人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
2023年的乘法口诀教学设计十汇总篇一
1、结合课间活动的.具体情境,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。
2、能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。
3、发展问题意识,体会口诀在生活中的作用
一、重点:通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。
二、难点:能熟练运用口诀进行计算,解决生活中问题。
一、创设情境,引入课题
叮铃铃,下课了。瞧!操场上,同学们玩的多快乐。
(课件出示:课间活动插图)
今天,就让我们一起走进丰富多彩的课件活动,找找身边的数学。(板书课题:课间活动)
二、出示学习目标:
1、能熟练运用口诀进行计算。
2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。
三、动手操作、探究新知
活动一:说一说,图中有哪些数学信息?
操场的4个角上种着树,每组5棵,共4组;
树间摆了4组花,其中3组都是5盆,一组由3盆;
操场左面有5面红旗,右面有5面红旗;
有两组男生拔河比赛,每组5人;
……
1、说一说5×2表示什么意思?(指名回答)
2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。
(小组讨论 全班交流)
活动二:说一说 算一算(出示:插图)
1、引导学生看图,说出每幅图中的数学信息。
师:同学们,仔细看看这两幅图,看看应该用什么算式来表达?(自由回答)
2、列示计算。
左图列式为:2×3=6(人)或3×2=6(人)
右图列式为:3×5=15(人)或5×3=15(人)
活动三:一共有多少盆花?
师:同学们真是聪明,再出个问题考考你,敢不敢接受挑战?(课件出示问题和自学提示)
自学提示一:先在图中找一找哪里摆着花?
1、学生自学
2、汇报交流
学生可能会说:
方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆
方法二:假设每组都是5盆,5×4=20,再从20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教师就应肯定。)
四、拓展延伸
1、想一想,能够用乘法解决的问题一般有什么特点?
2、在课间找一找,有没有能够用乘法解决的问题。
2023年的乘法口诀教学设计十汇总篇二
执教:黄莺
一.教学目标:
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力,初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点:编制9的乘法口诀,理解9的乘法口诀的含义并记忆。
教学难点:正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
1、课前交流。
提问:你们发现那些数学信息呢?
生1:孙悟空有七十二般变化。
生2:还有“九九八十一难”。
师:对呀!孙悟空运用自己七十二般变化,唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。刚才在动画片中我们看到了这两个数字:孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。告诉你个秘密,这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。(板书课题:9的乘法口诀)
2、准备铺垫。
18再加9是多少呢?
这样每次加9,你愿意帮老师算下去吗?(填在书上,完成后汇报交流)
想一想:9里面有几个9?18里面呢?27里面呢?
你能按1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27这样读一读吗?
这一竖排数字,你发现有什么规律?
3、探究新知。
媒体出示:(出示10个方格的图片)这里面有几个空格呢?我们一起来数一数。
媒体再出示:(出示一排五角星图)一排有几颗五角星呢?你是怎样看出来的?教师板书:1个9,比10少1,就是9。)
(板书:2个9,比20少2,就是18。)
师: 刚才我们一排五角星就是一个9和10比,比10少1,是9;
二排五角星就是2个9和20比,比20少2,是18。
(逐步出示五角星图)
三排五角星和几十比呢?少几?是多少?
四排、五排呢„„你也能这样比一比、填一填吗?
生:填写课本,汇报交流。(学生填对了,用点头来表示)
4、编记口诀。
师:一个9是多少?你能编出乘法口诀吗?根据学生回答板书:一九得九
提问:一九表示什么意思?得九表示什么意思?
师:2个9相加是18,乘法口诀是——根据学生回答板书:二九十八
提问:二九表示什么意思?十八表示什么意思?
生:(编写口诀并把口诀填在书本第83页上,填写后汇报交流。)
提问:9的乘法口诀有什么规律?同桌先说说,再交流。
师:你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗?我们闭起眼睛来试着背一背,背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。(学生背口诀)
师:刚才你在背9的乘法口诀的时候,觉得哪句口诀最好记?
师:哪句最难记呢?我们想什么办法把它记住呢?现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗?(学生记口诀)
师:现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练?(师生对口令,用桌对口令,男女生比赛对口令)
师:记忆9的乘法口诀,还有一个好办法,这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。
5、练习应用。
(1)、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式?几道除法算式?(媒体出示例题,完成试一试,想想做做2,生填写课本。)
(2)、算一算。
(3)、小朋友你去过超市买东西吗?今天老师带你去一个特殊的超市好吗?“9元超市”(媒体出示),9元超市是什么意思呢?你想买什么?买几件一共要付多少钱?(先同桌说说,再全班交流——我买几件什么,一共多少元。)
6、总结拓展。
师:有关9的知识很多,你在什么地方见过和9有关的知识呢?
通过今天的学习,你觉得9是个特殊的数字吗?
2023年的乘法口诀教学设计十汇总篇三
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。4.通过创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】
一、谈话引入
今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书:9的乘法口诀)
二、学习例题
1.铺垫练习
听说要举行龙舟比赛,小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛,(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格,小袋鼠一跳是9格。
板书:几个9比几十少几
2、列算式 龙舟比赛开始了,这条船有9人,这是几个九?求1个9是多少怎么列式?1x9=9,9x1=9 又来了一条船,这是几个9?该怎么列式呢?对了就这样往下接着列,并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过,但可以用加法算出得数,我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。
3、编口诀
根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗?试着编编,借助84的提示把口诀编完吧!
学生汇报,教师板书
4、找规律
请同学们好好读读9的乘法口诀,边读边思考这些口诀有什么规律?
5、背诵口诀
找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀,不信你就试着记一记。
9的乘法口诀其实很好记,每个人手上都有,我请一个小朋友到这来演示一下。(实物投影展示)
三、巩固练习
1、对口令:师生、生生
2、85页2题、86页5题
3、9元店
四、总结升华
时间过去的真快,铃声又要响起,在这短短的四十分钟里,同学们开动脑筋,相互合作,编出了9的乘法口诀,而且还找到了很多好的记忆方法,我想生活中处处都有学问,希望你们做生活的有心人,能在生活中有更多的发现和收获!
2023年的乘法口诀教学设计十汇总篇四
1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、培养学生正确计算的能力。
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
正确运用9的乘法口诀求商。
多媒体课件等。
一、新课导入
填空
( )九二十七 八( )七十二
四( )三十六五( )四十五
( )九六十三 六( )五十四
抢答,说说你是怎样想的
24÷821÷740÷528÷4
二、探究新知
1、教学例2
预设:有27个气球,每行9个,共3行。
(1)如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?
(列式27÷9)
怎么计算呢?用哪句口诀呢?
(三九二十七)
(2)如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?
(列式27÷3,根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)
三、巩固练习
1、完成“做一做”1——3题。
(1)让学生人人参与,将得数直接写在课本上。
(2)在同一时间内看谁对的多。
(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成,利用游戏的方式激发学生参与的积极性,同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意,学生独立思考后,指名回答,然后集体订正。
完成“练习八”第7题。
(1)引导学生审题,从图中获取有用的信息,无论是获胜队还是负队,队员都是8个人。
(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
(3)发散思维,利用图中收集的信息提出数学问题,答案不唯一。
四、课堂小结
通过这堂课的学习,你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。
第2课时 用9的乘法口诀求商
27÷9=3
27÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书?
48÷8=6(本)
2023年的乘法口诀教学设计十汇总篇五
6的乘法口诀教学设计是为了让学生在摆一摆,说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义,能独立整理6的乘法口诀,并与同伴交流整理的过程和结果。那么6的乘法口诀教学设计怎么写呢,下是本站小编为大家整理的关于6的乘法口诀教学设计,给大家作为参考,欢迎阅读!
教学目标
(一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点
重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点:用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具
教具:例11的实物图,6根小棒。
学具:6根小棒。
(一)复习准备
1.复习2~5的乘法口诀
我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算,并说出用哪句口诀
2×3= 1×4= 2×1= 5×2=
4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接记得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀。
(二)学习新课
1.准备练习
每次加6,把得数填在空格里。
让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36.提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)
3个6相加是多少?(18)
5个6呢?(30)6个6呢?(36)
(1)图上画的是什么?(1只蝉)
(2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)
(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书: 6×1=6)
(4) 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)
(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)
教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六。
教师又露出1只蝉,一共露出了2只蝉。
提问:
(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书: 6×2=12)
(2) 6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二)
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思。
3.观察口诀,发现规律
提问:
(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)
(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)
(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)
(4) 6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)
4.熟记口诀
(1)熟读口诀,自己试背口诀。
(2)指名背,两人互相背。
(3)师生对口令。
(三)巩固反馈
1.基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形,学生动手也摆1个。
提问:
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)
学生口答:教师逐一板书:6×1=6,6×2=12,6×3=18,6×5=30,6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)
教师出示“做一做”的第2题。
教师任意指一道题,由学生很快说出得数。
2.发展性练习
(1)先算出每道题的得数,再说一说每组两道题之间的关系。
从上面练习,你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)
(3)读一句口诀,说出两道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3.综合性练习
直接写出得数。
6×4=1×6= 4×6=3×5=
2×6=3×6=6×3=4×3=
一、教学目标:
1、探究6的乘法口诀,熟记6的乘法口诀。
2、找出6的乘法口诀的规律,会用乘法口诀正确求积。
3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。
三、教学重难点:
1、重点(教学内容):探究6的乘法口诀,进一步理解乘法运算的意义。
2、难点(克服重点):熟记6的乘法口诀,加深对口诀意义的理解。
四、教学媒体:
五、“学案”流程:
先 学 设 计
设计意图
体会(反思)
一、先学过程与内容
1、6个6个的加,把得数填在括号里。
6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、 看图填写
表示的意义
加法算式
乘法算式
口 诀
一条小鱼1个6 有6个三角形
6
1x6=6 6x1=6
一六得六
二条小鱼2个6相加有个三角形
6+6=12
三条小鱼个6相加有个三角形
四条小鱼个6相加有个三角形
五条小鱼个6相加有个三角形
六条小鱼个6相加有个三角形
二、评星
1、认真完成 ( ) 2、仔细检查( )
学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础,放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征,截取部分进行探究性先学。
六、“导案”流程:
导 学 设 计
设计意图
体会(反思)
同学们,我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀,先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听,其他同学如有意见听完后再提出,全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报,全班交流)
3、齐读口诀
咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。
(有6句,每句的第一个数表示几个6,结果相差6,)
如果老师忘掉了其中的一句口诀,如四六,你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四)
4、熟记口诀
生1:一六得六。
师:恩,不错,第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?
生:二六十二。
师:我们把几句容易的自由的读一读、记一记,都记住了吗?小声的说给同桌听。
生自由说口诀。
师:那就只剩下这几句了,你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。
生齐说。
师:下面,同桌之间互相背一背。比一比,谁背的更熟练。
反馈:停!全都背出来的小朋友高高举手。好,这些小朋友起立,背给我们听听看。
生背。
师:真了不起!过关!
记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六,四六,五六……先看一看。好,准备——三六……生齐背。
师:这么难的都能背,再把几句容易的连起来一起背好不好?
单独提问:
三六( ) 五六( ) 四六( ) 、师:恩,不错!回答的真棒。
师:下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句,请你先思考,等我说“开始”,你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。
一六( ) 开始——
二六( )开始——
四六( )开始——
三六( )开始——
五六( )开始——
四六( )
五六( )
a、基本题
1、口算。
3x6 4x6 6x6 6x5
4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=
6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=
最后一题我来说,是四六二十四。对的举手。
4+6=10别上当了哦!要看清符号!
2、扑克牌游戏。
师与一生合作完成:教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以 “2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。结束时,手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
3、买书游戏
6元一本,你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?
b、提高题
明明的家在7楼,每层楼梯长3米,每次回家明明要走多少米?请列式解答。
利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。
创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,使学生了解数学在现实生活中的作用,了解学习数学的重要性。
作业布置
板书
设计
6的乘法口诀
1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2=12 二六十二
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀,多数学生能熟练背诵的基础上教学的,因此在设计时从学生现有的知识水平出发,采用了先学后导的教学法 。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求,进行学前指导,然后学生带着思考题,在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。
放手让学生独立探究,自由验证,课标指出,有效的学习方法应让学生动手实践,自主探索,合作交流。当学生得出6的乘法口诀后,让学生自由的选择自己喜欢的方式,进行探究,验证,尊重了学生的个性,激发了学生了学生学习的积极性,同时,通过让学生发现6的乘法口诀特点,培养学生观察,概括,交流等数学能力。
设计多层的练习,为让学生熟练地掌握6的乘法口诀,我在教学中设计了不同层次的练习,通过对口令,玩扑克牌游戏等练习,将几种记忆方法进行归纳与表演,以求更好的掌握,同时,通过让学生解决简单的实际问题,体验学习数学的价值。
不足之处:
后导做得不到位,后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题,抓住知识的内涵和外延,使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时,由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。
教学目标:
知识和能力目标:掌握6的乘法口诀,能够解决一些简单的实际问题。
过程与方法目标: 经历独立探究,编制6的乘法口诀。用游戏,比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。
情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:编制6的乘法口诀,理解并记忆6的乘法口诀,能够解决简单的实际问题。
教学难点:背6的乘法口诀。
教学准备:评价星星 格子图片 一些与6有关的乘法问题
教学过程:
一、复习情境导入
同学们,这节课是数学课,看!老师为你们带来了什么?这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法:每组一串,这颗是上课认真听讲星,如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲,就拿掉一颗星星。这颗是合作星,这颗是交流星,这颗是卫生星,这颗是纪律星,这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。
同学们,这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星?你怎么算这么快?对,乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧!
快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢?(学生回答)6的乘法口诀还没有学,你们能自己编制出6的乘法口诀吗?我们来小组合作编制6的乘法口诀。
二、探究新知:小组合作编制6的乘法口诀
1.,请同学们听好合作要求:
请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀
同学们把书打开到72页,编出一句口诀就在书上记录一句。
最后由四号同学汇报。
看哪个小组编的快,汇报得好。
2.汇报交流,教师板书口诀
请同学们观察我们编制的口诀,你发现了什么特点?(一共有几句?每句都有哪个数字?它在什么位置?积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)
自由读:快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧!
比赛读:同学们读得很认真,咱们比赛读口诀吧!先分行比,男女生。
对口令:我来检查你们记住了没有:师生对口令,同桌对口令互相检查。
现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧:一遍用一边记住口诀。
三、练习
1.基础练习:
填表:首先请同学们看73页第一题:它和6的乘法口诀有关系吗?(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成,然后帮助小组成员,看哪一组最先完成任务。
找朋友:这道题同学们完成很好!下面请同学们看书上第三题,读一读要求:老师不懂了,找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗?(引导学生说题意)
学生独立完成,然后说一说利用了哪句口诀?
2.变式练习:1想一想,算一算。(73页第4题)先和学生交流算法,教师作适当的引导然后做题。汇报:我把算式变成了什么,用哪句口诀算出得数。
2.数格子:先说题意,再说做题方法。
3.创造型练习(弹性练习)
生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·
四、课堂总结。
这节课我们学了什么?你有什么收获。
乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容,也是今后学习数学的重要工具,要学好这部分,除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点,掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是:公式的左边是这两个二项式的积,且这两个二项式有一项完全相同,另一项互为相反数,公式的右边是这两项的平方差,且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点,就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、 注意公式中字母的广泛意义,乘法公式中的字母既可以代表任意的数,又可以代表代数式,只有注意到字母所表示的意义的广泛性,就能扩大乘法公式的应用范围。
对课本中的教材必须要看的更深也更广,所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容,可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续,让学生还要注意乘法公式的逆用,不仅要掌握乘法公式的正向应用,还要注意掌握公式的逆向应用,乘法公式均可逆用,特别是完全平方公式的逆用就是配方,配方是一种很重要的数学思想方法,它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形,要善于对公式变形的应用,在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时,不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中,我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本,但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎,主要表现在学生的注意力相当集中,尽管没有让更多的同学表达他们的思路,但是让同学们的思维都动了起来,当有些同学有了自己的思路之后,都能大胆地发表自己的见解,或者在老师的启示下能够产生新的解题方法,但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难,需要老师把解题过程能够全部的展现出来。