讲评课教学设计(实用13篇)

时间:2023-11-09 07:18:18 作者:紫薇儿 讲评课教学设计(实用13篇)

教学计划是教师与学生之间教育活动的桥梁,通过它促进师生之间的有效互动。这些教学计划范文注重学生的主体地位和主动参与,倡导探究式学习和合作学习。

作文讲评教学设计方案

1、抓住家乡的一处景物的进行描写,能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.

2、使学生如何通过细致的观察,采用多种修辞方法丰富的内容。

3、培养学生热爱家乡的情感,激发学生的习作兴趣。

按照一定顺序,表现景物的特点。

学生习作两篇。

一、复习导入:

1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么?

2、我们本次习作有哪些要求:

(1)按一定的顺序写。

(2)写出景物的特点。

(3)展开丰富的想象。

(4)表达自己对家乡的热爱。

二、出示范文(一)。

小组内交流,汇报。

2、看一看这篇是按照本单元写作要求来写的吗?师随时归纳总结(完善板书):

(1)上学期已经学过运用时间推移(春夏秋冬),本范文是按什么顺序去写的?

(2)本文“我看见船头像刀一样把江面劈开,最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。”“我突然想起白居易的一句诗:一道残阳扑水中,半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写,使更加生动。

(3)想象---抒发感情。

三、还有一篇,想看吗?

师总结:通过刚才的欣赏,同学们已经很准确的将分析得有条有理,也知道了写景习作的思路,老师看到了你们的进步,为你们感到高兴!

四、其实你们也有一些好词佳句,老师已经圈出来了,谁愿意读给大家听?其他同学要认真倾听,看看有没有值得你可借鉴的地方!

五、现在同学们看看自己的,首先观察你的是写景的吗?四人小组讨论,看一看谁的能够按照习作要求很快地进行修改,成为一篇更加优秀的。(互评)小组汇报。

六、展示学生作品,交代习作修改前后的变化所在,及修改原因!

七、教师总结:本节课你学到了什么?

作文讲评教学设计方案

在了解本次作文优缺点的基础上,重点学习如何去点出主旨及点好文章主旨。

初步学会如何点主旨及点好主旨。

文章写无定法,作文教无定法。但文章必须有一定的主旨,主旨可明确点出,也可隐含文中。然而,学生的考试作文和文学作品有一定差别,中心明确,主旨突出的作文容易受到阅卷老师的青睐。本节课从学生作文的实际出发,通过指导帮助他们建立或加强点主旨、点好主旨的意识,并能初步学会如何点主旨、点好主旨。

1、对照“好作文标准”阅读《作文交流》。

2、结合老师的批改及点评,修改自己的文章或重写本次习作,工整地誊写在作文本上。

我初中作文教学的思路是这样的:总——分——总。总:六、七年级。这个时候,注重培养学生的写作兴趣。布置作文题目,注重叙事,整体训练,整体评讲。分:八年级。这个阶段,主要针对中考作文评分标准,有系统地有侧重点地分别训练。再总:九年级。通过训练,让学生把八年级的的系统训练综合起来运用到作文里。

我分析了优秀的中考作文,凡是得到55分以上的作文大多符合这三点:“扣题目,写真事,点主旨”。我想,让学生做到这三点,那么他的作文没走题,真实而又有一定深度。当然,要再提升一个层次,必须在这个基础上从语言、结构、选材三个角度润色。

本学期,我上了“总指导”、“扣题目”和“写真事”三节作文课,辅以周记、表达训练等形式,学生掌握情况比较好。这次,公开课上“点主旨”,我选择了去年中考作文题——“记住这一天”作为训练题目。这是一篇人人都有话说,但说得不一定全都有价值。而题目提示语中有“值得铭记”、“生命更加丰富”、“不同寻常”、“不同凡响”等关键词,这就要求学生的作文有一定的深度。选这个题目来训练“点主旨”就非常适合了。

在课堂上,我采用了“讲练结合”、“以读促写”的方式把学生的感官充分动起来。另外,我以学生的作文为例,以学生当堂的点的主旨为例,以老师的下水主旨为例,用材料多角度地让学生感知“如何点主旨、如何点好主旨”这一命题。

教后,我在想,我这节课可以上一课时,也可以上好几课时,而上多少课时都停留在同一个层面上,因为无非是举了些例子。怎么才能进入下一个层次呢?我能否把阅读教学和作文教学结合起来,以课文为例呢?我想,继续我的作文教学模式,把公开课常态化,在实践中继续探索。我才工作两年,还没有系统地教一个轮回,我相信时间和实践都能出真知,作文教学这条充满挑战的路,我才走了第一步。

作文讲评的教学设计

一、教学目标。

1.通过分类分析学生习作中的亮点,教给学生如何拟作文题目、选材、如何写好开头结尾、生动描写,把作文写具体。

2.通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。合作修改进步习作,(本文来自于范-文-先-生-网)培养学生修改作文的能力。

3.使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足,通过自改作文提高写作能力的信心和热情。

二、教学重难点:

运用修改作文的具体方法修改自己的作文、评议他人的作文。

三、教学准备:课件、学生进步习作一篇。

四、教学过程:

课前小故事:王安石推敲的故事。

(一)导入新课。

推敲的魅力真大啊!这节课我们也来讲评作文,推敲语言。大家还记得习作要求吗?课件出示,自由回顾。

(二)赏析习作。

1.总体评价。

同学们,老师批阅了你们的作文,内心充满了感动。精彩粉呈的习作内容诠释了你们的成长故事。最打动老师的是字里行间充满了真情实感。你们看,这些同学都榜上有名了!

出示课件:

优秀作文名单:郝梦婷杨晨曦贾旭阳李科明李婷李洋张颖曹思琦康政。

进步作文名单:王宝莹李桓伟尚伟付长城张立坤石佳璐郑启洋。

让我们用最热烈的掌声祝贺这些同学吧!

批阅中老师还发现一些美中不足的地方,个别同学选材不够新颖,事例不够具体,不过没关系,相信通过我们一起评改,你们一定会茅塞顿开,找到更好的修改办法。

2.分类评析。

本次习作每个人都有闪光之处,你们瞧这几位同学,他们的题目多妙呀!

a.出示:题目妙。

读一读这几个题目,你认为那个最妙?说出你的理由来。指名说。

b.出示:选材新。

选材典型、新颖是我们习作的一个要求,而这几位同学他们的选材独具强心,让我们一起听一听吧。指名说(3名)。

c.好的.开头和好的结尾,这样的精美语言可以让文章引人无胜。接下来给大家展示的就是:

出示:首尾巧。

老师捕捉到这些闪光点:

首尾呼应。

巧用倒叙方式。

善用修辞开头。

有余味的结尾。

老师先给大家展示,你们读一读这些句子,看哪一个给你留下的印象最深刻?(学生点评2个)。

d.出示:描写细。

怎样能让我们的文章栩栩如生呢?投影展示描写语言、动作、神态、心理的精彩片段。

让我们快速读一读这些片段吧!

发表看法,好在哪里?

f:欣赏冠的作文。

冠军配乐朗读作文。

(三)动手修改习作进步习作。

好文章是改出来的!发挥团队智慧,修改进步习作。每一个小组发一篇作文(同一篇)。

出示合作要求:

1.请小组长分配任务:请一位同学宣读作文,其他(她)同学提出修改意见,一位同学执笔写在上面,整理好后派代表汇报你们的修改意见。

2.改不通顺的句子,加上生动的描写等。

展示2个:哪位代表展示一下你们修改的作文。

(四)修改自己的习作。

同学们,你们改别人的作文一把好手,那自己的作文呢,能不能让你的文章锦上添花呢?快快行动吧,请同学们根据老师的提示语修改、补写。

学生展示自己修改的习作。

(五)布置作业:

细节描写片段训练:当――――的时候,我的内心活动(上台领奖、老师夸赞、一个人走夜路、好朋友责怪我……)。

作文讲评教学设计方案

设计意图:

本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评介课。在实施“和谐高效、思维对话”的今天,我力求在作文评介的过程中,通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作,高效实现课堂效率,提高学生的能力。

课堂组织教学的方法是多种多样的,针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用,采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主,保证课堂教学计划的顺利完成,力求最佳的教学效果。结合学生的实际情况,我制定了本节课的教学目标以及教学重难点,并设计了“回顾习作要求——小结欣赏——典型共评——自评交流——师生总结”的环节,力求通过师生的融洽合作达到本次评介课的教学目的,真正让每个孩子对习作课产生兴趣,对语文学习兴趣,培养学生听说读写各方面的综合能力。

教学目标:

1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。

2、在评讲过程中,善于发现和欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足,提高写作能力的信心和热情。

教学难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作,评议他人的作文。

教学过程:

1、同学们,今天我们在这里要上一堂习作讲评课,请大家齐读本次的习作题目。

2、首先,让我们共同来回顾一下本次的习作要求。请大家快速浏览一下,想一想,根据这次作文的要求,你认为本次作文评改应注意那些问题?(板书:评改要求)。

3、学生自由交流。

出示并相机板书:

本次要求、重点部分详细写2、能写出自己的感悟。

基本要求、文从字顺2、字迹规范整洁。

4、俗话说,千金难买回头看,文章不厌反复改。这节课,我们就来根据评改要求学习如何修改作文。

1、小结共性的优缺点。(按一定顺序写清楚难忘能够表达出自己的感悟/选材不够新颖描写不够细致)。

2、佳作欣赏。出示学生的精彩语句,请作者朗读。

3、表扬本次习作有进步的同学。

1、下面请同学们拿出老师发给你们的例文,今天我们就以韦宇幻同学的习作为例,剖析问题,并且学习如何修改习作。请大家仔细读读这篇习作,思考一下这篇习作的可取之处和不足之处。

2、接下来请同学们结合评改要求,从整体上说一说这位同学的文章有什么可取之处?(学生发表见解)。

3、刚才几位同学都能结合评改要求,品评了韦宇幻的习作,给予了她肯定,那么她在这篇文章里还有哪些需要完善的地方吗?下面咱们就来发表自己的见解,请大家一定畅所欲言。先来说说文中有没有明显的错字、病句和标点使用不当的地方。(学生发表见解)。

关于如何把难忘的事细致地描写生动,是我们本次习作中同学们普遍存在的问题,也是我们这次要修改的主要内容。老师想听听你们的修改意见?(学生发表见解)。

既然已经学会了修改作文的基本方法,接下来我们给自己的习作找找毛病了,人最难战胜的就是自己,能给自己创作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗话说:“好的文章是改出来的。”接下来就请同学们结合板书提示,拿起手中的笔修改自己的文章。

学生动手修改习作,教师巡视指导。

1.请例文修改的作者交流改后的文章。

2.还有哪些同学愿意交流一下你评改前后的文章?

同学们,修改文章是写作过程的一个必不可少的环节,世界上少有一气呵成的佳作。不光我们小学生要养成修改作文的好习惯,古今中外的大作家也是如此,在这里,老师要送给大家一些关于修改文章的名言警句,希望能和大家共勉。

地理讲评课教学设计

1、地球内部圈层内容虽然简单,但比较理论化,无法让学生用“眼见为实”来感受,所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构(如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样)是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。

2、关于地震波的纵波和横波,学生在初中只能是看到过,在高中物理中还没学到该部分的内容。所以,我们地理老师就应当充当一回物理老师,要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透,因为只有这样,才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。

教学内容分析:

本节教材主要介绍了地球的圈层结构,包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解,主要通过对地震波的研究,来推知地球内部的组成及其他特征。所以,在具体的教学中,首先掌握地震波的特点:纵波传播速度快,能通过固态液态气态三态物质;横波传播速度慢,只能通过固态物质。在此基础上,我们就可以根据地震波速度的变化,来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面,我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。

地球外部圈层与人类关系比较密切,是人类赖以生存的环境,在后面的教材会有更详细的介绍,所以在本节中介绍可简略点。当然,要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的,相互制约的,人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用,人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以,人类只有按自然规律办事,合理利用、改造自然,才能促进生态体统的良性发展,为人类造福。否则,会使生态系统恶性发展,影响人类的生存和发展。

教学目标:

1、知识与技能。

a、了解地球圈层结构及特点,并能概括出各圈层的主要特点。

b、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系。

2、过程与方法。

a、能够结合地球各圈层结构特点,分析实际生活中的地理现象。

b、用具体实例说明地球表层的特。

3、情感态度与价值观。

a、初步培养学生的整体意识,认识事物的普遍联系性规律。

b、初步培养学生的探究精神和科学精神。

c、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法,来掌握解决问题的方法。

教学重点:

地球内外部圈层的空间分布和特点。

教学难点:

地球内部圈层的结构和基本特征。

教学方法:

对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法。

教学过程。

教师行为。

学生行为。

设计意图。

创设情境、导入主题。

探究地球内部圈层。

活动。

(可对学生的描述进行鼓励性评价)。

那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢?(自问自答)。

是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢?或者像《封神榜中的土行孙一样,可以到地下去看看呢?或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢?(都不可能)。

(有感而言:上天不易,下地也挺难)。

那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢?

教师总结:那么,人来是如何利用地震波来实现对地球的“_”呢?

仔细阅读课本21页第一段和第二段内容,并结合图1.25,完成下列问题:

1、地震波、纵波、横波的概念。

2、对比纵波和横波,完成下列表格。

地震波类型。

纵波。

传播速度。

通过的物质。

横波。

根据第一和二题的结论,分析:当地震发生时,人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动?为什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感叹又会是什么?为什么?)。

4、什么叫不连续面?在地球内部存在着哪几个不连续面呢?请在图1.25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。

5、不连续面把地球内部分成几个圈层,分别叫什么?

6、地震波在通过不连续面时,波速会不会变化?如果会,是如何变化的?(深入探究:据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗?)。

7、根据你的理解,地壳的厚度会均匀吗?请举出实例说明。

(最后,教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构)。

1、画出地球内部圈层示意图。(要求:只看鸡蛋不看书)。

2、完成后,教师给出地幔可分为上地幔和下地幔,地核可分为外核和内核的相关知识和数据,再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。

4、最后可根据完成的示意图提问:地壳等于岩石圈?请说出它们的差异?

过度:通过上述学_,我们已经知道地下世界很“精彩”,其实地表世界“更精彩”,接下来我们在探究一下地球的外部圈层。

学生回答:不是!

学生各抒己见。

学生:想!

学生思考。

学生哄笑。

学生讨论,答案可以说是五花八门:如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。

学生阅读,小范围内合作完成上述7个问题。

学生相互纠错。

学生回答问题。

从学生掌握的知识和生活体验进入学_情境,引起学生思考和求证_,激发学__。

培养初步的观察能力。

培养学生阅读归纳能力,读图、析图能力,实际应用能力和合作能力。

提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力。

探究地球外部圈层。

课堂小结。

请根据图1.27和资料1,回答下列问题。

1、你认为地球外部圈层主要有哪几层?各自的范围和基本特征是什么?

2、举例说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件?

3、探究:你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层?

教师小结:(完整版书)通过这节课的学_,我们和地球之间有了一次亲密的接触,让我们清晰的认识到地球这个“精彩’的、充满生机的家园。同时,也让我们清醒的感受到人类的生存和发展离不开这个家园,过去如此,现在如此,将来也是如此。所以,请同学们一起行动起来,伸出你我双手,自觉的去爱护她、保护她、珍惜她、因为我们只有一个地球。

每位同学,可任选一题,完成下列探究:(字数:200—300之间)。

选题二:以“一颗小水滴的旅行“为题,写一篇地理小论文。

学生阅读、讨论回答。

课后探讨。

通过阅读材料,培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力。

活学活用,理论联系实际,培养探究精神。

作文讲评课教学设计之游戏

教学目标:

知识与技能:1.结合丰富的实例,认识反比例。2.能根据反比例的意义,判断两个相关联的量是不是反比例。

过程与方法:通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动,结合实例,理解反比例的意义,认识反比例。

情感态度价值观:培养学生自主、合作学习、探索新知的能力,激发学习数学的热情。感受反比例关系在生活中的广泛应用。初步渗透函数思想。

教学重点:认识反比例,根据反比例意义判断两个相关联的量是否成

反比例。

教学难点:认识反比例,根据反比例意义判断两个相关联的量是否成

反比例。

教具准备:电脑课件

教学过程:

1、计算

2、判断下面各题中的两种量是否成正比例?为什么?

(1)文具盒的单价一定,买文具盒的个数和总价。

(2)一堆货物一定,运走的量和剩下的量。

(3)汽车行驶的速度一定,行驶的路程和时间。

3、说说什么是正比例。

师:大家对正比例知识理解掌握得非常好,接下来我们就该学习什么了?

1.能根据反比例的意义,判断两个相关联的量是不是反比例。2通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动,结合实例,理解反比例的意义,认识反比例。

3培养学生探索研究的能力,感受反比例关系在生活中的广泛应用。

师:给你们讲个小故事:

聪明!嘿嘿??

过了几天,财主到了裁缝店取帽子,结果一看,顿时傻了眼:10顶的帽子小得只能戴在手指头上了!

学习提示:

一独立思考?

1、“为什么同一匹布,裁缝说做1顶帽子,2顶帽子,10顶都可以呢?”

二合作学习

小组讨论上述的问题。

三看书合作学习

1、把25页例2、例3的表格补充完整。

4、你知道什么是反比例吗?

让学生说说自学要求中的内容。

师归纳:两种相关联的量,一种量随着另一种量的变化而变化,

在变化过程中两种量的积一定,那么这两种量成反比例。

你们还找出类似这样关系的量来吗?”

排队做操,总人数不变,排队的行数和每行的人数是反比例;长方体的体积一定,底面积和高是反比例。

基础练习

1、填空

两种_____的量,一种量随着另一种量变化,如果这两种量中相对应的两个数的______,这两种量叫做成反比例的量,它们的关系叫做_______关系。

2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并说明理由。

(1)煤的总量一定,每天的烧煤量和能够烧的天数。

(2)张伯伯骑自行车从家到县城,骑自行车的速度和所需的时间。

(3)生产电视机的总台数一定,每天生产的台数和所用的天数。

(4)圆柱体的体积一定,底面积和高。

(5)小林做10道数学题,已做的题和没有做的题。

(6)长方形的长一定,面积和宽。

(7)平行四边形面积一定,底和高。

教案教学设计阅读讲评

1.让学生进一步巩固如何理解诗歌关键词语的含义的方法。

2.培养学生规范答题的习惯,提高分析和解题能力。

3.培养学生的迁移能力。

二、教学重点、难点。

1.重点:让学生学会规范答题;

2.难点:迁移训练;

三、教学过程。

(一)基本情况分析。

古代诗歌的语言是最凝练的,通过前面几堂课的复习,我们徜徉在诗歌的百花园中,感受到那一份份神奇、独特的美。昨天,我们做了两道理解诗歌关键词语含义的练习题,从同学们的作业情况来看,能基本上掌握了理解诗歌关键词语的方法,但在正确把握景物特征和答题规范性方面还有欠缺,本节课主要解决这两个问题。

(二)重点讲评:

a.陕西卷。

吴门道中二首(其一)宋孙觌。

数间茅屋水边村,杨柳依依绿映门。

渡口唤船人独立,一蓑烟雨湿黄昏。

说说诗中“湿”字的妙处。

1.学生答案与参考答案比照:

【学生答案】。

a.将春天细雨蒙蒙的景象生动化了。

b.写出了黄昏时雨润万物的景象。

c.写出了雨意朦胧的景象,又赋予了雨人的情感,使其拟人化了。

d.烟雨蒙蒙的氛围更加勾勒出作者内心的焦急。

【参考答案】“湿”,是淋湿、打湿的意思,生动形象地写出了雨中黄昏清幽润泽的韵味,表达了作者对乡间静谧、悠闲的乡村生活的向往之情。

(教师相机点拨:结合语境。)。

2.(在学生回答的基础上归纳)教师展示规范答题步骤:。

第一步解释该字在句中的含义。

第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。

第三步点出该字表达了怎样的感情或烘托了怎样的意境。

诗中字的妙处的一般答题格式:是的意思。地写出了(景物)的特点,表达了作者的情感。

b.次北固山下王湾。

客路青山外,行舟绿水前。

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达?归雁洛阳边。

说说“潮平两岸阔”中的“阔”的妙处。

1.让学生按照答题格式调整自己的答案,然后交流。

2.出示【参考答案】学生齐读。

“阔”是空阔、开阔的意思。生动地写出了春潮涌涨,江面变得浩渺,两岸显得格外宽阔。表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟,豪迈的气概。

(三)拓展延伸。

(在学生回答的基础上归纳)诗中比较某字更好的规范答题步骤:

第一步:肯定“好”或肯定哪一个更好。

“阔”字更好。

第二步、第三步、第四步同体会字的妙处。

第五步:简要说明“不好”在哪里。

而“失”字没有这么开阔、有气势,读上去缺少音律美。

诗中换字比较的一般答题格式:字更好。是的意思。地写出了(景物)的特点,表达了作者的.感情。而字没有。

b.课堂练习:

《总复习范式》p72第四题《江畔独步寻花》。

不好。“留连”不仅写出蝴蝶留恋花间的情景,还流露出诗人对花的喜爱之情,做到情景交融。“翻飞”只写出了蝴蝶嬉戏花间的情状。

(四)反馈练习:。

必做题。

1.《总复习范式》p72第三题《华子岗》。

“侵”是侵染的意思,写出了夕阳余晖逐渐消退的过程,形象地写出了诗人在夕阳下悠然自得、漫步下岗的生动情景。

“拂”是轻拂的意思。增强了动感,形象地写出了山色青翠可爱,柔和多姿。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情,正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。

2.《总复习范式》p73第一题《钱塘湖春行》第二题。

“几处”、“谁家”说明早莺尚少,新燕不多,表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。如果改为“处处”、“家家”,就没有这种表达效果。

选做题。

2008山东卷。

渡汉江(宋之问)。

岭外音书断,经冬复历春。

近乡情更怯,不敢问来人。

首句中“断”字有什么表达效果?

答案:“断”是断绝、隔断的意思。写出了诗人与亲朋音讯隔绝的现实,更突出了诗人的思家之切。

(五)课堂小结。

(六)布置作业:完成《总复习范式》古诗欣赏(一)剩下的内容。

试卷讲评课教学设计

考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段,为达到考试的目的,作为教师在考试后要及时搞好试卷分析,有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识,熟练技能,弥补缺漏,纠正错误,拓宽思路,提高能力等重要作用。

因此,上好讲评课对提高整体成绩就显得尤为重要。下面是我自己上试卷讲评课的几点具体做法:

一、考后及时分析学情,做好讲评课的准备。

试卷的统计与分析,不仅是对分数的统计与分析,更是对试卷的正误情况进行统计。对教师而言,要提前“知错”,仔细记录错误:

(1)、每一道题出错的人数。

(2)、出错学生的层次。

(3)、比较容易出错的知识点。

(4)、学生出现错误的主要类型。

(5)、各层次学生出错的'特点规律,对学生在试卷中的表现真正做到心中有数,但绝不要在试卷讲评课上说分数。

二、讲评课要突出重难点,不能面面俱到。

讲评应把出错率高的题作为重点,挖出出错的根源,帮助学生分析错误产生的原因。出错少的可一带而过或小组合作解决。个别的可以单独辅导,以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题。

三、当堂检测,反馈矫正。

以上是我对试卷讲评课的一些反思,还有很多不足之处。怎样使试卷讲评课更有实效性,仍是我在这节课后继续应该去思考,在实践中继续不断去摸索的问题。

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教学设计和试讲评语

中作文指导课教案。

教案内容:写自己最熟悉、最动情的东西。

【教学目标】。

1.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。2.训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。

【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择,应选择自己最熟悉的人、事、物、景,主观感情的抒发应是自己的真情流露。

【教学难点】启发学生拓展思路选择材料,布局谋篇生动的记叙文的写作。

【教学方法】师生互动学习法。

【教学安排】1.激趣导入。

2.写自己最熟悉的:教师先举例子,然后让学生模仿,列举自己最熟悉的事物。

3.写最动情的东西:让学生列举自己最动情的事。4.教师引导、学生讨论并布局谋篇。

5、学生自主确定写作的标题,完成写作任务。

【课时安排】1课时本文由一起去留学编辑整理,转载自一起去留学转载请保留出处。

【教学程序】。

一.激趣导入,调动情感,活跃氛围。

同学们:从蒲中走到长江初中,在这接近一年的教学旅程中,我作为一名普通的支边教师,的感触就是长江初中的老师待人热情、友好,为人大度、豁达;长江初中的学生好学、守纪,具有超人的智慧和非凡的能力,但我也留下了一个永远无法弥补的遗憾,那就是我不能常住长江,欣赏校园内一道亮丽的风景,那就是长江初中一大群天仙般美丽的女教师。如果大家有一双发现美的眼睛,那么同学们可以毫不含糊的说:美就在我们同学的身边。那就是与同学们朝夕相伴的班主任——左艳霞老师。讲到这里,我有必要顺便的作一点解释,我今天上课的内容没有来得及与左老师商量,但我相信左老师可以理解,因为有一首歌曲的名字是“爱你没商量”,我盗用一下,改为“喜欢作文没商量”,请同学们大声的说一遍:

“喜欢作文没商量!”

二、习作指导(一)(重点的突破)1.教师引导学生回忆课文,明确作文要写自己熟悉的东西。

我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园--百草园,使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?(学生回答后教师补充:那里有碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚,鸣蝉长吟,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……)。

教师问:如此细致的描写是建立在什么基础上的呢?学生答:鲁迅先生熟悉那里的生活,百草园中的一草一木,都是那样亲切与熟悉,所以写起来充满了无尽的童趣。

面对我们大家再熟悉的班主任老师,大家的第一感觉或者说是第六感觉是什么?学生回答:美丽。(教师随即板书:外表美丽)那么请一位同学描述一下,左老师是怎样的美丽?学生回答,老师补充:我最欣赏的是老师脸上灿烂的笑容和非凡的气质。请同学们看我的描述:

每逢高兴的时候,左老师的脸上露出的笑容就像她的名字一样有如骤雨初歇时的朝阳,艳丽无比,灿烂极了!她的气质是如此的摄人心魄,犹如天际边飘忽的一抹淡淡的云裳。

师述:左老师的美丽令许多女同胞嫉妒这是情理之中的事,可是她还让我们这些同科的男同事的嫉妒,同学们能够猜到其中的一二吗?那就是她任教的八(转载自百分网http://,请保留此标记6)班的语文成绩第一名非她莫属,从来不谦虚的让我们尝试一下第一名的滋味。同学们说说这其中的缘由何在呢?学生回答:工作负责,同学们喜欢她的语文课。

教师随即板书:内在美。

师问:请一位同学起来讲述一件老师工作负责的事实。

师述:上面大家列举了左老师的很多值得写作的优点,但我想来想去,还觉得不够舒服,同学们光说老师的好处,但我觉得不尽然吧,比如前几天我在办公室碰见一个同学站在墙角处,在悄悄的流泪呢?这位同学能够站起来叙述一下事情的经过吗?生述,老师引导同学们分析材料的价值,随即板书:(严厉,耐心)2.教师举例,让学生明确作文要写自己最动情的东西。

师述:有了上面的材料,那么同学们如何将这些材料生动的表达出来呢?老师想将自己的写作体验毫无保留的告诉同学们。

教师朗读作文,学生思考:文章为什么写的这么生动?我曾经在20年前,写过这样一篇文章,题目是《开花的课桌》,文章是这样写的:

有一天,我看到学生的课桌上插了一枝迎春,枝条上是繁密的金色小花,如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后,打碗花、紫地盯映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来,演示着春天的进程。孩子们穿过乡间的羊肠小道来学校,路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些乡里孩子,有的还穿着露趾的鞋,穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤,他们无忧无虑地吹着麦笛,摇着手里的野花,沿着弯弯的小路跑着跳着,到了学校,便把花插在课桌上。有的孩子,还用细线把小花枝绑在铅笔上,看上去,他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸,让人想不清,是花枝染红了小脸,还是小脸染红了花枝。第一节是语文课,我迎着学生的歌声走进教室,看见我放教科书的讲桌上,也插了几朵野花,循着缝隙,”长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书,书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了,学生们也喜形于色。我没有说什么,便开始讲课,其实不必说什么,那一笑,已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好,学生始终情绪高昂。下课后,我拿着一枝淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,说:”真是春天了,连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑,欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说:”老师,她也开花了!”我一看,可不,她的小辫梢上,插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

在这开花的课桌间跺步,听着孩子们清朗的笑声,我觉得,这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生,先染了他们的课桌,再染了我的讲桌,然后漫出窗子,染了山川、原野。和孩子们在一起,就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句:”孩子是春天的另一种姿势。”

身临授知求知的方舟(教室),面对朝气蓬勃的孩子,目睹课桌、讲桌上的野花,激-情难抑,遂下笔成文。身为教师的我,在想象的天空中翱翔,汇自然世态、人情于一室,集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌,左右逢源,运笔随着激-情驱动的喜悦感挥洒自如,下笔有神。文章以”孩子是春天的另一种姿势”为纲来驾驭激-情和所感,使之在教室里、在课桌上、在讲桌上、在孩子们的心灵上,表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景,使感受美升华为思想美。为什么我写的如此的好呢?(那是因为我写作的内容是我最动情的东西。)教师点拨,学生回答后明确:写自己最动情的东西。

一模试卷讲评教学设计

教学。

目标:知识与技能。

教学重难点:知识与技能中的1、2。教学过程一.导入新课:

同学们,今天我们一起来解决试卷中存在的问题——试卷讲评二.教师整体介绍试题及学生情况分析。三.教师口述教学目标。四.自学指导:1.自我矫正同学们为了达到目标,需要我们努力的学习,积极的参与课堂活动。下面请大家用5—8分钟时间订正试卷中的错题,分析错因,产生疑问,同桌讨论解决部分问题。

第一步:错题分类:分为会做但却做错的题;模棱两可似是而非的题(要点不全);不会做的题。

第二步:分析错因,及时纠正(用红笔改)。

第三步:用红笔做标记记下不会的题,同桌交流讨论解题方法。2.合作探究,精讲点拨。

(1)以小组为单位,讨论解决试卷中以下各题:3.6.9.10.13.15.20.21等题。

(2)学生展示评价,分享每个题目所使用的答题技巧及方法。(3)老师精讲,引导学生。

总结。

规律。

3.学生通过合作学习的方式来解决自己试卷中存在的其他问题。五.变式训练:见中考必备:河南中考2010—2012中招试题相关的题目。

六.当堂训练:把自己的错题整理到纠错本上。七.归纳总结:默写本节课你所学到的知识点。

八.作业:试卷中错题用红笔更正后交给组长统一保管,待以后复习备用。

九.教学反思:学生积极参与活动,效果好。

2013年3月20日。

作文讲评课教学设计

教学目的:

1、培养学生观察景物和描写景物的能力。

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

教学内容:

写景状物的散文(校园的早晨家乡的田野美丽的外滩等)。

教学要求:

1、明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序。

2、明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,有景有情。

教学步骤:

1、学生自读本单元课文。

2、学生自由发言评论。

1、按时间顺序。例如春夏秋冬季节顺序等。

2、定点观察:仰视、俯视、远眺、近看、环顾等。

3、移步换景:足迹的移动,空间的转换。

4、写景状物要抓住景物的特点。

5、景物的特征有静态与动态,外在形态与内在精神。有的静中有动,有的动中有静。

6、写景状物要有明确的立意。要有独特的感受,景中有情。

7、景物描写的语言应力求形象生动,多用一些修辞。例如;比喻、拟人、移觉等。

教师导语:

我们已经学完了第四单元的课文。了解了写景状物的方法。

写景状物要抓住景物的特点。一位名人说过:世界上没有完全相同的两片树叶,可见,把握了景物的独特之处,才能真正把握它们的形象。景物的特征有静态与动态,观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神;有的静中有动,有的动中有静。

春天的小塘。

南方的水乡风光,历来以柔美著称。随处可见的小塘,便是这种独特风格的充分体现。春天的小塘,更是分外的明媚。

春天的.小塘,美在一个“静”字。它静得使人觉得那仿佛不是一滩水,而是一片绿茵。蓝天、白云、绿树的影子映在水面上,春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它,浅水处的水草也绿得发亮。小塘的水是那么的清澈,连水底的小生物都一一映在眼里。

春天的小塘,美在一个“动”字。它就像一条变幻无定的绿绸,在阳光的照射下闪闪发光。当微风吹动水时,水面上便泛起了道道水纹,缓缓地推进。小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响,使人听起来心旷神怡。

当春雨来临时,小塘又是另一番景象,细细的春雨在天空中下着,密密麻麻的。小雨点儿落在水面上,一朵朵小水花便在水中绽放开来。“刷刷刷”,那声音听起来很有亲切感。偶尔的一两下电闪雷鸣也会给宁静的小塘增添了神秘色彩。

小塘,确实美极了。夏天的小塘,美在亭亭独立的芙蕖;秋天的小塘,美在清幽的碧波;冬天的小塘,美在成熟的收获。而春天的小塘,美在温馨之中。当你学习劳累之时,可到小塘边去走走,感受春天的到来,而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪。

小塘春色,确实美极了!

教学设计和试讲评语

《燕子》是小学三年级的语文课文中的经典一课,以下是小编整理的《燕子》试讲教学设计,欢迎参考!

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.精读领悟第一段,感受燕子外形的可爱。

正确、流利地朗读课文,理解由生字组成的词语。

生活中我们常常会看到各种各样的动物,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼,但是稍不留心,它们就会从我们的眼前掠过,以至于想写它们的时候印象又很模糊,无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天,我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题,学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的,给我们以什么启发。

教学生字“燕”:“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。

1.范读课文。学生边听边思考:课文主要写了燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。

2.自读课文。要求:

(1)借助拼音读准生字,认清字形。

(2)自由朗读课文,读顺句子,画出生字组成的词语,想想它们的意思。

(3)标出自己不理解的地方。

3.检查自读情况。

(1)指名朗读生字词,注意边音“掠”,前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

(2)指名分段朗读课文,要求:不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

4、指导朗读下列句子:

千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

6、齐读课文,说说课文主要写了燕子的哪些方面。

板书:外形飞行栖息。

1.轻声朗读,思考:这一段主要写什么?

板书:外形。

2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。

3.出示,观察燕子的外形图。边观察边填空:

()的羽毛,()的翅膀,()的尾巴,这就是()的小燕子。

4.教师点拨:

(1)“一身乌黑光亮”:着重看图。

(2)“一对俊俏轻快”:

a、着重理解“俊俏轻快”;b、指导朗读;c、范读;d、齐读;e、代入句子读。

(3)“加上剪刀似的尾巴”:点图指出。

5.指名学生有感情地读出前半句,并引读出后半句:活泼机灵的小燕子。

6.小结:这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

板书:活泼机灵。

7.集体有感情地朗读第一自然段。

设疑:至少燕子飞行与栖息的乐趣,我们放到下一课学习。

四、指导书写生字:俊拢翼偶。

1.观察字形,提出注意点。

2.在习字册上描1临1。

五、作业:

1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。

注意“聚”、“痕”的写法。

2.朗读课文,做到正确、流利。

3燕子。

教学目标:

1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

教学重点难点:

有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习导入。

1.同学们,上一节课我们初读了课文(齐读课题),这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

2.齐读第一自然段。

二、学习第二自然段。

过渡:听了同学们声情并茂的朗读,老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。

1.自由朗读第二自然段,画出有关描写小燕子的句子来。

2.组织交流:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。

3.紧扣中心句,学生轻声读描写“春光”的句子。

4.比较句子:

原文(略)。

二三月间,风吹着柳,雨下着,柳树展开叶子,草、芽、花聚拢来,形成春天。

两者相比,你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里?

5.反复朗读体会好的词语,指导朗读。

6.指名读,齐读。

三、

学习第三自然段。

1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

2.出示在空中掠过的燕子。

(1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的?

(2)哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣?

学生回答后板书:掠。

(3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子,在佳词佳句的下面加注着重号)。

(4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。

(5)指名读,集体读。

3.小结:这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。

过渡:那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?

4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

(1)小小组照上述学法,抓住重点词、句朗读,自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

(2)教师有针对性地指导读,朗读时可加上模仿的动作与姿势。

板书:沾。

(3)指名学生读,齐读。(适当点评)。

5.小结:这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。

6、学生再次自由朗读第三自然段,加深理解。

7、分角色朗读:女生读,男生默读;反之。

8、集体看图自由背,指名背,集体背诵。

四、学习课文第四自然段。

板书:落。

1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。

2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

(1)看图,重点指导朗读比喻句。

(2)通过朗读体会画面景象。

3.比较句子:

出示:电线杆之间连着的几根细线……。

电线杆之间连着的几痕细线……。

指名读句,说说这两句话有什么不同,课文中的“几痕细线”好在什么地方?

4.出示难理解的句子:停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。

(1)一支什么样的歌?(赞美春天的歌)。

(2)赞美春天什么?(学生联系课文发挥想象,自由纷说)。

5.朗读第三、四自然段。

五、有感情地朗读课文,完成课后习题4,说说所填词语的意思。

六、作业:

1.根据课文填空,再联系上下文,体会一下所填词语的意思。(见课后习题4)。

2.背诵课文。

附板书设计:

3燕子。

外形活泼机灵。

飞行掠沾。

试卷讲评课教学设计

(1)岁月匆匆,十一二岁的我们已走进花一样的季节,站在由童年走向少年的门槛上。清点行囊,我们会发现自己多了一分成熟,少了一分幼稚;多了一分思索,少了一分盲从;多了一分宽容,少了一分偏激;多了一分行动,少了一分幻想;还多了一分责任、理想与憧憬??我们的行囊变得沉甸甸的,我们的道路正在向未来延伸。

请你以“十二岁,我多了一分”为题,写一篇有真情实感的文章。要求:在横线上填上恰当的词语,使题目完整。文体自选。不少于600字。

(2)妈妈的早餐,爸爸的叮咛,同学的微笑,老师的眼神;成功时的祝贺,失误时的劝勉??生活中许许多多这样的事,都蕴含着他人的关爱。这关爱如鲜花、如雨露,平平静静地定格在我们的生活中,定格在我们的记忆里。只要我们用心去观察去感悟,就能发现其中特别的情味。

二、审题立意。

1.拓宽全面拓展话题。

2.挖深深刻挖掘内涵。

3.立准寻找最佳立意。

三、布局谋篇提高作文分值的“六个一”

1.一个含蓄、深刻的题目。

2.一个精彩的开头。

3.一个疏密有致的段落布局。

4.一个优美的片段描写。

5.一个完美的结尾。

6.一个清爽的文面。

四、例文赏析。

1.十二岁,我多了一分成熟。

2.十二岁,我多了一分凝重。

3.十二岁,我多了一分感动。

4.平凡的爱。

五、学生修改作文,并自评和同学互评。

教学反思:试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课它既要“讲”,也要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”;又要评“好”的,要评出信心,以利于学生继续学习。