在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
最新湘科版三年级科学教学反思大全篇一
苏教版三年级科学下册教材很有特色，教材的编写者将知识、探究能力、情感态度与价值观有机的整合在一起。既注意到激发并呵护学生学习科学的兴趣，又尽可能的联系学生的生活实际，创设问题情境，全面培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。
本册教材主要突出两个方面的教学，一个是通过《植物的一生》、《关心天气》单元教学，培养学生对一个事物进行长期的连续的观察、记录、研究，从而发展学生认真、细致、坚持性等科学态度，这样的训练能克服浮躁心理，对学生学习专一的做一件事很有帮助。并使学生初步认识到事物的变化规律有周期性的和无周期性的事实。另一个是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。
第一单元《土壤与生命》是根据《课程标准》中“地球与宇宙”的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，目的'是运用多种方法和多种感官去认识一个物体，并且通过探求土壤奥秘的活动，使学生获得一种真切的体验，对土壤产生亲近感并心存感激，意识到土壤和人类存在相互依存的关系。
本单元的教学内容可以和《植物的一生》相结合，使得研究土壤和种植活动互相结合。
第二单元《植物的一生》，是在三年级上册第二单元的基础上，带领学生对植物的一生做较深一层的研究。同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，也是对一个生命周期作连续观察、记录、描述活动的开始；是孩子们真正去“种”的第一个活动；更是一次亲身经历植物生长每一个阶段的活动。希望老师们要做实这个活动，教学目标就是通过这一活动，让学生们了解种子、花的结构和作用，学会一些基本的认识事物的科学方法。
第三单元《固体和液体》是以生活中常见的固体和液体为切入点，进一步研究物质世界。这一单元的编写与《土壤与生命》有相似之处，都是用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物，并且，不是单纯地认识固体或液体的性质，而是在此基础上再通过大量、反复的实验，认识固体与液体、固体与固体、液体与液体之间的关系，以此培养学生比较全面、客观的认知能力。
第四单元《关心天气》是根据小学科学《课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对人们生产生活的影响等方面的内容来建构的。通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。本单元的建构充分体现了调动主动学习意识进行有意识学习的理念，将学生从被动应对者导向主动探究者。
第五单元《观察与测量》主要是根据《课程标准》分目标中“能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题”，“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据”的表述；以及内容标准中“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”，“尊重事实，对收集到的证据能做到原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据”的表述建构的。在科学探究过程中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一，也是其他两种收集证据的基本方法，即调查与实验的方法和基础。从学生的角度看科学探究，观察又是学生最能够方便使用与体会自身的感官与科学探究之间的密切关联的活动形式。
1、教材插图很多，但文字太少，教学中教师应多用提示性、开放性的问题给学生提供独立探究的机会。三年级的学生还不能完全独立探究，必须经历一个由扶到放的过程，为此，教材采用了提示方式的“扶”和留白方式的“放”来实现这一思想，教学中要扶多放少不能贪多、贪全。这就突出了学生的“动手做”，即重过程而轻结果，尽量不以定论的方式直接呈现有关的结论性知识，尽可能使结论由学生自己研究后得出，充分体现“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。
2、要充分体现“用教材教”，而不是“教教材”。每一课的容量较多，很多课题难以在规定时间内完成。建议减少每课的容量，一课时只能研究一个到两个问题，太多反而达不到预期的效果。研究的实验材料可根据实情做适当的选择与调整。
3、课内外结合，把课后研究落实到实处
课堂一开始往往是提出好多问题，然后师生从中选择一个或几个问题进行研究，至于其它的，往往都是“课后研究研究”，至于真正地研究了多少，恐怕只有学生自己心里清楚。在教学中，我们应该把课后研究看得和课上一样重要，因为那是学生更加自主的表现，更是他们能力发展，良好科学品质形成的大好时机。教师要想方设法，让学生保持课后研究的兴趣，关注他们课后研究的状况，提供及时的帮助，定期开展一些交流研讨会，为他们搭建表现的舞台，并同学生的评价挂钩，真正地把课后研究落到实处，如对《植物的一生》单元的教学。
4、科学教育的着眼点不仅仅是科学本身，而且更为重要的是通过科学教育充实人、发展人，完善人。一方面，教师要为学生提供良好的科学和人文环境，使他们置身于一个科学精神和人文精神的有机统一体中，不仅让学生去学习、掌握知识、技能等，还让学生感受科学作为生活过程的意义。另一方面，教师要引导学生体会并参与创造良好的科学人文环境，鼓励学生亲近自然、探索自然，最终与自然建立和谐的关系，如对《土壤与生命》单元的教学。
5、有些单元在时间安排上要调整：由于气候的原因，把《关心天气》安排在第一单元进行教学，《固体和液体》安排在第二单元，这时教学进度到了四月份，天气转暖，可以把《土壤与生命》安排在第三单元，《植物的一生》安排在第四单元，《观察与测量》可以作为全册整理。
最新湘科版三年级科学教学反思大全篇二
三年级第一单元是《植物的生长变化》，这个单元，大纲建议让学生亲自种植凤仙花，（凤仙花的生长周期是4个月的时间），并且让学生在种植的过程中通过观察、纪录了解绿色开花植物的生长，一般要经历种子发芽——幼苗生长——枝叶生长——开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过观察、测量、纪录和比较来描述植物的变化，并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。
第一：凤仙花的种子学生买不到（课堂上虽然用其他的植物种子代替了凤仙花的种子，学生只学会了怎么种植。）
第二：凤仙花的生长周期（3～4月播种，6～7月种子成熟）贯穿整个学期，老师的教学任务也完不成。
《种植我们的植物》这一课，我仅让学生掌握了种植植物的方法和步骤，课上我仅能用一个一次性杯子给学生做示范，布置作业让他们回家后自己种植。但根据课后的了解，真正种的人非常少，而且种的质量也不高，因为他们不像农村的孩子，种植植物的条件不够充分。
总之，这个单元，我总是觉得这个单元不太适合我们的学生，主要是条件有限，资源有限，很多试验不能到位！
最新湘科版三年级科学教学反思大全篇三
科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重点：
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学准备：
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料：
7种物品名称的卡片、 课件。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球）
2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水）
3、师：对。有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。水是一种重要的物质，我们今天就要来探究关于水的一些知识。（板书课题）
二、探究新知：
（一）、我们知道的水
1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？
2、学生观察水。
3、生汇报。
4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体。
5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的知识呢？
6、学生质疑。
7、观看动画片《水的故事》。
8、学生汇报。
（二）、水在哪个袋中
2、你准备用什么方法来辨认？
3、生汇报。
4、出示记录单。
教学反思：
第一个活动按照教材原有的网状图的设计思路来执行教学，对“关于水你知道什么”谈话就进行活动，通对水的观察以及观看动画片，让学生进行充分的交流从零碎的回答到逐渐形成一个较为系统的认识。让学生明白如何用自己的感官去观察物体，为下一个活动作好铺垫。
第二个活动操作前的方法交流和引导是实验操作有效开展的铺路石，根据三年级孩子们对事物研究方法过于单一，对研究缺乏耐性，因此观察方法的引出和方法的指导显得非常重要。让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养。同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生的活动的有效性。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。
第三个活动让学生根据上一个活动对七种物质的了解进行分类，让学生对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
本堂课，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯的培养也是非常重要的，教师在今后的教学中要进一步关注学生合作意识的培养，提高课堂学生合作的效益。
最新湘科版三年级科学教学反思大全篇四
师：上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。
第一个词语：储藏
第二个词：勺（教师出示象形文字）
第三个词语，挂在母亲的腰带上，成了幸福，权威的象征――钥匙。
出示核对。
出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
齐读。
师板书：最珍贵。
师：这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦，和你的经历对照，想一想，并把你的感想，关键词写在书上。
学生默读课文，在课文边写感受。
师：刚才边读边思，边思边记，现在，我们发言的时候要说出哪句话让你体会最深，最说说你的感受。
生：我对这句话感受最深，因为那些孩子对下雨天的水从不浪费，而我们洗澡的时候用好多水，如果我们能把那些水节约下来，送给他们那应该多她啊!
师：能结合自己的生活实际，真好。
生：我们随时随地都有自来水用，可是我们却从不注意节约，这样下去的话，世界上最后一滴水将是我们的眼泪。
师：虽然你用的是一句公益广告语，但我分明看到了你心底的呐喊。
师：这一段还有哪里让你体会最深？
生：我对“先是像我们这里孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很脏，看到有脏水要擦一擦，而这里的孩子却张大嘴巴喝，衬托出了这里的孩子对水的渴望太强烈了。
师：我们天天有水用，是多么幸福。
师：你能一个月不洗澡吗？
生：不行，身上会痒。
师：那你能两个月不洗澡吗？
生：不行，身上很脏。
师：你能三个月不洗澡吗？
生：很痒很脏。
师：村子里为什么不能洗澡？
生：因为没有水，没有水让他们洗澡。
师：所以他们只能一个月不洗，三个月不洗，一年不洗，现在终于盼来了一场雨，让我们加入到他们洗澡的行列中去，自己读读这一段。
师：谁愿意把这一小节读给大家听。
生读。
师：你读得非常动情，声情并茂，有一个小小的遗憾，你的语速快了点。
你读得这么好，为什么？
生：老师教给我的，一边读一边想象情景。
师：把自己当成――
生：其中的一员。
师：请你来读。你是谁？
生：我叫刘俊。
师：你把自己当成谁？
生：我把自己当成洗澡的人。
生读。
师：让我们一起来读一读这段文字，用心读一读雨水给村里人带来的惬意。
齐读。
师：作者是这样生动地写了村里人洗澡，让我们深切感受到了――
生：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：还有哪些地方打动你的？
生：第一节的最后一句：“请我喝酒不如请我喝水。”在他们那，水比酒还要珍贵，在我看来，太不可思议。
师：联系生活，谈出了自己的看法，也读出了文字背后的东西，老师奖励你，把这句话读得大家听听。
生读：请我喝酒不如请我喝水。
师：你来读读。
师：水比酒还要贵重，村里人不想喝酒，而还喝水，说明――
生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。
生：我对这段感受深：一个村子里的人吃水，要到十公里之外的一处泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
生：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：还有吗？
生：我们国家很多地区缺水，我们住在不缺水的地方，要注意节约。
师：是的，每个人都应该珍惜水。
生：我感受最深的是：让我们舒服得都“啊啊”大叫了起来，我觉得他们很需要水，从啊啊体会到他们觉得十分舒服。
师：这舒服的感觉是什么带来的？
生：水。
师：多少水？
生：一勺水。
师：一勺水几个人？
生：四个人。
师：母亲就用一勺水为我们四兄弟消暑。母亲有没有为自己浇水？
生：没有。
生读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
师：你读得很用心，很努力。母亲有没有为自己浇水？
生：没有。
师：是笑着锁上了水窖。
师：在炎炎夏日里的水就更珍贵了，所以说――
生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。
生：课文第五节这一句让我感动：水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
师：你把情感带入了文字，所以能从心灵深处迸发出这么情真意切的文字。
联系以前学过的课文来学习，是一种很好的学习方法。
出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……没有一滴被浪费掉的水。
师：这一段中，还有让你感受最深的吗？
生：从这些话中，我体会到我们平常洗澡从没有这种感觉，而作者有这种感觉，说明夏天他们被风干的感觉是那么痛苦，我不明白为什么他们为了这样的感觉，而我没有。
师：你刚才用了一个词“风干”，谁来读这一句。
生读。
师：什么是风干？
生：身体里的水分全被风吹干了，一点都没有了。
师：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样，还有一个词：晒干。
生：我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样。
师出示狗尾巴草图片。
师：看，它苍翠有力，它生机勃勃。
师出示另一幅狗尾巴草图片。
师：看，这还是狗尾巴草，他生气全无。
这时候他们最需要的是什么？
生：水。
师：在哪里？
水：水箱里。
师：所以说――
生齐读：水成了村子里最珍贵的东西。
师：请你们把自己当作四兄弟中的一个，用心默读这段文字。
生默读。
师：刚才不知道风干的意思，现在知道了吗？
生：忙了一天，身段太累了，没有水，身体里像被风干了。
师：请你读。
生读。
师：这一段文字也深深地打动了我，我也想来读一读行吗？
师配乐朗读。（课文片断内容改成诗歌）
从头顶倾注而下的水，
滑过了
我们的脸，
像一条小溪流，
……
（鼓掌）
看了这段文字，听了老师的朗读，你有什么感觉？
生：我感觉我们浪费水，
生：觉得很舒服。
生：我觉得那里的水是那么珍贵，即使是那么一勺水，也那么舒服。
师：就请你把这十分十分舒服的感觉读出来。
生读。
师：读得非常动情。
生读。
师：这是一种前所未有的感觉，这是一种酣畅淋漓的感觉，让我们把这感觉传达给大家。
齐读。
生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。
生：让我感觉最深刻的是……我想把我们这里的水送给他们。
师：你的愿望快要实现了，因为国家在实施南水北调工程。
师：“母亲说，你们真是饿坏了。”怎么理解？
生：渴比饥饿真难受。
生：因为没有节约用水，所以我们国家成为缺水的国家之一。
生：因为那里的水非常珍贵，我们现在这里不缺水，我们再不珍惜水的话，也会像他们那样。
生：我从第一节的第二句话，看出不仅吃水难，而且用水也难。
师：一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可或缺。
师：课文学到这里，有什么感受？
师：为什么作者不写有水对他们的乐呢？
师：有水的快乐更加交织出没水的苦。
师：这样鲜明的对比，让我们更加感受到――
生：水成了村子里最珍贵的东西。
师：生活中，我们还拥有许许多多，（在水后面板书感叹号）
你感受到他们的珍贵吗？要学会珍惜啊！
一赛区一等奖 2006年4月9日上午第一节
最新湘科版三年级科学教学反思大全篇五
教材安排顺序是先认识大气层及其对地球的保护作用，然后在认识空气的存在。以前总觉得这样不顺畅、别扭，通过学习我知道了这不符合知识本身的逻辑---学科逻辑，学习有关大气层的知识应该是在学生认可空气存在基础上进行，所以进行了调整，改为先认识空气的存在，进而了解大气层的有关知识，最后认识有关大气压力等内容。
学生对于知识技能的掌握需要不断的强化才能真正的内化。课上，第一次证明杯子里是否有空气是学生初步意识到如何辨别有效实验现象，意识到现象和结论之间逻辑关系的，后面的采用多种方法证明周围有空气是个强化过程，在这个过程中，我强化的手段有三个：一个是报告单的设计。报告单上有预测现象、实际现象、能否证明空气存在这几项内容，目的就是提醒同学的注意。二是实验材料的选择。小水轮这个材料实际上是给学生设的一个小陷阱，前面认识水的`时候用过这个小水轮，用它证明水流有力量，学生可能误将这个实验来证明空气的存在，在学生出现错误的基础上强化，这样容易引起学生的重视。三是根据学生的汇报有目的的追问来完成这个强化过程。本课突出了由扶到放，使学习过程符合学生认知逻辑，以前我也是这样做的，但是没有意识到其强化功能，因此这次做了一些改进，是强化功能更到位，不如报告单的修改，追问目的的加强。
此外，通过这课的教学我还有一点体会，就是在条件允许的情况下尽量使学习内容承载更多的任务。
在，培养实验能力的教学任务，在此基础上，我还根据学生的实际水平以及教学时间，使其承载了注重培养学生实证的科学能力和基于事实的推理思维能力。
科学的本质是求真求实。三年级的学生认可空气的存在，但没有从科学实证的角度去认识，因此整节课的设计主要都是围绕如何证明空气的存在展开的，就是用可见的现象证明不可见的物体。学生的证明过程也是培养他们实证意识的过程。
韦玉在《探究式科学教育》一书中指出：“我们让儿童从熟悉的、主要依靠感官感知的认知方式出发，逐步学会运用基于事实的推理思维，应该逐步引导他们运用推理思维来进行数据的现实和分析，而不鼓励他们依靠直接的感知来形成表面的结论”。在实际教学中我们常常会遇到这样的情景：学生汇报现象积极踊跃，但是当问到这些想象说明什么的时候，学生就显得比较沉寂，造成这种现象的原因之一就是我们的学生还没有形成基于事实的推理思维习惯。这就需要教师在课上根据具体内容进行培养。我觉得本节课的内容是培养学生推理思维的合适载体。课上的每个实验都要强调这个现象能否说明空气的存在，就是要使学生意识到现象和结论之间的逻辑关系，久而久之，学生的推理思维能力就会提高。
最新湘科版三年级科学教学反思大全篇六
三年级下册科学教学计划
魏国明
1、指导思想
本学期我继续担任三年级段2班的科学教学工作，这个班的学生都比较活泼好动，且思维活跃，能较好的配合老师完成教学工作。
1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的探究能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是比较低。往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4、对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。 5、对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。6、受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。3、教材内容分析 本册内容由“植物的生长变化”、“动物的生命周期”、“温度与水的变化”、“磁铁”四个单元组成。教学内容和三年级上册一样，也属于生命世界和物质世界的内容，但在探究重点上却与上学期有着本持的区别，主要是让学生对变化的事物进行观察，观察变化的过程并探究变化的规律。相对于整个的小学科学学习过程来说是一个质的变化。
植物的生长变化单元主要是将一些值得学生观注的问题如植物在生长过程中发生了哪些变化；为什么会有这些变化；植物的各个器官与植物的生长和功能存在什么关系；它们对于植物本身有什么作用等以风仙花为例进行研究。动物的生命周期单元主要是以认识蚕的生命周期，进而认识其它动物的生命周期，和认识人的生命周期。
教学活动更具有探究性和可操作性。使用了维恩图、网状图、气泡图、柱形图等图表，使学生在记录和加工整理信息，将事实转化成证据方面增加了新的手段和工具，有利于学生对科学的理解和教学的评价。
1、植物生长具有一定的生命周期，生长需要适宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特殊的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。
1、种植培养动植物，对动植物进行观察和测量，根据观察的现象提出问题，通过观察到的现象进行预测，并在观察中发现问题或新的变化，用适当的方式对观察的现象进行记录，并用适当的方法处理相关信息，描述所发生的变化，运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案，认识人和动物的生命周期。 2、观察温度计的结构，会使用温度计，观察水的三态变化及其温度的变化，经历“观察现象---提出问题----做出假设（解释）--分析、检验假设---寻找新的证据---做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动，对水是否可以在气态和固态之间的转化进行验证，对水的各种状态之间是如何发生变化的进行整理和概括。
3、在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享方法，用简单的材料和方法做探究磁铁性质的实验，用记录表记录实验，用实验获得的证据思维加工得出结论，想办法解决简单的磁铁问题，使用指南针确定方向，制作磁针，合理设计制作指南针。
三、情感态度和价值观
1、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和研究生命现象的兴趣；培养坚持性和合作能力。
2、认识到较长时间坚持不懈进行观察记录的重要性；领悟生命的可爱和可贵，认识到动物和人的生长变化，生命周期是有规律的，是不可违的；生命周期与环境因素及其疾病有关，养蚕缫丝是我国劳动人民的伟大发明，值得我们自豪。3、认真、细致的观测、记录，认识到观测数据对科学研究的意义和价值；初步认同物质是不断变化的观念，初步建立物质不灭（循环）的认识。
2 / 3
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。在科学探究方面，本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
6、教学措施
1、认真研究课程标准，钻研教材，做好教学准备，精心设计教学过程。
2、加强对先进的教学理念的学习，并应用于自己的教学，确保教学的有效、优效。 3、充分运用现有教育资源。挖掘学校、家庭、社会中的可利用的科学教育资源，并鼓励学生积极参加小实验、小发明、小制作等活动，进一步提高自己的科学实践能力。
4、做好观察、操作、制作、记录的有效指导，培养学生相应的能力和坚持力。 5、对学生进行科学探究过程的指导，培养学生学会探究。
6、精心设计拓展活动，联系现代科技、生活，并加强学以致用的培养。 7、加强优生和学困生的联系，互相帮助。
8、将植物的生长变化和动物的生命周期两个单元交叉进行教学，既可解决观察周期长的问题，又可同进进行动植物生长的变化的观察，了解其相通之处，完成对生物生命周期的初步认识。
3 / 3
最新湘科版三年级科学教学反思大全篇七
看到的是什么?这是三年级的孩子真正意义的第一节科学课。我想处理好兴趣和习惯是我第一单元的常规工作重点。既要保护孩子浓厚的学习兴趣，又要有利于促进孩子良好的学习习惯的养成。
课堂上，我首先让学生回忆所知道的植物，许多孩子曾养过一些植物，所以他们能具体说出植物的名称，但是对于植物的其它知识了解的很少。在看图中的大树时，孩子们关注大树的结构较少，能在教师的引导和帮助下，了解树的结构，并试着去描述。
在回忆曾经看到过的大树时，孩子们显示出来的东西并没有我想象的多，结合ppt他们讲到了叶、树干、藤蔓、树的形状等信息，联想部分说到了鸟巢、树干上的动物，也有少部分孩子说到低下的小草和周边的环境。
当老师说道想不想去校园看大树时，学生显的非常的兴奋。
教师在引导孩子们讨论时，大部分孩子能说出自己想观察的是什么，怎么观察。但是实际观察时，孩子最感兴趣的是观察树上的小动物，很容易被树上的小动物吸引，而对于诸如树根、果实、花、叶片长度等相关特点关注明显不够。显然他们的认知和行为还有一定的差距。在观察的过程中，我也发现，大多数孩子能用放大镜去观察，他们这么做，有很多孩子是因为对放大镜产生了好奇，急于想使用，而对真正观察的结果并不是很注重，教师在以后的观察活动中还要注意有效的引导学生如何使用工具。
本课还呈现的一个孩子的特点是大部分孩子能在老师和同伴的提醒下及时记录，但是记录的速度比较慢，以致影响了他们的观察，以后的课中教师指导和调整孩子们的记录，使观察更有效。
最新湘科版三年级科学教学反思大全篇八
学生学习积极性很高,教学中重点培养学生“模型与解释”的能力,把这一能力作为本册教材要培养的一级目标,同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养,力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。
1、从几童的视野选择教学内容,发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容,以激发学生学习科学的兴趣,发挥他们的主动性,便于他们从原有意识和经验出发,仔细观察,发现问题,展开研究。
2、注重对能力和方法的指导,强调掌握科学探究能力的重要性,使学生在科学探究的过程中,学会并提高科学地分析问题,解决问题的能力。
本册教材共8个单元。其中：
第一单元十万个为什么共四课，含
1、探素自然
2、我发现的环境问题
3、问题银行
4、发现问题宝藏。
第二单元五官兄弟共2课，含1、游乐场2瓜果交易会。
第三单元秋天,一幅美丽的图画共2课，含
1、寻找秋天
2、果实累累的季节。
第四单元有趣的动物共3课，含
1、寻访蚂蚁
2、动物怎样过冬
3、上夜班的动物。
第五单元蚯蚓小导游共四课，含
1、探访蚯蚓的家
2、蚯蚓的房前屋后
3、蚯蚓的邻居
4、落叶到哪里去了。
第六单元飘呀飘,駅飘下来共2课，含
1、自转旋翼
2、降落伞。
第七单元科学改变我们的生活共3课，含
1、科学,生活的朋友
2、科学改变我们的生活
3、美好的展望。
第八单元一次穿越时空的科学问题旅行共3课，含
1、第八单元一次穿越时空的科学问题旅行
2、我们身边的小科学家
3、我也能当科学家。
1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
2、把握小学生科学学习特点,因势利导。
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、让探究成为科学学习的主要方式。
5、树立开放的教学观念。
6、悉心地引导学生的科学学习活动。
7、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。
8、给学生提问和假设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践。
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。