无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
2023年画风教学反思大全篇一
听了王老师老师的《画风》一课，有很多值得让我借鉴的地方，让我受益匪浅。
1、教态自然，亲切。俗话说“亲其师，信其道。”老师有了亲近学生的姿态，学生才会亲近于你，也就能有心且用心地听你的课，信任你的一切。
2、识字方法巧妙，提供学生对风的感性表象，并通过唯美的画面与课文相结合，让学生观察后再说哪幅图画出了风，训练了学生的观察能力和说的能力。
3、读课题后提问“谁在画风？”课文中的六个生字自然而然蹦了出来，出示的巧妙。
4、“他们到底怎样画风？”抓住关键问题让学生进行多种形式的朗读：自由读、指名读，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解。
建议：如果能进行分角色朗读指导就更好了。
2023年画风教学反思大全篇二
我们学校上周刚刚结束“语文主题学习”，我对它有了一点的了解，因此在教学《画风》这篇课文时，我大胆尝试加入“语文主题阅读”。
风摸不着，看不见，那怎样画风呢？这节课我们一起学习15课《画风》。《画风》一课的主要内容是写三个孩子的相互交流，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
当学生在认读好生字，课文能正确流利的朗读时，我还大胆尝试培养学生边默读边思考的习惯。“课文中的三个孩子是怎样画风的，请你边默读课文边动笔画出写他们画风的句子。”同学们行动很快，大家都在读书，都在找，而且都很认真。不一会儿，很多学生就把小手举起来了。在他们默读时，我也在来回走动发现多数学生找的比较准，很会学习。但也有一部分学生不知道画什么，在老师的引导下找到了该画的句子。他们虽然小，但很会思考，要相信孩子。
这篇课文内容浅显，很好理解。备课时，在设计课题训练时，我运用课后的读读写写的内容，当时我不知道自己的学生会怎样表达画风？在课堂上学生的思维让我看到了希望，他们的想法好，话表达的清楚明白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中飘扬；我画蒲公英----”孩子们的想法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，立刻叫学生动笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好效果。
这节课可能在生字方面用的时间有点少，今后注意把时间合理安排。
2023年画风教学反思大全篇三
1、课程己基本上能按所设计的教学思路来上课，导入语用了学生听风声引出课题，并通过搜集学生们积累的诗句来引出画风。
2、课前准备了一些课件和图片，有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师引出了重点讲解的“艺”，这本来是第一课时应该完成的任务，在第二课时中又拿来讲解了一遍，而且讲解的又不是很细致，这是导致这节课中时间仓促的原因。这就导致了不能充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂语言比较平淡，没能充分地调动学生学习的积极性。
3、在引导学生用“风来了，风把xxxx吹，风藏在xxxx里”的句式说话时，课堂上激励性的语言用得不较少。在这个环节和前一个环节的衔接语不自然流畅。
4、语言组织不够精炼，对学生评价性语言过少，学生对于课文的内容能够理解，但是课堂气氛不够活跃。极少学生能倾入感情读出课文，但是上课时间中鼓励性语言太少，孩子们的积极性不高。
总之，这节课上的不是很理想，存在很多不足之处。我一定会好好吸收课后老师们给我提出的很多宝贵的意见。多听听其他老师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不断地积累经验，多钻研教材，认真备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成绩！
2023年画风教学反思大全篇四
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获成功快乐之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的积极性。接着告诉学生答案就在课文中，学生想一探究竟，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。
语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。“语用”生活与课堂密不可分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采用与他们打招呼交朋友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中认识了生字后，小组开火车检查生字读音。熟悉的生活情景，轻松愉快的识字氛围，学生学得快，记得牢。
《画风》一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思考。以“三个小朋友是怎样画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊奇。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢每天拿着笔描描画画。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风相结合。当学生理解了文中三个小朋友是怎样画风后，我这样引导：“我们班有爱动脑筋思考的孩子吗？有爱画画的孩子吗？如果让你也来画风，你会画什么？”学生思维非常活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画晒在竹竿上的衣服等等。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养了学生写话的兴趣。
本节课加强了知识与生活的联系，使同学明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识。同时注重朗读的训练。但在教学过程中也存在着一些不足之处：让学生说自己怎样画风时，面不够广。后来巡视中学生画的多，但让学生表达的机会却少。同时发现有时问题问得太琐碎了。针对自身的不足，在今后的教学中，我将不断学习进取，使自己的教学工作更趋完善。
《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小朋友画的风生动有趣，跟学生的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。
激励性的恰当的评价，使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，激发学生兴趣。充分调动了学生的积极性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。课堂上学生思维非常活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。
2023年画风教学反思大全篇五
上完这节《画风》之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。从这次教学中也发现了几个存在的问题。
语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。
语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。
这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。
在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多看。
在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。
上面四点应该还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。
2023年画风教学反思大全篇六
大家好！根据活动的安排，我向大家汇报一下《画风》一课教后的反思，请大家为我提出宝贵的意见。谢谢！
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-9自然段时，展开小组学习，设计问题：1、三个小朋友是怎样画风的呢？2、你们组最喜欢谁的画？让学生带着问题多形式感情朗读，通过自己在读中的体会，再在小组内展开讨论。并以小组形式汇报。把三个小朋友画风的句子分别以诗的形式出现，引导学生仿说、仿写，训练学生的说话能力和写话能力。随后我在引导学生朗读“飘动的旗子”、“弯弯的小树”、“斜斜的雨丝”这些词组相关的文段时，引导学生通过肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展，让课堂生动、精彩。这节课还有一些细节问题没有处理好，今后我会不断学习，向各位专家、各位前辈、各位同行请教，努力提高自身的专业素养和教学实践能力。
我的汇报完毕，谢谢大家！
2023年画风教学反思大全篇七
长期以来，语文教学陷入了一种师教生学，照本宣读的状态。这种教学，根本没有把活生生的学生当作学习语文的主体，忽视了人的个性发展，漠视着人的个体差异，更谈不上文学语言在心灵深处的独特体验。21世纪科技迅猛发展需要富有个性和创新精神的一代。为此，教学理论和实践正在进行着由单一的认知性教学向多维的体验性教学转变。
所谓体验教学，是指在教学中教师积极创设各种情境，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性到创造性地对教学情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情境和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与幸福的同时，达到促进其主体性充分、自由地发展的目的的教育实践活动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度” 、“关注学生的学习兴趣和经验” 、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手” 、 “满足不同学生的学习需要”等要求。《语文课程标准》也指出要：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地、直接地接触语文材料……”这些基本理念清晰地告诉我们：语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生体验出发。笔者以此理念为指导，进行了《画风》课文的教学。
《画风》是人教版二年级下册第4组入选的一篇课文，学习本组教材的目的，是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。本篇课文以人物^对`话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，^对`话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法。因此，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
[片断一]
一、课文导入
课件出示谜语：花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
师：猜一猜它是什么？
生：风
（师板书“风”字）
师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？
生：夜来风雨声，花落知多少。
生：风吹草低现牛羊。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
……
师：同学，我们能歌唱、吟诵风，能不能画风呢
（板书课题画风）
二、初读课文，教授生字（略）
三、讲读课文
（课件展示主题图）
师：请你默读2-8自然段， 你喜欢谁画的风？
（学生默读2-8自然段）
师：你最喜欢谁画的风？为什么？和小组的同学说一说。
（小组交流；个别汇报）
生：我喜欢赵小艺。因为她画了两种方法。
生： 我也喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋。
生：我也喜欢赵小艺，因为她是第一个想出办法画风的。
生：我喜欢陈丹。
师：说说看，为什么最喜欢陈丹呢？
生：他开始不会画，但是，别人画出来后，他也动脑筋想了，也会画了风。
生：我喜欢宋涛，因为他爱提问题，而且他也画出风。
生：不对，宋涛他早就知道怎么画的，他是故意来考考大家的。
师：你喜欢的小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。再在小组里交流。
（生自由读课文，边找边画，小组交流）
生：我喜欢赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
生：我喜欢宋涛，因为斜斜的雨丝，有小风吹来。
……
教师相机板书：
（课件展示，我会说）
生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
师：不看黑板还能怎么说？
生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。
生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。
……
师：课文中的小朋友都说了些什么呢？请同学们默读课文，找出他们的话用横线划出来。
（师课件出示^对`话）
谁能画风？
风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
我能！
我也会画风了。
我还能。
师（手指课件）：谁能来读？
生：我能！
指名生读
师：说一说读的怎么样？
生：第一句是问句没读出问的口气。
生：我觉得他第二句读的很自信，声音特别洪亮
师：还有谁会读。
生：我也会读。
指名生读
师：读得不错，如果声音再洪亮一点，会更好。你还能来读吗？
生：我还能。
（生声音洪亮的读文）
师：请小朋友四人小组分角色在下面读一读。
（生分小组练读，小组竞赛）
……
三、课后拓展
师：你们还能想出什么方法来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
（生画风）
2023年画风教学反思大全篇八
上完这节画风之后，心中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。从这次教学中也发现了几个存在的问题。
语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。
语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。
这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。
在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多看。
在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。
上面四点应该还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。