2023年池塘边的叫声读后感大全

感恩是一种能够培养我们对自己身边的人和事物产生关爱和责任感的情感，让我们成为更好的人。如何感恩？与他人分享自己的喜悦和成功，让大家一起感受快乐。以下是小编为大家整理的感恩范文，希望能够激发大家对生活更多的感激之情和积极的力量。

《池塘边的叫声》教学随笔

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。

我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。

《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。

1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4.认识本课15个二类字，并熟读课文。

一、兴趣导入。

1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。

2.点题。

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1.学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）。

2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4.看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）。

三、学生第二次质疑。

1.青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

3.青蛙会给小鱼讲什么故事？

4.小鱼为什么叫青蛙为大哥？

5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

6.小鱼为什么一上岸就会死？

（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）。

四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。

五、学生汇报（精选其中一段）。

1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3.学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”

（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

《池塘边的叫声》教案

一、教材分析：

（一）地位：

本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

（二）教学目标：

根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：

1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。

3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。

依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。

另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此，确立一本课的三维目标。

（三）重、难点：

1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。

2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

二、教法设计。

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。

三、学法指导：

在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。

四、教学程序：

（一）情境导入。

本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。

（二）整体感知。

结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

（三）细读课文，理解感悟。

1、学习三次对话。

本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。

2、课中休息。

在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。

（3）拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。

(四)分角色读课文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。

(五)总结延伸。

在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。

《池塘边的叫声》教学设计

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。

《池塘边的叫声》教案

教材分析:。

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事,讲故事.要求教师在教学中要注意培养学生自主,探究,协作,创造等能力.

学生分析:。

我们班大部分学生聪明,活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿,爱表演,爱读,爱说,喜欢想像,无所顾忌,天真,可爱.

教学目标:。

1,巩固本课词语及多音字,积累词语"池塘,遇到,打招呼,好奇,连连,从此"等.

2,通过朗读,想象,交流,表演等方式理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.

3,正确,流利,有感情地朗读读文.

教学重点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事.

教学难点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.

教学准备:教师:小黑板,cai课件学生:文具,写话本。

教学课时:二课时。

教学过程:。

一,复习导入。

1,孩子们,还记得我们昨天学习的课文叫什么名字吗《池塘边的叫声》。

2,池塘边的叫声是谁发出来的(青蛙)教师板书青蛙并出示cai课件,学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.

3,这节课我们继续学习《池塘边的叫声》,在学习之前我们来复习一下上节课我们学习的词语.(cai课件出示)。

4,复习词语及多音字.(开火车读,齐读)。

5,将词语放入课文读.(配乐读)。

二,熟读课文,理解课文。

1,教师出示cai课件,(创设情景).孩子们,你们看,傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎样跟青蛙打招呼的(指名读读小鱼的话,教师出示cai课件,想想自己早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的(引导学生体会小鱼的热情和有礼貌)。

2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教师出示cai课件,引导学生有感情地读读青蛙的话.)。

3,哦!岸上什么样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗它听了青蛙的话可能会想些什么(引导学生把自己当成小鱼发挥想象.)。

4,从书中找找,小鱼是怎样说的(教师出示cai课件,引导学生读出小鱼好奇的语气.)。

5,小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗(帮了)请用自己喜欢的方法读一读3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了几个办法帮助小鱼了解岸上的事情的句子.(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质.)。

6,青蛙想了几个办法(两个办法)第一个办法是什么你怎么知道(引导学生读第三段,师生互评,cai课件出示青蛙想的第一个办法.)。

7,青蛙是怎样想到这个办法的齐读第三段,引导学生抓住青蛙的眼睛转了以下,体会青蛙在动脑筋想办法,以及它的热情.

8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗(不行)为什么你怎么知道(生读第四段,教师出示cai课件,引导学生抓住重点词"连连",通过做动作,联系上文体会小鱼着急的心情,并通过读的方式表现出来.)。

10,生汇报,教师出示cai课件,引导学生读第五自然段,体会青蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情.

11,分角色读第五段,学生边读边思考青蛙是怎样想出这个办法的(引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下,体会他善于思考,乐于助人的品质.)。

12,青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢(引导学生发挥想象,说说春天,夏天,秋天,冬天青蛙分别会给小鱼讲什么故事)。

13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎么样你从课文的哪里知道的(学生自由交流,教师出示cai课件,引导学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.)。

三,情感共鸣,发展升华。

2,教师出示小黑板。

(青蛙你真.小鱼.)学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上,自由交流,师生互评.

3,总结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧!(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)。

四,课外延伸,总结全文。

1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你还有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事。

2,同桌讨论,全班交流.(师生互评)。

3,通过本课的学习你都明白了什么(引导学生之间要互相帮助,珍惜朋友之间的友谊的珍贵.)。

《池塘边的叫声》教案

一,教材分析:。

本单元以"朋友"为主题.编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友,爱朋友的美德.本文语言通俗易懂,内容富有情趣.青蛙和小鱼的对话亲切,朴实,可进行朗读指导.

二,教法设计:。

为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法,以读代讲.尤其是低年级的课堂教学应在生动,活泼,有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果.因此,我在教学中多处创设了情境,充分利用多媒体资源,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习.另外,在学生已有的读,问,议,比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一.

三,学法指导:。

在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体.本课通过自主,合作,探究的学习方式通过让学生读一读,问一问,议一议,比一比的学习方法,使学生在自由读,练读,指名读,小组读,评读,分角色读表演读,赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力.

四,教学程序:。

(一)谈话导入,揭示课题.通过老师导语引入,学习有趣的童话故事,然后利用课件揭示课题,调动学生学习的热情.同时又通过课件识记生字"边"的笔顺.

(二)初读课文,识记词语.让学生自读课文,目的是让学生对课文有初步的感知,同时培养学生的自学能力.接下来多种形式的读课文,采用随文识字的方式,并利用课件相机学习本课的三个多音字和生字词,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,用精美的课件,多样的形式激发学生认读,识记生字词的兴趣,为后面的学习作好铺垫.

(三)细读课文,理解感悟.

本课的重点部分是三次对话.教学中充分使用多媒体出示相关段落,让学生在自主,合作,探究的氛围中学习.通过自由读,分角色读,评读,比读,表演读等多种方式揣摸人物的心理,神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感.培养学生的朗读能力,口语表达能力,比赛竞争的意识.

(四)发挥想象,拓展表达.

成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读的实践活动.目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心.同时为学生营造一个想像的情境,想对青蛙,小鱼说什么让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情.在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华.

天涯石小学刘颖。

一,教学简介:。

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元"朋友"中的一课,课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界.

二,教学目标:。

1,认识本课的15个生字,会正确书写8个生字.

2,理解课文内容,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处,体会美好的友情.

三,教学重点:。

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,认识本课15个生字,会正确书写8个生字.

四,教学难点:。

在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处,体会美好友情.

五,教学准备:。

cai课件,生字词卡片,青蛙和小鱼头饰,磁性黑板,游戏卡片。

六,教学时间:二课时。

七,教学过程:。

一,情境创设,导入新课.

1,同学们,今天我们要去阅读一个非常有趣的故事,名字叫做《池塘边的叫声》.(多媒体出示课题,老师板书课题)。

2,师:注意"边"的结构是半包围结构,偏旁是走之儿,这类字的笔顺规则是先里后外,因此先写力,再写走之儿.(看课件,学生书空)。

2,再齐读课题,这个故事就藏在语文书里,请小朋友赶快去找找吧!

二,初读课文,了解大意.

1,找到以后,请同学们自读课故事,注意读准字音,读通句子,请用上你灵活的小指头.

2,请一位同学读第一段.这几个词语宝宝你会读了吗(谁来当当小老师)出示词语:大哥,干什么,岸上,半天.

3,请两位同学读二,三段.

(1)这两段中有一个字有两个读音,你找到了吗你能组词吗背上:同学指一指.背着:谁来做做动作.

(2)这两段中还有一个多音字,你找到了吗。

(3)齐读多音字.

相信这句话一定难不倒你们.(出示课件抽读)。

你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么样子请同学们趴在桌上.

小明好奇地问:"他做了什么好事"。

4,分组读四,五,六段.

这个字"干"在第一段读干什么,而在第四段读干死,它也是一个多音字.(齐读)。

出示词语:连连,每天,亲了亲,谢谢。

5,全班齐读第七段.出示词语:从此,讲故事。

6,全班齐读词语,齐读生字.

7,词语宝宝夸你们读得真好,课文你能读好吗(齐读课文)。

三,品读课文,感悟情感。

1,(创设情景)傍晚静悄悄的,池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼(贴图片)在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙(贴图片),它是怎样跟青蛙打招呼的(指名读读小鱼的话)。

想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的(让学生体会小鱼的热情和。

有礼貌)。

2,小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢,谁来当这只小鱼。

3,多懂礼貌的小鱼呀!哪只小青蛙愿意回答他的话指名读.

4,哦!岸上什么样儿啊!小鱼去过岸上吗它听了青蛙的话可能会想些什么(学生发挥想象)。

5,从书中找找,小鱼是怎样说的什么是好奇小鱼为什么好奇(引导学生读出小鱼好奇的语气)。

6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小鱼真羡慕它,它太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的(请小朋友仔细读4-6段,用横线勾画出青蛙想出的办法,再认真地读一读)。

转了一下:做做动作,大眼睛就像车轮子一样转了一圈,所以转是车字旁.

可是这个办法行得通吗说来当小鱼.办法行不通,小鱼的心情怎样从那个词语最能体会小鱼的着急,谁来当当这只既可爱又着急的小鱼.(抽读,齐读)。

8,青蛙的大眼睛转了两下,他又想到了什么办法(抽读)你觉得这是一只怎样的青蛙(抽读,全班齐读)你们都是助人为乐的好青蛙.

9,小鱼可高兴了,它说了什么做了什么真是一只懂得感恩的小鱼.现在,你知道了池塘边的叫声是谁的吗原来是青蛙在给小鱼讲故事呢.(板书)。

四,课外延伸,发挥想象.

1,可是,冬天来了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了这么一条好奇的小。

鱼,你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢(学生自由发言)。

板书设计:。

讲故事。

小鱼----------------青蛙。

好朋友。

我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念:。

一,让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习.

二,通过多种形式的读,进行有梯度的练习,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,从读中感悟,理解课文内容,提高朗读能力.

三,注重师生,生生间的互动和学生评价能力的培养.评价的形式多样,方法灵活,有朗读后的评价,表演后的评价,既有老师的评价,又有学生间的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高.

四,在教学中渗透德育教育.学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人,乐于助人等好品质;从自我评价,相互评价中学会反思,看到他人的优点,正确地认识自己,这有利于学生健全人格的形成.体现了新课标指出的"语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣,形成良好个性"这一语文教育任务.

五,充分利用现代化手段来学习字词,朗读课文.制作的课件十分精美,实用性强,更加激发了学生学习的兴趣,取得了很好的效果.

总之,通过"知识与能力""过程与方法"的目标,来体现语文课程的工具性.重视了识字,写字,阅读等能力的培养,自主进行合作探究性学习,注重情感体验,丰富语言积累,培养良好的语感,学会倾听,表达与交流等都是行之有效的语文学习方法.又通过"情感,态度,价值观"的目标,体现了语文课程的人文性.

《池塘边的叫声》备课教案

《池塘边的叫声》教学设计

胸怀，和他说到做到、言行一致的好品质。

教学目标：

1、认知方面-------（1）初步认读本课的15个生词，综合运用所学的识字方法。（2）通过指导，学生能够正确、流利、有感情地练读课文。

2、能力方面-------（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。（2）培养学生的发散思维的能力。

3、情感方面--------体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。

教学重点：有感情地朗读课文，表演故事。

教学难点：续编故事，表演故事。

教学方法：情景法、讨论法等。

学习方法：以多种方式朗读为主，讨论法为辅。

一、画面激趣导课。

二、初读感知短文内容。

1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？（生说识字方法）又轻又快的打开书，自己读一读。听好老师的要求：

（1）圈出不认识的生字。

（2）标上自然段的序号。

2、师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）。

）

生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）。

师：课文共有几段？

生：共有七段。

听讲认真。）。

（2）指名说说自己读得怎么样？

（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。

3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙）板书。读青蛙两字。我们的故事里还有谁？（贴出小鱼）板书。

4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。

三、认读汉字。

1、同学们读课文很认真，老师发现有的同学不能把课文读顺，原来里面藏着许多生字娃娃，这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友！你看，生字娃娃和他们的好朋友来了！会读的可以大声读出来！（带拼音的生字词语）。

5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况，请小组长听清老师的要求，先拿一张卡片，自己看完之后，再让其他小朋友看一下，并领读这个生字，看哪一个小组学的最认真！

6、识字游戏（摘苹果）。

四、美读感悟。

1、同学们学习很认真，很努力，老师很高兴，生字娃娃也非常高兴，因为他们和你们已经是好朋友了，我想和大家一起读读课文，好吗？（老师读第一段，女生读2、4、6段，男生读3、5、7段）。

2、大家读的很好，你们小组内分段读，好吗？男生读1、3、5、7单数段，女生读2、4、6双数段，读完以后，说说谁读的好。

3、课文读完了，你知道了什么？

第一自然段。

自读，师指图：池塘里发生了什么事？

小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢？自读，提示：想一想，每天早上我们来学校，遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的？生1，（多有礼貌的孩子），生1（能再热情一些吗？），生2、3，来，我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。

今天我们教室里也来了很多其他学校的老师，来，谁来和老师们打声招呼？生4、5。

（4）小朋友，现在假如你是水里的另外一条鱼，你还可以怎么打招呼呢？

（5）青蛙大哥要去干什么呢？我们来读一读这句话？自读，生1，（还不够热，再把它读得热一些）生2、3，（有热一些了）、（好一只热坏了的小青蛙）生4、5。

（6）齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！

（7）示“洗澡”，青蛙是准备去哪里洗澡？水多吗？数一数，两个字里面就有六点水，池塘里的水真多，洗起澡来多凉快呀！

什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？

第二自然段：

我们来找找这个句子，找好了吗？大家一起读。

谁想做一做这条好奇的小鱼？谁把他的话读好了，我们就把掌声送给他。生1，（你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？）生2、3、（老师觉得他的这个“从来”读的特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过）。

丁丁也告诉大家一个小秘密：他读书的时候，不仅加上一些动作，还加上表情，同学们都夸他读的好。

还有愿意读的吗？读给同桌听。

好朋友小鱼从没去过岸上，青蛙的大眼睛转了一下，想出了什么好办法呢，我们快去读一读。

第三自然段：

怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？生1，（还不够自信），生2、3、4，（这只小青蛙还挺有把握的）齐读。

小鱼觉得这个办法不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这只着急的小鱼。

第四自然段：

范读，你觉得老师读的这条小鱼急吗？我就是一边读一边把自己想象成小鱼，

自读，生1（你真是小鱼的好朋友，比他还急呢？），生2、3（老师怎么一点也没感觉到急呢？），指读“不行”，生1、2、3。

小鱼是怎么表示他的着急的？示“连连”，剖析字形，想象一辆车接着一辆车是什么样子？停下来了吗？没停就是（不停）。

读这句话要是再加上动作，就更有意思了。加上动作齐读。

这个办法不行，还有更好的办法吗？

第五、六自然段：

自选周围的好朋友一起读，要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟！

自荐2人分角色读，众生评议。

继续练读，鼓励：好朋友在学习中都是互相帮助的。

指名两三对好朋友读。

你希望有青蛙这样的好朋友吗？讨论：怎样才会有这样的好朋友呢？

分男女读。

故事就要结束了，那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢？

第七自然段：

齐读，

丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候，生对着丁丁的头像现场交际。

分角色朗读：

刚才老师发现在读书的时候，有的小朋友特别喜欢读青蛙的话，有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话，下面就由小朋友自己选择角色，老师读叙述的话，可以边读边加上动作。

来，为我们出色的朗读鼓掌吧！

表演故事：

小朋友想不想演一演小鱼和青蛙，在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事，表演的时候可以用自己的话来说，能用书上的话就更好了。

指名一对表演。

续编故事：

播放蛙声，这是什么声音？

如果你就是青蛙大哥，你会给小鱼讲什么故事呢？指名说大致内容。（发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。）。

讲给同桌听，指名1、2。

小结：课外拓展：

丁丁说今天很高兴，不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声，还和大家交上了朋友，下课了，他提议：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。

教后小记：

力求体现课改新理念，知识与能力-----突出工具性，体现“感悟运用积累”；过程与方法-----增强主体性，让学生经历学的过程；情感态度价值观-----渗透人文性，让学生真正体会友情的可贵。

在课改中，热点问题冷处理，如学习方式，合作起来探究什么？语文课中，各种活动是为什么服务的？现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性，本节课就本着正确处理好形式与实效的关系，力求做到：充分自主，有效合作，适度探究。正确处理好主导与主体的关系：活而不乱，动而不滥，乐而不散。切莫让语文课肥人田，荒己园。

这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级的教学重点仍然是识字，因而。

（1）我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习，同时把识字也有机的融合在情感感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟，去理解字词，如“打招呼”、“连连”，以及对“好奇”的理解，从而使学生体会到友情的可贵。

（2）教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中，在识字教学部分提出：识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此，在这节课中，我适当的渗透字理，帮助学生理解字的形、义，如“趴”、“洗澡”和“连连”等。

4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”，和对“傍晚”的理解。

6、教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。

7、反思：在教学中教师仍是有着很大的预设性，虽然我在努力摆脱他的阴影，对于师生、生生的互动，仍不能很好的恰当处理，而增强课堂上的动态生成。

池塘边的叫声

教学要求:1,通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习,发展学生的语言,培养学生的合作能力,创新能力.

2,有感情地朗读课文,在读中感悟,体验朋友间的温情..

3,复习本课生字词.

教具准备:cai课件图片。

学具准备:头饰,优点卡,生字卡片。

教学时间:二课时。

教学过程:。

第二课时。

一,创设情境,激发兴趣.

(生跃跃欲试)。

生1:我要学小狗——汪汪.

生2:因为我属狗,所以我学狗特别像——汪汪.

生3:我想学小狗,因为我也属狗——汪汪.

师:还能学点别的动物的叫声吗。

生:能!(声音响亮,非常有信心)。

师:老师喊一,二,三,小朋友把你喜欢的小动物的叫声大声叫出来.

生:(激情满怀,特别兴奋)学动物的叫声.

师:我们的教室都成了动物乐园了.

现在有谁会学小鱼儿的叫声。

(随意请一位小朋友尝试)。

生1:我不会.

师:没关系.不会没关系.

生2:我看过电视上有小朋友说有些小鱼叫得好像小狗的声音——汪汪.

师:你懂得的真多,那小鱼儿冒泡的声音是什么。

生:模仿小鱼儿冒泡的声音.

师:小朋友学得真像,小鱼儿特别开心.(师边说边在黑板上贴上小鱼儿的图片)。

师:昨天我们已经学了《池塘边的叫声》小鱼儿还因为什么事情开心。

生1:小鱼儿因为知道岸上是什么样儿的这件事情开心,因为青蛙在岸上给它讲故事.

师:在黑板上贴上小青蛙的图片。

二,读熟课文,认熟生字.

1,课件演示全文动画,生边看边听课文朗读.

师:小朋友边听边看小鱼儿是不是因为这件事情开心。

(生睁大眼睛看得入了迷)。

师:谁来评价,小朋友(指为动画配音的小朋友)读得怎么样。

(生个个举着小手争相评价)。

生:我想来评价这两个小朋友,这两个小朋友读得很好,又有感情.

师:她听成是两个小朋友读的,看来这个小朋友读得还真好,一会儿模仿小鱼儿的声音,一会又换成青蛙的声音,让她以为是两个小朋友读的,这个小朋友真棒,那你们能不能像这位小朋友一样,也读得这么好.

生:能!

2,读熟课文,记牢生字.

师:好,先自己读读课文,再把课文的生字多读上几遍,记牢它.

(生全情投入,摇头晃脑.)。

师:林老师要看看小朋友的生字词是不是掌握得特别的牢.(出示本课生字词)自己读读,读完坐好,老师就知道谁记得最牢了.

师:随机抽查生字词。

生:大声读出老师指到的生词.(速度稍慢)。

师:如果很熟练就能读得更快.

(生快速认读)。

师:现在有个生字宝宝,它有两个读音,两个名字.

指着"好"字.这是——。

生:ho。

师:这是——。

生:ho。

师:现在谁能给字找朋友.(生争先恐后地把所积累的词语展示出来)。

生1:好事;好人;那好吧.

师:找了三个呢.

生2:你好;好动.

师:好动。

生3:好朋友;好老师;好汉;好孩子.

师:你看,你们都说ho字,ho字也着急了.

生1:还有好奇,爱好.

师:××进步了.

生2:我有成语:勤学好问.(生争着表现自己,有的说他也有个成语,有的说他还有补充的……)。

师:别急,我们先来学学××的成语.

生:勤学好问.

师:林老师听到××读的很响亮,再来一遍,像××一样.

生:勤学好问.

生3:老师我还有个成语:不知好歹.

师:ok,那是ho,现在说说ho字,好吗。

生4:叶公好龙.

师:真了不起,小朋友跟她读.

生:叶公好龙.

师:小朋友现在像大气球一样特别有精神.林老师还教小朋友一个成语(出示小纸片)。

生:(试读)好高……。

师:这个字读w.

生:好高鹜远.

师:小朋友,现在"好"字肯定非常高兴了.

接下来林老师要来看看生字小朋友你们是不是也能认得这么好.

我们来玩个游戏(拍手)"我说"。

生:(拍手)"我对"。

师:我说"塘".

生:我对"塘".(生边对边拿出该字的自制卡片)。

师:没关系,马上找出来,找完放旁边.

师:我说"遇".

生:我对"遇".

师:剩下的请小组长组织好做游戏.做完了,都会认了马上坐好.

(生在小组长的组织下做认字游戏)。

师:这一组no.1,他们早就对完了.

生:ye!

三,尝试体验,美读课文.

师:挺高兴的!哪一组的小朋友都会了.(生举手反馈,师微笑,点头表示赞许)。

现在老师相信你们能把生字认得好,也相信你们能把课文读得很好.现在我们来美美地,认真地学学这篇课文,读好这篇课文.

老师有个要求,四人小组轮流读课文,读完还要当小老师互相指导,互相评一评.好,现在开始.

(各小组长组织分工后即刻进入朗读)。

(各小组读完,在组长的组织下完成评价)。

师:星星里的孩子.(组织教学)。

生:眨眨眼睛快坐好.

师:刚才林老师听到小朋友读得很好,林老师很想欣赏你们读读,现在老师请小朋友来读读,你喜欢读哪一句,就读哪一句.

生1:青蛙的大眼睛转了两下说:"有办法了!……给你讲讲岸上的故事."。

师:(出示描写小青蛙和小鱼儿的句子各一张)(指着生所读的句子)她读的是这一句呢,小朋友评价一下.

生2:我来评价,我觉得××她读得很响亮,如果再加上动作会更好.

师:××(指生1),加上动作能不能再试一遍.

生1:根据同学的建议边表演边朗读课文.

(待该生读完,其他小朋友都举手说能读得比她更好)。

师:(微笑)都能读得比她更好,那我们就一起来读读.

(生齐读,边读边表演)。

师:真了不起,描写小青蛙的句子还有谁想再来试试.

生3:小鱼在池塘里……太热了,来洗个澡.

师:他读小鱼儿的话,那也行.

师:(指着生3所读的句子)读这句时能用上动作,多了不起啊.

(生争先恐后地想读好这句话)。

生4:声情并茂地朗读该句.

师:表演得相当精彩,表情也非常到位(其余学生听完评价后也想试试)全班小朋友一起来.

生:齐读.

师:还有谁想来试试别的句子.

生5:青蛙的大眼睛转了一下……我背着你去看看.

先读读,试着比比动作,看能不能读好.

(生纷纷离开座位,边读边表演)。

师:林老师请一个小朋友来,看看他读得怎么样多音字小朋友是不是读对了。

(生学习情绪高涨)。

生6:试读该句.

生7:(评价)青蛙的大眼睛转了两个,应该是眼睛转了两下,而不是头摇两下.

师:(微笑,点头赞许)你看得很仔细,××很会评价了.我们一起来试试.

生:根据自己的理解边读边表演.

师:还有谁愿意再读,小朋友读得真不错,越来越好了.

生8:小鱼好奇地问……我从来没去过.

生9:(评价)我觉得××读得很好,又很响亮,她读得很轻柔.

师:很轻柔很动听,现在小朋友学学××的样子好奇地问小鱼.

生:(不再需老师指导)学生边读边离开座位投入地表演.

师:真了不起,谁再来.

生10:小鱼高兴地游到青蛙身边……谢谢你啦!

师:××读得好吗好在哪里。

(生争相评价)。

生11:我觉得××读得很好,她到了小鱼的地方,就很活泼地读出来,声音又很甜.

师:小鱼儿现在心情怎样(高兴),高兴时我们的语气就——(甜,高)。

(生:我想再评价)。

生12:我觉得××(指生11)如果再多两句就更好了,应该说,××。

(指生10)很可爱.

生13:我觉得她(指生10)读得很温柔.

师:(接)我们听了都醉了.(生争着补充评价)××(指生10)的优点越来越多,小朋友都越来越想评价她啦.给林老师一个机会,林老师也想试试这一句,怎么样(师读)。

(生个个跃跃欲试,都想评价老师)。

生14:我觉得林老师第一句读得懂礼貌.

师:小鱼懂礼貌,林老师也懂礼貌.

生15:林老师你把de读成了di.

师:谢谢!thankyou!

师:现在我们学学小鱼高兴的样子,懂礼貌的样子.

(生离开座位到空位边读边表演)。

师:小鱼们你们很开心,也懂礼貌.还有谁愿意再读别的句子.

生:小鱼连连摆着尾巴……离开水我会干死的!

(生读书时感情,语气各方面都很到位)。

师:为什么要读出这样的语气。

生16:因为小鱼很困难,离开水它会干死的,小鱼只能生活在水里,所以读成很着急的语气.

师:小朋友,我们一起来读读.

生:齐读.

生17:我还知道那是为什么.因为小鱼离开了水,它就见不到爸爸妈妈了,它不想死,它是想叫青蛙给它讲故事.

师:小鱼所以才会很着急.

师:我们这群小鱼儿,小青蛙读得很好,现在给小朋友一个机会,林老师读旁白,想读小鱼儿的话可以,想读青蛙的话也行.

(师生分角色朗读课文.)。

师:哇,我们这群小青蛙,小鱼们读得都很好,如果我们把他表演出来肯定会更棒的,想不想试试(想)现在小组里分角色表演,两个小朋友当青蛙,两个小朋友当小鱼,两个小朋友读旁白,当导演.可以看书,也可以创作.

(生在小组内分角色表演)。

师:今天这一组的小朋友表现得真不错,每一次比赛都是no.1(ye!),其他小组加油了.现在老师请一组小朋友来试试!真积极!

(第一组小朋友上台表演)。

生1:我来评价,他们的声音有高又有低,读得就像真的小鱼一样,小青蛙如果再读熟一点就更好了.

生2:他们读得很好,也表演得很好,如果再读得有节奏一些会更好.

师:有小青蛙迫不及待地要给小鱼讲故事了.现在哪一只小青蛙愿意来给小鱼儿讲故事.

生1:(我有个很美的故事)小鱼儿们我要开始讲故事了.春天到了,草地妹妹披上了绿油油的花衣裳,上面扎着一朵会飞的花朵,你们猜猜那是什么呢(蝴蝶)对了,蝴蝶们在表演跳舞,在给小草弟弟看呢,小树哥哥也披上绿油油的衣裳,戴上了美丽的花朵,蜜蜂正忙碌地采着花蜜,每棵大树上都站满了蜜蜂,特别是龙眼树,龙眼树上的蜜蜂可多了,蜜蜂们正忙着采集花粉.我的故事就讲到这儿,我要忙着帮人们捉害虫了.

师:小朋友说thankyou,小朋友懂礼貌,谢谢青蛙(谢谢青蛙).

生:谢谢青蛙.

生2:(林老师我不同意青蛙的意见)蜜蜂怎么会采龙眼树上的蜜,龙眼树又不会长花.

生1(小青蛙):我家的龙眼树上会长很多黄色的花朵.

生3:我觉得××(指生1)应该改一句:龙眼树上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙着争着,抢着采蜜,不然小蜜蜂都不喜欢采蜜了.

师:(点头)小蜜蜂争着,抢着采蜜很勤劳.现在还有哪只小青蛙愿意向我们这些小鱼儿介绍介绍.

生4:我可不可以在这儿介绍.

师:到上面去,小鱼儿都听得到,大方一点没关系.

生4:(走到台前)小鱼儿你们知道吗种子整天呆在家里,有一天,它妈妈说:她要到外面美丽的世界,小鱼(种子)很听妈妈的话,就睡觉了,过了一会儿它梦见和白云姐姐,月亮婆婆,太阳公公,还有星星弟弟,地球爷爷在玩拔河比赛.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它们玩吗怎么了哦,原来是在做梦呢.

(师:小鱼儿这个故事好听吗(好听))。

生5:(乐滋滋地上台)小鱼们你们知道吗小花和小草弟弟它们都在玩拔河,小蜜蜂它在当裁判,小蜜蜂一直说"加油!加油!",小花一直拔不过小草弟弟.后来云姐姐飞过来了,她就说:"你们两个在干什么""我们俩在玩拔河."小草弟弟说:"云姐姐你能不能帮帮我,让我当第一名."小花妹妹说:"不行,不行,帮人不算的."后来小花又说:"你要帮帮我才行,因为它的力气比我们俩的大,你应该帮帮我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后来蜜蜂裁判说:"你们俩别吵了,你们俩自己去找伙伴吧."他们就去找了.小花妹妹找了5个小伙伴,小草弟弟找了6个伙伴,他们俩个就比赛,拔呀拔,后来小草弟弟赢了.

生1:我有个办法,可以让小青蛙拿个鱼缸过来,装满水,把小鱼放在鱼缸里,带着它去看看岸上的景色.

师:可以,这个办法好!

生2:拿面镜子,青蛙转动着镜子,小鱼儿就看到外面的世界.

生3:把岸上的景色画下来,拿给小鱼看.

师:可以画画给小鱼儿看.哇,小朋友真聪明!

师:我们这群青蛙特别喜欢帮助人,你们喜欢它们吗(喜欢)青蛙和小鱼儿是很好的一对朋友,各有各的优点,林老师想你们肯定也有非常非常多的好朋友.谁拿出你的优点卡到上面来介绍你的好朋友.

生1:我的好朋友是××,我觉得××表现很好,写字很好,读书也很好,他做什么事都很好,如果上课时××不再跟××(同桌)说话,××肯定会更棒的.

师:小朋友还有很多的好朋友,下课后把你的优点卡送给你的好朋友,只要你们像小鱼儿那样的懂礼貌,像小青蛙那么懂得关心别人,你们肯定会有非常非常多的好朋友的.我们这节课先上到这儿!

教学思路:。

这是北师大版语文第二册朋友单元的一篇主体课文.根据教材特点和孩子的实际,本着把课堂变成孩子自主,合作,探究的场所,让孩子学得主动,学得快乐的原则,在与孩子商讨学习方法的基础上,我设计了以下教学环节:兴趣是最好的老师,课始,从孩子的生活经验入手,让小朋友模仿各种动物的声音,激发孩子的学习兴趣,创设轻松,民主的学习氛围.接着播放课件演示全文动画,充分发挥多媒体的独特魅力,孩子看过动画后读书兴致高涨,因此紧紧围绕孩子的兴趣,让孩子自由读熟课文,记牢生字,充分发挥自主性.在这基础上,通过"开火车","我说,我对","抢答"等多种新颖,有趣的游戏,挖掘识字教学的人文内涵,让孩子在愉悦的氛围中,轻松,愉快地掌握本课生字词,并完成了一定量的词汇积累.在教学过程中,情为上,读为主,我再次把学习主动权还给孩子,引导他们在四人小组内互读互评,选择喜欢的句子读,分角色读,表演读等多种形式的朗读过程中,进行极具个性化的阅读活动,在充分读好课文的基础上放手让孩子进行创造性的表演并模仿小青蛙给小鱼儿讲故事,让孩子以青蛙,小鱼的身份进行角色体验,让他们体会友情是美好而可贵的,实现了孩子与本文互动对话,并从中发展了孩子的语言,发散了他们的思维,他们的合作能力,创新能力都得到了培养.

《池塘边的叫声》教学设计

1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。同时，在进行想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

2、这节课在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，不能两全其美的情况下，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，一个是在反复朗读课文的过程中，本身是一个识字的过程，学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程，在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。

就这堂课，各位老师肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作为一个抛砖引玉的作用，欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见，谢谢！

池塘边的叫声说课稿

(一)地位：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

(二)教学目标：

根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：

1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过理解想像“还有什么办法可以让小鱼看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。

3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。

依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。

另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验、人文素养的好教材。因此，确立为本课的三维目标。

(三)重、难点：

1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气暂把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。

2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在学生已有的读、问、议、比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。

在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学习兴趣，发展想像和创新能力。

(一)情境导入。

本单元的主题是“朋友”本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，要站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。

(二)整体感知。

结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问题的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

(三)细读课文，理解感悟。

1、学习三次对话。

本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级教学仍然是识字，因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习，同时把识字也有机融合在情感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感性、去理解字词，并利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”、“连连”“好奇”及“傍晚”的理解，从而使学生体会到友情的习贵。

2、课中休息。

在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，让鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验以青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境，让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情？起到了一石激起千层浪的效果，使课中休息达到一举两得的作用。

(3)拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的'特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。

(四)分角色读课文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。

(五)总结延伸。

在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。

本课我采用图文结合式板书，先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘，从而引导学生理解有水的地方是“池”，水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼，通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家，使学生自己发现青蛙是两栖动物，学文后让学生用一句话概括故事，即青蛙在池塘边给朋小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象，能够吸引学生的注意力，符合低年级学生的认知特点，帮助学生将识字、学文、说话、悟情，有机融合在一起，构成微型教案。

《池塘边的叫声》教学反思

我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。

《池塘边的叫声》说课稿

（一）地位：

《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望同学从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1———6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

（二）教学目标：

根据《小学语文新课程规范》结合本单元对话的特点以和本班同学的实际情况，确立了以下三维目标：

1、知识目标：指导同学如何抓重点词读好对话，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过理解想象“还有什么方法可以让小鱼看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散同学思维和进行想象和创新能力的培养。

3、情感、态度目标：通过学习课文培养同学礼貌热情、乐于助人的美德。

依据：同学已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导同学进行如何抓重点词读好对话，理解内容作为本课的知识目标。

另外，《语文课程规范》指出：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养同学的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是同学获得情感体验、人文素养的好教材。因此，确立为本课的三维目标。

（三）重、难点：

1、重点和依据：基于本班同学在朗读课文时，对感情、语气掌握欠佳，以和同学已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导同学读好对话，理解重点词“如何”作为本课的教学重点。

2、难点和依据：同学已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给同学读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给同学，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

二、说教法设计：

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使同学主动参与，激发同学的兴趣，使同学始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在同学已有的读、问、议、比的.学习方法之上，以重点引导同学如何抓提示语中的重点词读好对话，教给同学读书的方法，也是本课的教法之一。

三、说学法指导：

在教学过程中，教师是学习的指导者，同学是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让同学读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使同学在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、扮演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学习兴趣，发展想象和创新能力。

四、说教学程序。

（一）情境导入。

本单元的主题是“朋友”本课是第二课的主体课文，为使达到单元知识整合的目的，要站在一定的知识高度即：让同学了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让同学先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动同学学习的热情。

（二）整体感知。

结合同学年龄以和认知特点，让同学先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让同学对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养同学质疑问题的能力，同时将语言资料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

（三）细读课文，理解感悟。

1、学习三次对话。

本课的重点局部是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让同学在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、扮演读等多种方式，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，自然亲和，体悟人性的光辉，相互感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了同学的朗读能力、口语表达能力、竞赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是地道的识字课，但低年级教学仍然是识字，因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习，同时把识字也有机融合在情感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充沛调动同学已有的生活经验和生活积累去感性、去理解字词，并利用真实和模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”、“连连”“好奇”和“黄昏”的理解，从而使同学体会到友情的习贵。

2、课中休息。

在同学读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机，让小鱼利用找朋友的方式，表达自身的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使同学体验以青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于同学。借此，巧妙地布置了发散思维的训练。为同学营造一个想象的情境，让同学帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千层浪的效果，使课中休息达到一举两得的作用。

3、拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发同学学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充沛开掘同学的思维，大胆展示心灵自由，迸发火热的创新热情。在充溢发明性的活动中，同学的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中，使同学在情感态度上，又一次得到升华。

（四）分角色读课文。

胜利是求知的有力支柱，自信是胜利的动力，为此在学完课文后本课又布置了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合，进行再创新，使每个同学都力求在不同程度上获得胜利，享受胜利的愉悦和快乐，树立良好的信心。

（五）总结延伸。

在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重同学的个性，培养同学的学习兴趣，让同学在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在同学质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让同学阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使同学养成良好的课外阅读习惯。

五、说板书。

本课我采用图文结合式板书，先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘，从而引导同学理解有水的地方是“池”，水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼，通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家，使同学自身发现青蛙是两栖动物，学文后让同学用一句话概括故事，即青蛙在池塘边给朋友小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象，能够吸引同学的注意力，符合低年级同学的认知特点，协助同学将识字、学文、说话、悟情，有机融合在一起，构成微型教学设计。

《池塘边的叫声》教案

胸怀，和他说到做到、言行一致的好品质。

教学目标：

1、认知方面-------（1）初步认读本课的15个生词，综合运用所学的识字方法。（2）通过指导，学生能够正确、流利、有感情地练读课文。

2、能力方面-------（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。（2）培养学生的发散思维的能力。

3、情感方面--------体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。

教学重点：有感情地朗读课文，表演故事。

教学难点：续编故事，表演故事。

教学方法：情景法、讨论法等。

学习方法：以多种方式朗读为主，讨论法为辅。

一、画面激趣导课。

二、初读感知短文内容。

1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？（生说识字方法）又轻又快的打开书，自己读一读。听好老师的要求：

（1）圈出不认识的生字。

（2）标上自然段的序号。

2、师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）。

）

生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）。

师：课文共有几段？

生：共有七段。

听讲认真。）。

（2）指名说说自己读得怎么样？

（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。

3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙）板书。读“青蛙”两字。我们的故事里还有谁？（贴出小鱼）板书。

4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。

三、认读汉字。

1、同学们读课文很认真，老师发现有的同学不能把课文读顺，原来里面藏着许多生字娃娃，这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友！你看，生字娃娃和他们的好朋友来了！会读的可以大声读出来！（带拼音的生字词语）。

3、这些生字娃娃很调皮，他们非要和小朋友单独见面不可，你有什么办法记住他们呢？

5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况，请小组长听清老师的要求，先拿一张卡片，自己看完之后，再让其他小朋友看一下，并领读这个生字，看哪一个小组学的最认真！

6、识字游戏（摘苹果）。

四、美读感悟。

1、同学们学习很认真，很努力，老师很高兴，生字娃娃也非常高兴，因为他们和你们已经是好朋友了，我想和大家一起读读课文，好吗？（老师读第一段，女生读2、4、6段，男生读3、5、7段）。

2、大家读的很好，你们小组内分段读，好吗？男生读1、3、5、7单数段，女生读2、4、6双数段，读完以后，说说谁读的好。

3、课文读完了，你知道了什么？

第一自然段。

自读，师指图：池塘里发生了什么事？

小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢？自读，提示：想一想，每天早上我们来学校，遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的？生1，（多有礼貌的孩子），生1（能再热情一些吗？），生2、3，来，我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。

今天我们教室里也来了很多其他学校的老师，来，谁来和老师们打声招呼？生4、5。

（4）小朋友，现在假如你是水里的另外一条鱼，你还可以怎么打招呼呢？

（5）青蛙大哥要去干什么呢？我们来读一读这句话？自读，生1，（还不够热，再把它读得热一些）生2、3，（有热一些了）、（好一只热坏了的小青蛙）生4、5。

（6）齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！

（7）示“洗澡”，青蛙是准备去哪里洗澡？水多吗？数一数，两个字里面就有六点水，池塘里的水真多，洗起澡来多凉快呀！

什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？

第二自然段：

我们来找找这个句子，找好了吗？大家一起读。

谁想做一做这条好奇的小鱼？谁把他的话读好了，我们就把掌声送给他。生1，（你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？）生2、3、（老师觉得他的这个“从来”读的特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过）。

丁丁也告诉大家一个小秘密：他读书的时候，不仅加上一些动作，还加上表情，同学们都夸他读的好。

还有愿意读的吗？读给同桌听。

好朋友小鱼从没去过岸上，青蛙的大眼睛转了一下，想出了什么好办法呢，我们快去读一读。

第三自然段：

怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？生1，（还不够自信），生2、3、4，（这只小青蛙还挺有把握的）齐读。

小鱼觉得这个办法不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这只着急的小鱼。

第四自然段：

范读，你觉得老师读的这条小鱼急吗？我就是一边读一边把自己想象成小鱼，

自读，生1（你真是小鱼的好朋友，比他还急呢？），生2、3（老师怎么一点也没感觉到急呢？），指读“不行”，生1、2、3。

小鱼是怎么表示他的着急的？示“连连”，剖析字形，想象一辆车接着一辆车是什么样子？停下来了吗？没停就是（不停）。

读这句话要是再加上动作，就更有意思了。加上动作齐读。

这个办法不行，还有更好的办法吗？

第五、六自然段：

自选周围的好朋友一起读，要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟！

自荐2人分角色读，众生评议。

继续练读，鼓励：好朋友在学习中都是互相帮助的。

指名两三对好朋友读。

你希望有青蛙这样的好朋友吗？讨论：怎样才会有这样的好朋友呢？

分男女读。

故事就要结束了，那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢？

第七自然段：

齐读，

丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候，生对着丁丁的头像现场交际。

分角色朗读：

刚才老师发现在读书的时候，有的小朋友特别喜欢读青蛙的话，有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话，下面就由小朋友自己选择角色，老师读叙述的话，可以边读边加上动作。

来，为我们出色的朗读鼓掌吧！

表演故事：

小朋友想不想演一演小鱼和青蛙，在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事，表演的时候可以用自己的话来说，能用书上的话就更好了。

指名一对表演。

续编故事：

播放蛙声，这是什么声音？

如果你就是青蛙大哥，你会给小鱼讲什么故事呢？指名说大致内容。（发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。）。

讲给同桌听，指名1、2。

小结：课外拓展：

丁丁说今天很高兴，不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声，还和大家交上了朋友，下课了，他提议：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。

教后小记：

力求体现课改新理念，知识与能力-----突出工具性，体现“感悟运用积累”；过程与方法-----增强主体性，让学生经历学的过程；情感态度价值观-----渗透人文性，让学生真正体会友情的可贵。

在课改中，热点问题冷处理，如学习方式，合作起来探究什么？语文课中，各种活动是为什么服务的？现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性，本节课就本着正确处理好形式与实效的关系，力求做到：充分自主，有效合作，适度探究。正确处理好主导与主体的关系：活而不乱，动而不滥，乐而不散。切莫让语文课肥人田，荒己园。

这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级的教学重点仍然是识字，因而。

（1）我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习，同时把识字也有机的融合在情感感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟，去理解字词，如“打招呼”、“连连”，以及对“好奇”的理解，从而使学生体会到友情的可贵。

（2）教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中，在识字教学部分提出：识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此，在这节课中，我适当的渗透字理，帮助学生理解字的形、义，如“趴”、“洗澡”和“连连”等。

4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”，和对“傍晚”的理解。

6、教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。

7、反思：在教学中教师仍是有着很大的预设性，虽然我在努力摆脱他的阴影，对于师生、生生的互动，仍不能很好的恰当处理，而增强课堂上的动态生成。

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《池塘边的叫声》说课稿

《池塘边的叫声》向学生提供了四方面的知识：如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。

一、教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学要求：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

三、教学准备：

cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

1、激趣揭题。

a(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

b你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)。

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

c今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)。

2、初读课文。

a听读课文。

b自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

c用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的'叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

e在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

f自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

g分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)。

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

3、尝试体验，读好课文。

a教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

b小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

c让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

d自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

e分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

f全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。

g(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)。

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

a结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)。

b游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)。

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

c(出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

d教学新部首“走之儿”

e观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

f教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

h学生练习、评议。

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

《池塘边的叫声》教案

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。

学生分析。

我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。

《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。

教学目标。

1．理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？

2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3．学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4．认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程。

一、兴趣导入。

1．师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。

2．点题。