范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
最新三年级语文花钟教学设计 小学三年级语文花钟教学设计优秀篇一
《花钟》这篇课文是篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。
学生生理、心理以及语言本事的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。所以，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
最新三年级语文花钟教学设计 小学三年级语文花钟教学设计优秀篇二
1、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
2、能用欣赏的语气朗读课文。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
（一）创设情境，激趣导入
2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）
（二）初读课文。
1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。
2、指名做小老师，带读带拼音的生字。
（三）逐段朗读，探究发现
1、朗读、理解第一自然段。
（1）听第一自然段录音。
（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。
（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）
（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
2、顺势深入，探究解惑。
a、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
c、指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3、学习最后一段
齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。
（四）小结。
1、齐读课文。
2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。
（五）作业。
我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）
板书设计：
13 花钟
湿度
花 温度 花钟 光照
不同 开放 昆虫活动
时间
(一天内)
最新三年级语文花钟教学设计 小学三年级语文花钟教学设计优秀篇三
《语文课程标准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下主体参与教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
（知识与技能）
1、通过在网络上查找资料，了解不同的花开放的时间不同以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
（过程与方法）
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。
2、交流：
b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
a、读这句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
a、上网浏览
b、句式说话。_____点，______花________。
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是为什么这些植物开花的时间会不同)
1、利用网络，自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
(a)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
(b)利用网络浏览相关资料。
(c)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
1、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。
今天，我们漫游了花之语，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、利用本校校园网的bbs发表贴子当当小诗人
2、师生互评。
3、总结本课
价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比
学生参与的时间学生学习时间30分钟75%
学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%
个别学习和小组学习次数8次
回答问题与示范的人次60人次150%
学生参与的认知水平开放性问题4个
学生提供多种答案35次
教师提供多种答案0
学生得出结论15人次
教师提供结论1
学生回答有创意8人次
学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练
学生参与的效果回答问题正确率98%
纪律问题1次
现代教育技术应用使用时间25分钟42%
最新三年级语文花钟教学设计 小学三年级语文花钟教学设计优秀篇四
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
理解课文内容和运用多样的句式表达。
1、生字、词语卡
2、收集文中所及到的花的图片和相关知识。
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？
2、一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！
二、初读课文，学习生字新词
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3、检查生字自学情况。
a、出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b、小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
c、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文，理清课文思路
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2、组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
一、复习生字、新词
1、认读生字、新词卡片。
2、听写生字新词。
二、读中感悟
1、默读课文整体感知。
2、精读课文，细细品味。
a、学习课文第一自然段，归纳现象
读一读：你发现了一个什么有趣的现象
填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇睡莲
万瘦菊烟草花
月光花昙花
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b、学习课文第二自然段，揭示原因
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？
集体交起紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲——从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊——欣然怒放；傍晚六点，烟草在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右含笑一现。）
（表达则单调、干巴、无趣）
3、再读第一自然段，体会作者是怎样抓住花的特点来描写的。
4、填一填：54页
（牵牛花——吹起紫色的小喇叭；蔷薇——绽开了笑脸；睡莲——从梦中醒来；万寿菊——欣然怒放；烟草花——在暮色中苏醒；月光花——舒展开自己的花瓣；昙花——含笑一现。）
第二自然段
不同的植物为什么会开花的时间不同呢？让我们一起来看一看课文第二然段是怎样说的。
1、读课文找答案。从课文中找一找表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、填一填：植物开花的时间，与、、有着密切的关系。还有的花，需要传播花粉，它们开放的时间往往跟活动的时间相吻合。
第三自然段
这是不是很有趣？你有什么好的想法吗，不妨也动手试一试。
最新三年级语文花钟教学设计 小学三年级语文花钟教学设计优秀篇五
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
选择本篇课文的理由语言优美，轻易引起学生的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词正确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。
本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
条理清楚，让学生了解写作的一般思路：回纳现象—揭示原因—实际运用。
知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的爱好，初步培养学生留心观察四周事物和认真思考的习惯。
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
四、教学过程（下面我就重点讲讲第一课时的教学过程）
（一）创设情境，激趣导进
导进是吸引学生学习课文爱好的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。接着导进课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴躲着许很多多的奥秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提题目（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。
（二）自主朗读，感悟文意
固然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。
1、这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。
2、接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟躲着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。
（三）研读第一段
第一段按时间顺序描写，语言优美，用词正确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。
1、读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。
2、比较品读：
我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一题目来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。