2023年高中思想政治课教学设计通用

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

2023年高中思想政治课教学设计通用篇一

2023年高中思想政治课教学设计通用篇二

高中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、能力、情感态度价值观三个目标的统一。高中思想政治课作为一门特殊的课程，对学生情感态度价值观的培养构成显得更为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。

如高中思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参与文化生活的基本知识和能力，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教育引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，进取投身于社会主义精神礼貌建设，不断追求更高的思想道德目标。活生生的例子使学生在感动中受到教育，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，到达了预期的效果。

空气呢?”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，进取思考，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。

政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科技的日新月异，社会的发展变化，信息网络四通发达的今日为思想政治课供给生动而丰富的素材，这就要求教师在举例时根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，有能增强政治课的理论说服力。如安徽劣质奶粉坑害儿童事件的暴光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，中国加入wto后面临的机遇与挑战，这些都可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，象刚刚结束的六方会谈，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。

然而这就对教师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的资料了如指掌，包括基本观点、基本资料，以及涉及到的一些争议观点，都要准确把握，另方面在平常的生活中要深入实际，调查研究，留心收集各种资料，及时准确掌握第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国外形势的热点问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大事件。

举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应当锁定教育性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还要科学准确、具趣味味性，促进互动等等。作为一名政治教师，需要学习的地方还很多，所谓教学有法，但教无定法，在今后的教学中要继续努力，不断探索，不断反思，力争使自我的教学上升到一个新的台阶。

2023年高中思想政治课教学设计通用篇三

2023年高中思想政治课教学设计通用篇四

2023年高中思想政治课教学设计通用篇五

2023年高中思想政治课教学设计通用篇六

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地理解课本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。

现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。

标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。

现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。

一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体方法是：围绕确立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其他)，不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。

在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。

带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。

传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。这些值得提醒广大一线教师。

在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。这是完全背离新课程理念的。

这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。

在具体的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与教师的教学风格相对应。不同风格的教师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采用不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略才会取得较为理想的效果，既让教师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。这里的相匹配主要指教师所采用的教学策略对学生来说不很熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。这样做在一定程度上能激起学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴望，满足自己的成功欲，从而得到发展。3.教学策略要与学生的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言交流及价值观等。不同的教学策略所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。所以不论是发现策略还是讲解策略，对不同的学生和教师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。

我们经常看到教师采用如下课堂教学程序：教师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生好奇心，组织学生进行讨论等活动;在讨论期间教师关注学生的具体反应，适时通过提问来了解学生是否达到要求;最后设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去提供机会。很明显，上述课堂教学活动反映出教师的课堂教学以发现教学策略为主,这不失为一种合理的构想。

在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。我们把他称之为“洋葱式”课堂教学，即如果我们将教师的教学形式一层一层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式的轮流上场表演，不见真实的教育教学内容，存在着很大的缺陷。

高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。

教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。有些老师认为教科书厚、教学内容太多，而课标规定的课时太少，实际上这有一个重要影响因素，就是在教教材的理念作用下老师仍逐页逐句照搬教科书，加上一开始试用高中政治新课程教科书时，担心高考，不少老师“旧鞋”之外套“新鞋”。我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。

2023年高中思想政治课教学设计通用篇七

在采用反思教学法进行教学时，教师应对教学方式展开深入研究。由于许多教师采用传统的教学方式，导致学生失去政治学习的积极性。因此，在政治教学过程中，教师应根据实际的教学情况，采用科学合理的教学方式，从而改善传统教学的不足。如在政治课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术、创设教学情境等，提高课堂教学效率。

适当的教学方法能够有效提高教学质量，所以在高中政治教学过程中，教师应反思自己的教学方式，从实际情况出发，依据相关要求调整教学方法，新的教学方法要拓展学生的思维，调动学生的学习主动性。教师应根据学生的实际情况调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识，调动学生政治学习的积极性。此外，教师可以通过举办各种教学活动激发学生的学习兴趣，如组织政治知识竞赛、播放相关视频等。这样能有效活跃教学氛围，唤起学生学习政治的欲望。如在教学《生产与经济制度》时，教师可以先向学生讲解知识框架，然后给学生播放相关视频，促进学生更好地理解与掌握知识点，实现寓教于乐的目的。

反思教学法能有效提高高中政治教学效率，在课堂教学过程中，教师应引导学生在学习相关概念时进行反思。如在教学“多变的价格”时，教师可以把教学内容分为几个步骤：第一，介绍概念；第二，提出与价格有关的问题，引导学生进行反思；第三，向学生讲解有关的实际案例，引导学生进行反思；第四，要求学生及时掌握教师所教授的内容。有步骤地让学生进行反思，能够充分提高学生的思维能力，提升教学质量。

1.预习前的反思

在高中政治教学过程中，教师应要求学生做好预习前的反思，内容包括教师上堂课所布置的作业是否完成、所讲的知识点是否完全掌握。在预习前进行反思，学生可以充分了解自己上堂课的学习情况，然后根据反思结果展开有效学习，这样可以充分提高学生的学习效率和学习能力。

2.课堂上的反思

在上课时，学生应展开有效的反思。由于在课堂上，学生主要任务是学习新的知识，但学生的学习能力有着明显的差异性，所以他们对知识的掌握程度也不一样。在课堂学习中，学生要反思是否全部掌握了知识点，如果没有完全掌握，就要找到问题出现的原因，并向教师请教，解决学习中遇到的困难，从而提高课堂学习效率。如在教学“互补商品和互为替代品及其关系”时，教师可以举“汽油、汽车与电动车之间的关系”为例，让学生明白在汽油的影响下，汽车与电动车是互补商品，它们互为替代品。通过这样的举例，让学生进行反思，能有效提高课堂教学效率。

3.课后反思

课后反思是学生反思中最关键的环节，许多学生没有意识到自己上课注意力不集中等问题，通常在课后复习时，才发现自己没有完全掌握课堂教学内容，认识到自己的不足。通过课后反思，学生能及时发现学习中存在的问题。

教学效率并不是指教师向学生讲解了多少知识，而在于学生理解和掌握了多少知识，所以在高中政治教学中，教师应注重教学方法的运用，把教学重点放在提高学生思维水平上，从而促进学生更好地发展。