。
3.师:现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？
生：田野。
师：范读一遍，齐。
生齐读三遍。
师：老牛住的地方是哪儿呢？
生：田野。
谁能给“野”开花呢？
生：野地、野花、野猫。
4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？
生：花丛。
师：范读一遍，齐。
生齐读。
师：我们书柜上的盆栽是花丛吗？
生：不是。
师：那什么叫花丛呢？
生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。（出示）。
5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话？
生：三次。
6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。
指名读。
师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢？文中是写小牛哥哥吗？
生：不是，是小牛爷爷。
师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢？
生：他的声音不够粗。
师：那你来试试读一读。
指名读。
师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。
指名读。
师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢？
生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。
师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。
全班齐读。
7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢？（点击：＿＿种，＿＿地，＿＿田）。
生：耕。
师：另一个字是和＿＿助，＿＿忙，＿＿手交朋友的吗？
生：是。
师：这个字读做什么呢？
生反馈：帮。
师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。
生齐读。
8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。
师：我们再来读读这句话。
生齐读。
9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢？
指名读。
师：谁来读读青蛙说的话，你来？
指名读。
师：青蛙是怎么样叫的呢？
生：呱呱呱。
师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢？
生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。
师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样？
生：很高兴、很欢乐。
师：青蛙哥哥为什么快乐呢？（出示：因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）。
生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。
师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢？
生：一年可一捉无数只的害虫。
师：你们可真能干呀，老师真佩服！青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗？
生：不是的。青蛙要冬眠3个月。
师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁？
生：庄稼。（出示：庄稼）。
师：庄稼都包括谁呢？
生：小麦、大豆、稻谷。
师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，（出示：庄稼的图片）小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说齐（出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。）。
生齐读。
10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说？全班一起把第四自然段读一读。
师：它跑到“齐”。（出示“公鸡和蜜蜂的对话。）。
生齐读。
师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，（出示盛开的鲜花，＿＿的花，你能用一个词来形容一下吗？）。
生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。
师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?
生：高兴。
师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。
生齐读。
预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗？我们再来表演一下。
师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗？
生：辛苦。
师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧！
生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。
11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢？
生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。
12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗？我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到·········。(出示:第四自然段)。
生接着读。
（五）学习第六自然段。
1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的事情不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?（老师随即采访一下学生）。
生反馈。
师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的？请小朋友们自己读第5自然段。
学生自己读第六自然段。
2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的（板书：帮助别人，得到快乐）。
师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）（出示：第六自然段）。
学生点评（要亲切，要笑着说）。
师：请同学们和老师齐读爸爸的话。
师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。（板书）。
过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢？小公鸡能为别人做什么事？（出示：第七自然段）。
3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？（出示）。
（四）引申再造，感悟升华。
师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀？（出示）。
生反馈。
小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。
老牛青蛙蜜蜂。
田野池塘花丛。
耕种田地捉害虫传播花粉。
《快乐的小公鸡》教案
2.识字13个。
教学重点：识字，体会“快乐”的含义。
教学难点：识字，体会“快乐”的含义。
教具准备：识字卡片，小黑板。
教学过程：
一. 上节课我们学习《大家都快乐》，同学们知道做游戏很快乐，那么小公鸡的快乐是什么呢？这节课我们就来学习《快乐的小公鸡》。
二. 初读课文，学习生字。
1.听课文录音。（认真）。
2.字读课文，圈出生字。
3.互教互学生字。
4.出示生字指名读（检查自学情况）。
5.给生字找邻居。
三，再读课文，理解课文内容。
1. 指名课文。
2. 画出自然段，找出一组反义词。
3. 再读课文思考：（1）小公鸡的烦恼是什么？
（2）老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐为什么说的不一样呢？
(3)小蜜蜂得到快乐了吗？
4. 学讨论以上问题。
5. 汇报。
6. 师小结：帮助别人就能得到真正的快乐。
7. 指导感情朗读。
四。巩固复习。
1. 指名读词语。
2. 补充句子。我———很快乐。
3. 分角色读课文。
课堂总结：学习了这篇课文你又明白了什么？
板书设计： 快乐的小公鸡。
老牛 人们耕田。
青蛙 庄稼捉害虫。
帮助 快乐。
蜜蜂 花儿传播花粉。
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.复习导入。
4. 分角色读课文。
5. 指名读词语。
二.学习写字。
1.出示要写的字：情 能 帮 助 哥 最 别 得。
2.齐读生字。
3.学生分析结构、笔顺。
4.示范写“帮、最”。学生分析同样是上下结构的字，两个字有什么不同？再描红。
5.“得、能”学生字说怎样才好看？然后描红。
6.学生在田字格里练写。
7. 评比。
三. 课堂总结：同学们写得很棒！
情 能 帮 助 哥 最 别 得。
教学反思。
第五课时 语文天地。
教学目标：复习拼音，练习使用动词，听故事，能理解主要意思。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.复习。
1. 默写声母。
2. 读韵母。
二.给下面词语写拼音。
青蛙 蜜蜂 猫头鹰。
1. 学生练习注音。
2. 检查纠正。
三.练习使用动词。
踢毽子 搭积木 听广播 调皮进 逗小狗 按喇叭。
1. 学生练习说一说。
2. 评委评一评，看谁说得好。
3. 自己填一填，不会的字可以用音节代替。
四. 听故事。
1. 听录音，播放两遍。
2. 写一写小松鼠为什么快乐？
3. 师总结：帮助别人，不只是为别人解决困难，而且自己也得到快乐。
板书设计： 语文天地。
踢毽子 搭积木 听广播。
调皮进 逗小狗 按喇叭。
第六、七课时 语文天地。
教学目标：字读短文，制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。
教具准备：挂图。
教学过程：
1. 学生自读课文。
2. 把“我”和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。
3. 说一说我为什么特别快乐？
4. 自己说一说暑假的计划，互相交流。
5. 把自己的打算写下来。
三. 看图讲故事。
1. 出示挂图，学生观察。
2. 说一说画上画些什么？
3. 评委评一评，谁讲的故事让人听了“很快乐”。
四. 总结学习语文的收获。
1. 读“金钥匙”的话，指定一组先做一做。师评议。
2. 全班做一做。
课堂总结：同学们这学期收获很大，希望你们继续努力。
《快乐的小公鸡》教案
教学重难点：1、认字识字。
2、明白“帮助别人，你就会得到快乐”
第二课时。
一、导入。
1、同学们，上节课我们初读了课文，生字你们还记得吗？
2、出示词语。（小老师带读）。
3、（出示小公鸡）小公鸡看你们读的这么好，他来表扬你们学得好，学的棒！
二、回顾第一自然段。
2、请大家翻开书p95，自由读读2-4段，想想，小公鸡都找了谁帮忙？
三、学习课文。
1、小公鸡都找了谁呢？（师贴图）。
a:老牛。
（2）、谁来帮帮小公鸡呢？
a：我怎么发觉你是一个小伙子呢？一点都不老啊？还有谁愿意试试？
我听出来了，你是一个上了年纪的老牛爷爷，我帮小公鸡谢谢你。
（3）、老牛爷爷，我想问问你，你快乐吗？为什么帮助人们耕种田地就快乐了？
（4）、小公鸡这么着急，你把你的快乐告诉它，你是不是更加快乐呢？
（5）、师生分角色朗读。
b:青蛙。
（1）、告别了老牛爷爷，小公鸡又着急的来到了池塘边问青蛙？（师读小公鸡的话）。
（2）、小公鸡想找到快乐，哪知青蛙哥哥来帮帮苦恼的小公鸡？（生读）。
a：青蛙哥哥，谢谢你。可是我怎么没有感到快乐呢？
你的朗读让我看见了一只大胆、自信、乐于助人的青蛙哥哥，我替小公鸡谢谢你。
（3）、青蛙哥哥，我感到快乐了，可为什么帮助庄家就能快乐？
（4）、同桌分角色朗读。
c:蜜蜂。
（1）、小公鸡跑呀跑呀，来到花丛中，遇见了蜜蜂姐姐，全班男生来当小公鸡问问蜜蜂姐姐。
（2）、蜜蜂姐姐、你们该怎么样帮助小公鸡？
（3）、你们每天是怎么样采花粉的啊？（飞来飞去）。
（4）、什么样是飞来飞去？
（5）、每天蜜蜂姐姐都这样飞来飞去的帮助花儿传播花粉，你觉得蜜蜂姐姐怎么样？
（6）、勤劳的蜜蜂姐姐，那你为什么帮助花儿传播花粉就快乐了呢？
（7）、指名分角色读。
2、4个小组分组读，指名表演。
3、小公鸡找到答案了吗？你们找到了吗？
4、师出示条子：“帮助别人，你就会得到快乐。”
6、为什么和爸爸一起报时就快乐了？（报时就是在帮助别人，所以快乐了）。
7、（出示词“帮助”）指名读。
8、你们看，帮助别人时要出力所以“助”子有力字旁。出力流汗要用毛巾擦，所以“帮”字有巾字底。大家记住了吗？来，我们在一起再来读读。
9、是呀，小公鸡现在每天早早起床，为人们报时，谁来读读最后一段的第一句？
a：（听出来了，你是一只勤劳的小公鸡。
听得出，你在报时的时候一定声音很洪亮呢。
四、拓展。
1、小公鸡帮助了别人得到了快乐，那你们有这样的经历吗？
五、学写生字。
1、在你们学知识的时候，老师最快乐。现在咱们来学习生字，让我们也做一个快乐的老师。
2、读生字。
3、学习“帮”“助”
4、刚刚我们识记了生字，谁来说说，怎么写“帮”才好看？
5、师范写，生练写。
6、“助”字自学。
《快乐的小公鸡》教案
语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。《纲要》中指出："提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐"，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。
1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。
2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。
3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。
4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
1、重点：理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。
2、难点：丰富词汇，运用动物对话回答问题。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。
（每个重要环节要写明你的设计意图）。
1、出示老牛（头饰）——"我是快乐的老牛，小朋友们好"。
教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗？
2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。
师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢？
师："我是一只小公鸡，我也想找快乐。"。
讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐？
师：今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫《快乐的小公鸡》。
1．故事里有哪些动物？
2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）。
3、故事讲述了一件什么事情？
4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？
师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！
1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？）。
2、老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了！丰富词汇：耕种）。
3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。）。
4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播）。
5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？
6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。）。
师：小公鸡怎样找到快乐了呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）。
师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）。
师：请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！
教师小结：在生活中，我们要经常帮助别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！
《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
我上的是第一课时，重点让学生在整体认读中认字学词。在熟读课文，让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。整堂课下来，我总结以下几点：
1、自主识字，总结方法。
在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。并学会在语言环境中理解字词。
2、快乐朗读，读中体会。
在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。
3、联系生活，还原生活。
学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？小公鸡在——遇到正在——的老牛的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。
1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。
2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。
3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。
4、在环节设计上不够恰当，如果将表格说话练习放在整节课的末尾，作为课堂上的总结、延伸，相信孩子的回答会更好。
教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。
《快乐的小公鸡》教案
教学目标:。
知识目标:。
正确认读本课生字13个,会用生字组词、扩词。
能力目标:正确流利地朗读课文,回答文后问题。
情感目标:。
通过学习,使学生知道帮助别人,自己就会感到非常幸福快乐。
教学重点、难点:。
认识本课13个生字;熟读课文,能回答文后问题。
教学策略:学生可能感到本课生字较多,难以掌握。
教学措施:小组内互相探究,识字写字的方法。
教学准备:生字卡、课文插图。
教学过程:。
一、创设情景,导入新课。
1、谈话:从前,有一只小公鸡整天无所事事,他心里很苦恼,于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂,结果得到了不一样的回答,最后公鸡爸爸指点他“帮助别人,你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗?快来读读这个故事吧!从而引出课题。
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、让学生自读课文,遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文,了解课文内容。
2、范读课文,学生评价。
3、小组练习读课文,教师巡视。
4、每小组推荐一名读课文,大家评价。
5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。
6、齐读课文。
7、检查生字的认读情况;。
出示生字卡,指名读、齐读。
开火车读并用生字组词、扩词。
做猜字游戏(巩固生字)。
三、再读课文,理解课文内容。
2、小组讨论后指名汇报,教师小结。
4、齐读课文。
四、课堂小结:让学生说说这节课自己的收获。
板书设计:。
整恼野帮耕哥庄。
稼丛蜜蜂姐报。
教学反思:。
第二课时。
教学目标:。
知识目标:。
正确读写本课8个生字,能用生字组词、扩词。
能力目标:。
正确、流利有感情的朗读课文,能用“帮助、快乐”造句。
情感目标:。
通过学习,使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。
教学重点难点:。
会读写本课8个字,重点指导“帮、最、能、得”四个字。
教学策略:。
同学们可能认为自己已经长大了一些,但怎样才算是一个懂事的孩子呢?
教学措施:让学生合作探究,感情朗读,品味真情。
教学过程:。
一、复习。
1、出示生字卡片,指名读并口头组词。(侧重中、差生)。
2、指名分角色读课文。(学生评价)。
3、齐读课文。
二、有感情的朗读课文。
1、让学生自由练习有感情地朗读课文。
2、教师指导有感情地朗读。
3、指名读,集体评议。
三、学写生字。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名读并口头组词。
学生评价。
2、引导学生观察生字在田字格中的位置。
3、让学生写自己喜欢的字。
4、小组交流各自的写法。
5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。
6、学生练习书写,师巡视发现问题及时纠正。
7、小组内展示作业并互相评价。
四、课堂小结:让学生谈谈自己的收获。
板书设计:。
情能帮助哥最别得。
《快乐的小公鸡》教案
1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。
2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
在整体认读中认字学词。
熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？（想！）。
既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）。
引导学生从题目入手，进行质疑。
让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑。
1.播放课件，听课文录音。
先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。
生：课文一共有七个自然段。
2.播放课件，趣味读词。
刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐。
田野池塘报时耕种。
传播庄稼苦恼花丛。
（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读。
（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
1.自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？
（1）个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？
（1）分小组读2、3、4自然段。
小公鸡在——遇到正在——的老牛。
小公鸡在——遇到正在——的青蛙。
小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂。
（2）齐读句式。
3.出示小公鸡与老牛的对话图（放课件），品读并体验。
（1）齐读对话。
（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？
（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？
表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
（3）齐读老牛说的话。
老师随机板书；耕地。
（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？
（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛。
农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？
老牛：我来帮你耕地吧。
农民：谢谢你！
（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？
预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”
（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话。
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放课件）。
（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？
预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）。
（1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。
（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）。
（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）。
（1）让学生自由地想象。
（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）。
5.（1）齐读5、6自然段。
（2）学生反馈；它回到家来问爸爸。
（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢。
引导：它们虽然说的`不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。
它们觉得这就是快乐。
引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）。
出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐。
过渡：是啊，他们都是在——帮助他人（出示“帮助”
（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”
预设：加一加，拼拼音……。
（5）引导学生观察。
（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”
（7）师范写，生书空，描红。
（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（课件出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”
（9）引导学生观察。
（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”
（11）生书写。（提示学生的坐姿）。
（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”
老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）。
你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）。
老师随机板书；帮助别人，就会快乐。
6.（1）齐读最后一个自然段。
（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时。
下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。
1.配乐朗读。
2.说一说；你生活中快乐的事。
让学生自由说，老师及时引导并表扬。
3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。
板书设计：
老牛爷爷耕地帮助他人。
青蛙哥哥抓害虫就会快乐。
蜜蜂姐姐传花粉。