无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
最新去打开大自然绿色的课本大全篇一
在括号里填上合适的词语。
经过思考，我认为让学生积累更多词汇的方法有下列几种：
1、 课内积累，扎实掌握
2、 课外搜集，扩大容量
（2）课后布置学生看课外书的同时，及时让学生写好读书笔记，把课外书中的一些好词佳句摘录下来。老师利用晨会课或阅读课的时间，让学生交流自己这几天看了什么书，书中摘录的好词佳句。这样交流以后，学生不仅记住了自己摘录的东西，在听的同时也把别人的好词佳句记了下来,积累词汇的效果也就达到了。
3、 多做训练，加以内化
学生摘抄了词汇，如果老师不给他们提供使用的机会，那词汇也得不到很好的积累。因此作为老师应该意识到多练对学生积累词汇的重要性，从而在让学生积累好词汇后，适当的找一些题目，让他们进行练习。如在学习完《师恩难忘》后，让学生仿照这篇文章写一下自己的老师，用上书中的一些好词。这样练后，学生对词汇就有了更深的印象，同时也把它转化为自己的知识。 总之，在今后的学习中，丰富学生的词汇量将成为我教学中的重点任务，我将竭尽全力为他们提供最好的积累方法。
最新去打开大自然绿色的课本大全篇二
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重难点
1.品读诗句，理解“为什么把大自然称作绿色的课本”？
2.引导学生想象绿色的大自然充满奇趣，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备
音乐磁带、录音机、投影、课件。
教学时间
两课时
第一课时(3)
教学目标
1.学会本课的8个生字，理解重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
1.学会本课的8个生字，理解重点词语。
教学准备
生字卡片、投影仪。
教学过程
一、分步揭题，设下悬念。
1.先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2.补全课题，学生读题后设下悬念：“为什么把大自然称作绿色的课本呢？让学生带着这个问题自读课文。（教学后记：学生对带着问题去学文很好奇也很有兴趣，给学习课文开了一个好头。）
二、初读课文。
1.媒体播放课文录音。
2.检查自读情况。
（1）逐节指名读课文。
（2）卡片正音。（教学后记：在以后的朗读中提醒学生读准这几个字：览，边音；芬、馨、襟，均为前鼻韵母。）
三、细读课文。
1.细读第一部分（第1节）。
（1）指名读课文。
（2）理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿荫。”开头这样写有什么好处？表明了什么意思？（开头这样写生动形象，“绿色的大门”、“清凉的绿荫”描绘了大自然的美好。表明了祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索。）
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”是什么意思？“打开大自然绿色的课本”的含义是什么？（两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然。）
（3）指导朗读。
绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿荫，我们应用什么语气来读这一节？（用向往、赞美的语气来读）
指名读，集体读。
2.细读第二部分（第2—5节）
（1）细读第2节。
指名读。
理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。（启发学生张大“明亮的眼睛”，展开想象的翅膀，进入诗人描绘的画面：翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收景象、“沃野”的耕耘场面）
指导朗读。
小结板书：发现 翠竹、松柏
描绘 果园、沃野
（2）细读第3节。
女生齐读。
图文对照，说说自己的感受。
使用工具书，理解“温馨”是什么意思。
指导朗读。
小节板书：与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
（3）细读4、5节。
男生读。
理解诗句的意思。祖国的山水、天地有什么特点？（教学后记：引导学生联系生活实践谈，加深感悟。学生也能谈出写东西来。）
指导朗读。
（4）朗读第二部分（第2—5节）
3.细读第三部分（第6节）。
（1）齐读第6节。
（2）揭开新课开始设置的悬念，弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然回给我们以丰富的馈赠的。）
（3）指导朗读。
（4）教师范读，自由练读，集体朗读。
四、作业。
1.有感情的朗读课文。
第二课时(4)
教学目标
1.指导学生书写课后生字。
2.继续有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解本诗写作上的特点。
教学重难点
1.有感情地朗读课文并背诵课文。
2.正确书写生字。
教学准备
配乐磁带、课文录音、生字卡片。
教学过程
一、复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.朗读课文。
二、总结课文。
1.分层并概括每一层的意思。
第一层（第1节）：写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二层（第2—5节）：写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们丰富的馈赠的。
第三层（第6节）：呼应开头，总结全诗，进一步召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
2.这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
（1）反复：诗歌第1节与最后一节反复出现，一方面使诗歌前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感。另一方面使诗歌意境更为深远，进一步升华中心。
（2）押韵：句末“阴、馨、襟”等的押韵，读起来颇具韵律美。
（3）生动形象的拟人手法。（引导学生举例谈并朗读。）
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、熟读成诵。
1.你喜欢大自然这绿色的课本吗？把我们的喜欢通过朗读表达出来。
2.再读课文，把你喜欢的部分多读几遍并背诵出来。
3.教学后记：评议指导朗读，并引导当场背诵。对于个人展示者配乐朗诵或背诵。学习气氛很活跃。
四、指导书写。
1.说说生字的结构。
提示：左右结构的字要注意左紧右松，上下结构的字要注意上紧下松。
2.怎么记住这些字？
3.重点书写“馨、襟、瀚”几个字。
4.学生描红临写。
五、作业。
1.背诵课文。
2.完成习字册。
3.预习第2课。
板书
发现 翠竹、松柏
去打开大自然 描绘 果园、沃野
绿色的课本 与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
最新去打开大自然绿色的课本大全篇三
1、说教材分析
教学目标：
（ 1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（ 2）学会本课生字，理解由组成的词语。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、说教法、学法：
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、想、悟，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情 。
三、说教学程序 ,
（一） 复习导入环节
根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题在“大自然绿色的课本”里，我们能看到什么？体会到什么呢？为学生在下面的学习中做好铺垫。
（二）把握诗意；领悟意境
教学读悟课文的第二小节中，考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了以下的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“翠竹、松柏、果园、沃野”等表示景物的词语。之后在让学生分别说出这些景物的特点，自由朗读这一小节，边读边想象这些文字所描绘的画面。接着让学生通过朗读想象，你眼前仿佛看到了什么？对这一过程的设计，通过先抓景物，再抓特点，接着抓想象，既抓了语言文字，又训练了理解能力，在此基础上，还培养了想象力。教师给予了学生足够的时间，让学生边朗读边想象，畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象。如此一来，原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面。学生在想象过程中，不知不觉地身临其境了。
在教学诗歌的第三到五小节的学习采取以学生自读自悟为主，出示文中的插图：大家来欣赏这张图片，如果你来到这里，会看到什么？听到什么？闻到什么？从青山、绿水的话中，你听出了什么？从天空、大地热情的招待中，你感受到了什么？教师适当的点拨为辅的方法，培养学生的自学能力。观察文中插图，再联系课文填空。多美的画面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你听，黄鹂（ ），小溪（ ）；你闻，空气中还弥漫着（ ）；还有那（ ），这大自然就像是（ ）！这一环节的设计，既训练学生的表达能力，又培养学生的自信心，相信他们能充分展示自己的口才。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解 。
（三）整体诵读，合作探究
在这个环节中采用了配乐范读，学生闭目倾听想象画面。并让学生在配乐下有感情的朗读，鼓励背诵。让学生们合作探究：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？对于这一环节的设计是考虑到音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美地读，静静地想，默默地思。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的。回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升华
四、说板书设计：
板书设计方面，我力求简单明了，将诗歌的二至五小节内容中，作者围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，来展示大自然绚丽和神奇的景色。
最新去打开大自然绿色的课本大全篇四
教学任务：把课文读正确、读流利；理解文中的词语；初步感知诗歌的语言美、意境美。
教学过程：
一、背古诗（每节语文课课前都有）
二、谈话引出课题。
师：刚才我们背的是古诗，今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》（板书课题）
生：齐读课题（看来，老师字写得漂亮，同学们读得也有味）
三、质疑。
师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？
生2：打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获？
生3：为什么要打开大自然绿色的课本？谁去打开？
师：引导质疑（在课本下加点）说说你所理解的课本。
生：我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。
师：对呀！大家再读读课题，你还有疑问吗？
（学生的质疑不得不让我对他们刮目相看。这一环节的教学中，我抓住课题中的“课本”引导学生质疑，从而巧妙地完成了“解题”这一环节。）
四、初读课文，读正确。
师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。
生：自由读课文。
师：课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）
（学生读错：柏、沃、绚，师随文指导）
五、默读课文，动笔划出自己不理解的词。
生：边默读边划词语。
师：指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。
（有：芬芳、松柏、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、豪情、浩瀚、胸襟、云锦）
师：开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。
师：这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外 书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听录音，用心感受一下这些词语，然后再来交流。
六、学生听课文录音，初步感知诗歌的语言美、意境美！
七、学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）
八、在理解词语的基础上再听录音，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备！
九、指导钢笔描红。
最新去打开大自然绿色的课本大全篇五
师：快速读课文，思考：你从诗歌里了解到大自然里有什么？
师：这是同学们快速阅读后，所认识的大自然。是啊，大自然中有万事万物。我们来给它归归类。（生依次答，师板书。）
师：看板书，想想大自然这本课本教给了我们什么？
生：我们生存需要清新的空气，蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。
师借机追问：由此，这本书告诉了我们什么？
生：我们要保护水资源、空气，给我们创造一个良好的生存环境。
生：这课本告诉我们植物给我们美的享受，植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫，我们要爱护树木。
生：对，我们要保护树木，不要乱砍乱伐，以免造成泥石流等自然灾害。
生：现在，人们认为野生动物的肉香甜，都想吃。破坏了生态平衡。为此，从课文中，我们知道了要保护动物。
………
（师根据回答板书）
师：对，大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要，这是科学知识。除此外，这万事万物还教会了我们什么？仔细阅读第二到四小节，睁大眼睛，开动脑筋，用心去读。
生：我知道，人要站得高，才能望得远。只有往上走，视野才开阔。正如古诗所讲；欲穷千里目，更上一层楼。青山告诉我们要上进。
生：竹迎风而立，面对困难与挫折毫不屈服。
生；正如梅迎寒而开，松永远那么直立。
师点拨：不愧称为“岁寒三友”。（板书）
师；大自然这本课本教给我们这么多知识，你们想对他们说些什么？
生：赞美、感激。
生：自觉保护。 ……
师：让我们带着这些感情去读读诗歌。
板书：
动物（鸣禽等）
（绿色的课本） 生存环境（空气、水资源等）
最新去打开大自然绿色的课本大全篇六
师指黑板课题，指名两个学生读课题。
问：你知道有哪些课本？生：语文书，英语书、科学书。
问：课本有什么用？生：教我们知识，陶冶情操
问：在这本书里，课本指的就是什么？答：大自然
二、新授
1.我们长江路小学的孩子是会学习的孩子。下面我们来学习生字。
学生读课文。
接着问：从两个“去吧”你又能感受到什么呢？
生自由读。
2.生读2-5部分。
交流一下。生说：我仿佛看到野花……感觉很快乐。出示诗句。
师：你仿佛看到了什么？生说：……
师：你还、仿佛看到了什么？生：很多小动物很快乐。
我们来读一读，生齐读。
还看到了什么？
我仿佛看到了金黄金黄的麦粒。
你仿佛还看到了什么？
同学们，再读一读这几句，我站得高看得远，你还体会到什么？
师：是啊，我们要……勇往直前，你能把这种感情读出来吗？
一生读，师说还不够，请另一生再读一遍。全班齐读。
生齐读本段诗句。
生：因为所有的东西都是春天的，春天是绿色的，所以说是绿色的。
师：再想想，为什么说是绿色的呢？
生：作者是想告诉我们，大自然是生机勃勃的。
生：森林是绿色的，这写的是森林。
配乐，一二节男女生分读，然后齐读。
今天的课就上到这儿，谢谢大家！
最新去打开大自然绿色的课本大全篇七
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、 在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
（二）教学重点和难点
重点：
1、能有感情地背诵全文，并能流畅地默写。
难点：
1、 理解诗歌中字词的象征意义。
（三）教学课时
三课时
一、课前准备：
1、 划出课文中的生字词，并让学生初步读一读课文，扫清字词障碍。
2、 标出课文中，第一课时重点要学习的近义词、反义词等字词内容。
3、基础知识：
芬：芬芳、清芬
吩：吩咐 氛：气氛、氛围
绚：绚丽多彩、绚丽多姿、文采绚丽、绚烂（绚烂的朝霞）
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辞上、神情上。
瀚：（广大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海无垠）
襟：连襟、胸襟、襟怀、襟抱
昏：1、天刚黑的时候：黄昏、晨昏
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黄、昏花、天昏地暗、昏天黑地
3、头脑迷糊，神智不清：昏庸、昏头昏脑、昏沉、昏君
4、失去知觉：昏迷、昏厥
拔（拔草）（拔剑）（选拔）（海拔）（出类拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助长）（拔腿）
拨（拨开云雾）（拨付）（拨款）（拨乱反正）（拨云见日）
泼（泼妇）（泼辣）（活泼）（泼墨）（泼水节）
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）
连（骨肉相连）（藕断丝连）（连续）（连队）（连环）（连接）（连累）（连忙）（连绵起伏）（连锁店）（连载）（连夜）
联（联合）（联盟）（联系）（联欢）（联络）（联名）（春联）（联播）（联唱）（联手）
（联网）（联谊）（联想）（联展）
聚（聚集）（聚会）（聚宝盆）（聚餐）（聚合）（聚精会神）（聚居）（聚沙成塔）
览（游览）（展览）（浏览）（阅览）（一览无余）
kong(第四声)空白、空地、空缺、空闲、空余
近义词：
绚丽（绚烂）胸襟（胸怀）描绘（描写）敞开（打开）
反义词：
清凉（炎热）相聚（分离）黄昏（清晨）浩瀚（渺小）
二、第一课时
教学过程：
（一）引入课题，调动学生学习兴趣
今天，我们学习第一篇课文。我们大声一起来读一读课题《去打开大自然绿色的课本》。今天，我们以小组间比赛形式来学习这篇课文的基础知识。优胜者除了能给自己这一组加分外，自己还可以得到一颗星。但我有一点要申明，在整个比赛过程中，不可以大声的喧哗，有不明白的地方或有话可说都应该举手表示。
（二）“自主—合作”学习，巩固基础知识
今天，比赛的内容都是有关课文的基础知识，先给同学们十分钟的时间，可以同桌相互先考一考，读准字音，生字可以写一写。（十分钟）
我们以“读、写”为主，想考一考读。
黑板出示：
云锦（前鼻音） 明媚 绚丽
1、指名读
2、齐读
3、练写
4、默写（分成两组，一组比较中等同学，一组基础较差的学生）
词语读完了，我们来比一比读课文。
5、轮读课文，明确全文的分段
6、自由读全文，特别是难度的地方，多读几遍。
7、指名读正音
（三）梳理课文结构
1、 细心的同学在刚刚读课文中，有什么发现？
2、 你能根据你的发现给课文分段，并写下段意吗？（指名上黑板写）
（四）质疑问难
第二课时
一、谈话导入
完的课本。
二、细读第一部分（第1节）
1、指名读课文。
2、理解诗句意思。
什么意思？（生动形象，热情召唤）
色的课本”的含义是什么？（指接触、认识大自然）
3、指导朗读
三、细读第二部分（第2~5节）
1、指名读第2节。（1）想想这一节大自然描绘了哪些动人的画面？
（2）指导朗读
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？
（3）练读。
2、女生齐读第3节。
（1）图文对照，说说自己的感受。
（2）“温馨”是什么意思？
（3）指导朗读（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）
（4）练读。
3、男生齐读第4、5节。
（1）祖国的山水、大地有什么特点？
（2）怎样才能饱览风光，尽享大自然的给予？（必须不怕艰难险阻，勇于攀登）
（3）“胸襟”可以换成什么词？“明媚”是什么意思？
（4）指导朗读（热烈、欢快的语调）（5）练读。
4、齐读第二部分。
四、细读第三部分（第6节）
1、齐读第6节。
2、首尾呼应，弄清作者将大自然比作“绿色课本”的缘由。（大自然美妙神奇，只要我们勇于探索，善于发现，大自然就会给我们以丰富的回报。）
五、总结写法特点
（1）反复：前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感。
（2）押韵：韵律美。
（3）拟人手法的运用，生动形象。
第三课时
1、组词
芬（ ）溢（ ）禁（ ）绚（ ）
纷（ ）益（ ）襟（ ）循（ ）
2、在括号里填上合适的词语。（动词）
（ ）风光 （ ）早晨
（ ）的大海
最新去打开大自然绿色的课本大全篇八
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《去打开大自然绿色的课本》说课稿，希望对大家有所帮助。
1、说教材分析
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的反复，首位呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。
教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课生字，理解由组成的词语。
（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
结合新课程理念 ，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是，考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。
在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、想、悟，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情 。
（一） 复习导入环节
根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题在“大自然绿色的课本”里，我们能看到什么？体会到什么呢？为学生在下面的学习中做好铺垫。
（二）把握诗意；领悟意境
教学读悟课文的第二小节中，考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了以下的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“翠竹、松柏、果园、沃野”等表示景物的词语。之后在让学生分别说出这些景物的特点，自由朗读这一小节，边读边想象这些文字所描绘的画面。接着让学生通过朗读想象，你眼前仿佛看到了什么？对这一过程的设计，通过先抓景物，再抓特点，接着抓想象，既抓了语言文字，又训练了理解能力，在此基础上，还培养了想象力。教师给予了学生足够的时间，让学生边朗读边想象，畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象。如此一来，原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面。学生在想象过程中，不知不觉地身临其境了。
在教学诗歌的第三到五小节的学习采取以学生自读自悟为主，出示文中的插图：大家来欣赏这张图片，如果你来到这里，会看到什么？听到什么？闻到什么？从青山、绿水的话中，你听出了什么？从天空、大地热情的招待中，你感受到了什么？教师适当的点拨为辅的方法，培养学生的自学能力。观察文中插图，再联系课文填空。多美的画面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你听，黄鹂（ ），小溪（ ）；你闻，空气中还弥漫着（ ）；还有那（ ），这大自然就像是（ ）！这一环节的设计，既训练学生的表达能力，又培养学生的自信心，相信他们能充分展示自己的口才。读悟第一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的'一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解 。
（三）整体诵读，合作探究
在这个环节中采用了配乐范读，学生闭目倾听想象画面。并让学生在配乐下有感情的朗读，鼓励背诵。让学生们合作探究：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？对于这一环节的设计是考虑到音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美地读，静静地想，默默地思。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的。回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升华
设计教学的最后一部分，超越文本，拓展升华，要求学生通过阅读、绘画、观赏、摄影、写作等途径去“打开大自然绿色的课本”，感受自然的美丽，获取丰富的知识，增长才干。在队会课上交流自己在“绿色课本”中的收获。“去打开大自然绿色的课本”，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要书中说得好：正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。”学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自 然，赞美自然，从而更加热爱自然。
最新去打开大自然绿色的课本大全篇九
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过理解、感悟文题丰富的含意和形象的比喻，通过对重点词语的品读、想象、积累、内化，感受大自然绚丽的景色，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的热情。
教学准备：小黑板
课程实施：
预习作业：
1.读通读顺课文，写批注。
2.自学生字词：描红、组词、解释。
3.概括主要内容。
4.提出1——2个问题。
一、揭示课题，问题深入
1.直接揭示课题。
2.小黑板出示预习时发现的价值问题：
诗人为什么说大自然是课本呢？
二、品读文本，想象画面
1.探讨问题一：诗人为什么说大自然是绿色的？
2.学生畅所欲言。
3.教师总结过渡学文：
我们讨论的是现实中的大自然和心中的大自然的关系。现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中的大自然吧。
4.（1）出示：（ ）的绿阴
（ ）的空气
（2）完成填空，想象画面。
（3）诵读第一节。
（ ）的果园（ ）的沃野
（2）完成填空，想象画面。
（3）大自然真是一副美丽的画卷，所以我们应该用明亮的眼睛去看，用最绚丽的色彩去描绘它，来吧，让我们把感受到的诵读出来。（相机板书：看、描绘）
6.（1）我们看到了大自然的绚丽多姿，再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。（相机板书：听、闻）
出示：鸣禽、野花、青山、绿水
（2）想象画面，练习说话。
鸣禽在欢唱，听听它们在说什么？
野花灿烂开放，自由舞蹈，它们又说什么？
巍峨的青山满环激情地说——
浩浩荡荡的绿水语重心长地说——
7.朝霞满天，片片云锦，大自然为我们送来——
晚霞绚烂，微风阵阵，大自然为我们留下——
8.选择喜欢的小节读读。
三、深入探究，感悟内涵
2. 追问：你觉得大自然是本什么课本呢？
3.想象画面，交流。
并相机板书：语文书、数学书、哲学书、科学书、历史书……
4.写话练习：‘‘以大自然是本 课本（书）”为开头写一段话。
四、交流总结、布置作业
1. 同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
2.作业：诵读全文，背诵喜欢的段落。
板书设计： 4.去打开大自然绿色的课本
看 美术课本
描绘 语文课本
听 音乐课本
闻 科学课本
想象 历史课本
…… ……
教后反思：
以诗歌的方式展开教学
最近，一直在反反复复地阅读商友敬先生的《语言 情感 想象——谈中小学诗歌教育》，对我的触动很深。 “诗歌教育教学，应该围绕着三个维度发展。一是发展学生的语言修养，二是发展学生的情感世界，三是发展学生的想象空间。”这话将永远铭记于心。
紧紧抓住“语言 情感 想象” 三个关键词我走近了现代诗人孙有田的《去打开大自然的绿色课本》，以我的视角、诗歌的特点解读了它：诗题以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，整首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
于是，我就循着诗歌的特点，以以诗歌的方式展开了我的教学——
一、初读交流、感受诵读
揭示课题后首先就是“初读交流、感受诵读”环节。在这里，围绕“想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？”话题，学生畅所欲言，敞开心扉，描述心中的大自然，激发学生对大自然亲近的情感。心门打开，一切就犹如行云流水了。
二、品读语言，想象画面
在这一环节中，我紧紧抓住诗人描述的几个意象“绿阴、空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水”等让学生想象画面，描述画面，并相机指导学生感受诗人选择这些意象的慧心，当学生有了这样的画面感这样深入地与诗歌的语言亲密接触后，他们的朗读已无须指导任何技巧，都能深情诵读。
三、积累语言，感悟内涵
“语文教学首先培养学生以听说读写能力为核心的语文素养，而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。”（薛法根）一直以来，我笃信语文课堂就是儿童与心中的诗音、与人类文化、与一切美好的情愫积极对话从而构建自我的历程。我想适时适地的“写话练习”对于儿童语言的积累、素养的提高是大有裨益的。今天，我依然让学生通过品读、想象出的画面用自己的语言写下来——写话练习：‘‘以大自然是本 课本（书）”为开头写一段话。
从学生的作品反馈来看，这本绚丽多姿的大自然的课本已在他们心中悄然打开。我坚信，怀揣着“语言 情感 想象”， 以诗歌的方式展开诗的教学，诗之树定会在学生心中蓬蓬勃勃地成长，日益挺秀的。