教学工作计划的制定需要充分考虑学生的实际情况和学科的特点。一起来看看这些优秀的教学工作计划,看看它们有什么特点和亮点。
课文《花钟》教案
上课。
师:这节课,我们共同来学习13课——。
生:花钟。
师:从题目看,花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗?
生无语。
生:漂亮!
生:精神!
师:只不过我在这花钟前,显得有些太渺小了。这些花钟,不仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课,我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课,听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读,注意生字的读音。
(教师配乐朗读课文)。
师:读了课文,谁来说一说,你都知道了些什么?知道什么就说什么。
生:我知道了有些花是几点。
师:你说你知道了有些花是几点开的,是吗?
生:是。
师:那你都知道哪些花是几点开的?是不是很多种?
生:嗯。
师:那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生:对。
师:这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了?
生:我知道了为什么植物开花的时间不同。
师:哦,这是课文第二自然段的内容,还有谁知道什么了?请你来说。
生:读了课文,我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师:把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师:这篇文章的生字新词特别的多,下面同学们自由地再读读课文,别忘了拿好铅笔,边读边画出课文中的生字新词,把它们读准确。开始吧。
(学生自读课文,师提示,你可以大声读)。
师:好了,我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真,而且我还看到有些同学在翻字典,这是你学习生字新词一个很好的方法。下面,请你认真地看着书,把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
生读生词。
生:找到了。
师:好,起——。
生:凌晨丁香……。
生:能!
师:嗯,有信心了。我想请你们自由的读一读,试一试。
(生自由练读)。
师:好,我想请这一组的同学读给大家听,每个人读一个词,开始。
生:争奇斗艳(读成了“研”)。
师:那是鲜艳的——“艳”,是吗?再读一遍。
生:争奇斗艳。
师:嗯,争字读得真准!临来之前我还担心呢,重庆的小朋友普通话说得怎么样呢?听了你读这个词,我放心了。来(对另一生)。
生:芬芳迷人。
师:很好。
生:欣然怒放。
生:暮色。
生:干燥。
生:淡雅。
生:……。
师:我们就读到这里,同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍,看好屏幕,起——。
生(齐):争奇斗艳……。
师:后面两个词也读得很准确,那看一看,这些词有哪几个在课文中是用来描写花的,谁找到了?请你来说,传过去,谁能说就传麦克。
生:争奇斗艳。
师:哦,看,有“争”有“斗”,花在比美呢!
生:芬芳怡人。
师:嗯,闻一闻,好——。
生:——香啊!
生:欣然怒放。
师:噢,好!我问你们,过年的时候放过烟火没有?
生:放过。
师:那个礼花绽放的样子也就是这样,是不是?
生:是。
生:艳丽。
生:娇嫩。
师:我听见了,你说娇嫩。还有吗?……你来说。
生:淡雅。
师:哦,还有啊?
生:暮色。
师:他说暮色是说花的,大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗?
生:找到了。
师:那我问问你,(面对刚才答错的那个同学)读了课文你认为这个词是描写花的吗?
生:不是。
师:那你知道暮色是什么时候的天色吗?你再读读那句话。
生(默读后):晚上。
师:几点钟?
生无语。
师:谁告诉他?周围的人谁读到那句话了?
生(就是那位答错的同学):六点。
师:傍晚的时候,那个时候的天色就是暮色中了。
师:我们刚才找到了这些词语中描写花的词,看看课文当中这些描写花的词,有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对,都是描写花色的,看(屏幕显示),(有学生找到)对了,淡雅,淡淡的;艳丽,艳艳的。两种色彩,两种不同的美。下面我们看一看,这么多描写花的词,在课文中都用它们写了那些花呢?赶快到课文中去找一找,把花的名字划下来。
学生勾画。
师:谁找到了?来说一说。
生:我找到了,“艳丽”是描写蔷薇的。
师:蔷薇花,是吗?还有呢,什么花?
生:还有万寿菊。
生:还有昙花。
生:还有牵牛花。
师:你找到什么花了?
生:还有午时花。
师:你找到什么花了?
生:睡莲。
师:还有吗?
生:昙花。
师:哦,还有吗?
生:蔷薇花。
师:好,我们看,课文中为我们展示了这么多的花,(课件出示)叫叫他们的名字吧!
生伴随课件出示的花认“花”(“花”下附有花名,最后许多花一齐显示)。
生:昙花。
师:…是什么的?
生无语。
师:你认为昙花是淡雅的还是艳丽的?
生:淡雅的。
师:对,这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的?你说。
生:月光花。
师:哦,淡雅的月光花。那,哪种花是艳丽的?来,那位同学。
生:蔷薇。
师:艳丽的蔷薇。来,大声点。
生:烟草花,艳丽的烟草花。
师:说的真好,还有吗?
生:睡莲。
师:睡莲是怎样的?
生:淡雅的。
师:合起来说。
生:淡雅的睡莲。
师:看来,大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里,哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了,找一找那个句子,自己读一读。(生读)。
师:谁找到了?找到的同学,我们一起读读这个句子。(屏幕出示语段:比如,昙花的花瓣……灼伤的危险。)。
生读。
生:娇嫩。
师:让我们一起再读一读这个词。
生读。
师:不够娇嫩,再读一遍。
生读。
师:有点味道了。我们来看,蔷薇花是艳丽的,月光花是淡雅的,昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子?把那个句子读一读。请你来读。
生读“下午三点,万寿菊欣然怒放。”
师:万寿菊欣然怒放,谁再读读这个句子。请你来读。
生再读。
师:我们一起读一读这个句子。
生齐读。
师:我们要想记住哪一个生词,就可以像刚才这样,把这个词放在句子里,多读几遍,你一定会记得很牢的。我们看看,除了说欣然怒放,课文中描写花开,还有哪些不同的说法呢?默读课文,划一划描写花开的语句。
生读,有一点声音。
师:默读,就是没有声音,我听到了很细小的声音,(对一生)是不是你啊,嘘——不动嘴啊。
师:好,有的同学已经找到了。请你来说——。
生:绽开。
师:噢,我说描写花开的语句。绽开是说谁啊?谁绽开了,哪种花?
生:艳丽的蔷薇花。
师:怎么了?
生:绽开了笑脸。
师:好,你找到了这一句。还有吗?
生:睡莲从梦中醒来。
师:还有吗?
生:月光华在晚上7点左右,舒展开自己的花瓣。
师:如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。
生:自己。(还是读错)。
师范读,学生再读,读正确了。
师:你要说好了普通话,咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好,还有呢?
生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(师纠正“紫”的发音。)。
生:烟草花在梦中苏醒。
师:呵呵,是从梦中吗?(生看书)是在什么时间苏醒?
生:烟草花在暮色中苏醒。
师:对。从梦中可以说“醒来”,是不是?还有吗?
生:昙花却在晚上九点左右含笑一现。
师:好,你最后来说一句。
生:万寿菊欣然怒放。
生沉思。
师:你认为作者哪一句写得最好?
生:艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师:多美啊!
生:月光花舒展开自己的花瓣。
师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?
生:不是。
生:想。
师:你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师:嗯,我们再来读一读这个句子。月光花——起!
生读。
师:还有谁,喜欢哪一句?
生:昙花含笑一现。
师:要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀,就错过了。我们赶紧读一读这句话,要不然一会儿它就闭合了,你就欣赏不到了。来,昙花——起!
生:昙花含笑一现。
师:还有哪一句?
生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:嗯,花还会吹喇叭。有意思吗?
生:有。
师:你想读哪一句?
生:艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
师:你跟刚才那位同学读的是同一句,是不是?你们都喜欢花的美丽。
生:睡莲从梦中醒来。
师:伸了个懒腰,睡醒了。
生:烟草花在暮色中苏醒。
师:是不是晚饭的香气把它唤醒了?好,最后读一句。
生:万寿菊欣然怒放。
生读。
生:知道。
师:看看生字表,哪几个字?
生:艳。
师:艳丽的艳。还有一个词。
生:娇嫩。
师:我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。
生摘抄,师巡视。
师(示意暂停):把你的本合好。以后,你如果再听到,再看到描写花的词语,都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了,你的词语就最丰富了。
生跟读。(师继续引读课文第一自然段。)。
师:好,现在,同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
生自读课文。
生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:七点——。
生:睡莲从梦中醒来。
师:那如果我说什么花开,你能对出时间来吗?
生:能!
师:这么有信心。准备好,可以抢答。万寿菊开了——。
生:五点。
生:下午三点。
生:左右。
师:对,书中有“左右”,还有哪个词?
生:大致。
师:现在我再说一种花,你要把它开放的时间对出来。注意听,月光花开了——。
生:晚上七点。
生:晚上八点。
师:呵呵,你说。
生:晚上八点。
师:刚才说了,用上什么词说得更好一些?你说。
生:晚上七点左右。
师:应该是七点左右。再说一个,注意听。午时花开花了——。
生:12点左右。
师:除了用“左右”、“大致”,还可以说什么词?你说。
生:大概。
师:大概12点,是吗?还可以说——。
生:大约12点。
师:还可以说——。
生:差不多。
师:差不多12点了。好,刚才在这一问一答之中,我想聪明的你们,已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在,你们就带着他的创意,两个人合作,共同修建一座花钟吧。(拿起一生桌上的小口袋)这个小口袋啊,很神秘,现在可以打开了。看清里面哪种花的名字,认真读读书,看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮助我修建,谁来?来吧,你们俩离得最近,你们来,花在这儿呢。
(学生修建花钟,师提示学生。黑板上完成后)。
师:(巡视)嗯,都不错。修建好的同学把你的花钟举起来,让大家看一看。
(部分学生举起。)。
师:嗯,不错。
(部分学生还在操作。)。
师:(对刚才到黑板上修建的同学)你们俩已经修建了一座大花钟,就显不做这个了,好不好。
师:好,同学们看,刚才呀……。
(部分学生依旧还在操作)。
师:看来,你们对这花钟太感兴趣是不是?
生:是。
师:我们现在时间是有限的,下课以后,如果你还对这座花钟感兴趣,还可以继续去研究。看黑板!看谁听懂我的话了?不错,榜样,榜样在这儿呢!还有谁?我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了,是不是?好,还有你们两个人。
师:好,我们来看这大花钟,钟里同学们种的这些花,一天之内就要陆续地——。
生:开放!
生:“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”
师:多奇妙啊!用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟!自豪一点,“你只要看看……”(范读)。
生:“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”
师:有趣吗?
生:有趣。
师:我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面?(对一生)来吧。(面对全体学生)你们呢,也可以把这个词写在课文的空白处,你就可以写在课题的后面,有趣!(生写)。
师:好,我们一起来读一读这个词。这花钟可真——。
生:有趣!
师:(指黑板上的花钟)你看,它,现在不需要地下的那个机械结构了,是不是?
生:是!
师:(举起指针)现在它也不需要这个指针了,用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——(指课题)。
生:花钟!
师:只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,嗯,现在呢,(看表)是两点左右,这节课快要结束了,老师找了很多的资料,都没有找到两点钟开放的花,但是我找到了一种在两点钟闭合的花,它的名字叫“深红海绿”,我把它种在这里。(贴在黑板的“花钟”上),它也可以用来表示花的开放啊。那,其它的这些时刻,该用什么花来表示呢?(在空白处贴上问号)这就需要你们,到书中,到大自然中去寻找了!下课。
《花钟》一文向我们介绍了各种花不同的开放时间,描述了各种花不同的开放姿态,尤其是课文的第一自然段用词丰富,语言优美,是语言文字训练的好材料。为了上好这篇课文,我认真搜集辅材料,下载了两个精美的课件,准备一展我的风采。到了星期四,学校网络不通,我的课件无法发送,这可怎么办?我只好从讲台里拖出电脑主机,使用u盘,没想到教室电脑没有安装启动程序,我又匆匆找到安装盘安装,可电脑显示无法安装。就这样足足化去一节课时间,我全是白费心机。没办法,我只好临时改变教法,重新整装上阵,出乎意料,竟也收到了良好效果。
师:小朋友,我们都看见过各种各样的钟,你们是否看见过花钟?
生:没有。
生:有信心!
师:要画出美丽的花钟,先得读懂课文,请你们抓紧时间读课文吧!读完后,告诉大家,你读懂了什么。
(学生自由朗读,积极性很高)。
师:相信大家都已经读懂了课文,来,把你读懂的点点滴滴讲给大家听。
生:我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的。
生:在课文的第一段。
师:你们还读懂了什么?
生:我知道了花开放的时间与温度、湿度、光照有关系。
师:这个内容在课文哪一段?
生:在课文第二段。
师:大家再来读读第二段,你发现开花时间还与什么有关系?
(生再读后举手)。
生:花开放时间还与昆虫传播花粉有关系。
(学生说得完整、流利)。
师:还有读懂的内容吗?
生:课文第三段讲了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起,可以组成一个花钟。
(学生自读课文,边读边划)。
(老师巡视,发现有部分学生无从着手)。
(学生再读,大多数学生找得比较顺利)。
生:我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳,争着开放。
生:我从“芬芳迷人”看出花很香很香。
生:我知道“含笑一现”这个词写出了昙花开放的时间很短。
师:你看,昙花多怕羞,又多娇嫩,能用你的朗读表现吗?
(生读得羞答答的)。
师:是呀,老师也有点不明白。哪个小朋友能来解释一下?
生:这个“怒”表示使劲的意思,“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样,全开放了。(解释时,还配上动作)。
师:噢,老师终于明白了,你明白了吗?
(学生点头)。
师:让我们一起来读读这句话,把菊花欣然怒放的样子表现出来吧。
(生齐读)。
生:我觉得“艳丽”这个词也是写花的。
师:写出了花怎么样?
生:很鲜艳,很美丽。
师:你们知道哪些花是艳丽的?
生:玫瑰花是艳丽的。
师:我们可以说“艳丽的玫瑰”,还有什么花?
生:艳丽的牡丹花艳丽的蔷薇花艳丽的万寿菊。
艳丽的水仙花。
生:老师,水仙花不是艳丽的,它的颜色淡淡的。
师:是呀,你们能用课文中的一个词语来说吗?
(学生看课文,找到词语:淡雅)。
师:能像刚才一样来说说“淡雅的**”?
生:淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的芙蓉花淡雅的月光花。
生:用朗读表现。
生:边读边配上动作。
(学生各显神通,入情入境)。
(请一学生上台展示、集体表演读、配乐读,学生兴致高涨)。
师:课文告诉我们,这些花都在不同时间开放,现在我们要做个游戏,脑筋急转弯,看能不能对上各种花开放的时间。
生:老师,能不能先我们读课文准备一下?
师:当然可以,大家行动吧!
(学生书声琅琅)。
师生引读课文,学生涌跃发言。
师:老师黑板上有一只钟,只可惜没有指针,能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗?
(学生边读课文,边动手画画,一学生上黑板画,还用不同颜色的粉笔写花名,而且字的色调与花的特点相符)。
一节课下来,学生兴趣盎然,学得轻松愉快,虽然没有课件,但也不逊色。
课前谈话:相互夸奖,拉近距离。
师:我来自于美丽的西子湖畔,这是什么城市啊?
生:杭州。
师:对,我是杭州市胜利小学的老师,我姓陆,你们可以叫我——。
生:陆老师。
生:没有。
师:有的同学说想过了,那你现在已经看到陆老师了,对吧,谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的?(稍作停顿)很好,就请你说吧,你边上有话筒,可以拿起来说。
生:又长又瘦(观众笑)。
师:又长又瘦,可以说是又高又瘦。哎呦,谢谢你。说我瘦,陆老师是最高兴了。好,还有,你想说,来,你边上有话筒吗?非常好,后面那位男孩子,帮他传一下,很能干。
生:年轻美丽。
师:谢谢你,陆老师其实不年轻了,我已经30多岁了,我的儿子啊,也跟你们差不多大小了。还有谁想说?最后那位女孩子!
生:美若天仙(众大笑)。
生:不知道。
生:挺好的。
师:挺好的,那我们肯定能成为——。
生:好朋友。
赏花品花,做好铺垫。
师:对呀,今天呀,我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗?
生:想。
师:我们一起来看一看(点多媒体)。
师:好,第一张图片,这是什么?
生:牵牛花。
师:牵牛花开花的时候,特别像——。
生:小喇叭。
师:所以还有一个名字,就叫做——。
生:喇叭花。
师:非常好,第二种花,这是——。
生:荷花。
师:我们西湖里就有荷花,哎,到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子,正在碧绿的大圆盘上——(教师摆动身子,提示学生)。
生:跳舞。
师:是啊,你多有想象力呀!它正在跳舞呢!(师再点)这是什么花?抢答,谁知道?你说!
生:菊花。
师:他说是——。
生:菊花。
师:我开始也认为它是菊花,哎,说!
生:这是万寿菊。
师:告诉你们,你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——。
生:草地。
师:上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧。
https:///生:蒲公英。
师:对啊,这就是美丽的蒲公英花,课文上说,蒲公英花就像我们的手掌,它可以打开——。
生:也可以合上。
师:这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——。
生:花瓣。
师:打开了自己金色的手掌了,接着往下看,这是什么花?有谁知道?你想说,来。
生:茉莉花。
师:你是怎么知道的呀?
生:嗯,茉莉花一直都是雪白的。
师:哦,猜对了,这就是茉莉花,茉莉花开花的时候啊,还会带来一股轻轻的——。
生:香味。
师:嗯,味道好极了。下面那种花,可能你没有看到过,它像什么?你觉得它像什么?你说。
生:牙齿(笑生)。
师:呵——雪白的牙齿哦,看来你很有想象力诶。你说。
生:铃铛。
师:它像铃铛,就像挂在窗前的风铃一样,好像风吹过,它就会发出——。
生:丁零零的响声。
师:谁想给它起个名字,你来。
生:这是铃兰花。
生:铃兰花。
师:非常好,看到了那么多美丽的花,心情怎么样?
生:非常好。
师:我能为你们这些新朋友带去快乐,我自己的心也非常高兴。
上课。
猜谜导入,揭示课题。
师:喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
生:时钟。
生:花钟(板书:花)。
整体感知,初识“花钟”
师:课文读过了吗?
生:读过了。
生:明白了。
师:开始读课文吧。(学生读课文,教师巡视,提醒学生把问题的答案说给自己听,鼓励学生)。
师:好,谁想来说给大家听听,到底什么是花钟?来,你来说吧。
生:花钟是像钟一样的能记时间的花。
师:能记时间的——。
生:花园。
师:是把花组成在一块儿,根据花的开放时间来表示——。
生:时间。
师:哦,是这样的。你来说,可以拿着话筒说。
生:我认为花钟的花朵是像钟面一样,里面种着24小时内陆续开放的花朵。
师:这些花开了,我们就知道大致是——。
生:几点钟。
师:她说的这部分内容是在课文的——。
生:最后一段。
师:(点头)让我们一起来看看这一段(点课件),谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。
师:你昨天读了几遍书?
生:三遍。
生:花圃。
师:还有一个是——。
生:大致。
精读细读,学习首段。
(1、引入)。
师:读得很正确。这一段话当中,还有一个很长的句子呢。是第几句啊?
生:第二句。
师:第二句话,陆老师请你们看第一行,第一句话长不长?
生:长。
师:挺长的,很难读。你们能不能读好?
生:能。
师:我们一起来试试看——一位植物学家,齐!
生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
师:这就是——。
生:花钟。
师:诶,这花钟上没有数字,也没有指针,那么看花钟,怎么知道时间呢?你说。
生:只要看到什么花开了,就大致知道是几点钟。
师:说得好,我也明白了,要看懂花钟,一定得知道什么花是——。
生:几点种开。
师:课文中向我们作了介绍了吧——。
生:介绍了。
师:在课文的第几段呀。
生:第一段。
(2、整体初读)。
师:非常好,赶快去读读课文的第一段,找一找这一段当中向我们介绍了哪些花,请你把这些花的名字用笔划下来。开始!
(学生边读边划)。
师:一边划,一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快,划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快,他是第一个划好的,就请你来读。其他同学认真听,他读正确了没有。开始。
生:牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊。
课前互动。
师:孩子们,钟老师想和大家聊一聊,大家有自己喜欢的花吗?我喜欢凌寒独自开的梅花,我喜欢它这样不畏严寒的品格。
生:我喜欢荷花。
师:什么样的,能像老师那样说吗?
生:我喜欢桂花。
师:能不能用一个词。
生:黄黄的桂花。
生:我喜欢牡丹花。
师:怎样样的牡丹花?
生:很漂亮。
生:我喜欢蒲公英。
师:为什么。
生:因为它给我们带来快乐,我们一吹它就能散发种子。
师:女孩子呢。
生:我喜欢菊花,尤其是秋天的菊花。
师:说说为什么。
生:因为秋风一吹,它就在秋风里翩翩起舞,非常美丽。
师:我觉得你也是个很美的女孩。
上课。
师:刚才我们交流了很多花,看看大屏幕,老师给你们带来了什么?
师:今天我们一起学习一篇关于花的课文,看老师写课题。一起读课题。
生:花钟。
师:读了课题,你的脑海里产生了怎样的疑问?
生:花钟是什么?
生:为什么起名字叫花钟?
生:花为什么能是花钟呢?
师:花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢?同学们读书有疑问很好,在心里记下你的问题,能不能在书里找到答案。自己读课文,自己读自己的。
生:自由读课文。
师:课文读完了,文中生字认识了吗?
【出示词语】。
欣然怒放暮色干燥。
淡雅昆虫传播。
吻合一致。
师:借助拼音,自己读读词语。
生:自己读词语。
师:都会读了,去掉拼音,谁做小老师领着大家读,他做小老师,读对了我们也跟着读。
生:欣然怒放暮色干燥。
生:淡雅昆虫传播。
生:吻合一致。
师:一起读读单个的生字,比一比,谁最准确。
【抽卡片读生字】。
【出示句子】。
长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
师:有几个多音字,还有长句子,自己读自己的。
生:自由读句子。
师:谁来读给大家听?
生:长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
师:停顿很不错,句子也读通顺了。还有谁读。
生:我想读第二句:还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师:孩子你的声音很动听,句子也流利,但是这里有个多音字,结出种子,当它表示结出种子时念结(一声)。还有一句谁读。
生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
师:再多读几遍相信你能读得更好,有进步了,孩子,全班一起读这个句子。
生:(齐读)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
生:有。
师:遇到长句子像刚才那样注意停顿,开始读。
生:自由读书。
师:孩子们,感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿,想一想你刚才想问的问题,找到答案了吗?刚才你想问什么,现在明白了什么。
生:我刚才想问花为什么和钟有关系,我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。
不同的花开放的时间能表示不同的时间,这是你读懂的。
生:我问的是为什么课题叫花钟,读了知道了,你看到什么花开了是几点钟。
师:花可以表示时间,所以课题叫花钟。
师:默读课文第一段哪个句子写了这个内容,用波浪线画下来。
师:有些孩子已经画完了你们画了哪个句子?谁来读一读。
【看大屏幕】。
生:读表示时间的词语。
师:你们发现了什么?
生:我发现了这个是按照时间顺序来写的。
生:这些都是写时间的词语;
生:我发现了写时间的词语可以放在前面,也可以放在后面。
生:表示大概的时间。
生:写花开的样子不同。
师:你们发现了吗?
生:发现了。
师:真了不起啊,真会读书啊,一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗,看作者怎么写花开的。
男女生轮着读。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇绽开了笑脸。
睡莲从梦中醒来。
午时花开放。
万寿菊欣然怒放。
烟草花在暮色中苏醒。
月光花舒展开自己的花瓣。
夜来香。
八点开花;昙花。
含笑一现……。
师:课文写9种花开,用了9钟不同的写法,你喜欢哪一种,选择一种和你的同桌交流。
生:我喜欢牵牛花,因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭,写得很生动所以我喜欢。
师:你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的,想补充吗?
生:牵牛花像喇叭,所以我喜欢它。
师:孩子们,见过牵牛花吗?
生:见过。
师:我们一起看看,这就是牵牛花。它像什么?
生:喇叭。
师:真像紫色的小喇叭,作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点,多有趣呀,想读吗?你能不能作出小喇叭的动作。
生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢?
生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗?
生:我还喜欢睡莲,因为作者用了拟人手法,写得很美。
师:作者怎么写的?
生:因为作者写了跟人一样从梦中起来,人也会做梦。
师:睡莲做了什么梦。
生:美梦。
师:从美梦中醒来的睡莲一定很舒服,你能读一读吗。
生:睡莲从梦中醒来。
师:真是一朵美丽的睡莲。
(板书绽开笑脸)。
师:孩子们,我们也来展开自己的笑脸,比一比,谁最美,都很美,带着这个表情读。
生:我喜欢昙花,他把昙花比作了人。
(板书含笑一现)。
师:同学们,谁知道昙花开放的特点?
生:昙花开放的特点是时间开放很短暂。
师:“一现”说明什么,是写时间很短,哪怕很短,也要含笑开放。
师:我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么?
生:昙花一现。
师:人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗?
生:我喜欢烟草花,因为作者把它比喻了人,说它从暮色中苏醒。
师:这样写法很生动。还有吗?
生:我喜欢夜来香,它在八点开花,因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。
生:它开花的时候很香。
师:晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗?作者怎么写月光花开放的?
说它。
生:舒展开自己的花瓣。
师:请这一组女孩子起来,想象一下,你们就是那一朵朵美丽的月光花,你们怎么舒展美丽的花瓣,读一读这个句子。一边做动作,一边读。
生:边读边做动作:月光花舒展开自己的花瓣。
师:孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来,边做动作,边读。
师:多美啊,老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的?
生:欣然怒放。
师:怒是发怒的意思,欣然怒放,怒在这里什么意思?万寿菊在这里怒放是说他生气吗?
生:很激动。
师:激动是人的心情。
生:开得很高兴。
生:很美丽。
生:愉快。
师:【出示图片】一块儿看看,这就是欣然怒放的万寿菊,它的花瓣全打开了,开得多么有活力啊,读一读,把它的欣然怒放给读出来。
生:全班一起读:万寿菊欣然怒放。
师:欣然怒放的万寿菊多美呀,孩子们,通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子,想亲眼看看吗?一起看看图片,边欣赏图片,边读课文。
师:凌晨四点,牵牛花——。
生:吹起了紫色的小喇叭;
师:五点左右,艳丽的蔷薇。
生:绽开了笑脸;
师:七点,睡莲。
生:从梦中醒来;
师:中午十二点左右,
生:午时花开放了;
师:下午三点,
生:万寿菊欣然怒放;
师:傍晚六点,烟草花。
生:在暮色中苏醒;
师:月光花在七点左右。
生:舒展开自己的花瓣;
师:夜来香在晚上。
生:八点开花;
师:昙花却在九点左右。
生:含笑一现……。
师:课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放,你觉得这样写怎么样?
生:很生动。
师:很具体,把样子写出来了。
生:这些花非常……。
师:你已经深深吸引,说不出话来是吗?孩子们,同样写花开放,却有那么多不同的表达方法,我们祖国的语言是多么富于变化,多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样,写一写自己喜欢的什么话,像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候,可以用上刚刚学的词语,也可以用上平时的积累。
【屏幕出示】。
________(什么花)________(怎样开?)。
________(什么花)________(怎样开?)。
下课了,回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢?我们下节课交流。
一、说教材。
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
二、说学情。
学生基础较好,进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,对大自然充满了好奇。
三、说教学目标。
针对学生实际和教材特点,我将第二课时教学目标定位在:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
四、说教法。
基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式,读中感悟、读中体验,采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路,引导学生在自主中学习本文。
五、说学法。
我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中感悟、读中发现、读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏千姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。
六、说教学过程:
整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:
(一)欣赏鲜花,悄然入情。
为了达到“课伊始,趣亦生”的目的,我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面,并配上美妙的音乐,带着学生去赏花。欣赏后,让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后,课件出示课文中的句子:(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)再让学生美美地读一读这一句,感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题:这些鲜花不但漂亮迷人,在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢!这节课我们继续走进第13课《花钟》。
如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。
(二)自由读文,发现秘密。
因为第一课时学生把课文读得比较熟练了,我直奔主题:再一次自由读文,边读边想:读了课文之后,你发现了花的哪些秘密?学生交流自己的发现后,我归纳学生的发现:一天之内,不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件(九个时段的九种花),引读描写的九种花开的九句话。
(三)归纳现象,品味美文,写作训练。
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话,边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭,有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自己的筋骨,这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语,欣赏各种花开的样子,然后一起美美的品味文意。
能不能像作者一样来写一写呢?用“——点,——花————————。”进行练笔。
(四)小组合作,揭示原因。
课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法。
大自然真是奇妙!为什么不同的花开放的时间不一样呢?我们通过小组合作学习第二段来解决吧!先来看看小组合作学习单:
小组合作学习单。
1、读一读。
用自己租喜欢的方式读一读第二段。
2、议一议。
在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?
3、填一填:造成不同的值五开花的时间不同的原因是:
(1)植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。
(2)还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。
4、说一说。
昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。
小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。
(五)实践运用拓展延伸。
在教学第三段时,我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达,是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间,还是原因的分析,都是在一定有范围、有一定的条件限制的,把话说死了,看似肯定,反而不科学了。最后,我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟,掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后,有些指针上是空白的,正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料,都没有找到在两点钟开放的花,还有些指针该用什么样的花来表示呢?需要同学们到课外和大自然去寻找,激发学生发现大自然的兴趣。
七、板书设计。
花钟(图)。
有趣。
板书设计是微型的教案,我用抓重点词语的方法,设计了新颖的板书,“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。
八、说教学效果。
总之,这节课我抓住以上几点教学设计,通过“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,学会了合作,积累迁移,并进行小练笔,比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
花钟教案
1.认知目标:理解“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.发展目标:学习使用多样的句式表达,培养学生语言表达水平。
本课语言表达非常有特色,描写花开的句子用了不同的表达方式,学习使用多样的句式表达,培养学生语言表达水平。
激发学生观察周围事物的兴趣。
媒体准备多媒体课件
一、创设情境,激发兴趣
1.同学们,你们喜欢花吗?说说你们都喜欢什么花?(学生自由说)
今天,老师就带大家走进花的世界去领略花的美丽与神奇吧。(课件展示花的图片)
2.从大家一声声的惊叹中,老师猜大家一定想到了很多描写花的词语,谁来说说。(学生自由汇报)
3.课件出示词语:“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人……。今天老师就带大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!
4.咱们今天就要来学习一篇相关花的文章。板书《花钟》,生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.出示自学导航,学生带着问题自由读课文,并做批注。
(1)读准字音,读通课文,思考:什么是“花钟”?用“”画出来。
(2)文中共写了几种花?分别在什么时间开放?圈出花名并用“”画出每种花开放的时间。
(3)植物开花的时间与什么因素相关?用“===”画出来。
2.什么是花钟?找出文中解释花钟的句子用概括汇报。(课件出示)
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
3.欣赏花钟图片(课件出示),介绍有名的花钟。
4.(课件出示:日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5.出示第一自然段:
(1)课文里总共写了几种花?每种花分别在什么时间开放?(指名学生汇报,课件展示)
(2)课件出示图片:区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
(3)指导朗读。(齐读、男女生分组读、表演读等)
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右,蔷薇绽开了笑脸;
七点,睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右,午时花开花了;
下午三点,万寿菊欣然怒放;
傍晚六点,烟草花从暮色中苏醒;
月光花在七点左右舒展开自已的花瓣;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点含笑一现……
(4)课件出示巩固练习,连一连并仿写拟人句。
(5)有感情的朗读描写花开的句子。
三、自主朗读整体感悟
1.快速朗读第二自然段。
2.小组讨论:不同的植物为什么开花的时间不同?它与什么因素相关?
3.在第二自然段中勾画出原因,自已读一读。(课件出示)
原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
4.指名学生用自己的话概括说一说。(学生汇报,师板书)
5.指导学生带着赞美的感情朗读第二自然段。
四、拓展延伸
1.老师上网查了一些资料,了解到大自然中还有很多花开花的时间也不相同。(课件出示资料袋)
凌晨三点蛇床花早晨六点蒲公英
上午十点半岛莲下午四点紫茉莉
下午五点香水百合傍晚六点丝瓜花
仿写句子:
(1)凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(2) (时间) (花)。
(怎样开放)
2.学生根据资料袋内容仿写句子。
3.指名学生汇报。
你从植物学家身上学到了什么?你有什么体会?
(留心观察周围事物,养成善于思考的好习惯。)
五、作业布置
仔细观察周围的植物,写一篇观察日记。
六、课堂小结
花开花谢,不仅给我们美的享受,更蕴藏着自然界无穷的奥妙,只要我们留心观察周围的事物,养成认真观察和思考的习惯,就会有所发现,有所收获。
七、板书设计:
13.花钟
现象:不同的花开放时间不同
留心观察
原因:温度、湿度、光照、昆虫活动
花钟教案
教学目标:。
1,通过在网络上查找资料,了解"不同的花开放的时间不同"以及"为什么不同的花开放的时间不同"等知识.
2,体会作者用多种方式来表达句意.
3,正确,有感情地朗读课文.
4,通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识.
教学重点,难点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法.
一,复习导入。
复习:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的"时钟".你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明,最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个"花园之国".瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了"花钟".
(出示课题齐读)。
让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷,色彩艳丽的花朵)。
欣赏时可引导学生说出每种花的名字.
如此美丽的景象应该如何来形容呢(课件呈现词语:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)。
争奇斗艳,芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密,让我们一同走进课文去探索.
二,入境入情,自悟自得。
美丽的"花钟"上到底是有哪些花呢自由读课文第一自然段,边读边找花.
(一)识花名(随机理解词语"欣然怒放,暮色,含笑一现",以此来进行朗读指导.)。
1,谁愿意把这些花名告诉我们大家.其他同学认真听一听,他读准确了没有。
有两种花名特别难读,一起来读读.(蔷薇万寿菊)这些花都迫不及待地想跟大家见面呢,大家见见他们好吗(课件出示花图)你可以一边欣赏一边读读下面的文字.
读到万寿菊欣然怒放时,师:你在读这个词语时的心情怎样看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思.
暮色:什么意思,你怎么知道(傍晚的天色)。
小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.
昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.
师小结:这些花开放的姿态样子各不一样,作者在描写的方法也不一样。
赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧.
(二)赏花开。
1,选牵牛花:像什么呀(小喇叭)在凌晨4点,牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀(生:同伴们,起床啦)。
师:这小喇叭吹得可真妙.(喜欢牵牛花的一起读读)。
师:牵牛花在吹时一定特别开心吧,就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧.
2,选蔷薇花:(表情表演)。
你为什么喜欢呀你看,那个女孩也绽开了幸福的笑脸,(表情表演来理解"绽开")蔷薇花的幸福也感染了着你我,就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧!(师评价)我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢!
3,选昙花:昙花可是很羞涩的样儿,大家可千万别吓坏了他,我请女孩子一起来读读昙花.
师小结:那么多的花都竞相开放,它们姿态万千,大家在读时,要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀,想一想,自由准备一会吧,让我们一起来吧!
4,配乐齐读配动作(配上时钟图,每一时钟段都会发出当当的声音)。
(三),品花时。
1,在这段话中,除了几时这样的表示时间词,你看看这两个红色词,知道表示什么吗(也是表示时间的词语)"左右"与"陆续"。
2,四人小组讨论讨论,这段话中时间写得好在哪里。
(生:时间从早到晚地有顺序写,怪不得课文最后一节用了"陆续"呢.)。
课文中为何又用了"左右"呢课文的最后一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢(大致)(生:花开时可能在这个时间之前,也可能在这个时间之后,因此用了左右)。
还有哪些表示时间的词语呢(凌晨,中午,傍晚,晚上……)。
3,师:看这些红色时间词语,黄色词语,你看出了什么:(时间词语词语有时在前,有时在后,有时在中间)师小结引导写作方法:时间词语一般放在前,有时在后,这句在中间,这是为什么(生:太枯燥了,太单调了,师:写文章时,在适当的地方可以做小小的变化.
(四),词语积累迁移——写话迁移。
1,盘点词语。
师导:时间写的好,开花写得好,其实课文中还有很多词写得很好.让我们合拢课本,在脑中想想,哪些词语给你留下了非常深刻的印象.(指名生回答)。
生回答后,师:让我们也来盘点一下这些词语:师出示词语要求齐读。
争奇斗艳艳丽。
芬芳迷人暮色。
含笑一现苏醒。
绽开笑脸左右。
欣然怒放大致。
舒展花瓣。
(学生罗列花名,师随机点击花名在一边)师:凌晨四时,学生接——牵牛花。
……。
花钟真美,可是有一些遗憾,知道什么遗憾吗(还有三个时间段旁没有花名)。
老师在课外查找了一下资料,你看:(出示图片和花名补充进去)。
(蒲公英茉莉荷花)这些图片下有时间介绍早上,(芍药花欣然怒放,就像一位美丽的姑娘.雪白的茉莉花,像雪花飘落……)。
3,小练笔。
师:让我们也来过把作家瘾,让我们也来写写什么花在什么时间开的,如果你能用上刚才我们盘点的词语来写写它的姿态,颜色,或者香味,如果你用自己的词语更好.
(评价写字姿势:花开的时候很美,我们写字的姿势也很美.)。
哪位小作家愿意读给大家听,让我们也来欣赏一番.
4,真能干,一个个都简直成了小诗人了.各位小诗人,刚才我们通过认花,了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段.
5,读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题(主要是"为什么这些植物开花的时间会不同")。
三,学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)。
1,不同的鲜花为什么会在不同的时间开放这个问题课文中回答了没有。
明确:课文中立即回答了这个问题.这种自己提问自己回答的句式叫做设问句.
2,默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子.
小组合作,自主解疑小组合作学习:。
(a)自由读第二自然段,说说你读懂了什么。
(b)共同讨论,每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果.
小组汇报:。
原来植物的开花时间,与温度,湿度,光照有着密切的关系.
3,交流并朗读"植物开花的时间,与……有着密切的关系"和"还有的花,需要昆虫传播花粉,……"等句子.
4,哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度,湿度,光照有很大关系呢。
(以昙花为例进行讲解,引导学生明白举例子的说明方法.)。
"吻合"是什么意思哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合(牵牛花)。
四,再读全文,总结拓展。
通过学习,我们知道了因为植物开花时间同温度,湿度,光照及昆虫活动有着密切的关系,所以不同植物开花时间不同.一位植物学家把不同时间开放的花种在一起,组成花钟.多有趣呀!让我们随着优美的音乐,再一起美美地读读课文吧!(多媒体播放音乐,生齐读课文.)。
师:大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢.老师相信,只要你们留心观察周围的事物,一定也会发现很多的秘密,今后也能成为植物学家,动物学家.下面,就让我们再次走进花的世界!(多媒体出示鲜花图片.)。
五,作业:。
师:我们又欣赏了美丽的鲜花.下面,老师给大家布置一项作业,请你选择自己喜欢的一项去做.(多媒体出示)。
1,自己完成或与同学合作,搜集24小时内陆续开放的花,设计,制作一个美丽的花钟.
2,画一画或写一写自己心中最美的花.
花钟教案
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
课前准备
1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
教学设计
游戏导入,展开想象
1.游戏导入:自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)
2.展开想象:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)
初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选派代表诵读,给学生配上音乐。
品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流:从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
课文《花钟》教案【】
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
理解课文内容和感悟多样的句式表达。
一、创设情境,激趣导入。
1、同学们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生欣赏鲜花)。
2、看了刚才的景象,你有什么想说的?(学生自由说,感受花的美)学生积极举手发言。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。
5、读了课题以后你首先会想到什么?
二、自主朗读,感悟文意。
师:那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读,边正音)。
3、刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?
4、没解决不要紧,那让我们先来说说读了课文,你懂得了什么?
5、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟。
三、入境入情、自悟自得。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。(课件出示表格填空)。
2、交流:同学们想不想认识这些花?
b、让我们一起来叫一叫它们的名字吧。
3、这么美的花儿课文是怎样写的呢?请找出相关的句子来读一读。(生边读边画)。
a、读这句描写花开放的句子。
b、课件出示两句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本句。
(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)读了这句你觉得怎样?(太单调)。
d、你认为哪句是作者写得最好的?(学生反复朗读)边读边想象花的样子。(学生边表演边做动作)。
4、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?(教师边出示大屏幕边介绍):蒲公英在早上六点开花;紫茉莉约下午四点开放;下午五点,白香水百合开放;晚上六点,丝瓜花开放……(并引导:回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放,几点钟闭合。)。
四、自读课文,自主解疑。
1、带着问题齐读第二自然段。
2、学生找出“为什么不同的花开放的时间不同?”的原因。
学生找原因,当学生找到答案后,(课件出示)文中两个概括写的重点句,并问,植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系,怎么个密切?再读读有关的句子想一想。学生交流。
3、教师小结:昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来,课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。
5、接着,教师随机大屏幕出示照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”,这些花为什么有它们自己的开放时间?(根据你的了解大胆猜测)根据学生猜想。
6、教师小结:大家猜测得很有道理,但是,这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关,还是跟昆虫有关,甚至跟其它因素相关,咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。
五、巧妙的学科融合。
1、自由读第三自然。
(1)、师:是的,花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间,植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。
(3)、植物学家的做法巧妙在哪里?
(4)、(课件出示)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。(理解“大致”的意思)。
(5)、播放瑞士大花钟让大家欣赏。
2、接下来老师考考大家今天学得怎样?会不会认钟?(课件出示钟表)。
六、总结:
今天,我们认识了花钟,探寻到花钟里的秘密,老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
花钟教案
1、通过在网络上查找资料,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
1、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,学生在观看的时候可以小声议论。)
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题 齐读)
5、读了课题以后你首先会想到什么?
二、自主朗读,感悟文意 那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读,边正音)
3、刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?
4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。
2、交流:
b、你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
a、读这句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本 句 (凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……) 〈在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累。
4、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作,自主解疑
1、利用网络,自主探究这么多的问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?(小组合作,由同学解答一部分)这样吧,现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在,就请大家以小组为单位,选择一个大家都感兴趣的问题,利用网络查寻相关资料,共同讨论。电脑出示学习步骤:
(a)自由读第二自然段,说说你读懂了什么?
(b)利用网络浏览相关资料。
(c)共同讨论,每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习,老师巡视,随机指导。
3、分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
五、激趣引申、课外拓展
今天,我们漫游了花之语学习网,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等这大家揭秘。
《花钟》教案
1、知识与技能:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法:通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力、合作意识。
3、情感、态度与价值观:激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
课件。
两课时。
1、同学们好,从今天开始,我们要学习第四组课文,这组课文非常有趣,让我们一起去看看到底有哪几篇课文?(出示课件:课本目录。)
2、这组课文写的都是在观察中去思考,去发现的,让我们今天先来学习第十三课吧。(出示课件:课题。)
3、同学们,你们都喜欢花吗?你们喜欢哪些花呢?
4、你喜欢夜来香,你知道夜来香开花的时间吗?夜来香是在晚上开花的,所以叫做夜来香,我们今天学的这篇课文就和花开的时间有关系,让我们一起来读读课题。
1、请大家先打开课本,先自学课文。(出示课件:读准生字和词语的音,还要课文读正确,标出自然段的序号,当然,遇到难读的词语和难读的句子,可以多读几遍。)
2、刚才大家自学了课文,我们来看看词语是不是都会读了?(出示课件:欣然怒放,暮色,干燥,淡雅,昆虫,传播,吻合,大致等词语。)
3、我们请一位小老师来带我们读。
4、读得非常认真,那么在这些词语当中,你有不明白意思的吗?
(1)知道暮色是什么时候吗?
(2)谁能在课文当中找到带有暮色这个词语的句子?谁来给大家读一读?(暮色就是傍晚六点左右的时间。)
(3)看,通过读句子,我们就能够弄明白词语的意思了,
(4)谁知道怒放是什么意思?(出示课件:花儿怒放图。)你觉得哪些花儿可以称得上是怒放呢?(怒放就是指花儿完全绽放。)
5、接下来请同学们再来把这些词语一齐读一读。
1、词语读得不错,接下来我们还要来读课文,这篇课文一共有几个自然段?
2、老师想请三位同学轮读课文,其他同学认真听评。谁来评价一下他们读得是否正确?
3、你们觉得哪些句子特别难读?找出来,我也读读吧。(出示课件:难读句,“比如,昙花的花瓣……”)
(1)这句话中有几个词语特别难读,让老师带着大家来读一读。(“又大又娇嫩”“干燥”“灼伤”)
(2)让希望老师把这个句子读给大家听一听吗?。请大家也读读这句话。
5、那花钟到底是怎么样的呢?让我们一起来细细地品味课文吧(出示课件:情景朗读全文)。
1、接下来我们还要写生字呢(出示课件:会写的字)。
2、接下来,请大家在课文里找一找带有这些生字的词语,把它画下来,好吗?
3、好,我们来交流一下,你们找到了哪些词语?你读课文可真仔细。
5、同学们非常能干。现在老师把课文当中的词语给请来了,我们一起来读读吧。(出示课件:艳丽,梦中,苏醒,湿度,娇嫩,适宜,适应,昆虫,传播,修建,大致,争奇斗艳等词语。)
抄写生字、词语。
同学们想看看花钟到底是什么样的吗?这是我们下节课要探讨的问题。
1、同学们,这节课我们继续来学习(出示课件:《花钟》)。同学们,你们喜欢鲜花吗?那我们一起来欣赏美丽的鲜花吧!(课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)课文中是用哪些词来形容这景象的?(课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)
2、争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密,让我们一同走进课文去探索花开的奥秘吧!
请大家先自己去读读课文,边读边想一想每个自然段主要写了些什么?谁能来说说课文每一段主要写了些什么呢?(不同的花开放的时间是不同的;不同的植物开花的时间不一样的原因;什么是花钟。)
3、谁来说说第一段自然主要写了哪些花?(牵牛花,蔷薇,睡莲,午时花,万寿菊,烟草花,月光花,夜来香,昙花。)
4、你们想看看这些花是什么样的吗?(课件播放。)
6、你发现课文第一自然段是什么按顺序来写的吗?(开花的时间。)这一段课文写得非常美,让我们一起来读读吧。男同学读开花的时间,女同学读花是怎么开的,其它的老师来读。
7、(出示课件:不同的植物为什么开花的时间不同呢?)我们一起到课文的第二自然段中去找找看。(出示课件:第二自然段)谁来读读这个自然段?其他同学在这个自然段中找找答案。
8、为什么不同的植物开花的时间会不同呢?谁已经找到答案了?(课件出示:“原来,开花的时间……关系。”)
9、让我们一起来读一读这个句子吧。你们是怎么理解这个句子的呀?(温度就是冷还是热,湿度就是空气中水分的多少,光照就是有没有阳光的照射,花开的时间和这些有很大的关系。)
10、读到这儿,你们知道为什么不同的植物开花的时间是不一样的吗?我们一起来读好第二自然段吧。
12、谁能来说说花钟妙在哪里?(花钟妙在只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。)这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢?(“刚刚”,因为只有花刚刚开放的时候,我们才能知道是几点钟,如果花开放了很长时间,我们就不能确定了。“大致”,因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。)可见,作者在写这篇文章的时候,用词是多么准确呀!
13、让我们一起再来把第三自然段来读一读,读出对奇妙花钟的赞叹吧!是不是很有趣?
2、请大家把这道题填完整,再去体会体会课文用来表达鲜花的开放的不同方法。
3、让我们来读读自己填好的句子吧。(出示课件:54页的第三题的答案)
6、谁来说说你的想法呢?
1、(出示课件:拓展练习)
2、同学们说得都很好,我们知道了不同的花开放的时间是不同的,不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。希望你们回去以后,能养成留心观察事物的好习惯,相信你们一定会有惊人的发现的。
请你选择自己喜欢的一项去做。
1、自己完成或与同学合作,搜集24小时内陆续开放的花,设计、制作一个美丽的花钟。
2、画一画或写一写自己心中最美的花。
归纳现象不同的花开放的时间是不同的
温度 、 湿度、 光照
花 钟分析原因
实际运用
修建“花钟” 昆虫活动的时间
《花钟》教案
2、当学生作出阅读前的猜想后,教师提出初读课文要求:究竟什么是花钟,咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文,遇到难读的地方多读几遍,争取把课文读正确,读流利。
3、当交流完什么是花钟?后,教师直接引入:课文第三段就是这样写的,自由读读这一段,你还读懂了什么?重点点拨:
(1)你是不是觉得很有趣?有趣在哪儿?
(2)课文为什么说大致?
(3)怎么个陆续开放?并一起读出花钟的有趣。
评点:《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。
5、反馈时教师大屏幕出示花钟图,说:同学们看,这儿也有个钟面,但没有时间标志和指针,这是一座圆圆的花圃,要是把课文里写到的这些花种在上面,当它们陆续开放时,你能马上认出它们,并说出是几点钟吗?教师播放花朵陆续开放,学生争相说出几点什么花开放。
评点:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗?激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件,让学生看懂花钟,则是带学生进入了自然的情境,让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香,感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此,为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。
(1)把花的开放写得具体、生动;
(2)同样写开花,课文用了不同的写法;
(3)写每一种花开放,都是根据这种花的特点。
2、进一步引导:课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好,可以画出来,再仔细读读、想想。在学生交流时,教师大屏幕出示相关花朵开放的照片,同时,注意点拨语言表述的准确、生动、具体:
(1)花朵的形状,如喇叭;
(2)花朵的色彩,如红艳艳;
(3)花朵的形态,如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。
最后,教师小结:每一种花的开放,课文可不是随便写写的,而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点,有着不同的写法,把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
3、引导笔练:发现没有,还有两种花,课文好像没有写出它们开放的样子,咱们能不能写写它们的开放,选择一种花写出它是怎么开放的.。交流评价时突出:咱们把这两种花的开放写美了,而且也学会了用不同的方法表达。
4、引导朗读:鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟,读出花的陆续开放,你喜欢做哪一种花,就自己站起来大声读她的开放。现在,让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
评点:《语文课程标准》指出:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过读。《语文课程标准》也指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得好在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写夜来香和午时花的开放。如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。
1、鼓励质疑:读到这儿,你有什么发现和问题吗?学生可能会问:
(1)我还想知道,还有什么花在几点钟开放?教师回应:老师还知道几种花朵的开放时间,边大屏幕出示照片,边介绍:蒲公英在早晨六点开花;紫茉莉约下午四点开放;下午五点,白香水百合开放;晚上六点,丝瓜花开放并引导:回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放,几点钟闭合。
(2)为什么不同的花开放的时间不同?教师引导:咱们接着就来研究这个问题。
3、接着,教师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊,这些花为什么有它们自己的开放时间,根据你的了解大胆猜测,举例来说说。根据学生猜想,教师小结:刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同,有的同学推测得很有道理,像个小小植物学家。但是,这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关,还是跟昆虫有关,甚至跟其它因素相关,咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。
评点:课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系,进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中,在语言的表述和积累中,学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法,在感受每一种花独特的开放的同时,也感悟到了课文表达的恰如其分。
诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟,诚如花钟用花朵美好的开放告诉人们时间,诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活,《花钟》一文的教学,我领着学生,和他们一同绽放着花开般的美好心灵,站在语言的门厅里,于是,我们聆听到了花钟独特的报时。
《花钟》教案
1、学习和积累词语。有感情地朗读课文,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识;语言实践中,学习作者用多种方式来表达句意。
2、通过引导学生探究,培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯,激发热爱大自然的思想感情。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
学习作者能运用多种句式进行表达。
第二课时
以情境为手段,利用直观的画面,引发学生热爱大自然,了解花的特点。让学生从整体上了解课文内容,画出喜欢的句子。引导学生自学,在自学的基础上交流自己的发现与感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语,体会不同的花开放的时间是不同的。学习作者表达的方法。注重在读中感悟,读中体会,读中训练语感。注重学生之间的合作与交流,注重在语文的实践中学习和积累语言。
与课文有关的ppt课件。
1、同学们,往前看,你们看见什么了?
2、是啊,多美的花钟啊!你们还认识这些花吗?请用不同的方式和这些花打声招呼好吗?(课件出示九种花)
3、这么多花真可谓是—用书中的话进行概括(鲜花朵朵,争奇斗艳芬芳迷人)。
4、过渡语:同学们闻到花朵的香味了吗?你们喜欢这些花吗?让我们带着花朵娇艳,花的芬芳,再次走进这美丽神奇的花钟吧。(板书课题)
3、学生自学汇报。
(1)发现一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
那你能找出表示时间的词语吗?从这些表示时间的词语来看,你发现了什么?
(2)汇报喜欢的句子,说说喜欢的理由。
喇叭花:对比句子
凌晨四点,牵牛花吹喇叭想干什么呢?
谁想吹吹小喇叭,多种形式练习朗读。
同学们还见过其他颜色的牵牛花吗?练习说句子。
牵牛花真是一个能干的小号手啊!
蔷薇花:谁能绽开笑脸给大家看看?
同学们在什么时候才能绽开美丽的笑脸,你有过这样的经历吗?
睡莲:和同学们一起起床的花还有蒲公英花。
万寿菊:男生练读,气势盛大的。
烟草花:会醒来,会看夜景,真有意思。
月光花:做动作,她在跳什么舞呢?
……
(3)花钟上仅仅有这几种花吗?从哪可以看出来?(省略号)
(4)通过课后查找资料,谁还知道什么花在几点钟开放?
4、同学们学得这么认真,老师想考考大家,愿意接受挑战吗?
5、课件出示填一填,同学们有什么新发现吗?
6、同学们想一想,刚才我们是用什么方法来学习第一自然段的呢?
《花钟》教案
会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
1、速读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(欣赏各种各样的花,伴着音乐解说)欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(课件出示)愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)
3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求:
1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;
2)边读边画出课文中的生字宝宝,把它们读准确
3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍,想一想该怎么读才好?)
1、接下来欧阳老师要考考大家,有信心吗?
2、这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字只记起来有困难,大家讨论讨论)指名读
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读。(文稿演示,结合课文解词)
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找。
2、出示并欣赏照片,说出花的名字。
3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(同桌二人合作,一人读书,告诉另一人花儿开放的时间)。
a、读读这些句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)
c、带着独特的体验朗有个性的朗读。
(你觉得啊句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作,引导解词——我们想记住哪一个生词,把这个词放在句子里,我读几遍,一定会记得挺牢)
d、演示钟面引导学习
1)、下面,老师和同学们配合来读一读,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。
(老师说什么时间,你们说什么花开;说什么花开,能对出时间来吗?)师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)
2)、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)
3)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?
4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?(补充展示,引导学生说一说,写一写_____点,____花_______。)
(自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”)
作者经过留心观察,发现花儿在不同的时间开放,老师相信你们也能像作者一样,留心观察我们要写的生字,相信你们也能写好。
1.出示生字:艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟,其它时刻用什么花来表示,这就需要你们,到书中、到大自然中去寻找了!
留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来。
总的说来,这节课我依据教材特点,学生特点,采用自主探究,协同合作的学习方式,让学生在朗读中感悟,即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力,又注重培养学生的自主学习,实现在语言,力求让学生在文字工具掌握的过程中,塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
《花钟》教案
1、知识与技能:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法:通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力、合作意识。
3、情感、态度与价值观:激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
课件。
两课时。
1、同学们好,从今天开始,我们要学习第四组课文,这组课文非常有趣,让我们一起去看看到底有哪几篇课文?(出示课件:课本目录。)。
2、这组课文写的都是在观察中去思考,去发现的,让我们今天先来学习第十三课吧。(出示课件:课题。)。
3、同学们,你们都喜欢花吗?你们喜欢哪些花呢?
4、你喜欢夜来香,你知道夜来香开花的时间吗?夜来香是在晚上开花的,所以叫做夜来香,我们今天学的这篇课文就和花开的时间有关系,让我们一起来读读课题。
1、请大家先打开课本,先自学课文。(出示课件:读准生字和词语的音,还要课文读正确,标出自然段的序号,当然,遇到难读的词语和难读的句子,可以多读几遍。)。
2、刚才大家自学了课文,我们来看看词语是不是都会读了?(出示课件:欣然怒放,暮色,干燥,淡雅,昆虫,传播,吻合,大致等词语。)。
3、我们请一位小老师来带我们读。
4、读得非常认真,那么在这些词语当中,你有不明白意思的吗?
(1)知道暮色是什么时候吗?
(2)谁能在课文当中找到带有暮色这个词语的句子?谁来给大家读一读?(暮色就是傍晚六点左右的时间。)。
(3)看,通过读句子,我们就能够弄明白词语的意思了,
(4)谁知道怒放是什么意思?(出示课件:花儿怒放图。)你觉得哪些花儿可以称得上是怒放呢?(怒放就是指花儿完全绽放。)。
5、接下来请同学们再来把这些词语一齐读一读。
1、词语读得不错,接下来我们还要来读课文,这篇课文一共有几个自然段?
3、你们觉得哪些句子特别难读?找出来,我也读读吧。(出示课件:难读句,“比如,昙花的.花瓣……”)。
(1)这句话中有几个词语特别难读,让老师带着大家来读一读。(“又大又娇嫩”“干燥”“灼伤”)。
(2)让希望老师把这个句子读给大家听一听吗?。请大家也读读这句话。
5、那花钟到底是怎么样的呢?让我们一起来细细地品味课文吧(出示课件:情景朗读全文)。
1、接下来我们还要写生字呢(出示课件:会写的字)。
2、接下来,请大家在课文里找一找带有这些生字的词语,把它画下来,好吗?
3、好,我们来交流一下,你们找到了哪些词语?你读课文可真仔细。
5、同学们非常能干。现在老师把课文当中的词语给请来了,我们一起来读读吧。(出示课件:艳丽,梦中,苏醒,湿度,娇嫩,适宜,适应,昆虫,传播,修建,大致,争奇斗艳等词语。)。
抄写生字、词语。
同学们想看看花钟到底是什么样的吗?这是我们下节课要探讨的问题。
1、同学们,这节课我们继续来学习(出示课件:《花钟》)。同学们,你们喜欢鲜花吗?那我们一起来欣赏美丽的鲜花吧!(课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)课文中是用哪些词来形容这景象的?(课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)。
2、争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密,让我们一同走进课文去探索花开的奥秘吧!
请大家先自己去读读课文,边读边想一想每个自然段主要写了些什么?谁能来说说课文每一段主要写了些什么呢?(不同的花开放的时间是不同的;不同的植物开花的时间不一样的原因;什么是花钟。)。
3、谁来说说第一段自然主要写了哪些花?(牵牛花,蔷薇,睡莲,午时花,万寿菊,烟草花,月光花,夜来香,昙花。)。
4、你们想看看这些花是什么样的吗?(课件播放。)。
6、你发现课文第一自然段是什么按顺序来写的吗?(开花的时间。)这一段课文写得非常美,让我们一起来读读吧。男同学读开花的时间,女同学读花是怎么开的,其它的老师来读。
7、(出示课件:不同的植物为什么开花的时间不同呢?)我们一起到课文的第二自然段中去找找看。(出示课件:第二自然段)谁来读读这个自然段?其他同学在这个自然段中找找答案。
8、为什么不同的植物开花的时间会不同呢?谁已经找到答案了?(课件出示:“原来,开花的时间……关系。”)。
9、让我们一起来读一读这个句子吧。你们是怎么理解这个句子的呀?(温度就是冷还是热,湿度就是空气中水分的多少,光照就是有没有阳光的照射,花开的时间和这些有很大的关系。)。
10、读到这儿,你们知道为什么不同的植物开花的时间是不一样的吗?我们一起来读好第二自然段吧。
12、谁能来说说花钟妙在哪里?(花钟妙在只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。)这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢?(“刚刚”,因为只有花刚刚开放的时候,我们才能知道是几点钟,如果花开放了很长时间,我们就不能确定了。“大致”,因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。)可见,作者在写这篇文章的时候,用词是多么准确呀!
2、请大家把这道题填完整,再去体会体会课文用来表达鲜花的开放的不同方法。
3、让我们来读读自己填好的句子吧。(出示课件:54页的第三题的答案)。
6、谁来说说你的想法呢?
1、(出示课件:拓展练习)。
2、同学们说得都很好,我们知道了不同的花开放的时间是不同的,不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。希望你们回去以后,能养成留心观察事物的好习惯,相信你们一定会有惊人的发现的。
请你选择自己喜欢的一项去做。
1、自己完成或与同学合作,搜集24小时内陆续开放的花,设计、制作一个美丽的花钟。
2、画一画或写一写自己心中最美的花。
归纳现象不同的花开放的时间是不同的。
温度、湿度、光照。
实际运用。
修建“花钟”昆虫活动的时间。
花钟教案
1、齐读词语:
2、师:你们认为文中哪部分写的好?
师:请你读给大家听?
二、学习课文第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、用“——”画出这一段的中心句。
指名说。
3、围绕“中心句”展开学习。
(1)自由读文。
师:文中讲了哪几种花?他们分别在什么时候开放?用画出。
(学生说,老师贴图片)。
师:他们好象在干什么呢?你们能找出他们身上的秘密吗?
(2)请同学们拿出表格,试着把他们填完整。
花的品种。
开放时间。
作者的形容。
牵牛花。
凌晨四点。
吹起了紫色的小喇叭。
a)学生填表,教师巡视。
b)指名读投影仪展示学生作品。
3、师:老师把这段话也写成了文章,我想请你们一起读好吗?(课件出示:牵牛花开花了,蔷薇开花了,睡莲开花了,午时花开花了,万寿菊开花了,烟草花开花了,月光花开花了,夜来香开花了,昙花开花了。)。
师:你们感觉效果怎么样呢?(单调、干巴、无趣)。
把午时花 ;夜来香 ;补充生动。
5、师:作者对花的描写真是太美了,下面带着你们对花的特别感受,齐读一遍。
三、学习课文第二自然段。
1、师:为什么这些植物开花的时间不同呢?请默读文中第二段。
指名说。
师:谁能再用“因为…所以…”回答呢?
师:除了与温度、湿度、光照有关以外,还与什么有关?
师再问:还有哪些花符合这些要求?
2、师问:昙花为什么在晚上开放呢?谁能用自己的话说一说?
a)同桌练说。
b)指名说。
3、齐读第二自然段。
四、学习课文第三自然段。
1、默读第三自然段,思考花钟有什么作用。
2、理解“他的做法真妙”中“他”指的是谁?“做法”指的是什么做法。
3、齐读第三自然段。
五、作业。
背诵自己喜欢的部分。
六、板书设计。
开放时间不同的原因:温度、湿度、光照。
与昆虫活动的时间有关。
《花钟》教案
1.会认8个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
4.学习用不同的说法表达同样的意思。教学重点、难点。在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
多媒体教学课件
一、创设情境,引出课题
1、齐读课题,这节课我们来学习花钟。
2、读了课题后,你们知道了什么?你们见过花钟吗?我也没见过,我们来学习课文,学了课文后我们就知道了。
二、初读课文,读正确、流利
1、听老师来读课文,看课文向我们介绍些什么?
2、读了课文后,谁来说一说,你们知道了什么?
学生可能会说:
课文介绍了那些花。
这些花什么时候开。
这些花可以组成花钟。
2、自由读课文
现在我们来自己读读课文,听清要求:
大声地朗读课文,边读边划出生字新词,划出后要多读几次,把他们读正确。开始吧。
三、学习生字词
1、出示生字词
齐读生字词,去掉拼音再读。
2、这些词中有哪些是用来描写花的?谁找到了?
我们刚才找到了这些词语中描写花的词,看看课文当中这些描写花的词,有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对,都是描写花色的,看,对了,淡雅,淡淡的;艳丽,艳艳的。两种色彩,两种不同的美。下面我们看一看,这么多描写花的词,在课文中都用它们写了那些花呢?赶快到课文中去找一找,把花的名字划下来。
四、学习课文
1、学生勾画,指名学生说。
2、出示课件
哇!找到了这么多的花,来,我们来叫叫它们吧!
4、看来,大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里,哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了,找一找那个句子,自己读一读。(生读)
5、谁找到了?找到的同学,我们一起读读这个句子。(屏幕出示语段:比如,昙花的花瓣……灼伤的危险。)
6、读读“娇嫩”这个词
我们要想记住哪一个生词,就可以像刚才这样,把这个词放在句子里,多读几遍,你一定会记得很牢的。我们看看,除了说欣然怒放,课文中描写花开,还有哪些不同的说法呢?默读课文,划一划描写花开的语句。
7、学生交流。
9、好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手,摘抄是个好办法。下课后就打开你们的摘抄本,从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的,抄在积累本上。知道吗?现在我们完成课后的“填一填”。
11、现在老师说什么时间,你们说什么花开。
好,刚才在这一问一答之中,我想聪明的你们,已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。
12、齐读课文最后一自然段。
五、总结课文:
今天我们学习了花钟的秘密,有意思吧!其实大自然中还有很多有意思的事情。只要我们留心观察,就会发现很多很多的。
六、作业
1、熟读课文
2、摘抄句子
《花钟》教案
1、熟读词语,读通课文。
2、通过重点段落的朗读训练,体会课文的语言美。
3、学科整合,通过课外知识的引入,激发学生对大自然美的向往。
1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)。
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)。
〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉。
3、课件出示:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?
4、这么多的花争着开放真是繁花似锦,美不胜收呀!知道吗,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题齐读)。
5、读到课题你会想到什么?
1、是啊,有这么多的不了解,就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文,积累新词语,把课文读通顺。
2、学生反馈:孩子们,你们积累了哪些新的词语呢?(学生回答)。
3、瞧,老师这里有许多美丽的花儿,我要送给读得最准确的孩子,谁愿意来摘?(学生认读花里面的词语)自由读(先请大家自己认认,看谁认得最多)分组、指名读、全班读。课件出示词语。
4、这么美丽的花儿,老师也想要,能送给我吗?好,请小朋友带老师读一遍(指名读――男、女生读――分组读――全班读)。
是啊!花儿就象能指示时间的钟啊!你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了"花钟"。
2、太不可思议了,只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢?请自由读读第一自然段,边读边找。(学生自由读文)。
3、谁能说说,你找到了哪些美丽的花呢?(课件出示各种花的图片:来,我们大声的叫叫它们的名字)。
4、孩子们,让我们拿起书本,再次快速的默读第一自然段,看看能不能通过仔细读课文,说出各种花儿开放的时间。(学生快速默读课文)。
5、谁愿意来交流你学到的知识。(学生畅所欲言)。
6、课件出示:“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”
老师知道各种花儿开放的时间了,请大家读一读,可以挑其中一句,反复朗读,等会儿用朗读,把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。
7、交流过程:(随机出示图片)。
师:孩子们,你们挑的是哪一句呢?
1)生:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片,瞧,这就是牵牛花。
课件:牵牛花像()。多可爱的小喇叭呀,谁愿意来读读?能不能吹吹小喇叭?咱们带着动作再来读读这句话。指名读,齐读。
师:(满脸笑容)你也来吹吹看。(生边做吹喇叭的动作,边读这句话。)。
师:(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。
2)生:“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(双手捂着脸,打开,露出一张可爱的笑脸)。
师:读到这一句的时候你想到了什么?你绽开笑脸是什么样子?
师:(大笑)哇,还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读,女生读。
3)生:“万寿菊欣然怒放。”
师:课件出示:瞧,这是一朵()的万寿菊。说得真好,你为什么用上这个词语?是呀,形容花儿开得非常鲜艳,非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件:这是一朵(欣然怒放)的万寿菊。引读。
4)师:我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。
5)师:的确,昙花开花的时间非常短,所以有个成语叫――昙花一现。
8.师:我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的小朋友,他们各有各的性情,各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓,生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗?把你喜欢的句子告诉同桌,和同桌一起来分享你的快乐!(学生自由读自己喜欢的句子)读起来很生动,好像真的看到了各种花儿。
9.看你们读得这么美,老师也忍不住想参加,我们来接读吧!(课件出示第一段句子:师生引读)有能背出来的吗?站起来一起背一背。
10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?昨天不是布置你们查找课外资料吗?学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示:
(许多植物开花和闭合的时间很有规律,似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花,几个世纪来被人叫做“牧人钟”,到了黄昏时分,待宵草、亚马逊王莲相继开放;月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣,夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时,太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多,紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。)。
11.收获了这么多的新知识,谁能学学小作者的表达方式,来说一说。
课件出示:句式说话。_____点,______花________。
12.说得真好,你们都成了一个个小诗人了,聪明的孩子,你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号?对呀,小诗人们,咱们一起来把省略号去掉,把你刚才说的句子选择一个写在后面。
《花钟》教案
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟,高洁教学反思。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字,学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料,增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯,教学反思《高洁教学反思》。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,根据学生兴趣及文章特点,把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:(一)、自读圈点,初步感悟;(二)、比较句子,品味语言;(三)、自悟自得,积累语言;(四)、仿写延伸,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子对比,学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间,学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。
语文课姓“语”,有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,创设情境——“花的开放”;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美,生趣盎然,而且与教材情境浑然一体。
另外,本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料,更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段,意在增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力,并使学生养成运用现代信息技术的习惯。
本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;可以在想象的召唤下,转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。教学中存在的不足:个别词语的学习还不够深入,如“舒展”一词的理解还不到位。