初一教案的编写过程中，应该注重培养学生的自主学习能力和合作意识。以下是小编为大家收集的高三教案范文，供教师们参考借鉴，希望能帮助到大家。
大班科学活动教案篇一
1、知道有多种方法可以使瓶中的水位升高。
2、能够发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入瓶中物体的大小有关系。
3、愿意动脑思考，体验合作与探索发现的乐趣。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
大石子、小石子、沙子、贴有水位线并标有1号、2号的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小组活动记录单。
一、活动导入，讲述乌鸦喝水的故事，引起幼儿兴趣
二、交流验证，知道“填石头”能够增高水位
1、提出问题：刚才的故事中，小乌鸦用什么方法喝道了水？
2、验证猜测：请一位小朋友来验证“填石头”的方法是否可行
小结：经过小朋友的'验证发现小乌鸦的方法是可行的，石头放进瓶中，水位线真的升高了。
三、动手实验，探索并发现乌鸦能喝到水的方法
第一次实验：取三个2号瓶，并放入不同的材料，观察是否都能让乌鸦喝到水。
1、提供2号瓶，观察与1号瓶有什么不同。（水位）
2、引发猜想，2号瓶里的水少，填入哪一种材料能让乌鸦喝到水？为什么呢？
3、操作实验，发现往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水。填入大石子则不能喝到水。
4、交流思考，影响水位上升的因素
小结：水位线受石子间缝隙大小的影响，加入小石子或沙子后，水会流到缝隙中，但因缝隙小，剩下的水被挤到上面来，乌鸦就能喝到水了。而大石子见得缝隙较大，可以容纳大部分的水，被挤出的水就变少，乌鸦就不容易喝到水了。
第二次实验：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？
1、提出问题，引发猜想：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？
2、操作验证，交流讨论：“继续在装有大石子的2号瓶内加入小石子和沙子还能继续增高水位线，让乌鸦喝到水。”这又是为什么呢？将实验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。
联系生活，交流经验。让小朋友们想想说说还有什么好方法可以帮助乌鸦成功的喝到水。
小结：经过我们一起齐心协力的合作，开动脑筋的思考，找到了很多方法来帮助小乌鸦，那么在生活中，我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题，希望我们都能学习小乌鸦多动脑筋，多观察思考，然后去动手把它解决掉！
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
大班科学活动教案篇二
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、学习将自己的操作结果进行记录的方法。
3、能积极参与操作活动，大胆讲述自己的操作结果与发现。
1、教具：透明小量杯、乌鸦头饰。
2、操作材料：透明小量杯（果冻盒），各种不同的种子（黑枣、蚕豆、花生、白云豆），记录表格，铅笔人手一份。四个相同的瓶子，内装半瓶有颜色的水。
3、实物探头。
一、导入活动，知道这些种子的名称。
师：今天，我们班来了一些种子朋友，看看它们是谁？（请幼儿说说它们的`名字，并在黑板上出示相应的图片）
二、量一量，初步感知物体的体积。
1、师：（出示量杯）老师还带来了一个小杯子，如果我们把花生装在小杯子里，猜猜放几粒能把小杯子装满？（幼儿估计、猜测）
2、教师验证：老师来放花生，小朋友一起来数数。
3、提问：如果装的是蚕豆，白云豆、黑枣呢？想不想自己来试试？
4、交代操作要求并操作：
（1）选一种种子把杯子装满，数数能装几粒，在记录表中写上数字。
（2）换一种不同的种子装满杯子，做好记录。
（3）每种种子都试过后看看自己的记录表格，你能发现什么？和旁边的小朋友说说。
5、操作后提问：谁来说说你的记录结果？你发现了什么？
6、思考并讨论：为什么同一个杯子里每次装的种子不一样多？（在一样大的杯子里，越大的种子装得越少，越小的种子装得越多）
三、游戏“乌鸦喝水”，巩固认识种子大小与所占空间大小之间的关系。
1、（出示指偶乌鸦）师：咦？谁来了？
师：小乌鸦，你来干什么？
乌鸦：我飞呀飞，飞到这儿口渴了，进来找水喝。
师：这儿有瓶果汁，请喝吧。
乌鸦：我最喜欢喝果汁了，谢谢。（试试，喝不到）
师：呀，瓶口太高，水太少，小乌鸦喝不着，怎么办呢？小朋友快帮忙想想办法。（引导幼儿想出用种子投入水中，让水面升高的方法）
2、提问：想一想，用哪种种子放到水里可以让乌鸦最快喝到水？
3、比赛，求证。
将幼儿分成四组，分别投放四种种子，每组请一个小朋友投种子，其它小朋友帮他数数，把结果记录在种子卡片的下面。
请幼儿按记录数字的多少排队。
教师总结：最大的种子让乌鸦最快喝到了水。
四、结束。
师：小乌鸦喝到了果汁，又解了渴，谢谢小朋友。它邀请我们一起到草地上去做游戏，我们走吧。
大班科学活动教案篇三
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
1、 在三只不同水量的瓶子上要做相应的刻度标记，以免孩子们在记录时混淆实验的结果。 2、瓶中的水要适量，如果水量过少，在用沙子做实验时，水慢慢不易往上冒，幼儿会得出结论：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不会冒出来”，而事实上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都会冒出来，只是水较少时，需不断摇晃瓶子，才会冒上来，这样实验的时间过长，影响了活动的效果。
1、乌鸦喝水的课件
3、纸剪的石子、沙子堆积图
4、4、实验记录表一张
（一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动
师：乌鸦是怎样喝 水的呢？
师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
（二）用石子进行实验，并记录
1、幼儿分组实验，教师观察指导
2、交流实验结果。
师：实验后，你发现了什么？
师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。
（三）用沙子进行实验并记录
1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的.发现？还是两个人合作，做好实验后分别记录。
2、幼儿实验，教师观察指导。
3、幼儿实验后交流。 师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？
（四）比较两次实验结果的不同
1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢？请小朋友讨论一下。
2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？
师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。
（五）教师小结
本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。
小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。
大班科学活动教案篇四
上课了，我像以前一样，先和孩子们一同来认字，认完字后读课文。可是，一个孩子站起来对我说：“老师，乌鸦太笨了，我不喜欢它。”我问他：“为什么？”他告诉我：“老师，乌鸦完全可以拿个吸管嘛。”这时，全班同学都笑了，不过有孩子叫了起来：“不行，它上哪去找吸管呀？”
于是，孩子们纷纷议论起来。一个孩子问我：“老师，乌鸦的方法真的能喝到水吗？”全班同学都静了下来，看着我，我也懵了，不知道应该怎么做才好，因为以前都是学完了课文才做这个实验，那现在就做，行吗？孩子们还没读几遍课文呢!能理解吗？可是，一看孩子们那渴求的双眼，我决定，按照他们的想法来上课。
我对孩子们说：“让我们一同来做实验吧!”孩子们非常高兴。
我给他们准备了许多橡皮来当小石子，橡皮有大有小，还有一个瓶口很小的瓶子，让孩子们自己来做实验。我找一个学生上前面来做实验，看到他开始拿了一个大橡皮，不少同学对他说：“不行，不行!拿小一点儿的。”于是，他在同学们的'提示下完成了这个实验。
实验结束后，我问孩子们：“为什么要用小橡皮？”孩子们异口同声地告诉我：“大的放不下去，瓶口太小了。”于是，我引导学生看书中的词语，许多、小石子……又问他们什么叫做“渐渐地”，孩子们看到实验，都非常理解。
虽然，这节课我没有按照原来的教学思路上课，但是，把顺序一改后，学生更加理解这个故事了。我想，我们的教学不是非得按一定的框框去教，什么样的思路更适合学生，这才是我们要去探索的。
大班科学活动教案篇五
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，为了满足幼儿的探索欲望，我制作了课件《乌鸦喝水》帮助幼儿探索水位上升的原因，同时进行幼儿小组合作学习能力的.培养。
1、探索如何让瓶子里的水位升高。
2学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料
3、饮料瓶子若干
4、统计纸
一、“猜谜语”课件引题
1、观看课件“猜谜语”（身穿黑黑衣，聪明心灵美，捉虫喂妈妈，叼石喝到水）
师：小朋友你们猜猜这是谁呢？（乌鸦）
二、“听故事”了解故事内容
1、小组讨论，将听到的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己听到的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、“看动画”了解乌鸦喝水的过程，验证自己的想法
师：我们一起来看一看，乌鸦是怎样喝到水的
四、“知识园”幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。
在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述。
4、观看“知识园”答案，评选最佳合作小组。
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。
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大班科学活动教案篇六
1.小学语文（主题）第一册19课的说法：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
2.理想的说法：如果石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部不存在空隙，无论瓶内的水有多少，只要有足够的石子，乌鸦都能喝到。但这种说法是不可能的。
3.现实的说法：石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部都存在空隙，石子放入瓶内，一小部分水被石子吸收了,另一部分水进入石子与瓶壁之间、石子与石子之间的空隙。当空隙总和大于瓶内水量时，水全部进入空隙，石子就露出水面，乌鸦就喝不着水了。当空隙总和小于瓶内水量时，水的一部分进入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，乌鸦就能喝着水了。
4.四年级的学生的说法：
第一种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：喝得着。问：为什么？答：乌鸦把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。答：一年级的课本里是这么说的；幼儿园的故事里是这么说的。
第二种说法：问：用这种方法乌鸦喝得着水吗？答：不一定喝得着。问：为什么？答：瓶子的水太少，乌鸦就喝不着水；水比较多，乌鸦就喝着水了；乌鸦能否喝着水与水的多少有关。
学生对教科书上所说的深信不疑，从来不怀疑教科书上写的、老师所讲的、社会上流行的、祖辈流传的。
教师只顾教书，没有考虑教材的局限性、合理性，甚至正确性，忽视了现在的学生已有的生活经验和知识水平的研究，忽视了对学生的质疑精神的培养。
传统的教育重视应试教育，忽视了素质教育；重视知识教学，忽视了对学生的价值观、情感、态度的培养。《乌鸦喝水》由此而来。
1.通过师生谈话，引起学生对“乌鸦喝水”的思考，暴露学生思考问题的思维过程，并对“乌鸦喝水”产生怀疑。
2.让学生用实验的方法验证对“乌鸦喝水”的怀疑，并让学生探究“瓶子里有多少水乌鸦才能喝着”的问题。
3.通过活动让学生明白书上所说的、社会上所流传的、祖辈流传下来的以及别人的经验不一定是正确的，要敢于怀疑，敢于提出自己的想法，并用实验给予证实或证伪。
1.验证乌鸦是否能喝到水材料：每组小口瓶1个（瓶内有水）、玻璃弹，共16组（每组瓶内水量不同）。材料说明：各组小口瓶内水量不同的目的是让学生发现乌鸦不一定能喝到水，同时引导学生发现乌鸦能否喝到水与瓶内水量有关。
2.探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到材料：每组小口瓶1个、玻璃弹若干，共16组。材料说明：让学生用多种方法探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到。
大班科学活动教案篇七
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。
3、积极参与探索活动，体验学习的乐趣。
4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸
一、导入活动
1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告诉我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)
二、幼儿实验探索，并记录
(一)用石子进行第一次实验
1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)
2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)
3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢?请我们小朋友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。
4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿讨论)
5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开始行动吧。
6、幼儿操作
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，发现了什么?
9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。
(二)用沙子进行第二次实验
1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?
2、幼儿操作
3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么?
4、哇，乌鸦终于喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比较)
水不能再调皮了，只能跑到上面去了。
三、活动结束
1、总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。
2、延伸：其实这里面还有很多的秘密，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
学生们的办法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的'智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
大班科学活动教案篇八
1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。
2、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。
3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料
3、饮料瓶子若干
4、统计纸
一、课件引题
1、演唱小乌鸦爱妈妈
2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水？
2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。
教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。
3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。
提问：水位线升高的瓶中都有那些材料？
教师小结：比较沉的'材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。
1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法
2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水？