每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生命化课堂的心得 追求本真课堂的生命价值篇一
2016年9月23日，在郑州丰庆路小学我和我校田老师参加了中国教育梦-清华附小窦桂梅团队1+х课改创新成果展示，两天时间我们听了4节课，3场讲座，感受至深。
一、渊博的学识才能驾驭当今社会下的少年儿童和新课改下的课堂
每位做课专家面对的都是一群陌生的孩子，可以说，他们对孩子们的学习习惯不了解、对孩子们的学习基础不了解，对孩子们的学习程度不了解，这样，无形中就会加大上课的难度，但无论哪节课，都没让我感觉到有丝毫艰难行进的感觉。
《鲁迅主题群文》阅读课上，李怀源老师让大家针对鲁迅笔下的儿童进行讨论，孩子们那种自信，那种不甘示弱，那种广阔知识面的显现，让所有在场的专家及老师们折服，他们从几个孩子偷豆子到八国联军，到1942年闹饥荒再到日本侵华战争，言语中除了对文本的深刻理解，对祖国浓浓的爱，还展现了信息时代下儿童的了不得。
我们是教育学生的老师，虽然只是孩子们的引导者，但也肩负着对一切知识的解释权的重要使命，因此，我们不再是以前所说的“给孩子一碗水，自己要有一桶水”。作为教师，每个人都要努力成为一棵树，不要等着别人定时去浇灌，不求别人的庇护和依赖别人，要自己努力去生长。对于孩子，我们也要把他们看成一棵棵树，也不能只关注地面以上的部分，地上是能力是技能，地面以下是人的素养。不同的学生会生长成不同的树木，学习即成长。
二、教会学生读整本书
整本书导读课，思路清晰，导引性强。
窦桂梅老师，记得好多年前也听过她的课，但这次，印象极为深刻，她独特的教态，快节奏的语言表达，课堂上擅长的教学手势，独特的板演形式，机具启发性的提问方式，还有时不时对个别学生的“打击”，最终，总要回归到让每个学生都有机会，都充满自信，都投入到学习上来。
窦桂梅老师的课堂节奏真的好快，在她的感染下，学生的节奏也由慢到快，还特别会观察，会处事（例如：时不时出现“对不起，是我理解错了”“谁能帮帮我”“我只能这样了”的语言）
一节课，陌生的孩子们参与率几乎达到100%，老师的一言一行都吸引着孩子们，一个手势，一个眼神，孩子们即刻领悟，对文本的理解深刻，培养了孩子们的自主学习、小组合作、交际能力、归纳总结能力。
大加就是大家，两个多小时，时时吸引着我的眼球，这样的老师怎会不培养出高素质的学生。
一节好课，是一节生成的课，一节生长的课，这节课，孩子们思维的生长，理解的生长，情感的生长，朗读的生长，其实，还有听课教师的生长。我珍惜每一次学习机会，我会努力，会抽出更多的时间学习，给自己不断充电，提升自己。
生命化课堂的心得 追求本真课堂的生命价值篇二
重难点:
说目标
说教法学法
说过程
•自由读。（读正确）
•自主提醒词语（有生字的，带多音字的，关键词）（详见幻灯片）
•检查读书效果,概括主要内容。
附加
板书设计
小钱----跨越海峡的生命桥------ 同胞
白血病 捐献骨髓 余震中
生命化课堂的心得 追求本真课堂的生命价值篇三
1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
2、 确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。
3、 过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重点：
理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。
教学难点：
了解日记的格式，学写读书笔记。
教学准备：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。
教学过程：
第一课时
一、 导语
书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）
书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。
二、 初读课文
1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。
3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。
4、 出示句子练读。
5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。
6、 默读课文，质疑问难。
三、 课堂练习
1、 学生说说生字书写的难点。
2、 学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。
第二课时
一、 复习导入
通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。
二、 品读课文
（一） 品读《唱歌的小河》
1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。
第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？
第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？
第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？
2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。
3、 尝试背诵《唱歌的小河》
（二） “我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。
（三） “我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。
三、 结语
1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。
四、 拓展
借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。
板书设计：
日记一则
勇往直前
读书好
读好书
好读书
生命化课堂的心得 追求本真课堂的生命价值篇四
生：欧洲的欧。
师：那可是七大洲之一啊，好办法。
生：欧阳修的欧。
师：巧借名人，不错！
生：那是欧尚的欧。
师：希望今天的课上，同学们也像进超市一样，各有所获。
生：欧莱雅的欧。
师（疑惑）：？
生：欧莱雅是一种知名化妆品。
记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？
姚 明答：一旦需要，马上就捐。
记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？
姚 明反问：有什么比生命更重要吗？
听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。
生：生命高于一切
生：比赛可以重来，而生命却只有一次。
生：生命是金钱不能估量的。我觉得姚明很伟大！
生读。
师：课前你们老师已经布置了预习，课文读了几遍？
（学生有的读了三遍，四遍、五遍的也有。）
师：现在先来交流一下。谁知道文中的海峡指的是什么海峡？
生：中国台湾海峡。
师：那么跨越海峡桥的两端是？
生：这一头是杭州，那一头是中国台湾。
师：两岸之间发生了怎样的故事呢？谁能用一两句来简单说说？
生：中国台湾青年捐骨髓给患了白血病的杭州青年。
师：现在谁愿意来试试？
师：谁来说说“即将”什么意思？
生：将要。
生：马上。
生：马上就要。
师：那么凋零呢？
生：指花儿凋谢了。
生：花儿枯萎了。
师： “即将凋零”在文中指什么呢？
生：是指小钱快要死了。
生：小钱像花儿一样随时都可能凋谢。
生：指小钱很年轻。
生：小钱还没有成年，他只有18岁呢！
生：小钱太悲惨了！
生：小钱太可怜了！
生：上天对小钱太残忍了。
生：我真为小钱感到惋惜！
学生读。（这一次读得投入、深情。）
老师请第一位同学继续往下读，读完第二自然段。
学生快速默读，半分钟后纷纷举手。
生：中国台湾青年静静地躺在病床上。
生：中国台湾青年也是静静地躺在病床上。
学生默读课文，边读边划边思考。两三分钟后纷纷举手。
师：还有补充吗？
师：谁能把同学们讲的连起来说说呢？先试试。
学生低头读书思考，三三两两举起了手。
师：你们读懂了中国台湾青年的心吗？你们真正了解他吗？
学生点头称读懂了。
学生纷纷表示愿意。
生（模仿中国台湾青年）：不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。
指名读。老师边听边板书“步履匆匆、沉着、奔波”
师：“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？
生：就是脚步匆匆，
生：就是快速地走。
师：联系上下文说说“奔波”什么意思呢？
生：就是来回奔走。
生：忙忙碌碌地不停地奔走。
生：指李博士赶得很急。
师：从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了什么？
生：我觉得李博士医术很高明。
生：我读出了当时时间紧迫，李博士像是和时间在赛跑。
生：我觉得李博士是一心为病人着想。
师：“一心为病人着想”说明他？
生：医德高尚。
生：太高兴了
生：我为小钱感到高兴！
生：我祝福小钱永远幸福！
生：我无法形容自己的心情，我太兴奋了！
学生认真朗读。
一生认真地读，投入而有激情。
学生真情投入，读得热泪盈眶。
生：是两岸同胞的爱心架起了生命桥。
（完） 作者邮箱：
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
生命化课堂的心得 追求本真课堂的生命价值篇五
大家好!
我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
本文是中国台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句;
2、理解含义深刻的句子;
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解中国台湾女作家杏林子的生平，以及作品。
本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢?首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。
教法：情境教学法(语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文)、点拨法(四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度)、对话式阅读教学的方式(在对话中表达、启发，效果好)。
学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。
1.创设情境，感知生命。(情感导入)
2.整体把握，梳理脉络。(整体把握)
3.导读赏析，品味语言。(精读赏析)
4.回归整体，升华情感。(回归整体)
5.阅读推荐，课外延伸。(课外拓展)
(1)创设情境，感知生命：
1.出示课题，引出问题：生命是什么?
2.动画课件，创设情境：(师配音)嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好!(通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹)然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的?让我们一起走进课文。
学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。(整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路)
学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。交流读书的体会，教师相机点拨、引导。
首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么?“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的?(引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅)再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：
以上两处点拨，我引导着学生从文悟情，实现把作者情，文本情向学生的情感迁移。
再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。
(1)扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系生活实际说说，教师进一步点拨：现实中你看到什么人在糟蹋生命?什么人的生命活得有价值?学生这时能够说出，如有的人整天打麻将，看起来好像很轻松快活，其实他们在糟蹋生命，生命毫无价值。更多的人如司机，护士，警察等，在不同的工作岗位上为社会为他人作出贡献，他们是“好好地使用生命”， 让有限的生命发挥出无限的价值，活得光彩有力。
(3)另外，还通过入情入境朗读，读出对生命的感悟。体会出感情，才能读得有感情。读得有感情，能帮助我们对文本的理解。有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。
此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
1.杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗?你认为她的生命因为什么而美丽?(也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽……)
那么飞蛾呢?香瓜子呢?
2.教师再引导：让学生联系身边的普通人，了解的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。
3.让学生畅谈学习本文后的感悟与收获，升华情感：
学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拔之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。
我的说课到此结束，感谢你的聆听，欢迎您的指正。谢谢!