教学工作计划的执行需要教师与学生之间的密切配合和良好的沟通，实现教学目标的共同努力。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
《欢乐的泼水节》教案
《欢乐的泼水节》是一首表现傣族传统节日——泼水节的歌曲。歌曲欢快跳跃，表现了傣族人民欢度泼水节的热闹场面。歌曲为单段体，每乐句四小节，呈方整结构，曲调富有傣族音乐特点。
1、能富有表情地演唱歌曲《快乐的泼水节》；
2、学会几个傣族的舞蹈动作，随着音乐自由表演；
3、初步了解傣族的传统节日——泼水节，并进一步产生了解其他少数民族传统节日的兴趣和愿望。
重点：感受泼水节的气氛，能富有表情地演唱歌曲。
难点：区分x·x xx和xx x·x，准确把握结束句“泼进心里开出幸福花”的节奏。
钢琴、“泼水节”影音资料、多媒体课件
1、播放课件，激发兴趣
“今天老师给大家带来了几位少数民族的客人，请同学们看一看她们是哪个少数民族的？”
2、请学生说说对傣族的了解，引出泼水节
“说起傣族，你都知道些什么？”
3、教师介绍泼水节的由来
傣族的泼水节是傣历的新年，是傣族人民最隆重也是最富民族特色的节日。关于泼水节的来历，有一个十分感人的故事。传说古时候有个无恶不作的火魔王，经常危害百姓。有十二个美丽善良的姑娘机智地杀死了他，并砍下了他的头颅。可是火魔王的头颅滚到那里，那里就开始着火。为了使百姓免造灾难，姑娘们便以水泼身，轮流抱住它，直至化为灰烬。傣族人民为纪念她们，于是在每年清明节前后举行泼水节。人们身着盛装，在芒锣和象脚鼓声中相互追逐泼水，以示祝福。此外，泼水节期间还会举行赛龙舟、跳象脚鼓舞和孔雀舞等传统娱乐活动。
4、观看泼水节视频资料
“想不想感受一下泼水节的热烈场面？”（播放“泼水节”视频资料）“感觉怎么样，是不是也像我们过年一样的热闹？今天，我们就来学唱一首表现傣族人民欢度泼水节情景的歌曲，名字叫做《快乐的泼水节》。”
1、初听歌曲（播放歌曲视频），感受歌曲情绪
“你听了心里有什么样的感受？”
2、再听歌曲，体验歌曲情绪，感知歌曲拍子
“让我们带着快乐的心情再来听一听，听的时候注意歌曲的强弱规律，感觉它是几拍子的歌曲。”
3、教师范唱歌曲，学生拍手伴奏
“这么快乐的歌，老师也想来唱一唱，请同学们轻轻拍手给我伴奏好吗？”
4、学唱歌谱
1）随琴轻声学唱歌谱
2）解决较难唱准的地方
3）完整演唱歌谱
5、学唱歌曲
1）、随录音小声跟唱
2）、轻声跟琴学唱歌曲第一段（注意区分“x·x xx”和“xx x·x”节奏的不同）
3）、师生分句演唱歌曲第一段
4）、轻声跟琴学唱歌曲第二段（注意“人人都像只小水鸟”和结束句的节奏）
5）、分组演唱第二段
6、完整有感情地演唱两段歌曲
1、教师跳傣族舞，引发兴趣
“傣族是一个能歌善舞的民族，泼水节上他们经常载歌载舞，以表达内心喜悦的心情。老师学了一段傣族的舞蹈，下面表演给大家看一看。”
2、学习几个简单的舞蹈动作。
3、自由练习并尝试创编动作
4、随着音乐自由表演
1、小结收获
“今天，咱们一起感受了傣族快乐的泼水节，你们都有哪些收获呢？”
2、拓展知识
“你还知道其他少数民族的节日吗？”（课件播放蒙古族的那达慕、彝族的火把节、苗族的芦笙节、藏族的雪顿节等）
“同学们，我国是一个多民族的国家，很多民族都有自己独特的节日文化，如果你想更多地了解傣族以及其他少数民族的传统文化，请课后搜集一下有关的资料，大家一起交流，好吗？”
欢乐的泼水节教学反思
《欢乐的泼水节》主要紧扣“欢乐”一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、欢乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下朋友相对比较陌生，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的欢乐以及那盛大的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的：
师：盼望以久的泼水节终于来了，那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。
师：你做了什么准备？
师：有人来得还要早呢！你来做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句话“大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的洒上花瓣。”）。
师：小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊？（让小朋友感受到那激动兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了）接下来是开始泼水的部分：
有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的欢乐，在最后有感情地朗读全段时，那高兴劲，那个有感情哟，让我现在还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很愉快，学生也是。
《欢乐的泼水节》教案
本文章的主要内容是关于欢乐的泼水节第二课时教案精品设计一公开课，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段：凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段：傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段：人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
第一、二自然段课文体会傣族人民过节时的情景与快乐。
1、学会本课的10个生字，4个二类字，并理解有关的词语。
2、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民所特有的风俗习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
生字卡片、课件
三教时
目的要求：讲读课文
一、复习词语：
幸福、香水、泼水节、一年一度
吉祥、象征、湿淋淋、不肯离去
1、个别读
2、齐读
二、讲读课文：
第一自然段：
1、自由读：
2、理解：
你读了课文知道了什么？
（时间、地点、泼水节是傣族人民的节日，一年一度举行一次。）
“一年一度”：一年只有一次，说明很难得。
3、齐读：
过度：你想知道泼水节的欢乐场面吗？
第二自然段：
1、自由读：
2、理解：
（1）说说傣族人民是怎样过泼水节的？
（准备——泼水——喜悦）
（2）说说人们准备的情况。
（准备桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）
（3）从哪些词语说明大家的心情迫切，盼望着过节？
（早早地来到、早已准备好）
（4）找找：找出泼水节中的动词？
哪些词、句可以看出人们在泼水节时，非常快乐？
（追逐、灌、泼）
（5）个个身上湿淋淋的，为什么人们的脸上还笑开了花？
指导读句子：“清水是迹象如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？”
3、指导朗读；
第三自然段；
1、指导朗读：
2、理解：
你从哪些看出人们在泼水节中的快乐？
（唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、深夜）
3、齐读课文
三、朗读课文：
四、作业：
抄写词语。
《欢乐的泼水节》教案
师：清明节过后，傣族人民终于迎来了自己的新年——泼水节，他们会为泼水节做哪些准备工作呢？请同学们大声读一读第二自然段。
生读。
师：谁来说一说人们做了哪些准备？
生：人们准备好了桶和盆。
生：人们还准备了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。
师：同学们找得可真正确！谁愿意把这两句话读给大家听。
（学生纷纷举手，跃跃欲试。）。
生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。）。
师：老师也想读一读，你们想听吗？
生：想。
师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？
生：好。
师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。）。
师：老师读得怎么样？
生：老师，你丢掉了两个词。
师：你听得可真仔细！这样好不好？自己读一读，体会一下。
生各自练读。
交流：
生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。
生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。
师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试，感觉是不是这样。
生各自练读。
齐读这两句话。
师：这水跟普通的清水一样吗？ 。
生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。
师：闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。
生：我闻到花瓣的香味儿了。
生：我闻到水中还有香水味儿。
生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。
生：我想说：“好香啊!好美啊！”
师：一起说一说。
生：好香啊!好美啊！（学生情绪高涨。）。
师：你能说一句话，也用上“有的……有的”吗？
（生纷纷举手）。
……。
点评：
这是我们二年级教研组王爱红老师讲的《欢乐的泼水节》一课中的一个教学片断，给我留下了一个深刻的印象。一、王老师在训练学生有感情地朗读课文时，不是从理论到理论，搞：“空对空”的一套，而是自己有意丢掉两个重点词，既培养了学生认真倾听的能力，又激起了学生“议论纷纷”的自觉要求，然后引导学生如何读出感情。二、让学生闭上眼睛闻一闻水的味道，调动了学生多种感官参与学习，大大提高了学习的积极性，也培养了学生善于想象的能力。三、孩子们能用“有的……有的”说话，可见他们已不仅仅只是理解了，也达到了让学生在阅读中学会积累语言、运用语言的目的。总之，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的双向交流中，有利于学生畅所欲言，学习的积极性会得到充分发挥。
欢乐的泼水节教学反思
《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。由于泼水节离学生的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，丁老师在教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给学生看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。在这节课上，丁老师抓住题眼从以下几个方面营造了一种欢乐的氛围，让学生身临其境的体会欢乐。
1、情境渲染，整体感知课文内容。课堂开始，让学生欣赏美丽的图片，把学生带到了美丽的西双版纳，学生在欣赏中展开迅速拉近了与文本距离，激发学生学习的欲望。
2、图文结合，角色转换，突破教学重点。本文的重点是理解泼水节的欢乐，文中第二自然段是教学的重点，而第二自然段的第三句话“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。”又是重中之重。在教学过程中，丁老师能够突出文章的重点，抓住文章重点句子、重点词语让学生朗读体会，以读为本，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。丁老师除了让学生读中感悟，还让学生互相表演，体会灌和泼，学生在这种角色的转换中，不知不觉地走进文本，体会到傣族人民泼水的欢乐了。
3、层层递进，构建欢乐场面。文中关于清水的意义是教学的难点，丁老师播放了泼水的视频录象，学生看了兴奋不已，个个是眉开眼笑。
如果在体会傣族人民那份急切高兴的心情时，联系一下实际，比如说当学校里要组织孩子去春游时，你们的心情是怎样的？孩子有了实际的体验，或许能更好地体会傣族人民当时那种高兴和急切的心情了。以上是我的一些个人的感受，不足之处请各位多多见谅，不当之处请各位老师批评指正。
《欢乐的泼水节》教案
第一层目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,学会本课3个生字,理解生字组成的词语.
第二层目标:1,理解课文内容,了解泼水所表示的象征意义,感受泼水节的欢乐气氛.2,知道我国是一个多民族国家.了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯.
第三层目标:根据课文写几句自己的感想.
【教学重点,难点】。
【设计理念】。
【设计思路】。
【座位摆放】四人一组,方块式。
【教学过程】。
第一课时。
教学要求和内容:。
1.能正确,流利地朗读课文,做到不漏字,不加字.
3.学习第一自然段.
第二课时。
一,复习第一自然段导入。
二,精读课文。
(一)精读第二自然段(准备阶段)。
2,师:能告诉老师你准备了哪些东西吗指名说.可以加上动作吗。
随机采访:你手里提得什么呀。
你手里端的是什么呀。
师:来,让我们提着桶,端着盆,到大街上去吧!
师随机问:你是什么时候到这儿的为什么来得这么早(理解"早早地")。
师小结:看来大家都盼望着泼水节的到来,所以都"早早地"来了.
红色字体显示:"这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上."。
读读,比比谁来的最早.指名读,相机评价.
(俯身闻一闻,作陶醉状)怎么这么香啊为什么。
读读,比比谁的水最香,谁的水最美.(指名读)。
(二)精读第二自然段(泼水阶段)。
2,师:你现在的心情怎样。
师:那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧!
【以下部分按学生生成的先后随机进行】。
(1)师:怎样才算是互相追赶呢哪俩人表演给大家看看.
(2)师:请你舀一大瓢水,往你同桌的衣领里灌一灌,来个慢动作哦!
(板书:灌)。
3,师:说得好!演得好!相信大家能读得更好!(指名读)。
4,师:看,此时的大街已经成了水的世界,欢乐的海洋.
师:摸摸你的衣裳,摸摸你的头发,怎么样了。
课文中哪个词语讲的就是这个意思(板书:湿淋淋)。
师:我们一起来读读这个词语,要读出词语的意思.
师:不光我们,老人,孩子,姑娘,小伙儿,个个身上——(湿淋淋)。
人人脸上——(笑开了花)(板书:笑开花)。
指名读.带上灿烂的笑容,我们也来读读.(齐读)。
(板书:吉祥如意!)。
这个"!"在这边传递着人们怎样的心情(很高兴,很欢乐.)。
师:小小的感叹号传递着大大的欢乐!
出示:我想把清水泼在老人身上,祝老人.
我想把清水泼在孩子身上,祝孩子.
我想把清水泼在姑娘身上,祝姑娘.
我想把清水泼在小伙身上,祝小伙.
我想把清水泼在身上,祝老人.
6,生自由练说,指名交流.
师:送出祝福的同时,你也得到了许多的祝福!
生自由读。
你想把这热闹的场面介绍给你的亲人,朋友吗(生练习背诵)。
(三)精读第三自然段。
1,过渡:泼水活动结束了,我们是不是也该结束今天的旅行了呢为什么。
生自读,读后师生交流.
师随机问:小姑娘,你为什么还不回家啊。
老爷爷,累了一天了,您怎么还不回去睡觉啊。
6,师:参加了傣族的泼水节,现在你的心情如何(高兴,兴奋,欢乐)。
带着这样的心情再读读课题.
(四)总结。
1,学写词串。
师生交流.
2,联系实际。
(五)扩展。
三,学习生字(幸,离)。
1,出示生字。
3,怎样才能把它写好看,你觉得有什么地方需要提醒大家注意的吗(交流)。
4,师范写.
5,生描红,临写.
附板书:。
灌泼。
湿淋淋。
笑开花。
吉祥如意!
《欢乐的泼水节》教案
教学目标：
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1、细读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了散傣族人民的风俗习惯。
教学重点：教学描写泼水的欢乐场面的§2，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。
教学难点：懂得泼水的象征意义。
教学准备：词卡 多媒体课件 《太阳出来喜洋洋》乐曲。
云南风光之泼水节实况vcd。
教学过程：
一、复习检查。
1、字 2、词 3、指名背诵§1。
二、细读§2、3。
2、 教学§2：
（1）轻读，要求：标一下共几句？
（2）（示句一）指名读，体会“早早地”，再读。
（3）（示句二）女生读，说说读后的感觉。做动作齐读（先同桌练）。
（4）（示句三）男生读，指名做“灌”、“泼”的动作。指导读。
（5）引读句四，交流：读了这一句，知道了什么？
对照图理解人们的欢乐之情，笑容满面地读句四，读后质疑，引入句五，生自读。
（6）（示句五）范读，指名给“怎么能不高兴呢”换一种说法，体会书上句子所表达的强烈的感情。
（7）引读§2。
3、 教学§3。
（1） 导入：泼水节的场面真是欢乐，大家想不想与傣族人民一起欢庆？告诉大家一个好消息：傣族的泼水节除了泼水以外，还有其它活动呢！自读§3，用笔画画还有哪些活动？（交流）。
（2）畅谈：如果你去和傣族人民过泼水节，你最想干什么？
（3）朗读比赛：分四人小组选自己喜欢的方式读§3，读出泼水节的热闹和欢乐。
（4）配乐齐读§3。
三、创设情境，总结课文。
1、 生演泼水节场面，师进行采访：
（2）这位小朋友，你的衣服都湿透了，你感到不高兴吗？ 。
（3）老妈妈，天都这么晚了，你怎么还不回家？还想参加什么节目？
四、练写祝愿的话。
4月14日就是傣族的泼水节，你怎么向远在千里之外的傣族人民祝贺呢？请把对傣族人民的祝愿写在纸上。
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欢乐的泼水节教学反思
本课描写傣族传统节日泼水节，感受人们欢乐的气氛和心情。在教学过程中我将重点放在人们是如何泼水的，也就是课文的第二自然段。
在教学时，我将其分为三个层次，第一层描写泼水节的准备，从“早早地”“早已”看出人们期待已久的心情，又从“撒，滴”看出人们的精心准备。在学习时，让学生找一找这些动词，说说人们的心情。
第二层次是泼水时的情景，这里有两个长句，比较难读。因此在教学时，我先让学生找出这两句长句中的关键动词“拿，灌，端，泼”，先读好这些动词。其次做做这个动作，边做边读，学生们不仅乐读，而且能读好。最后设计了一个比赛读的环节，更激起了学生的兴趣。
第三层次是描写清水的寓意，我以泼水节由来导入，让学生明白谁身上泼的水多就意味着幸福多。让学生说一说“你要把祝福送给谁？”，进行说话训练。
从整体看，教学步骤清晰，条理明确，效果较好。学生也能专心听讲，积极回答。就是在最后的写字教学时，时间较少，没有讲具体，也没能给学生更多的练习时间。
《欢乐的泼水节》教学反思
本课描写傣族传统节日泼水节，感受人们欢乐的气氛和心情。在教学过程中我将重点放在人们是如何泼水的，也就是课文的第二自然段。
在教学时，我将其分为三个层次，第一层描写泼水节的准备，从“早早地”“早已”看出人们期待已久的心情，又从“撒，滴”看出人们的精心准备。在学习时，让学生找一找这些动词，说说人们的心情。
第二层次是泼水时的情景，这里有两个长句，比较难读。因此在教学时，我先让学生找出这两句长句中的关键动词“拿，灌，端，泼”，先读好这些动词。其次做做这个动作，边做边读，学生们不仅乐读，而且能读好。最后设计了一个比赛读的环节，更激起了学生的兴趣。
第三层次是描写清水的寓意，我以泼水节由来导入，让学生明白谁身上泼的水多就意味着幸福多。让学生说一说“你要把祝福送给谁？”，进行说话训练。
从整体看，教学步骤清晰，条理明确，效果较好。学生也能专心听讲，积极回答。就是在最后的写字教学时，时间较少，没有讲具体，也没能给学生更多的练习时间。
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《欢乐的泼水节》教学反思
《欢乐的泼水节》一课，生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，它与学生的生活、感知是有一定距离的。我尝试着让学生走入情境，让学生活动起来，让学生与泼水节有了一次亲密接触。
文章紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，主要抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了.
《欢乐的泼水节》教学反思
参加县教坛新秀评选活动时，我抽到的课题是二年级课文《欢乐的泼水节》。
由于是陌生的班级，课前交流是非常关键的，但是又不能影响课堂时间，因为时间是不能浪费的。好的开始是成功的一半。我精心设计了导入，自己还颇感良好。
一上课，我就与学生交流，自我介绍完后，问孩子们：“我们现在就是朋友了，好朋友之间要怎样？”孩子们整齐地说：“要互相帮助！”于是，我让他们介绍古田好玩的地方。“为了感谢热心的你们，我邀请大家和我一起去一个地方旅行。”接着，我出示西双版纳和凤凰花的图片，认识并读词语。最后出示课题。
这样的导入比较自然，拉近师生之间的距离，利用图片吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，同时又能增长学生的知识，也把课文第一自然段粗略带过。
但是，在课堂教学中，我遗失了一个教学机会，深感遗憾。
在指导朗读课文第二自然段（本课教学重点）的时候，我抛出了一个问题：“傣族人民是怎样过泼水节？”给孩子们充分的时间读书，同桌讨论交流。这是一个比较开放性的问题。可以从人们泼水的心情，泼水准备，泼水经过以及泼水的意义四个方面来说。（孩子们当然不可能会概括的这么简短。）我准备随机按学生的回答来教学。当我指名学生回答的时候，他首先说到了：“开始泼水了，人们互相追赶……”我就出示泼水经过的两个句子，在读通后，既而表演。意在让学生通过“泼水”的活动形式，真正动起来，主动参与到课堂上有效地学习，使学生在身临其境中，在愉悦中学习语言、创造语言。由于教室桌椅排放比较紧，学生没有很好地动起来，但还是促进了朗读。孩子们玩得很开心，快乐地读着：“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”我又问：“人们要过泼水节的心情怎样呢？”引导孩子学习第一句。问完我自己就后悔了。
因为我完全可以把握住学生兴奋的表情，借机采访他们：“你们身上都湿淋淋的，为什么脸上还笑开了花？”这样就很自然的引出最后一句，清水的意义了。而不必唐突地打断学生的情绪，自己再一步步地小心翼翼地按部就班地牵着孩子走了。
反思自己的行为，课堂上一些烦琐的问话比较多，课堂上还没有放得开一些。寻思原因，应该是还没有走出教案的依附，没有做好充分的预设，所以，即使课堂上能出现的精彩，也会从身边溜走，而无法把握住。
本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然断是重点段落。
“交给方法，自主学习”是我这段时间运用24字教学模式以来总结的一个方法，教师要舍得给学生充足的自主学习时间，能让学生真正感受到自己是学习的主人。
为此，在第二段的学习中中，我紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？如从“早早”这个词体会傣族人民盼望过泼水节的那份急切的心情。整个过程老师始终是跟着学生在学。
整堂课学生朗读很到位，但美中不足的是在教学过程中没有运用现代化的教育手段，由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。如果播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。（要桂红）。
《欢乐的泼水节》教学反思
《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，读题就知道“欢乐”是全文的主线。在新年这天，人们向孩子那般在大街上追赶、泼洒，多兴奋、多刺激啊！如果说这是形式上的欢乐，显性的，那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝福，快乐着别人的快乐，同时，接受了认识和不认识朋友的祝颂，带着自己梦想成真希冀的甜蜜，则是隐形的，意义上的欢乐。基于这两点，我把教学重点定在第二自然段的第三句话和第五句话。
现在不太提倡频频使用多媒体课件，课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。在教学第二自然段第三句话时，我先让学生看一段录像，学生惊讶的说：“啊，这么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也参加了。”瞧，老爷爷……，边看边传出阵阵欢笑，也有些蠢蠢欲动。学生的情感被唤起来了！
我们的教学不仅仅是调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让学生找出第三句话中表示动作的词语，再做一做动作，孩子的兴奋早就藏不住了，最后，边做动作边读句子，教室里一片欢腾，孩子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思，肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。
《欢乐的泼水节》教学反思
《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，读题就知道“欢乐”是全文的主线。在新年这天，人们向孩子那般在大街上追赶、泼洒，多兴奋、多刺激啊！如果说这是形式上的欢乐，显性的，那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝福，快乐着别人的快乐，同时，接受了认识和不认识朋友的祝颂，带着自己梦想成真希冀的甜蜜，则是隐形的，意义上的欢乐。基于这两点，我把教学重点定在第二自然段的第三句话和第五句话。
现在不太提倡频频使用多媒体课件，课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。在教学第二自然段第三句话时，我先让学生看一段录像，学生惊讶的说：“啊，这么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也参加了。”瞧，老爷爷……，边看边传出阵阵欢笑，也有些蠢蠢欲动。学生的情感被唤起来了！
我们的教学不仅仅是调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让学生找出第三句话中表示动作的.词语，再做一做动作，孩子的兴奋早就藏不住了，最后，边做动作边读句子，教室里一片欢腾，孩子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思，肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。
理解第二自然段的最后一句话，是教学的重点，学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的快乐，随着课文的学习，学生的情感也应步步递增，同时怎样理解“吉祥如意”这个学生只可意会，不会言传的词语意思。我据插图，设计了模拟采访：
师：老奶奶，你身上都被淋湿了，怎么这么高兴啊？
生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
师：老奶奶，这幸福是谁送给的呀？
师：小妹妹，你把幸福送给了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身体健康。
生：我祝老奶奶长命百岁。
生：我祝老奶奶平安幸福。
师：你们的这些美好的祝福，就是象征着吉祥如意，它代表着你们美好的愿望。
看到老奶奶这么高兴，你高兴吗？
生：高兴，我把祝福送给她了。
师：老师听出来了，别人快乐是你最大的快乐。多好的孩子！
……。
在采访中，学生已把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华。
本课不足之处：
1、《月光下的凤尾竹》不适合给本课的朗读配乐，它曲调优美抒情，学生亢奋的情绪随着舒缓的乐曲声渐渐失去了课文本该的欢乐。
2、朗读指导还不是很到位，低年级的学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。
《欢乐的泼水节》教案
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
1.学会生字，感受课文用词的.精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文。
创设情境，情感体验，学生全面热情参入。
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
1．感悟用词的精当。
2．融情于文，与文产生情感共鸣。
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（月光下的凤尾竹响起），看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节）。
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。
a
整体感悟第二段。
1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段.
2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）。
3.
过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。
b
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
1．学生读1-2句。
2．谈话：你准备了什么？
c.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作．随机闻一闻、看一看、读一读。
1．齐读1-2。
（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。）。
2．第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句。
1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。
2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点）。
4.再读：读出体验。
5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。
6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）。
d第三个层次：5句。
1．角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
2．生说：（略）。
3．出示第5句，你来读读。
4．师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
5．生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）。
a.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。
b.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
1.听音乐（二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀。
2.
象脚鼓声响起，看：赛龙舟。
3.听、看放烟火。
4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
1．出示生字：“吉”、“祥”
2．给生字找朋友。
3．观察写时要注意什么？
4．师范写“祥”生字。
5．生描红临写。
提
端
滴
撒
灌
泼
吉祥如意。
《欢乐的泼水节》教学反思
3月24日我教了《欢乐的泼水节》。本课是苏教版国标本第四册中的课文。这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民族风情，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。
在设计本课时，我根据教材的特点，运用多媒体等手段引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化陶冶学生的情操。我在教学时采用“创设情境——引导读书——激发情感”的思路，引导学生通过朗读体会傣族人民过节时欢乐的心情。所以在教学的开始，我用“你喜欢过节吗？”这样一个问题激发学生学习课文的兴趣。通过学习第一自然段让学生了解泼水节就是傣族人民的春节，并引导学生联系自己的生活实际回想过年时的快乐情景，以此来体会傣族人民的欢乐。引导学生自由地读课文第二、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，仔细体味文字中透出的欢乐感觉。给予学生充分的读书感受的时间后，再作详细交流。学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的，并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。
第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的欢乐场面。在交流的时候，学生很容易就找到了重点语句，并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢？我先让学生观看了泼水节的影像资料，再请学生说说从中知道的内容，将课文内容与影像资料融合起来，在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面，这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情，然后指导他们练习朗读。接着我又请学生在文中寻找重点的语句，通过对这些语句的讲解让学生加深对课文的理解。但仅仅是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们模仿着演一演，学生或“灌”或“泼”，如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐，那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了很多。就这样，从“看”到“想”再到“品”，将离学生生活比较遥远、比较陌生的生活场景搬到了课堂中，顺利地完成教学重点和难点的突破。
课文第三段是本文的结束部分，因为内容比较简单，所以在教学时我将这个部分交给学生，让学生独立去解决问题，寻找答案。我则为学生进行了拓展，让学生了解其他少数民族的节日，如：壮族的三月三；傈僳族的刀杆节；内蒙古的那达慕节；彝族的火把节等等。在开阔了学生的视野的同时，也激发了学生对祖国的热爱。
本课还存在很多遗憾之处，需以后不断努力改进。如：
1、在文章重点部分的教学时还可以再深入地进行探究学习，教师还可以作更深入更广泛的引导。
2、本班的学生朗读能力不强，在教学课文时还应该帮助学生加强字词上的训练，把课文读通读透。
3、由于缺乏一定的教学机智，语文功底还需要进一步加强，教师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能“趁热打铁”，将课堂中的“欢乐”推向高潮。
4、整个教学的层次还可以更明朗些。
5、朗读指导还不够到位，低年级的学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来。朗读的方式也可以多样化。
通过这次上课让我知道自身存在的不足，达到了锻炼自己的目的，我要在经后的教学中更加严格地要求自己，努力提高自己，力争有更大的突破。最后感谢评委老师们的辛勤付出，正是你们的严格要求，时时鞭策，让我们年轻教师在业务上有更大的进步，我们也将以踏踏实实的教学来回报老师们的鼓励与帮助。
《欢乐的泼水节》教学反思
今天下午，教研室的领导和学校的相关领导老师来我校进行教学指导，并旁听了我的一节音乐课《快乐的泼水节》。在后来进行的评课环节中，领导们都对我进行了一些指导性的建议，我觉得受益匪浅。下面把我的这节课做一下反思。
这是四年级上册第三单元的一节唱歌课，名字叫《快乐的泼水节》，它是一首欢快的歌曲，所以，在本节课中，我紧扣《快乐的泼水节》中的“快乐”二字，想把课堂气氛搞的活跃一点，但是由于各方面的原因，这一点做的并没有达到预期的效果。
在导入新课前，因为课前准备不是很充分也可能是因为太紧张的缘故，前面介绍同学们喜欢的民族这一方面用的时间太多，导致后面学歌的时间很紧张，幸好学生们很争气，教授新歌的过程很顺利，大部分的学生都在很短的时间内学会了歌曲。以后一定要重视课前的准备工作，把导入部分处理好，这样后面的学习任务才能轻松的完成。
在学习新歌之前，我安排了一个节奏型的练习，学生们在没有接触过此知识的前提下，节奏型学习的非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后来的评课中领导建议我，这个环节让学生单独起来打效果会更好，以后我一定注意这点。
新歌学习的过程很顺利，两遍下来学生已基本学会了歌曲。这也是我很意外。因为是新授课，而且从来没有欣赏过，这说明学生们学习歌曲的兴趣和能力都很高。这一环节我出现的问题也是没有单独请学生起来演唱，这样不能更好地掌握学生对歌曲的掌握情况，在同学们回答问题不大胆方面，我没有及时采取鼓励的语言去激励他们，以后在讲课中，我也一定会注意这些。
最后的舞蹈环节是本课中的一个亮点，学生参与的积极性很好，效果页很好，整个课堂成了欢乐的海洋。但是在教授舞蹈时，我没有面向全体同学，以后也要注意。
通过反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
总之，在以后的教学过程中，我还有许多地方要去改进和提高，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力，希望领导和老师们多给我提意见，让我能更快的成为一名合格的、优秀的音乐教师！