青春是一个美好而短暂的阶段,我们应该学会享受生活,珍惜身边的人和事。青春是升学和就业的重要阶段,我们该如何规划自己的未来?以下是一些青春励志的故事和案例,希望能激励大家积极向上,追求梦想。
棉花姑娘第二课时教学设计一等奖篇一
教学目标:
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点:
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
教学准备:
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰
教学流程:
一、谈话导入
1、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?
2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为(出示课题、齐读)
二、学习第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?
三、整体感知课文
过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?
1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?
2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)
3、交流,板书:
燕子
啄木鸟
青蛙
七星瓢虫
四、学习第56自然段
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。
3、七星瓢虫的`本领是什么?指答并板书:捉蚜虫
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了吐出了她咧开嘴(师引读这一段)出示投影片。
过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。
五、学习第24自然段
1、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第24段
a、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?
(1)a研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫
(2)分角色朗读:
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议
b、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫
(1)分角色朗读:
(2)找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫
(1)师生合作读一读齐读
(2)师生合作演一演
出示句式:来了。棉花姑娘说:()!()说:()!
六、延伸
1、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要(师引说)
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?
棉花姑娘第二课时教学设计一等奖篇二
第一部分:教学目标:
1.会认“棉花”“生病”等12个词语,会写生字“别”。
2.分角色正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,读好对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果,并进行拓展。
第二部分:教学重难点:
1.分角色正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,读好对话。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
3.学习并积累abab式词语。
4.了解不同益虫益鸟的作用。
第三部分:教学准备:
1.制作ppt课件。
2.制作角色头饰。
3.第一课时复习。
第四部分:教学过程:
一、情境导入
1.情境导入课文。
2.书写课题,强调“花”字的笔顺和“姑娘”的读音。齐读课题。
二、复习词语
1.课件出示生字词语。
2.学生开火车读生字词语。
3.师生评议。
4.重点强调多音字和后鼻音。
三、回顾上节课课文内容
1.回顾了解棉花姑娘的状况。
2.体会棉花姑娘迫切的心情。
3.分角色读燕子、啄木鸟、青蛙与棉花姑娘的对话。
4.总结三位小医生的不同能力。
5.读好对话的语气,师生评议。
6.学写生字“别”,注意笔顺、占格、间架结构,笔画的`穿插。提醒学生注意写字姿势、握笔姿势。
7.评议展示学生写的字。
四、学习第5自然段
1.学习七星瓢虫与棉花姑娘的对话,体会“惊奇”。
2.学习棉花姑娘说的语气,读好问句,指名学生读。评议。
3.学习七星瓢虫所说的话,感受它的心理,体会感情。
4.认识七星瓢虫,观察图画,介绍七星瓢虫的相关知识。
5.课文内容小结。
五、学习最后一自然段
1.读课文,说说棉花姑娘现在的样子。
2.体会abab式词语的表达效果,拓展abab式词语,学生举手说一说类似的词语。
3.体会棉花姑娘的喜悦和感激。
4.练习说话:棉花姑娘会笑着对七星瓢虫说什么。
5.师小结。
六、分角色读课文
1.课件出示课文内容,画出不同角色的对话,自由练习读。
2.选择角色,分发佩戴头饰。
3.分角色表演读。
4.总结不同益虫益鸟的不同作用。
八、布置作业课外拓展
1.思考:我们应该怎样保护这些益虫益鸟呢?
2.完成课后练习。
附:板书设计
19.棉花姑娘
七星瓢虫
生病了——————笑了
蚜虫
棉花姑娘第二课时教学设计一等奖篇三
棉花姑娘第二课时葫芦岛市连山区水泥小学李金萍
一、复习巩固生字(摘桃子)
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
二、读课文
1、通读课文
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……
生:哐哧,哐哧……
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读
师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的`要求是以
小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗?
读后:(1)大家评议
(2)教师综合评议
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,
把它表演出来好吗?
三、演一演
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动
作,模仿小动物的语气)。
四、学写生字
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么?
棉花姑娘第二课时教学设计一等奖篇四
一、揭题激趣,教学生字“姑娘”
1、小朋友们,今天老师给你们带来一个新朋友,叫叫她的名字――(生读“棉花”)
你们真棒,把“花”念轻声了更好听,再来叫叫――(生再读“棉花”)
2、[课件展示3张图片]棉花开花的时候先是白色的,然后变成粉红色,成熟的时候又变成白色,这时候我们看到的其实是它的果实。课文啊,把棉花当作人来写,给她起了一个好听的名字,叫她――[出示“姑娘”]读一读,这也是轻声的,再来叫叫――(生读)这两个字里藏着个秘密呢,你发现了吗?生回答。师小结:是啊,咱们中国的汉字可真有趣,很多字的偏旁就表示它的意思,像这样的两个字,咱们把它叫做――形声字。
3、让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、棉花姑娘认识了这么多可爱的你们,可高兴啦,邀请你们到棉花田里去看看呢!
旁白介绍棉花:你们好,我是棉花姑娘,每天,我和姐妹们唱唱歌,跳跳舞,可开心了!哎呀,不好了!(棉花姑娘到底怎么了?答案就在书上)
2、概括文章大意:这么美,这么长的故事,你能不能把它读短呢?读成短短的两句话。
出示句子填空。指名回答,马上评价。全班一起说。
三、精读第一自然段
1、到底是谁让棉花姑娘生病的?让我们把它请出来。(出示图,认读“蚜”,并介绍蚜虫。)
听完蚜虫的介绍,你觉得蚜虫怎么样?指名说,把感受带进去读好这个词。齐读。
2、而且这样可恶的蚜虫还不只一只,而是――许多。
出示第一句,指读,齐读。
生反馈:好疼,可怕。难受。
4、这个时候,蚜虫最希望什么?引出下文。
棉花姑娘非常难受,它很想很想有医生来给她治病,这句话当中,有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情――盼望。
(1)教学“盼”:每一分一秒都在盼望。
给“盼望”换个词
(2)教学“治”:说说你知道的三点水旁的字。
(3)为什么要在“盼望”前面加上“多么”呢?(指名说)
(4)棉花姑娘希望能够尽快得到治疗,看看谁来啦――感叹号。(请经常放在句子的末尾,表示强烈的情感,可是,有些小朋友却把它读成了句号,你们能读好它吗?指读。适时评价:这感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢!大家一起读。
(5)引读:棉花姑娘被蚜虫咬得好痒啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得难受极了。
四、有感情地朗读请求的话
1、师:盼望着,盼望着,你们看谁来了?
2、指导请求燕子、啄木鸟、青蛙的话,逐步递进
3、师生、男女生合作分角色朗读2―4自然段。
五、写字指导
1、师:今天我们要写的生字就藏在“请你帮我捉害虫吧!”这句话里面:
请、帮
先观察生字,指说如何记住这个字,需要注意的地方。
师范写,生练写。
2、展示学生写字
3、小结
小朋友们,这么多小伙伴都没能帮忙治病,棉花姑娘可怎么办呢?咱们下节课再来学习。
棉花姑娘第二课时教学设计一等奖篇五
教学目标:
1、随文识字,认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”,会写“请、帮”。
2、整理感知,概述课文主要内容。
3、精读第一自然段,有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气(逐渐强烈)。
教学重难点:精读第一自然段,有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气(逐渐强烈)。
棉花姑娘第二课时教学设计一等奖篇六
1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.
【教学过程】
一,导入
2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.
一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,
二,朗读课文
生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁
出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.
(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.
(三)学生读书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.
(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!燕子答应没有
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气
领读,指读,齐读.师生对读
(2)指名读第三段
学习生字:啄啄与家的区别
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,指读.齐读.分角色一二组和三四组读
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,齐读.男女生对读
(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀
出示课件:
你们是谁呀
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.
学习生字:斑斑与班的区分
自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊
有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.
练读,指读,齐读.指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.
七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.
棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).
相机完成课后“读读说说”练习.读一读句子.
棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.
三,演读课文.
请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.
分角色表演.
1,师生共同合作分角色表演.
2,小组内分角色表演.
3,以小组为单位向全班展示表演.
三,拓展延伸:
1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:“——————————————————————————.”壁虎说:“———————————————————————————.”
让学生自由准备后指名学生说.
2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》
棉花姑娘第二课时教学设计一等奖篇七
1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!他们要考考大家。
2、谁能一个不错地把这些字认下来?把这个棉花姑娘奖给你。(1个)
3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真,这个棉花姑娘就是你的朋友了。
4、还有谁会读?都会了,我们一起读
二、创设情境、激趣引入
3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗?能用几个就用几个。
4、真了不起,你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。(出示第一段课文)我们一起读一读吧。(学生读课文)
三、细读课文、体会感悟
1、多可怜的棉花姑娘啊!她现在最希望看见的是谁啊?
(出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”)谁能读读棉花姑娘的心里话?
在意思不变的情况下,你能给“盼望”换一个词语吗?
2、是的,那么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊,那么,他等到医生了吗?
四、自读课文、解决问题
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?请小朋友们读一读课文的2、3、4段,然后来告诉老师。
2、课件出示:棉花姑娘请了、()、()来给她治病。
可惜,燕子帮不上棉花姑娘的忙,我们女同学一起读读燕子的话。
老师想和小朋友来一个合作,你们当棉花姑娘,我来当燕子。男女生合作,老师当作者
4、分角色朗读:你最喜欢的是哪个角色?你觉得他当时的心情是怎么样的?请你读一读。和同桌合作着读一读。
(生回答:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧)
(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)
(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧)
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧!
那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢?请小朋友们读一读课文,来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
你还知道七星瓢虫的资料吗?教师简单介绍七星瓢虫。
7、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,(课件出示图片)那现在棉花姑娘的心情又如何呢?让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧!
8、找一找这段课文中你最喜欢的词语,随机拓展练习:
碧绿碧绿的()
雪白雪白的()
用你说的词语说一句话。
棉花姑娘第二课时教学设计一等奖篇八
一、说明版本:
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、教材分析:
教材内容:
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
教学要求:
通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的'?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“(
)”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)
(2)汇报交流学习情况。
a.
比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.
汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
板书设计:
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉
害虫
田里
叶子上