丑小鸭课文知识点（专业18篇）

范文可以帮助我们了解不同主题和领域的写作要求与特点。以下是从学术期刊和研究报告中整理出的一些精彩总结范文，值得一读。

小学课文丑小鸭教案

长大了再读《丑小鸭》，却让我感觉忧伤而又略带美好。因为丑小鸭一开始的命运虽然很坎坷，但最终却变成了一只美丽端庄的天鹅，完成了他的梦想。这一切的变化都是因为丑小鸭有自己的梦想和追求，而且能够为了梦想去奋斗。这一信念支持着丑小鸭：“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。”

本篇课文语言非常生动、通俗，极富有哲理性。在文章中我有两句非常喜欢的句子，第一句是：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”这句话很通俗的写出了价值观，只要你有自己的追求和抱负，就算是身处逆境也无妨，关键是要看你自己的心态。第二句是‘他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。’一个人努力所取得的成绩，是对自己最好的回报，如果你一旦骄傲了，就肯定会狂妄自大，不做骄傲和自大的心，是最纯洁，最善良的心。

这一篇课文一方面是写故事情节，另一方面也揭露了人生。人这一生不可能总是事事顺心，也不可能是一帆风顺，一点小的坎坷肯定是难免的，当经历大灾难时，就能体现出一个人的价值观。

在5.12汶川大地震中，有很多人幸运的活下来了，当地震来临时，他们最大的心愿肯定就是活下来，因为有了这一信念，他们才会朝着信念努力，最终活了下来的，肯定都是坚定的人，都会不抛弃，不放弃!

一个人的价值观，就是为了信念去努力，去奋斗。就算身处逆境又有什么关系呢?

丑小鸭课文课件

1、复习巩固生字和生词。

2、通过句式训练、想象说话、有感情地朗读、角色转换体验等体会丑小鸭的可怜，感受丑小鸭在遇到困难时还是充满希望的。

3、在学文中产生对弱者的同情，明白不能以貌取人，要与人为善。

一、复习字词，回顾课文1、2段的内容，通过找词语和句子及词语练习来体会丑小鸭与众不同的丑。

1、复习字词。（领读——齐读）重点正音：欺负和篱笆的后一个字读轻声。

师：小朋友们，你们在上节课学习了生字词语，学会了朗读课文。大家还记得吗，鸭妈妈生了很多蛋，你们瞧，这些蛋上面会出现一些词语，谁愿意来读读，如果他读对了，大家跟他一起读一遍。

2、回顾一、二段课文中丑小鸭的样子。

师：老师手里还有一个特别大的蛋，谁会从这里钻出来？（丑小鸭）（在黑板上贴上丑小鸭的图片）。

请用课文中的一个词语来形容一下丑小鸭的样子。（又大又丑）板书:又大又丑。

3、通过词语练习，对比体会丑小鸭与众不同的丑。

师：请用课文中的一句话来形容丑小鸭的样子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。）。

师：找到划横线词语的特点，用上这样的词介绍一下鸭妈妈其他孩子的样子。（他们的毛，嘴巴，身子，十分可爱。）。

二、学习3——7自然段。

1、自己读读3——6自然段，找一找相关内容，也可以划一划。

2、课件出示：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

a通过朗读，从重点词“咬、啄、讨厌”体会丑小鸭的不幸遭遇。师：谁来读读这句话。（请1—2人）（老师择机评价：你语气中强调了这三个词，眉头都皱起来了，仿佛自己就是受欺负的丑小鸭。你为什么要这么读呢？）。

b通过字形特点，加深对“咬、啄”的理解，体会丑小鸭的痛苦。

师：孩子们，现在你们就是丑小鸭。那么多的哥哥姐姐，他们不跟你玩，紧紧追着你，（出示卡片“咬”，教师手指口字旁。）你一口，我一口地咬下来，你有什么感受？提示：他们可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里难过，想要逃跑……）。

c、再次通过感情朗读，深入体会丑小鸭的可怜。

师：来，孩子们，把我们心里的感受，用朗读表达出来。（男女生轮读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也欺负他。

d、体会丑小鸭从害怕到孤单的心情变化。

师：课文中的哪个词写出了此刻丑小鸭的心情？（板书，非常孤单）他在家里的每一天，无时无刻不在被别人欺负，他非常孤单。谁来读读他的心情。（个别读，指导语速慢一点，低沉一点。）丑小鸭那么孤独无助，丑小鸭实在无法忍受现在的生活了。

3、体会丑小鸭在树林里的不幸。

师：丑小鸭来到树林里，过上平静的生活了吗？是谁，又是怎么欺负他的？（课件出示，丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）。

a通过“只好”，体会丑小鸭躲起来是无奈之选。

师：从哪个词看出丑小鸭不想躲起来？（只好）只好躲起来说明什么？（丑小鸭没有办法了，走投无路了。）。

b根据文章已有内容，合理想象，展开说话训练，感受丑小鸭被动物们唾弃。

师：小鸟会讥笑他时说些什么？猎狗追赶他时会怎么做，才让丑小鸭只好躲起来呢？同桌小声议论议论。

学生反馈说小鸟讥笑丑小鸭的语言、猎狗追赶丑小鸭的场景的描述，老师的评价用丑小鸭的心情表述代替。

（对小鸟讥笑）师：原来你那么讨厌我，我真伤心。师：我是长得不好看，但是我没有伤害你啊！师：我该怎么办，小鸟们都嫌弃我。

（对猎狗追赶）师：求求你，别追我了，我一天没吃东西，跑不动了。师：别吃掉我，别吃掉我，我好害怕啊。师：我赶紧去找个地方躲起来，不要让猎狗找到我。

c对文章没有的内容，展开合理想象，感受丑小鸭的不幸。

师：除了小鸟、猎狗，树林里还有哪些动物会欺负丑小鸭？谁选择一种来说说：谁会怎么欺负它。

d根据合理想象，填充课文，进行感情朗读。

在原文中加入，例：野猫挠它，刺猬扎它，驴子踢它……。

4、通过教师配乐朗诵，想象说话、写话，体会丑小鸭在最不幸的时候，心中还是充满美好的希望。

师：丑小鸭的不幸要延续到什么时候，孩子们，你们看，你们听。（老师配乐朗诵第五、六段。课件出示画面和文字）。

a听朗诵之后看画面想象。

师：丑小鸭经历了被亲人嫌弃、被迫离家的痛苦，还被人追赶、讥笑，过上暗无天日的生活。他的心里还会有希望，还会有爱吗？课件出示丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，他不由自主地说：（）！我多么希望（）！

b感受丑小鸭心中是向往美的，心中是有希望的。

师：你们说出了丑小鸭内心的想法，课文中用一个词来形容他的心情。（又惊奇又羡慕）直到快要冻僵的那一刻，丑小鸭心中仍然充满希望，他希望有美好的事发生在他身上。

c通过想象写话，激发孩子们对丑小鸭的同情之情，体会不能以貌取人，要与人为善。

师：当丑小鸭趴在冰面上冻僵的时候，你望着他，想对他说什么，或者做什么，请同学们写一写。

d让孩子们读读写话内容。

师：要是丑小鸭听到你说的话，他一定又温暖又激动的。你不会因为丑而看不起他，你会去帮助他，你真善良。你的鼓励，会给丑小鸭带来力量。

5、通过朗读，体会丑小鸭变成天鹅的幸福感，感受天鹅的无与伦比的美。

a通过“极了”一词，体会天鹅的美。

师：在丑小鸭奄奄一息的时候，和我们一样善良的农夫救了他。春天来了，他变成了天鹅！（出示图片）这只天鹅长得怎么样？板书：美丽极了（师：加上“极了”二字，让天鹅的美无人能比，让它美到极致。）。

b通过朗读，感受丑小鸭的心情，表达自己对丑小鸭变成天鹅为他高兴的心情。

师：说说你此时的心情（为丑小鸭高兴，激动），把你的心情融入到朗读中去。

课件出示课文最后一段，师生合作读：

他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

啊！他不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

师：孩子们，这本是安徒生童话，是一个朋友送给我的，他说：读童话吧，海的女儿和丑小鸭能给你力量，卖火柴的小女孩能唤起你的善良，雪女王能让你坚定信念。现在，我想把丑小鸭原文的最后一段读给大家听，因为他曾经给过我力量。

配乐朗读。

师：希望同学们爱童话，爱生活，祝愿我们美好的童年充满童话般梦幻的色彩。

丑小鸭课文课件

（1）把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。

（2）现在的你和小学的你有何不同？

（3）你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了？

（1）请学生用一句话概括文章内容。

（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）。

提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？

明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。

明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)。

请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）。

请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：

问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）。

请学生评价。

问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）。

请学生评价。

问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）。

请学生评价。

饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。

明确：丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）。

（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的生平，请学生谈两者相同之处。

明确：作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）。

（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。

今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！

作业：从以下题目中任选一题作文一篇：

4．改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……。

丑小鸭初一语文知识点总结

《丑小鸭》课文教学设计

这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。

教学目标。

1.学会本课的生字和课文中出现的新词。

2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

课时：

三课时。

教学准备。

1.准备好写有生字词的黑板；

2.四幅挂图。

第一课时。

一、启发谈话，导入新课。

1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。

2.（出示挂图）就是他的著名童话《丑小鸭》。

3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。

二、指导看图。

1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？

2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？

3.四幅图连起来说说是什么意思？

三、初读课文。

1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。

2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。

朗读要求：读准字音、读通句子。

四、检查初读情况。

1.请7个同学给课文分段。

2.出示小黑板，纠正易读错的字音：

五、图文对照，初步理解课文。

1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？

2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？

（第一幅图课文第2自然段。

第二幅图课文第3自然段。

第三幅图课文第5自然段。

第四幅图课文第7自然段）。

六、再读课文。

1.请4个同学分别读（12）段，（3）段、（46）段、（7）段。

2.全班齐读全文。

第二课时。

一、让同学们带感情地朗读课文。

二、图文对照，带着四个问题理解课文。

问题一：丑小鸭的名字是怎么来？

1.请一个同学读（1～2）段课文。

2.教师提问：太阳暖烘烘的中暖烘烘是说什么季节的？

3.看图一（教师指丑小鸭）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？

4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭？找出来读一读。

5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的.、身子瘦瘦的。

问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？

看课文第3段：

1.提问：丑小鸭生活得怎样？

出示并理解孤单和苦恼。

孤单：单身无靠、感到孤独。

苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？

3.指导朗读第3段。

4.丑小鸭生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了？（离家出走）。

问题三：丑小鸭出走以后是怎样生活的？

1.同桌互读46段。

2.划出描写丑小鸭的出走后的句子。

3.根据学生回答，提出以下三个句子：

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。

天越来越冷丑小鸭趴在冰上冻僵了。

4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗？

他应不应该离家出走？

5.（看图3）提问：这时是什么季节？

天上飞的是什么？

丑小鸭为什么又惊奇又羡慕？

小结：惊奇说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。羡慕，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。

6.指导朗读，读出丑小鸭的惊奇而羡慕天鹅的语气。

问题四：丑小鸭是怎样发现自己是一只天鹅的？

1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。

《丑小鸭》课文教学设计

1、会认14个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。

3、理解课文内容，懂得面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来。

教学重难点：让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受对不求幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。

教学准备：课件。

教学安排：两课时。

第一课时：掌握课文生字、生词；正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容。（略）。

第二课时：有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来。

教学过程：

一、艺术导入。

1、师：这节课，我们继续学习第28课，生答：丑小鸭。同学们，上节课我们认识了鸭妈妈和她的孩子们。今天老师把他们请到教室里来，你还认识他们吗？【复习词语：暖烘烘、卧房、剩余、欺负、讨厌、孤独、讥笑、芦苇、冻僵、裂开、篱笆、幸亏】齐读，请生读，师进行个别指导。

2、你们看，多么美丽的鸭妈妈，多么可爱的鸭宝宝呀！可是，这美丽的鸭妈妈却有一个很丑陋的孩子，叫做——丑小鸭（板书）。

1、师：老师也把它请到教室里来，请同学仔细观察图片，丑小鸭到底有多丑呢？生答。师范读句子【他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。】对“灰灰的、大大的”进行拓展，注重学生词语的积累。

3、师：课文中用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你找到了吗？【板书：又大又丑】。

4、师：请同学样齐读1、2自然段，让我们再一次认识这只丑小鸭吧！！

三、品读课文。

(一)家里的不幸。

2、哪些词语让你看出丑小鸭被欺负了？【咬、啄、讨厌】。

3、师：同学们很会抓住关键词。那么你想想：哥哥姐姐会怎么地咬，公鸡会怎样地啄？

5、请同学样带着这种伤心、难过、委曲的心情来自由读一读这一自然段吧！

6、大组读。

(二)树林里的不幸遭遇。

2、哪些词语让你看出丑小鸭被欺负了？【讥笑、追赶】请生读句子，评价：老师仿佛看到了丑小鸭正在东躲西藏。

框架：丑小鸭来到草丛里，（）。

丑小鸭来到马路边，（）。

丑小鸭来到（），（）。

4、多么可怜的丑小鸭呀！所以他只好（），到了晚了（）。由学生接着说。指名读，评价。

5、你感到此时此刻的丑小鸭心情是怎样的？【伤心、害怕、还有坚强、勇敢】。

6、师：让我们用朗读记住这只既可怜又坚强的鸭子吧，请同学们齐读第4自然段。

(三)湖边冻僵。

1、师：我们再来看看课文5、6自然段，还有哪处描写丑小鸭不幸的句子【天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了】指名读，评价。

四、美好的理想。

2、当丑小鸭望着美丽的天鹅，他会想些什么？如果怎么样？

3、课文中用了两个词语描写了丑小的这种心情，你找到了吗？【惊奇、羡慕】。

4、那就让我们带着这种又惊奇又羡慕的心情来读一读这一句话吧！

五、实现理想。

1、师：丑小鸭的愿望实现了吗？

2、师：你瞧，春天到了，草绿，树叶发芽了。再看那时的丑小鸭，已经变成了白天鹅，他自己也惊奇地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！请生读，评价。

4、那么，就让我们用很美很美的声音来读一读第7自然段吧！齐读第7自然段。

六、课外拓展。

框架：从丑小鸭的经历中，我明白了。

3、教师赠言。

爱美之心，人皆有之，然而，有人却只在乎外表美，却忽略了内在美，其实心灵美才是真正的美。

板书设计。

———?

又大又丑美丽极了。

二年级语文丑小鸭知识点

《丑小鸭》讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

[分析教材]。

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

[分析学生]。

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

[教学理念]。

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

[设计特色]。

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

[教学目标]。

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

[教学流程]。

一、自读课文，贴图讲故事。

1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

1)自学生字词，读通课文。

2)提出疑难问题，小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的.意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

1)图文结合，指导朗读第一段。

(1)观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

(2)自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

(3)用“这是一只()的丑小鸭”进行练习说话。

(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

(5)小组比赛读后互相评议。

2)“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读--议--读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。

(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)。

(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)。

(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读)。

(7)学生互评，评出各自的优缺点。

3)指导朗读最后一段。

(1)各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话?

a.生汇报。

1“美丽极了!”要读出赞美的语气。

2“啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

b.师生赛读。

c.师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事。

1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

1)在学习小组内讲。

2)每组派代表上讲台来讲。

3)学生互评。评出“创意奖”

2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

1)学生自己续编故事。

2)学生互评，评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

[自我点评]。

(一)以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

(二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

(三)激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。

一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。

冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。

第二年春天，丑小鸭离开了农民的家，又来到了湖边。有几只天鹅落在它的周围，关切地看着它。“连你们也要嘲笑我吗?”丑小鸭心里想着，难为情地低下头。这一低头，让它大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!

周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。

这时，鸭子、猫、公鸡、仰望着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅!”“瞧，它们飞得多高!”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

《丑小鸭》课文教学设计

教学目标：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

教学重点：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

教学难点：

1、理解丑小鸭形象的.现实意义。

教学过程：

一、、导入。

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)。

二、整体感知。

1、介绍童话及作者。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：丑小鸭丑吗？哪些动物认为它丑？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）。

4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解。

5、当你身处某个环境，不被认同、理解，会怎样？学生结合自身体验回答。

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃。

三、研读赏析：

1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在鸭子前加了很多修饰语，那么，给天鹅也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：美丽、幸福。

3、当它飞向美与幸福时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）。

4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对坚定、追求。

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

课文《丑小鸭》教案

(我的人生就是一个童话，它充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。——安徒生)。

问：丑小鸭的逃亡旅程有哪几站?

1.学生跳读文章，思考问题。

2.师生共同交流。

鸡鸭场逃。

沼泽地跑。

农家屋走。

(1)于是他飞过篱笆逃走了。(慌张)。

(2)于是他急忙跑出这块沼泽地，拼命地跑，向田野跑去，向牧场跑去。(惊恐)。

(3)于是小鸭就走了。(从容)。

(教师总结：以前是慌张而逃，如今是平静而走。此一走，走得意义非凡，为后文丑小鸭的.化茧成蝶埋下深刻一笔。丑小鸭的旅程，因为上路，而变得精彩。只有上路，才能找到生命的出口!)。

丑小鸭的高贵之一：永不停歇的脚步。

(设计意图：梳理故事情节，重现旅程之漫长。品读丑小鸭由逃、跑到走的心路历程，体现旅程对丑小鸭蜕变的非凡意义，呈现童话线条流畅之美。)。

课文《丑小鸭》教案

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：

认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：

课件。

教学时间：

2课时。

第一课时。

一、课前谈话、导入课题。

1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？

（学生发言,到黑板上画小鸭子）。

（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣.）。

他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？

（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）。

3、既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。

（学中渗透写的教学。）。

二、初读课文，完成学习任务。

（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。

从整体入手，指导学生初读课文。

（二）出示重点生字词语，检查读音。

开火车认读，领读，齐读。

三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。

（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）。

本文字里行间渗透着对丑小鸭的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础，提高了学生的阅读水平。）。

1、丑小鸭这个名字是怎么来得？

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

在教学过程中，适时设计一些学生感兴趣的`问题，教师重在引导，让学生学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去体验生活。

丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）。

4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？

谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。

配音朗读。

教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。

四、启发谈话。

出示：

2、对丑小鸭哥哥姐姐说……。

3、对鸭妈妈说……。

4、对养鸭的小姑娘说……。

5、对小鸟及猎狗说……。

6、对农夫说……。

同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。

师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！"。

激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

第二课时。

一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。

二、检查课文第7段的背诵情况。

三、讨论：从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中，我们应该懂得什么？

四、复习字词。

1.小黑板出示生字词认读：

稻草堆、剩下、等、特别、瘦瘦的、除了、咬、钻过、越来越冷。

2.出示生字认读。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、钻、越。

3.指导记生字：

剩：千乖乘剩共十二笔。

瘦：疒瘦共十四笔。

越：共十二笔其余字可让学生自己记。

4.用练习本抄写生字和生字词。

五、课堂练习。

指导用“洁白”和“特别”两个词造句。例：洁白——雨过天晴，天空中飘着洁白的云。特别——奶奶过生日，妈妈给她买了一个特别大的蛋糕。

六、作业设计。

你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。

板书设计：

丑小鸭难看————伤心。

羽毛------雪白油亮。

白天鹅脖子------又长又软很美丽——-快乐。

翅膀------丰满有力。

《丑小鸭》课文教案

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入：

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）。

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。

释义：排挤来势汹汹弥漫。

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）。

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）。

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）。

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里。

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）。

沼泽地：（同情、歧视）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美与幸福）。

老农家：（被追打）。

花园里：（被赞美）。

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的`自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）。

关键句子：

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）。

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）。

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

丑小鸭课文扩写

丑小鸭来到森林里，大象吸足水，用长鼻子喷他；力气大的老黄牛用自己头上坚利的角撞他；小松鼠用树上坚硬的松果扔他；小猴子用狡猾的恶作剧捉弄他；狮子像抛皮球一样把他扔到空中；大马用蹄子踢他。丑小鸭白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

丑小鸭来到世界上后，除了鸭妈妈谁都欺负他。有一天，他看见哥哥姐姐在一起做游戏，他走过去说：“我想和你们一起玩。”可是，他们都说：“滚开，丑八怪！”还有一只鸭子还用扁扁的嘴巴去咬他，丑小鸭吓得赶紧跑开了。他走着走着来到了一个鸡舍前，看见一只公鸡正在吃谷子。他正想和公鸡打招呼，不料公鸡先说：“丑八怪，离我家远点！”说完，还用尖尖的嘴巴来啄他。丑小鸭感到孤单极了，就钻出篱笆，离开了家。

丑小鸭来到森林里，小鸟看见了讥笑他，小狗看见了追赶着他，小松鼠看见了用松果砸他，大象看见了用长长的鼻子朝他喷水，蜜蜂看见了都围着他打转。丑小鸭只好逃到了湖边的芦苇丛里悄悄地过日子。

丑小鸭来到世界上，除了慈祥的鸭妈妈谁都欺负它。一个阳光灿烂的早晨，哥哥姐姐们在百花盛开的公园里玩切西瓜游戏，丑小鸭在角落里羡慕地看着它们还偷偷地发出笑声，后来它实在忍不住了就鼓起勇气对哥哥姐姐们说：“我可以加入队伍吗？”一位姐姐生气地对它说：“你这么丑才不要跟你玩呢！滚开！”丑小鸭一边抹眼泪，一边离开了家。

丑小鸭来到鸟语花香的树林里，小鸟看见了丑小鸭就大叫一到：“有一只好丑的鸭子来了，大家快来看呀！”许许多多的`小动物都从四面八方赶来了。小动物们一点也不欢迎它，小松鼠用松果砸它，小象用脚踢它，小猴用石子扔它。丑小鸭感到非常伤心和孤单。

可怜的丑小鸭在家里,弟弟妹妹都来踢它，哥哥姐姐都说它长得丑，不理它。只有鸭妈妈不欺负它。一天，鸭妈妈抱起它来说：“孩子，你要勇敢。”丑小鸭心里想：这个家可能呆不下去了，还是准备去森林里生活吧。

到了森林里，丑小鸭心里很高兴，这里的空气多清新啊！有大大小小的树，碧绿碧绿的草，心里想：我要在这好好的生活下去。忽然树上有一只漂亮的小鸟哈哈大笑的对着同伴们说：“大家快来看呀，这里有一只很丑的小鸭呀！”一会儿来了许多动物，有小象，有小松鼠，还有小白兔……都说：“怎么有这么丑的鸭子？”后来它们都来欺负它。可怜的丑小鸭心想：在这里也不能呆下去了，还是去芦苇丛里过日子吧！

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

丑小鸭来到森林里。大象用长鼻子甩他，松鼠用松果砸他，老虎、野狼追赶他，想把他当作美味的午餐。丑小鸭白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。丑小鸭非常后悔离开了温暖的家，家里有疼爱他的鸭妈妈，哥哥、姐姐虽然欺负他，但他不会有生命危险。丑小鸭好想自己温暖的家啊！

课文《丑小鸭》教案

1.三大教学内容：情节、人物、主题，解读高贵之内涵。

2.三大关键词：逃亡、驱逐、追梦，感知丑小鸭涅槃之美。

3.三次诵读，演绎童话简洁、重叠、魔法元素之美。

序幕。

高贵与美丽。

为了傲视天际，雏鹰被折断翅膀，推下悬崖，终于锻造出一双钢翼。为了体面死亡，苍鹰用尽全部力量，直冲云霄，最后坠入大海深渊。生，如夏花灿烂;死，如秋叶静美。高贵，是灵魂的高歌!

今天，让我们一起走进《丑小鸭》的世界，寻找美丽高贵的人生密码——。

《丑小鸭》课文课堂实录

[课件]当太阳又开始温暖地照着大地的时候，他正躺在沼泽地的芦苇里。百灵鸟唱起歌来了——这是一个美丽的春天。……他不知不觉地已经飞进了一座大花园。这儿苹果树正开着花;紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息!

(背景音乐换成了欢快的《春之声》。)(生齐读。)。

师：再读，读出小鸭生命的春天——。

(生再读。)。

师：这一遍有了些味道。三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到我面前来，我认出这些美丽的动物。我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!

[课件]但是他在这清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是一只天鹅!

(生惊喜地、兴奋地读。)。

师：如果改一下：直接写天鹅告诉他，他是一只美丽的小天鹅，行吗?

生：改了不好。因为丑小鸭本来就是一只天鹅，他在养鸭场里也会变成一只天鹅，但他并不一定知道自己就是天鹅。

生：这是一个发现自己的故事。就像课文这样，还是让小鸭自我发现的好。

[课件]最小的那个孩子喊道：“你们看那只新天鹅!”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅!”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。……同时大家都说：“这新来的一只最美!那么年轻，那么好看!”

生：(读)“最小的那个孩子喊道……”

师：老师有个提议，你可以找几个同伴合作来朗读。

生a(兴高采烈地)：“你们看那只新来的天鹅!”

生b(拍手、跳跃)：“是的，又来了一只新的天鹅!”

生c、生d(抢读)：“这新来的一只最美!那么年轻，那么好看!”

师：抢读?有创意!小鸭听到大家的赞美，他的心情——。

生：幸福、快乐。

师：来，让我们同丑小鸭一起感受幸福和快乐——读——。

[课件](《我心永恒》的前奏响起。)。

他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”

(生齐读。)。

师：味道还没出来。说说看，怎样才能读好这段话?

生：要把自己当成丑小鸭来读。

师：说得好!(修改课件，把字幕中的“他”全部换成“我”。)。

[课件]我感到太幸福了，但我一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。我想起我曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在我却听到大家说我是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在我面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。我竖起羽毛，伸出我细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”

师：孩子们，你就是一只丑小鸭，现在你变成了美丽的天鹅。再读，用你的朗读来诠释丑小鸭美丽和高贵的心灵!

(生动情朗读。)。

生：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!

生：只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。

生：我是美丽的鸟中最美丽的一只。

师：“我是美丽的鸟中最美丽的一只”，小鸭这样说了吗?

生：(看书)原来这话不是他说的。

师：他为什么没这样说?

生：(读)“听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿”，“他感到非常难为情。……但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。”

[板书]一颗好的心(在外面画一个圆圈——代表“天鹅蛋”)。

师：“一颗好的心”指的是什么?来，把你们的话写到“一颗好的心”周围吧。

(生上讲台，围着“一颗好的心”写满了“谦虚”、“美好”、“善良”、“美丽”、“高贵”、“有理想”、“有追求”、“向往自由”、“不气馁”、“不骄傲”等词语。)。

安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。14岁就有想当演员的志愿，可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。到作坊打工，又因力气小被辞退。睡大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力悲剧《阿芙索尔》被一家文学刊物发表。其后又出版了第一部童话集，引起强烈的反响。终成世界著名的童话大师。

师：你从中发现了什么?

生：安徒生自己正是一只经历了许多挫折的“丑小鸭”，但他有一颗向往外面广阔世界的心灵，他没有消沉，发愤努力，后来终于变成了“天鹅”。

师：“丑小鸭”的故事其实是作者本人经历的一种自述，是作者自己一生奋斗拼搏的童话式的缩影，艺术化的写照。(说到这里，我给黑板上的“丑小鸭”加上书名号，在“《丑小鸭》”和“安徒生”之间添上一个“等号”。)他在这篇童话里，描写了自己的心路历程，歌颂了好心的普通人对他的尊重和帮助，讽刺了庸人对他的不理解和排斥。现在我们来分享大家在课前所作的策划。让我们走进安徒生和丑小鸭的心灵世界，看看他们是怎样变成白天鹅的。

《丑小鸭》课文教学设计

知识与技能：学会认识14个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;初步理解课文内容。

情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

[教材分析]。

《丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

[学生分析]。

我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。

一、课件导入，激发兴趣。

1.同学们，你们认识它吗?

2.对，这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么?

3.其实在它小的时候并不快乐。不信，你们看!(播放动画)。

4.动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢?(相机板书：丑小鸭)。

二、检查预习，了解学情。

1.汇报预习情况。

2.小组合作，检查识字情况。(教师巡视，了解学情)。

4.检查课文读得是否通顺。(教师了解学生的读文情况)。

三、细读课文，体验情感。

1.读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么?(教师检查)。

2.快速浏览课文，从课文中你又体会到了什么?和大家说一说。(有的说：“我知道别的小动物都嘲笑它，叫它丑小鸭，于是它伤心地离开了家”;有的说：“大家都不喜欢，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”)。

3.教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……)。

4.默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。(学生反馈)。

5.学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢?(众生：天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊……)。

6.正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?(指导朗读)。

7.丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢?你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。(师生评价)。

8.回归整体，体会情感。

四、拓展延伸，升华情感。

同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说，老师给你一个机会!

对小鸭子说————。

对鸭妈妈说————。

对猎狗和小鸟说——。

对同学说——。

对老师说——————。

同学们，假如你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白天鹅，你最想做些什么?(我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到快乐;丑陋不等于心灵不美，我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物;爱美之心人人都有，我要让所有人知道我的美丽;我最想做的，就是找那些欺负过我的人算帐，把它们身上所有的缺点说出来，让它们在众人面前难堪，能打过的要让它们尝尝我的厉害!)。

同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么?(采用不同方式有的表演、有的谈体会……)。

其实，我们每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。

[教学反思]。

心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的'回答，敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生交流彼此的看法，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，集思广益，把学习引深、拓宽。

教学中，我特别关注学生已知经验，尊重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢?答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识，增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候，教师不能再旁观、再等待，而要以平等的朋友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进行适时的引导、帮助、点拨，从而调整学生的兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。

[设计点评]。

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：

(一)以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

(二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活运用多媒体动画再现课文情境，灵活用“文”，把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

(三)激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

丑小鸭故事课文原文

太阳暖烘烘的。鸭妈妈在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他,鸡公啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家.

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，,猎狗追赶他.他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的.

秋天到了,树叶黄了,。

丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子.一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。

天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？原来我不是丑小鸭，是白天鹅呀！

课文《丑小鸭》教案

(我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。——安徒生)。

问：丑小鸭如何成功涅槃?

1.用一种羡慕，读出美丽。(你看到了什么?)。

一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮，脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。

高贵，属于向往美好的人。

2.用一种呼唤，读出渴望。(你读出了什么?)。

(齐读)。

我要飞向他们!

飞向他们!

飞向他们!

飞向这些高贵的鸟儿!

(女合)。

可是，他们会把我弄死的，

因为我是这样丑，

居然敢接近他们。

(齐声读)。

不过，这没有什么关系!

这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，

被看管养鸭场的那个女佣人踢，

和在冬天受苦要好得多!

(齐读)。

我要飞向他们!

飞向他们!

飞向他们!

飞向这些高贵的鸟儿!

高贵，属于坚定追寻的人。

3.用一种坚定，读出哲理。(你悟出了什么?)。

(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

(2)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(3)当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!

高贵，属于谦逊美好的人。

(教师总结：找到真正的自己，是生命中最美丽的相遇!)。

丑小鸭的高贵之三：无悔的逐梦之心。

(设计意图：用天鹅视频呈现美丽，用反复呼唤表达渴望，用智慧思索感悟主题;立体呈现丑小鸭经历江河汹涌般苦难之后的破冰之迅疾，并展示童话的魔法元素之美。)。

尾声。

人生一旦出发，便没有假设。

童话已经结束，生活尚有不解：假设丑小鸭没有逃出养鸭场?假设丑小鸭没有遇到那群人?假设丑小鸭没有在春天苏醒?……故事可以假设，但是人生一旦出发，便没有如果。走着走着，世界越来越大了;走着走着，就听见内心的声音了;走着走着，我们发现：在冷眼中执着前行，终会遇见最好的自己，成为那只最高贵的天鹅!

丑小鸭的课文内容

太阳暖烘烘的。鸭妈妈在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他,鸡公啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家.

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，,猎狗追赶他.他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的.

秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的`过日子.一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。

天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？原来我不是丑小鸭，是白天鹅呀！

说明：只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能坚强的面对。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。