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高职院校教学工作总结 试析新形势下高等职业教育印刷专业技术人才培养的几教育论文篇一
随着我国人才市场竞争压力的不断加剧，尤其在港航专业的教学过程中，如果不加强实验教学的力度，促进学生能力的全面发展，则会导致学生在实际的工作中，难以利用专业学习的内容，无法在工作岗位上体现个人的价值。本文从多个角度提出了新形势下高等职业教育港航专业教学改革的措施，旨在为高职港航专业教学提出一些参考性建议。
港航专业的教学过程中有着大量的实践操作，因此，在实际的教学过程中，必须要重视实验教学的有效性，通过增加实验室的开放性，改革实验教学的内容，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
一、建立高等职业教育港航专业教学体系
随着我国市场经济的不断发展，港口航道和海岸工程专业所需要的人才越来越多，为了提高港航专业学生的综合素质，因此，在实际的教学过程中，必须要注重课堂教学与实践教学的有机结合，在专业学习的过程中，要注重发挥理论与实验的作用，帮助学生进行系统性的学习，促进学生能力的全面提升。因此，对高等职业教育港航专业教学的改革，必须要从建立教学体系入手，要根据我国教育改革的内容，结合当下社会对港航专业的需求形势，创新港航专业学生的思维培养模式，更新教育教学理念，创新教学内容，注重学生的差异性发展，同时，加强学生的实际动手操作实验的能力，促进学生能力的全面提升[1]。
二、注重加强实验教学的参与力度
(一)优化实验教学资源
港航专业的教学内容不能集中在理论知识的学习，从就业方向来看，港行专业的就业方向集中在工程建设上，不仅要对泥沙启动、水流渗透做出系统性的分析，同时，也要在实际的工程建设中，实地测量冲淤地形、弯道水流等。因此，在实际的港航专业教学的过程中，必须要注重实验教学的力度，在优化实验教学资源，通过加大对实验建设的资金投入力度，改善专业实验室的硬件设施，为学生提供良好的实验环境，只有通过不断提高教学条件，才能使学生在实际的实验操作过程中，加强与现实港航工程的联系，提升学生的专业技能，作用于日后的实际工作中，才能在科研过程中有所成就。
(二)改革实验教学方式
由于港航专业教学存在较多的实验内容，传统的教育模式中，虽然将实验教学纳入到日常教学的体系中，但是由于大学生公共基础课程较多，在实验资源的利用上被抢占较多，影响了港航专业学生的专业课学习，因此，在港航专业教学改革上，必须要注重实验教学内容上的合理配置，可以通过增加实验室的开放力度，加强实验资源的利用率，同时注重于协调配合各专业的学习，保证学生在专业技术的学习过程中，也能顺利完成公共基础课程内容教学。另外，在实验教学的过程中，要注重发挥学生的自主学习能力，要扩大专业学生在学习过程中的参与力度，从而激发出学生的创新意识，强化专业教学成果[2]。
(三)构建大学生创新基地
通过构建大学生创新基地，能够切实保证学生有良好的科研与训练的平台，能够促进学生实验教学的有效落实。在大学生创新基地的构建过程中，可以通过开展相应的比赛增强学生的创新意识，促进学生能力的全面提升，如全国大学生水利设施创新大赛等，通过设立项目奖金，让学生在科研方面不断探索，不断努力，发挥出巨大的作用。另外，学校通过构建大学生创新基地，能够加强多校之间的有效联系，通过比赛、学习的机会，能够实现技术设备、教学理念上的及时更新，保证学校的教学模式始终立足于当前行业的发展的前沿，促进学生的全面发展，强化新形势下高等职业教育的教学成果。
三、加强校企合作力度，提供多渠道实践平台
(一)注重学科之间的联系
港航专业涉及到的领域较多，因此，在实际的教学过程中，必须重视学科之间的有效联系，如在实际的港航专业教学的过程中，必须要注重渗入土木工程教学的内容，扩大港航专业的学习范围，在实际的工程建设中，能够实现技术上的有效融合，从而推动我国港航工程的良好发展。另外，在实际的教学过程中，还要注重加强学生计算机技术的能力，只有确保学生掌握了信息技术，才能在日后的工作过程中，不断用信息技术推动港航工程的现代化发展。因此，学校应当注重合理配置教育资源，通过课程上的合理安排，同时扩大教师队伍，促进学生能力的全面提升[3]。
(二)创新毕业模式
由于高等职业港航专业的特殊性，存在大量的实践操作，因此，高等职业教育在毕业考核过程中，必须要注重对实践部分的考量，不能只重视理论性论文的写作能力，而是要结合毕业实习的项目，要让港航专业的学生通过实际的动作操作，完成相应的项目设计，在实践中不断创新，强化所学的专业知识。因此，高等院校应当注重创新毕业模式，要根据专业的特性，合理安排毕业考核内容，同时要加强校企之间的合作力度，创建学生实习的平台，保证学生的实际项目顺利进行，保证学生顺利完成学业，促进专业的发展。
四、结语
综上所述，高等职业教育院校应当基于港航专业的特殊性，重视实验教学的参与力度，通过合理配置教育资源，为学生提供良好的教学环境，提高学生的自主学习能力，促进学生能力的全面提升。
高职院校教学工作总结 试析新形势下高等职业教育印刷专业技术人才培养的几教育论文篇二
为适应我国快速经济发展对财会人才的需要，更好地为地方经济建设和社会发展服务，根据江苏联合职业技术学院扬州分院经贸系的现有师资队伍、办学条件等状况，全系23位教师利用寒暑假和教研活动时间深入各类企业、会计师事务所进行广泛的调查研究，分析在新的形势下，会计行业的岗位工作职责、工作任务、岗位对会计人员基本素质和专业能力要求，修订了会计、会计电算化等五年制高职会计类专业人才培养方案。修订后的人才培养方案，经过会计专家指导委员会委员的讨论论证，认为修订后的会计类专业人才培养方案，突出了综合素质的培养和会计专业素质的培养；提出的会计基本技能、会计应用技术能力、会计岗位项目能力和会计顶岗实习的实践能力培养模式比较适合会计人员工作能力的培养；将会计职业资格考证嵌入到课程体系中，加强职业资格考证的力度，体现了以就业为导向的办学思路；加大任意选修课和限选课的空间，体现了突出素质教育需要，突出学生个性发展，兼顾多元智能结构理论，满足了提高学生人文素质、科学精神、文化品味、审美情趣、创新能力和创业素质的需要。
一、专家论证
（一）培养目标定位的论证
经过社会实践调研和专家论证，及我校学生就业单位的回访，对我校将会计专业培养目标定位在“以职业入门资格为基础、以专业岗位职业能力为指向，以高等职业教育培养规格为标志，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、敬业精神和正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，拥有必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能和专业认同的准备，能适应财经管理第一线需要的高等应用型专门人才。” 各单位及各专家均认为符合五年制高等职业教育的特点，符合社会对高职学生所担任的岗位职业的总体要求，是切合实际的、务实的，体现了以就业为导向的办学思路。
（二）职业取向确定的论证
我们将专业培养的学生就业岗位群分为1、主要就业岗位群（企事业等单位财务会计岗位群）；2、次要就业岗位群（包括企事业单位财务管理及财务分析岗位群、内部审计岗位群、会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司审计助理工作人员岗位企业事业单位内部管理及会计预测、决策岗位群等）；3、其他就业岗位群（包括营销员、物流员、经济信息收集员、财经-文秘、管理人员等）。专家论证认为，此就业岗位群基本上反映了五年制高等职业类学生就业的实际情况，与普通高校和中职形成错位培养，在培养层次上更为实际、可行，适应了近年来就业岗位的下移和拓展。
（三）职业分析与教学分析表的论证
专家认为，“职业分析与教学分析表”确实是经过社会实践调查，将实际的会计岗位设置与理论教学联系起来，虽然与实际工作的电算化操作有一些不符，但针对于学生就业的企业主要是小企业或私营企业，有很多企业没有实现会计的电算化，因此按手工记账的岗位设置是比较符合实际的，对岗位任务和职责、岗位对人员的素质和能力要求通俗且切合实际，与理论教学相结合易于操作，安排理论实践一体化教学。对会计电算化岗位的分析，可以满足学生就业的实际需要。
（四）会计类各专业课程体系的论证
1、综合素质培养和专业素质培养并重
在社会实践调查和专家委员会论证中，对五年制高职学生的要求中，特别强调的是会计专业学生的综合素质，尤其是政治思想素质，如对出纳会计人员要求“只拿自己应得的”，培养会计人员将“钞票看作是票据”的思想等。因此在会计类人才培养方案中，能将培养学生的说写能力、数学素质、英语的听说能力、政治思想素质、身心素质，计算机应用能力，并加大了任意选修课的力度，做到“突出素质教育需要，突出学生个性发展，兼顾多元智能结构理论”，综合素质课程课时占总课时的39.3%，体现了职业学校对学生综合素质培养重要性的认识。
2、专业能力培养体现理论够用，注重实践能力
在专业课程体系设置上，专业核心课程做到“理论够用，技能突出”，保证有足够的课时进行“理论——实践一体化教学”，建立以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系，实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与会计人员从业资格证书相融合。对专业扩展课程做到“素质全面，适应性强”，设置专业方向课程、专业拓展课程（包括商务与营销、投资与理财、会计前沿发展动态等），突出了以新企业会计准则为引领的专业课程体系设计。
3、建立以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系 专家认为本次修订的会计类专业人才培养方案中专业能力的培养，坚持岗位与岗位能力、岗位能力与专业培养目标一致的原则，岗位职业能力的定位，必须以完成本岗位职责或任务为原则，即：由岗位任务来确定实践岗位，再由岗位来确定岗位的能力要求。在对岗位职业能力进行分析、调研和论证的基础上，确定专业课程名称，如：收银岗位对应《会计基本技能实训》等，从而确定岗位技能的培养目标。实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致。创新专业实践教学模式，构建了“会计基本技能—会计应用技术项目实训—会计岗位项目实训—会计顶岗实习”实践教学模式。完善会计技能考核标准，突出专业技能训练与会计工作的实际相协调。
4、实现专业教育与会计人员从业资格证书相融合
专家认为，将会计从业资格考证课程纳入到了专业主干课程之中，并协调考证与专业教育的关系，提高考证的过关率。体现了专业课程与职业标准和会计职业资格证书相衔接的培养和考核体系，有利于毕业的学生进入到会计工作岗位。
5、各专业课程体系设置突出了专业特色
专家认为，对会计电算化专业，设置数据库、计算机网络与安全、会计信息管理系统等课程，可以满足会计电算化岗位的基本需求；审计实务专业设置审计学基础、审计实务、资产评估、内控制度设计、独立审计准则、审计前沿扩展课程等，体现了审计专业的特色，满足审计专业的学生就业的内部审计岗位及会计师事务所助力审计岗位的需要，突出了会计、会计电算化、审计实务三个财务会计类专业的专业特色。
二、积极改进教学的软硬环境，适应修订后的会计类专业人才培养方案
（一）打造过硬的“双师型”教师队伍。
会计专业现有专兼职教师23人，其中：专职教师10人。全系“双师型”教师18人，占78.3%。该专业的“双师型”教师最大的特点是除了拥有教师系列的职称证书外，还拥有会计师、注册会计师等实际工作系列证书。多年来，我们非常重视“双师型”教师队伍的建设。
（二）建立相应培训点，为人才培养方案实施提供了良好的外部条件。
从业资格证培训点。为了做好这项工作，我们安排专门的工作人员对学生的报考资格和证件资料进行收集整理。根据考试的时间安排，适当调整教师的授课进度，以方便学生能顺利通过考试。
会计电算化合格证 会计从业资格证
（四）广泛建立校内外实践教学基地，为学生实习和开拓专业视野创造良好的职业环境。 1、校内本专业建有手工做账模拟实验室、会计工具会计核算模拟实验室、货币陈列室、模拟纳税申报实验室和会计电算化实验室。校内课程实习和专业综合实习全部纳入教学计划，实习所需要的讲义或资料在每学期初都要制定订购或自编的规划。在实习正式开始的两周前专业教研室向系提交实习计划，将实习目的、任务、要求、评分标准和人员及地点安排在计划中体现出来。实习结束后，指导教师逐份批阅学生的实习资料，根据评分标准，给出每个学生的实习成绩。学期结束后，教研室对每门实习课程要进行研讨，摆出在实习过程中遇到的问题，为以后实习工作的.改进提供第一手原始资料。系列的实践管理制度，规范了实践过程、评价标准，保证了实践项目课程的实施和质量。
实践教学中产学研一览表
3、积极开拓校外产学研基地，为学生顶岗实习和开拓专业视野创造良好的职业环境 我校利用教师、朋友、学生、学生家长、毕业生等一切可以利用的社会关系建立广泛的实践教学网络，并与相对固定的单位建立长期共建关系。目前为止已于15家以上知名企业签定了实习、就业协议，如：南京雨润、苏果、家乐福、易初爱莲、上海南极人股份有限公司、上海金纬机械制造有限公司、中国银行、交通银行、华泰证券、中信证券、南郊宾馆等。我们的学生可以利用假期到这些实习基地或其他单位开展专业调研。这类实习主要安排学制的最后一年。一般每年6月底安排学生下去，10月及来年3、4月份回访两次。了解学生在单位实习情况。实习结束后，由所在单位对学生在实习期间的工作作出评价。合格的才给记入相应的学分。这类实习也是将毕业见习与企业定岗实习相结合进行的。
通过顶岗实习：第一，主要是对企业本专业人才的需求进行调研，让学生了解企事业单位对财务会计人员的需求情况，明确作为一名财务会计人员所应该具备的专业素养。第二，为学生与企事业单位建立长期联系提供机会，加强学校与企业之间的合作。第三，为专业建设提出新的课题，通过不断调查研究，不断改革，使人才培养规格贴近企业要求。第四，激发学生的专业兴趣。鼓励学生运用所学专业知识解决在实习过程中遇到的企业财务工作中存在的难题和不足的问题，这样既可锻炼学生解决实际问题的能力，又可使这些单位认可我们的学生，认可我们专业，为学生就业创造更多机会。第五，通过到企业顶岗实习，可以进一步培养学生职业能力，为学生积累实际工作的经历，提高就业竞争力。
1、实现了学校培养与企业需求的“零接轨”
会计从业资格和初级会计师等职业资格证书是财政部实施得非常成熟的岗位或职称证书，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。学生学习积极性高，会计电算化合格证和会计从业资格证书通过率见图4。根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，能促使我们的人才培养方案符合企业人才的需求，使我们的“产品”走出学校就能上岗，缩短了学生的适应期，同时也大大降低了企业的培训成本。如，用友财务软件了解到我们的学生具有从业资格证等相关职业资格证书后，主动与我们联系吸收毕业生，2015年一次性吸收毕业生10人。该公司人力资源部的负责同志说“商校的学生好用，动手能力强，省去了上岗前的培训成本”。
2、提高了学生专业水平和就业竞争能力
2015年 2015年 2011年
最近三年毕业生就业率
3、能提高学生的起点，为学生以后职业生涯打下坚实的基础。
按照国家会计系列职称考试规定，获得从业资格证书后，才能报考初级会计师职称。如果学生在四年级能考到资格证，比毕业后报考并获得证书相比，报考初级会计师职称考试的时间要提前。那么将来报考会计师职称考试的时间也相应提前。 综上所述，我们认为修订后的会计类专业人才培养方案具有很高的科学性和很大的可操作性。
二0一二年九月
高职院校教学工作总结 试析新形势下高等职业教育印刷专业技术人才培养的几教育论文篇三
根据教育部有关规定和省教育厅《关于申报2019年高等职业教育单独招生资格的通知》(赣教规划字〔2019〕5号)要求，结合我省实际制定了《江西省2019年高等职业教育单独招生实施办法》，现印发给你们，请在高职单招工作中认真遵照执行。
导小组，建立健全监督机制，确保高职单招考试录取工作公平、公正、公开。招生院校要进一步完善招生考试工作应急预案并落实应急保障，快速、妥善处置突发事件，确保考试招生安全、平稳、顺利实施。
各市、县(区)招生考试办公室(教育考试院)要积极配合招生院校向考生做好宣传工作，确保2019年全省高职单招工作顺利进行。
江西省教育厅
2019年1月31日
江西省2019年高等职业教育单独招生实施办法
高职院校教学工作总结 试析新形势下高等职业教育印刷专业技术人才培养的几教育论文篇四
兴趣能够推动小学生积极探求知识、发展学习能力，教师应在教学过程中积极培养小学生对语文的`学习兴趣。要想激发小学生的学习兴趣教师首先应该做到尊重小学生，以小学生为主体，注重加强与小学生的情感交流，并在在教学过程中精心设计问题，启发小学生思维，吸引小学生注意力；其次，教学过程中注重教学方式丰富多样，采用现代化手段，利用富有感染力的语言将语文知识具体化、形象化与生动化，鼓励小学生独立思考；再次，教师注重对小学生多肯定、多表扬，耐心进行指导，让小学生增强学习信心，乐于学习，并保持学习兴趣。
教师在教学过程中应以学生为主体，注重创造情境，使小学生走进大自然与社会生活，充分调动小学生的学习兴趣与热情，以利于其理解与记忆。教师在教学过程中首先应该鼓励小学生具有质疑意识，多提问、多思考；其次，教师通过精心设置难点与问题，引导小学生思考、分析与总结，培养小学生的创造性思维；再次，教师改变传统的灌输式教学，多留给小学生自主学习的时间。教师应明确要求小学生自主学习，针对小学生存在的问题进行精讲，并根据教材的重点、难点进行点拨与总结，从而发挥小学生学习的主体地位，有效提高其自主性与效率性。
要想学好语文，仅仅依靠教材课本是远远不够的，还应加强课外阅读，扩展视野，并采用正确的学习方法。教师应鼓励小学生多进行课外阅读，教给其阅读方法，做好阅读推荐。并努力为小学生创造课外阅读的条件，指导与督促其进行课外阅读，以利于培养其阅读与写作能力，从而提高语文教学质量。此外，学习方法是学习效果的关键，教师还应加强对小学生学习方法的指导。教师可以根据语文“听、说、读、写”等要求与小学生的年龄特征，有意识地对小学生进行针对性指导，使其会学、善学。
教师应转变传统的教学理念，摒弃填鸭式教学，而是应以学生为中心，改变之前教师一味讲，学生一味听的教学模式，注重角色调整。让小学生有足够的时间进行语文实践活动，比如同桌商量、分组讨论、全班交流等形式，调动其多种器官围绕学习任务进行听说读写、议问答辩等，以凸显小学生学主体地位，锻炼其逻辑思维，提高分析、思考与总结的能力。教师还可以通过合理采用各种教学手段，让教学生动而形象，以优化课堂教学，提高教学效率。
高职院校教学工作总结 试析新形势下高等职业教育印刷专业技术人才培养的几教育论文篇五
论文摘要：目前，在高等职业教育旅游管理众多课程考核都是传统的试卷考试形式，不符合该专业特点，应将考核形式和高等职业教育的目标紧密结合，为社会培养合格的“三型”人才。
目前，我国高等职业教育中旅游管理专业开设的一些课程要求实际操作性很强，我们在授课过程中也非常注重理论与实践结合，但是在最终的考核中采取的方法往往不能很好的实现考核目的。
一、我国高等职业教育中旅游管理专业课程考核方式现状
（一）我国高等职业教育培养目标
我国高等职业教育的培养目标：培养面向21世纪的素质型人才。高等职业教育和普通高等教育存在着较大的区别，然而在诸多的区别当中，培养目标是核心，它决定着高等职业教育的根本属性，是高等职业教育区别于普通高等教育的本质所在。按照现在流行的说法：高职教育应培养既具有大专理论水平、又具有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型的“三型”人才。从职业能力方面来界定高职教育的培养目标，无疑反映了高职教育的本质属性所在，然而，随着社会的发展，对人才的需求越来越高。因此，单纯从职业能力方面来界定高职教育的培养目标，是不适应高职教育培养目标复合化的趋势的。制定现阶段我国高职教育的培养目标既应遵循高等职业教育自身发展的一般规律，借鉴发达国家在这方面的成功经验，又要考虑到现代社会对人才的基础要求。
现阶段，我国高等职业教育的目标除了应达到上面所提到的要求外，至少还应该强调两点：一是对高职毕业生的理论知识掌握的要求，这里所说的理论并不是局限于某单一学科，而是针对某一岗位群的所有相关学科理论知识。理论功底深厚，可以为接受终生教育打下坚实的基础。这样的毕业生不仅能适应现在社会某一岗位要求，也具有发展的潜能，以适应未来新出现的岗位对人才的要求，而不是仅仅局限于现在通行的说法“够用”。另一点要强调的是，现在的培养目标对高职毕业生的素质没有具体明确的要求，高职生不仅仅是职业型人才，更重要的是应成为素质型人才。这里说的素质包括专业素质、文化素质、思想素质及身体素质。理由如下“提高劳动者素质”这一点已经明确写进我国的《职业教育法》；在现代社会，职业已经不仅仅是谋生的手段，也是劳动者幸福与快乐之源，展示自己才能的必经之路；劳动者所具有的敬业精神、团队协助精神是将来事业成功和生活幸福的重要因素。
许多院校教学当中理论与实践两部分都非常重视，但在考核方式中更加注重的理论性知识的考核，对于学生的实践能力，创新能力等难以得到有效考核。
旅游管理专业涵盖课程众多，比如：旅游学概论，导游基础知识，导游实务，旅行社管理等。
以《导游基础知识》为例，在众多院校的考核方式中都是以传统的试卷模式出现的，试卷中包括选择题，填空题，简答题，导游词创作等题型。虽然这些题型能够涵盖教材中很大一部分内容，可以有效地掌握学生对理论知识的掌握程度。但无法看到学生们对导游基础中知识的理解以及他们在实际的导游讲解中如何去讲解这些内容，忽视了对学生思维能力，创新能力，实践能力的考核。所以单纯的运用传统的试卷形式考核并不能实现高等职业教育培养目标。
二、旅游管理专业考试改革
（一）命题突出素质培养
旅游管理专业是一个对学生综合素质要求非常高的专业。学生的记忆能力、理解能力、语言表达能力、应变能力、创新能力、知识整合能力都十分重要。所以在设置考试内容中应合理组织。
一个专业的课程应该形成一个体系：学生在《导游基础》了解黄山景区的概况，《导游实务》中要掌握讲解黄山景区的讲解技巧，要掌握在黄山旅游时应注意的问题以及出现突发事件的解决方法，在《旅行社管理》中应该掌握如何管理旅行社日常事务，如何培养讲解水平高，投诉率低的团队。
虽然不同的课程可能由不同的`教师承担，但在考试命题应互相沟通，力争使每门课程命题时从专业的整体体系出发，着重培养学生发现问题，系统化分析问题，解决问题的能力，而不是单纯的从一门课程出发。
（二）考试方法应多样化发展
1、情景模拟
以《导游实务》为例，试卷考试与情景模拟。
模拟现场：由学生现场组织某一景点的知识进行导游词讲解，教师可以为其设定不同的游客人群，比如：老年团，儿童团，教师团等等。要求学生面对不同的游客人群进行有针对性的讲解：老年团在语速上放慢，儿童团语气上轻快而且讲解要易懂，教师团必要措辞要书面化。
2、实地调查
以《旅游学概论》为例，每一年国内旅游与国际旅游的状况都会发生变化，这些变化直接影响到旅行社的经营，在这种情况下，可以组织学生完成一份本地区的出入境报告，锻炼学生的实际调查能力。
3、方案设计
以《旅游景区开发》为例，当我们了解一个地区有哪些旅游资源后，应该如何开发，在考试命题时教师可以分组给出几个地区，由学生完成旅游资源的规划设计方案。
（三）公正合理科学的考核机制
目前大部分院校考核方式中都包含了期末测试和平时成绩两个方面，这样的设置能够激发学生平时的学习积极性，主动性，避免学生只是在期末临时抱佛脚的情况出现。
这种结合也对教师提出了很高的要求，教师需要在日常授课过程中密切注意观察学生们的课堂表现。鼓励比较内向、语言表达能力较差的学生，激发他们的表现欲望。认真批复学生平时作业，了解学生的学习状态，学习态度端正，学习积极性高的学生平时成绩应高一点，做到公正公平。有利于教师在授课过程中发现问题，纠正一些学生不积极的学习态度，同时避免“重结果，轻过程”弊端的出现。
三、旅游管理专业课程考试改革前景展望
高职旅游管理专业作为一个为社会提供高素质技能型服务人才的专业，需要有一个良好的教学机制，其中考试方法的改革势在必行。
我们努力通过专业考试改革，能真正实现考核目的：
（一）找出学生在学习过程中存在的问题，并及时反馈，及时解决。
（二）有利于提高教师的教学水平，加强教师与学生之间的沟通。
通过考试改革，能够提高高等职业教育旅游管理专业人才培养水平，为社会培养出真正的“民间外交大使”，促进国与国之间的交流。
参考文献：
[1]高职旅游资源学的职业能力培养途径研究，职教论坛，（11）。