作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
2023年六年级语文教案汇总篇一
１、能正确地看拼音写词语，能根据意思写出词语，进一步理解和积累本单元的词语。
２、训练正确地进行多种病因修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累佳句，有余力的模仿样句写句子。
３、读懂短文，积累好词佳句，划准中心句，能将课文语言内化为自己语言并进行说明。
教学重点：
完成第１、２、４、５（１）（２）题，继续理解积累好词佳句。
教学难点：
准确修改病句，归纳说理。
第一课时
课时目标：
指导并完成１——３题，掌握积累好词语的知识要求。
教学过程
一、揭题，讲清目标
进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求，理解积累本单元更多的词语。
二、看拼音写汉字
１、学生独立做，指名板演
２、反馈订正
三、根据意思写词语
１、完成书中练习中的４个词
２、补充下列解释：
1）青绿色的水波一起一伏地动。（）
2）招引朋友、同伴。（）
四、照样子写词语。
家家户户aabb：
活动活动abab：
闪闪亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主语病句修改
1）从这件小事中得到了深刻的教育。
2）标志着中华人民共和国成立了。
3）读了《一件小事》使我提高了认识。
搭配不当的病句修改
1）联欢会上的音乐歌舞真好听。
2）天黑了，风雨越刮越猛。
3）小河两岸荡着醉人的桂花香。
4）指南针是我国古代劳动人民发现的。
5）造纸是我国古代的四大发明。
6）《养花》的作者是老舍写的。
关联词语使用错位的病句修改
7）由于建设社会主义，我们要掌握先进的科学技术。
8）即使你是天才，却同样离不开老师的培养。
9）尽管刮风下雨，民警总是站在马路上，指挥来往的车辆。
2、出示题目——各自阅读思考试改——四人小组议论，找出一类病因及修改办法——个人修改订正。
2、独立完成作业本上第3题，修改病句。
3、交流讲评：说病因，讲修改办法及修改病句的结果。
第二课时
课时目标：
１、指导完成4——4题。
２、积累佳句，划出中心句，进行说理训练。
教学过程
一、单元听写
二、读下面的句子，体会句子的写法。
1、比较下列句子的异同：
1）春风像母亲的手抚摸着你。
2）春风吹拂着你。
3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
4）桃树、杏树、梨树都开满了花。
两组句子的一、二句，句子意思都一样，但都是第一句生动，读起来感到亲切。把春风比作慈爱的母亲的手，那多亲切。把书上开满了花，写成花儿像人一样，赶趟儿的争相开放，又生动又有意思。
自由读思考——同桌议论——全班交流——齐读课文中样句。
2、比较下面的句子与课文第四大段的异同。
春天是美丽的，充满着活力。你看春天万物苏醒，小草泛青，花儿开放。春天给人们带来希望和积极向前的力量。
相同：思想内容一致。
不同：课本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壮的青年，很生动很形象，也很容易懂，句子写得很美。课文中第四段读起来有劲，越读越想读。
自读——互议——交流——齐读——小结
（教师简略讲述比喻、拟人、排比的修辞句式）
三、阅读短文
１、阅读短文，在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠闲自得”的句子，联系上下文说说词语的意思。
２、第二次阅读，划出中心句，校对说理。
３、指名读短文，思考第3小题。
出示说话训练的借用句式和词汇：
之所以……是因为……既……又……只有……才……
自由说——指名说——评议学说
四、课堂练习
完成课堂作业本
五、补充练习
2、模仿第4题写句子：
1）夏天的太阳像。
2）西北风像。
3）满天的星星。
4）当烈日炎炎的时候，树木为我们；当我们；当工厂喧嚣的噪音向城市袭来时，树木为我们，绿叶你真是。
2023年六年级语文教案汇总篇二
1:正确，流利，有感情地朗读课文。
2:学习对父亲，我的动作，语言神态，心里等的描写方法，去体会他们强烈的责任感和高度的艺术领悟力。
3:了解我("我")是如何创作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。
课前播放周杰伦的歌曲：《青花瓷》
师："同学们，听了这首清新悦耳的歌曲，是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面?"生："是".师："青花瓷是一种手工艺品，诸如那些栩栩如生的泥塑，精雕细琢的石雕，创意无限的笋石画，浓浓乡情的竹编，以假乱真的折纸……这些都是一些让我们赞叹不已的手工艺术!同学们，此时，你的脑海中是不是浮现出更多精妙绝伦的富有诗意的手工艺品呢?那你有过自己引以为荣的手工艺品吗?是怎么制作的?请勾勒一下写一写你自己的手工制作吧!"(感觉是在引导写说明文)(100字左右，时间3分钟)(首先时间设置上一分钟33个字，不包括思考过程，时间应该还是很紧张的。所以，建议导课时间缩短一些更好。其次是自己"有过自己引以为荣的手工艺品吗",如果没有怎么办。)
3分钟写完后选取1~2位同学的作品进行展示交流，其他的同桌之间相互交流。
同学们也大都写出了自己的手工制作，但制作过程，人物的刻画太过简单，不能给人留下深刻的印象(注意到了提问与点评的呼应，但你转到了人物刻画，然后评说他们的作品不能给人留下深刻的印象，不知道学生会不会不服气啊!)。那怎样才能把人物的性格特点突显(好像平时都说突显人物性格，有的时候不知道凸显和突显的区别)，鲜明，句子生动形象呢?今天我们就从刘华的《青花》一文中找出写作的金点子吧!(不知道这个怎么说，找出金点子，不知道是不是有这样的组合的。)
1、屏显目标：1:正确，流利，有感情的朗读课文。
2、学习文章对父亲和我的动作，语言，神态，心里(心理?)等的描写方法。(不知道这个地方用句号合不合适，需要请教余老师。)去体会他们的(这个"的"字，要不要保留。)强烈的责任感和高度的艺术领悟力(这个感觉也很少有这样的组合)。
3、了解我是如何制作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。
走进文本：
(1)男生女生大比拼：
明确(屏幕出示生字新词，指名读后其他同学正音，然后齐读)
精湛(jing zhan)瑕疵(xia ci)迷惘(mi wang)窥破(kui po)
独树一帜(du shu yi zhi)锲而不舍(qie'er bu she)纷至沓来(fen zhi ta lai)
(2)听完两位同学的精彩朗读，迅速读课文快速抢答(屏显问题)（"正确，流利，有感情地朗读课文"这个目标没有落实。）
1,本文记叙的事情：———————。
2,文中的人物：—————————。
3,我是怎么修补的：———————。
4,修补过程发生了：———————。
5,结果：—————————————。
明确：1:我为了修补父亲故意打破的青花瓶，苦苦寻觅，努力领悟，终于修复了青花瓶。
2:父亲和我。
3:寻找——复制——创作
4:父亲不满，遭到冷眼
5:梦想实现，不负苦心
(3)理解人物，把握主旨，学习精神
文章的成功之处就是对人物形象的成功塑造，谈谈父亲和我分别是什么样的性格特征和形象?并概括一下。
引导：从文中找出对父亲和我的一系列细节描写，从中刻画出父亲和我的形象，分别是从哪些句子或短语中找出你的理由。
父亲：寄予厚望，良苦用心
我:刻苦认真，勇于超越
"两鬓斑白地他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说什么，但最终还是沉默。"（对于写作的`借鉴意义没有落实。）从这些句子可以看出父亲的寄予厚望和用心良苦。从"我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍……","就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻阅着历史的古迹","于是，我不再在把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己的配料，自己制作那片理想中的青花""修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承"……这些句子可以看出我的刻苦认真和勇于超越。（这个时候应该引导学生如何写了。）
明确："修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承"一句是主旨句。说明在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的的思维模式，才能创造出属于自己的完美。也赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神，也表现出一代代像文中父子俩那样的瓷艺人的默默奉献精神。
(5)"学习需要执著创新"我们应该怎样做一个善于创新的智慧型的学生呢?(同学们各抒己见，发表自己的见解)
(总结)：创新学习并不难，只要做到文中"我"寻觅青花的精神，做到勤于学习，善于思考，勇于探索，敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。同时，要坚持理论联系实际。这样才能逐步发展成为有智慧的创新学者。（不知道这个时候已经花去了多少分钟了。）
文中人物的塑造很成功，句子生动形象，细致传神，让我们阅读过后记忆深刻，难以忘怀。这些都取决作者成功的运用了一系列的细节描写，很好的运用细节描写会使文章五彩缤纷，魅力无穷，起到画龙点睛，锦上添花的效果，请同学们用你的慧眼去发现有哪些细节描写的美点（这个说法欠妥当）?并借鉴运用到自己的写作当中。
学法指导：《1》请同学们快速的跳读指定段落。
《2》运用圈点勾画批注法做标记，把重点的语句，语段，词眼，字眼做好标记。(请同学们小组合作，讨论5分钟)
明确：(1)外貌+神态+语言"两鬓斑白"看出父亲已经老了，难以长时间做下去了，而他的瓷艺还需要有人来继承，这个人就是我。"郑重其事"写出父亲交给我青花瓶时的庄重，严肃的态度。"企盼"表明父亲对我承接他的瓷艺寄托着厚望，而欲言又止的"沉默"里则包含着父亲不能说破的良苦用心。
(2)心里+动作儿子苦寻，不负苦心;具体表现在：
1）锲而不舍，找到瓷片
2）修复青花，父亲不满
3）痛苦沉思，决心复制
4）毫无瑕疵，遭到冷眼
5）灵光一闪，自制青花
6）茅塞顿开，梦想实现表现我的不负苦心，追求完美显执著，不断创新见智慧。（感觉是为写法指导而指导，缺少具体的例句支撑，最主要不知道这个时候的六个具体表现和你说的心里(理)+动作有什么关系。）
(3)学生再次齐读第10段，体会领悟"应该在超越中得到传承"的道理。
请同学们借鉴本文的写法来完善自由初创的文稿。(不少于500字)
温馨提醒：
1,抓住典型事例，运用到本文中的一系列细节描写方法来刻画人物形象，突出人物性格特征和品质。
2,文中能体现我从手工制作中的领悟力和生活启迪。
(我觉得重点是责任感和艺术领悟力，也讲到了，但觉得不突出。)
(其次这一个也好像没有写到"我"的手工制作，更多的是在说"应该在超越中得到传承"的道理，总觉得写点找的不准。)
1.目标需要修改;
2.句子需要琢磨;
3.多读余导课例;
4.准确定位写点。
2023年六年级语文教案汇总篇三
1、通过自学能认读本课4个生字，掌握一个多音字“嚼”。
2、能通过自读，能比较准确的概括文章的主要内容，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。
3、能根据课文内容能写出人物评价。
1、能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子，理解阿德情感的变化。
2、了解老李对阿德深厚的父爱，懂得珍惜亲情。
能根据课文内容写出人物评价。
一、检查预习，整体感知
1、课外资料介绍：出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。
2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读课题。
3、检查预习出示词语：不领情、自卑、讨厌、咀嚼。
正确读出这一组词语，请找到含有“嚼”字的句子，给这个字注音。出示句子：“阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此时的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。
订正
想想课文中这些词语写谁的感情变化。
板书
儿子：出示词语：疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋。
板书
父亲
在认读生字的基础上，让学生运用词语根据课文内容说话，以训练学生运用词语的能力，使学生进一步熟悉课文内容，了解大意。
4、小结：通过检查得知，大家在预习时不但解决了字音、字义的问题，还熟悉了课文内容。这样的预习效果好。
5、准确归纳文章的主要内容。
（1）出示准确归纳文章的主要内容标准，（准、全、简、明、）
（2）小声读或默读课文，思考文章的主要内容是什么？
（3）出示两个学生概括的主要内容，利用标准，根据关键信息串连法，出示关键信息给这两名同学评价一下。改正说明理由。
（4）自改后，指名读一读。
（5）小结：我们根据标准，运用了串联重要信息的方法，准确的概括文章的主要内容，使我们对课文产生了更浓厚的兴趣。
二、自学重点，升华感情
点拨
出示4自然段：因此，他从小就讨厌麦芽糖，讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家，讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”，讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。
这是一个什么句式？你试着把感受阿德读出来。
如果，你的情况和阿德一样，你会怎样做？（引导孩子通过自己的努力改变事实）
2、出示：“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲，一句话也说不出口。他觉得父亲老了，真的老了。
3、出示：“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲，看着满屋子的麦芽糖罐儿，闻着浓浓的麦芽糖味儿，呆呆地愣住了。
师：孩子们仔细读读这两段话，阿德前后这两声爸有什么不同吗？（理解读）
出示图片：仔细端详着苍老的父亲，他年轻过吗？仔细端详这个家呀，那是养育自己长大成人的家，熟悉它吗？此时此刻阿德们想说什么？把你的理解读进去。指名读（体会读）
师生进行全文的一个串读重点体会老李对阿德的爱
4、出示：阿德张大嘴咬了一口，细细的咀嚼着，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样，脆脆的、酸酸的、甜甜的。
最后是句号而不是省略号？带着你的感受读一读。
作为读者我们为有这样的结局欣慰，感动。
5、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的文章，有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下，经过长时间的认真练习，终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》；在极度干旱的沙漠地区，一头老牛用以死抗争来的水，给自己的孩子喝，《母爱》；他们都是写人记事的，（有事件回忆— 片段----写法）作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写，刻画了生动的人物现象，突出了人物的品质，就像今天的老李父子。让我们铭记，使我们感动通过重点片段的回顾，帮助学生系统整理写人的方法。
三、读写结合，深化主题
1、回顾一下全文，勾画板书出示关于父爱的小诗。
2、师：你们看作者善于思考，善于表达。你学完了课文以后，对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识，对父爱、感恩有了更深刻的思考，让我们拿起笔来，把它写下来。交流修改。
揣摩写法，体会人物形象，感悟人物品质，写出对人物的评价，把语文的读写结合结合起来，动笔落在实处，把训练落到实处。
幸福 感恩 甜甜的
理解 酸酸的
脆脆的
父亲的麦芽糖 父爱
2023年六年级语文教案汇总篇四
1、了解晏子，积累实词及重要的句子。
2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。
3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。
1、了解晏子，积累实词及重要的句子。
2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。
3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。
预习;
1、网上查阅资料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息记在语文书上。
2、正确朗读课文三遍，把课文及注释在摘抄本上抄写一遍(注意格式)。
一、简介晏子及《晏子春秋》学生交流，老师总结
2、《晏子春秋》是一部记叙春秋时代齐国政治家晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部“短篇小说集”，也可以说是一部最早的“外传”、“外史”。一般认为是后人集其言行轶事而成，明显含有夸张与虚构的成分。书中故事多以晏子为中心人物，语言简炼，情节完整，主题集中，讽喻性强，对后世寓言有较大的影响。
二、解题
橘逾淮为枳：橘子越过了淮河就变成了枳。
三、朗读课文整体感知
2、个别读，学生纠正
3、听朗读，感知故事
四、反复朗读疏通文意
五、概括内容，把握人物形象
2、概括文章的内容本文记述了晏子出使楚国，凭着机智善辩，挫败了楚王的确诡计，维护了个人和祖国尊严的故事。
3、楚王为什么要侮辱晏子，从中看出楚王是个怎样的人?齐国称霸的盛世已过，楚国迅速跃居五霸之列，国力日盛。一个夕阳西下，一个如日中天，实力悬殊成为楚王骄横的资本。楚王：傲慢无礼、盛气凌人，结果自取其辱。
2023年六年级语文教案汇总篇五
1、 读通课文：读准字音，读通句子;
的话讲讲这个故事。
3、 读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;
4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教学准备】课件
【教学过程】
课前谈话：
1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(aabc)
3、 这些词语都是描写什么的?(美丽的景物) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。
课文导入
1、同学们，你们喜欢音乐吗?
1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。
2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。
a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。
解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思?
2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。
2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。
a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。
b) 单句提问，学生回答。
c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。
d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。
说：相识满天下，知音能几人。，
i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。
j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。
1、 我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。
2023年六年级语文教案汇总篇六
中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者奇妙地阐释了这句话，使之成为贯串全文的线索。一棵“又细又小，乃至另有一些枯萎”的小树苗，在孩子的经心照料下，茁壮地发展，“比另外树更茂盛、更特立”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的经心造就下，走出了一条乐成的人生之路。文章中，两条线索交错着，成为全文情节生长的脉络，使文章布局紧凑，有用地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的魂魄都市被深深震撼：为那棵差点被夺去生活资格而终极高峻特立的树苗的坚固，为那位终于乐成了的残疾男孩儿的自强不断与自大乐观，更为那位玉成了一棵树和一个孩子的巨大母亲的心。实在，玉成便是爱。
学情分析：
现在的孩子大多自私且依赖性强，缺乏自立的精神。所以，这样一篇文章距离学生的生活尤其是心理很远。但也正因为如此，他们才更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须具备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾，更重要的是母亲带给我们的成长，对我们成长的“成全”。
教学目标：
（一）知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3．学会有一定速度的默读。
（二）过程与方法：
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
（三）情感态度价值观：
2．学会关爱，学会自强。
教学重难点：
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
播放刘若英的歌曲《成全》。成全是所有汉语中有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。（板书课题）
二、把握内容，理清思路
1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）
【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。】
3．探究线索，理清思路。
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？
孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。
三、研读课文，探究中心
1．出示中心话题。
孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。
2．结合课文谈感受，交流心得
（1）这是一棵差点被夺去生活资格，最终高大挺拔的树。
a．“那树苗是她丢弃的……有一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）
b．“可是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。”（小树的生活愿望很顽强）
c．“小树一天天长大了……赶上了他们。”
“春去秋来，那棵小树……更挺拔。”
“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”
(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)
（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。
a．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”
（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生活资格，也是为自己表达心声。）
b．“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”
（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）
c．“孩子小心翼翼……给他浇水”
“孩子经常给小树浇水。”
“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。”
（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。）
（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。）
d．“孩子背着书包……给他一个绰号：阳光。”
（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）
（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。
a．“母亲望着孩子……母亲点点头。”
（母亲懂孩子的心。）
b．“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”
“这年冬天，母亲做了一项重大决定……让这个孩子进学校。”
（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）
c．“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇！”
（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）
四、回顾课文，融情入心
2023年六年级语文教案汇总篇七
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；
2、学习文中准确而生动的语言；
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）
（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）
你能读准下列生字吗？
驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）
你能理解下列词语的意思吗？
驯良 矫健 蛰伏
1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；
2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；
3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、分组讨论：
a组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？
b组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
a、为什么说松鼠最不像四足兽？
b、为什么说松鼠不是肉食类的动物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相
清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃
（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）
5、能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？
我们还是先看一则人民网20xx年9月登载的一条发人深思的消息吧！
人民网20xx年9月
小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境
取名《期待》，希望人类停止破坏环境
本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。
活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。
为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）
那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！
2023年六年级语文教案汇总篇八
《穷人》这节课终于上完了！此时，我心情特别愉快。这种愉快来自我和学生的配合。我能够把课顺利讲下来，语言流畅、幽默，提问恰当。学生能积极回答问题，一些平时不太积极的孩子也勇敢积极的举手发言，这让我很开心。一节课下来，学生为桑娜一家的命运担心着，七嘴八舌地问着问那。我喜欢这种上课的感觉。我想这种感觉来自课前我认真的备课，对教材的深钻，学生提前认真预习。
再次回想本课，这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文里没有一句直接赞美的话，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑；文中没有一个“爱”字，但在字里行间都能感受到浓浓的爱意。
文本细读，首先要寻找文本中的“疑点”，凡有疑处，庶几正是文本言语及其承载的内容、情感、思想富有张力的地方。在这里挖掘，必定硕果累累。本节课我紧扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一词让学生对文本进行初读，在初读之下，学生读出了“疑点”——描写桑娜的心理活动的语序是混乱的，我由此引导学生对这几句话的正确排序，了解作者的写作意图，从语序混乱中读懂了桑娜的忐忑不安，而正是这种忐忑不安的矛盾心理衬托出主人公善良、淳朴的品质。
文本细读，其实也要有做学问的精神，如果只能在文本的有疑处咀嚼探讨，还只是表面上的文本细读；教师引导学生在无疑处设疑，“于无声处听惊雷”，才算是深入堂奥。
牢牢抓住字、词、标点符号进行品味、感悟和体验是我这课教学的一又大亮点。分析渔夫一家生活艰难时，我抓住“受”、“熬”等字重点分析，体会桑娜忐忑不安心理的朗读中，“……”、“？”、“！”怎么读？这些贯穿于教学中的设疑，都引领着学生在细读文本中感悟着桑娜和渔夫“穷人富心”的美好心灵。
阅读教学是语文课堂的一大内容，在课堂教学中，必须钻研文本，走进文本的语言世界中去，用心研读，体味情感，才能为文本而感动，获得体验，感受人文。而进入文本最直接、最有效的方法就是细读文本。《穷人》这一课渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感，如渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质，而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，同时也看出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。在教学过程中我通过引导学生抓住桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话部分引导学生通过揣摩两次沉默，走进他们的内心世界。针对人物的对话描写，要先让学生自己试试怎么读才能读好，再分角色读，读出人物的真情。这样学生通过揣摩人物的对话、触摸到文中人物的心灵美。
语文不是无情物，它本身就蕴含着浪漫和诗意，作者情感的表达隐匿于语言文字的深处。叶圣陶先生曾说：“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味，这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解。”可见，阅读教学中的感悟训练的关键是“了解一个字，一个词的意义和情味”，即抓重点、关键词句比较、咀嚼，就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。因此，在阅读教学中，我引导学生在整体感知的基础上，认真揣摩、品味文中的精彩之处品出作品的美妙之处，悟出深邃之意，从而进一步体会作者的思想感情。
比如文中的“忐忑不安、熬、受”等词都值得揣摩。在教学时，我引导学生在具体的语言环境中，通过主动积极的思维和情感活动来领悟。在教学第九小节时，我先让学生找出桑娜在没得到丈夫的同意抱回西蒙两个孩子的心情时怎样，找出“忐忑不安”一词后，让学生围绕“忐忑不安”这个词通过找有关句子进行交流，朗读中体会词语的意思，并在理解词语意思的同时让学生进一步感受桑娜害怕、矛盾又坚定的心理，她那善良的形象油然出现在我们的面前。在交流“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他醒来。”体会渔夫善良的环节时，我先让学生找出这句话中最能让你感受到渔夫的善良是哪个词（熬），能换个词吗？比较说说为什么？这样学生在交流中揣摩体会作者用词的精妙，领悟作者遣词造句的独具匠心。
教学中我们关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得花力气，却很少关注到课文的标点，浅意识里也认为标点是课文的末梢神经，似乎是可有可无的边角料，而实际上标点是言语的重要组成部分，有些标点的意义超过文字的表述功能。如果说课文中的语言是作者推敲的结果，那么，伴随语言文字的标点，同样是作者的独具匠心。因此，课文中的标点同样是文本语言感悟的资源，同样可以成为学生感悟语言的有效支点，通过对这一细微的“点”的品味，也能够促进学生对文本的深入感悟。《穷人》这一课多处运用省略号。
在教学第九小节中我先让学生仔细读读这段心理活动的描写，说说他有什么特点在学生发现这段心理活动的特别之处就在运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物的内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定了决心的复杂心理，让学生在揣摩标点时，领悟深化人物心灵美。
小学语文教材是一座内容丰富多彩的大乐园，在其精彩的舞台角落中往往存在许多值得深挖的空白处。将学生带入空白处进行挖掘，并借助教材空白发挥其想象思维能力，锻炼学生说话、写话能力，进行情境再现与信息交换等训练。使课堂教学开放而活跃，同时让学生深入领会文中人物的美好心灵。如：文中作者用“沉默”一词留了空白。在此我引导学生探讨课文中两次沉默背后桑娜内心的激烈斗争，引导学生交流桑娜两次沉默会想些什么，为“沉默”一词解密。感受桑娜的善良。
教学中学生根据自己的理解，虽然说法不一定完全相同，但只要不悖对主旨的把握我都给予鼓励，这样在交流中同学们感受到桑娜善良的美好品质。两次“沉默”都反映了桑娜复杂的内心世界，尽管无言，但通过特定的情境，我们能够强烈的感觉到桑娜处处为人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的那份善心。
通过这些“空白点”的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，获得积累，学会读书，提高语文学习的综合能力，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂、落到实处。善于想象是学生最宝贵的思维品质，课堂上我为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。
课文中语言训练处很多，我在本节课的语言运用分为：语言表达和作文。我提出了这样的假设：如果孩子抱回来会怎么样？不抱回来又会怎样？让学生自由地表达自己的想法。当大家总结出把这两个孩子抱回来是作为母亲的一种本能，我又巧妙地说我们可以用这样的句式说：宁可（），也要（）。这样潜移默化的训练着学生的语言能力，学生在此理解了人物情感也学会了怎样概括、怎样运用句式。同时，我最后与同学们一起换词理解关键词“熬”，我认为理解“熬”字要精要、准确，当同学认为可以换成“撑”“挺”“坚持”“扛”时，我又引导学生回忆家里熬药、熬汤，让学生明白这里“熬”不光包含着今后日子苦，还包含着日子长。把渔夫的善良——宁可自己受苦、也要帮助他人的美好品质，在孩子的心中催化。
又用五分钟左右请同学们写写渔夫当时内心的想法。这种融训练于一体的课堂，让学生静中有动、动中有静，在一静一动中赏析了文章的魅力，体会了人物的情感，学会了语言的运用，也为写作扩散了思维，积累了素材。课文为什么以穷人为题，这些提问一举多得，已经超越了体会文章中心这一意义，它是一种潜移默化的作文积累。
总之，我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口，找准切入点，抓住联接点，突破重难点，做到了问题导学，感悟体验，引领学生实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点、从“感知”、“揣摩”，再到“朗读”，整堂课学生都能积极参与，问题解决者都是学生自己，这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实，真正做到了有效教学。但是这节课也有很多不足。
学生再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础；学生对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变能力没能及时引领上去花费时间较长；本计划有交流文中省略号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用，心理活动应该怎样读，因时间关系省略了；学生之间写作水平相差悬殊，有些学生在起来读自己写的渔夫心理想法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有纠正；本来我打算组织学生进行一下续写的想象交流，可由于听课领导要求进行课后测试，所以就取消了这一环节。甚为遗憾！这种、种遗憾也许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成。
这节课与平时的课堂相比我觉得是成功的，它又让我开始思考这是为什么？我想接下来我需要做的很多很多。在备课中思考的要更加全面，对课文理解要更透彻，对学生预习情况要更有把握；课上则要加强自己的驾驭能力、语言表达能力；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后则要反思自己的课堂，总结经验教训。
有个教育家说过，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”我要“用心”教书育人！