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幼儿学前教育存在的问题分析论文
摘要：随着经济社会的快速发展，幼儿的心理健康教育愈发的被人们所关注。但是，目前很多教师和家长的心理健康知识也是处于起步阶段，对幼儿的教育主要还是偏重智能和体格的训练，而对他们的心里健康往往忽视。本文详细分析幼儿心理健康教育存在现状，并提出解决幼儿心理健康教育的解决方法。
关键词：幼儿心理健康;教育现状;解决途径;。
近些年，发展成为各行各业的主旋律，在人们生活质量得到改善之后，健康和教育逐渐的被老师和家长所意识和重视。教师和家长们认为:幼儿是人生的初级阶段，幼儿健康教育的价值为以后人生各个阶段提供很好的帮助。所以，教师开始在幼儿园各学科教育中培养幼儿对周围新鲜事物的好奇心，设计特色教室，为他们提供思考、沟通交流等机会，从而培养幼儿多学、多沟通、多操作的“三多”能力。
一、幼儿心理健康的概念。
幼儿心里健康概念，概括的说，指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。其主要表现为:1、对自己有一个正确的客观认识;2、具有诚信自立精神;3、可以与他人友好相处，善于处理人际关系;4、适用周围社会环境，顺应时代发展。
通过对周围幼儿了解，发现很大一部分幼儿平常都在看电视或者手机，而幼儿成长过程中的主要能力:口头表达能力和主观动手能力，非常欠缺。造成这一现状的主要原因就是他们的心理健康问题被教师和家长不重视。通常表现以下几个方面:。
2.1缺失幼儿教育观念和理念。
一个幼儿好的教育一定是全面的，但是现在大多数幼儿园过分重视教室高上大，玩具多而新等硬件建设，片面的认为只要幼儿园装修够豪华，生源就肯定不会少，而幼儿健康成为的软环境建设，他们大多数认为没有必要。
2.2专业性的教育手段匮乏。
现阶段幼儿园的心理健康教育课程大多数已经开设，但是开设的质量和专业性令人担忧，举例来说:大多数幼儿园的心理健康教师都是兼职，主要是为了完成这项工作，责任心通常不足，如果这个心理健康教师受过专业教育还好，如果没有后果不堪设想。
2.3不注重培养幼儿情商。
目前，大多数老师偏重喜欢那些智商高，学习好的幼儿学生，认为学生只要在幼儿园，特别是学前班，只要成绩好，家长就肯定高兴和满意。所有，有些幼儿园甚至开始设置小学的学习内容。这是严重的教育观念缺失，幼儿的成长是全面，不仅仅是学习知识，但是现阶段幼儿的沟通能力、创造能力、交往能力等均被教师和幼儿园忽视了。诚然，一些幼儿园开始尝试设置特色学科，比如:手工课、实践课但是开设的时间真是少得可怜，大多数幼儿园开设的质量也不高。
3.1学习先进的教育理念和观念。
幼儿学习教育是全方位的教育，幼儿园在完善硬件环境的同时，幼儿的情感教育更不容忽视，幼儿园要让幼儿学会怎么合理控制情绪，如果遇到心情烦躁，要引导幼儿有效缓解。另外，幼儿的人际关系良好成长，对幼儿的心理健康也有很大的促进作用。试想，如果一个幼儿能很好的处理与周围同学的关系，教师和同学都非常喜欢这个幼儿的良好性格，那么这个幼儿之后进入社会也会很好的适应周边环境，处理好与周围人员的人际关系。反过来，如果幼儿园不能创造或者教育幼儿适应周边的环境，那么这个幼儿进入社会还是会遇到同样的问题。除此之外，幼儿园还要为幼儿营造谐和的创造环境，让幼儿要早一点体会到创造带来的兴趣。幼儿教师还要学会鼓励幼儿自然大方的进行表现，让幼儿在得到表现能力的同时，逐步形成良好的表现思想，让他们具有饱满的热情。总之，要想幼儿教育成功，一定要多思考、多培养，而不是一味的灌输。
3.2尝试多种多样的教学方法和手段。
3.2.1多方位的教育，培养幼儿的良好心理状况:。
幼儿的一些简单心理行为问题等不是真正的社会心理障碍，如果要防止这些行为频繁发生，全社会都要增加维护与增进幼儿的心理健康的意识。首先，对幼儿展开情感教育:幼儿在生活或者学生中，如果遇到心情烦躁，家长和教师不能一味的责怪，二应该对这种行为进行有效引导，让幼儿学会合理的控制自己的情绪行为，提高自己处理心情问题的能力;其次，要让幼儿学会正确的处理与周围幼儿的人际关系，不能跟幼儿一味的争执，做到周围的幼儿或者幼儿园教师都喜欢自己。只有这样养成处理人际关系的能力，以后进入社会才能对幼儿健康的心理有所帮助。否则，就会出现多种多样的社会心理问题，影响幼儿未来的健康发展;再其次就是进行移情训练:所谓移情就是假想自己与他人进行交换环境，能够考虑或者想到他人现在想法的一种能力。如果注重幼儿这种能力的培养，把这个幼儿放到社会那么他就会具有一种与社会熟悉的感觉，处理社会问题的能力将所有改善。但是，幼儿园和社会很少对幼儿这种能力的培养提高到一定程度，他们始终认为这样的能力可有可无，不应该作为幼儿成长的必须一部分;最后家庭教育也是幼儿心理成长的重要组成部分，家长应该和幼儿教师保持长期沟通，建立起长期的沟通机制，让幼儿明确，只有幼儿健康快乐的成长了，家长和老师才能开开心心，所以家长和教师都要关注幼儿的想法、心理活动，尊重幼儿，不能烦躁和过分责备，为幼儿成长贡献家庭和学校应有的努力。
3.2.2认识个体差别:。
每个幼儿都是一个小的个体，每个个体都有不同于另外一个个体的一面，幼儿作为这个小个体，自然也不例外，因为幼儿园教师在教学过程中要尽可能的因人施教，而不能千篇一律。首先、可以进行个性教育。幼儿园教师在教学过程中，要善于总结经验，针对不同类型的幼儿总结不同的教育方法，尽可能的对幼儿进行分类教育和指导。其次，针对有心理问题的幼儿开展心理疗养。教师在教学活动中往往会遇到一些幼儿，有一些只要施加指导就能改变的问题，教师在遇到这些问题时候不能回避，认为不是自己的事情，要对学生开展心理健康治疗，尽可能的让幼儿养成健康的心理。
3.2.3实践活动与心理健康教育的结合:。
心理健康教育结合于幼儿实践活动中能起到有效作用。幼儿教师和家长要尽可能的在一些好玩的实践活动中满足幼儿的正确要求。不恰当的教育和想当然的干预都容易让幼儿的各方面需要受到一定影响。实践活动是独立性能力养成的重要方法，在角色实践活动中，幼儿通过实践活动处理好与同伴之间的人际关系，这样有助于幼儿合群意识的养成和发展，因此，幼儿园教师在教学过程中要多采用一些教育的、社会的实践活动等让幼儿学会协作的精神。
3.2.4进行自我认识和评价:。
教师和家长，在幼儿期要帮助幼儿学会自我认识和自我评价，防止幼儿过高或者过低的进行自我评价认识，这有助于增强幼儿养成自我认识和评价的能力。当然，进行自我认识和评价也是幼儿健康心理养成的重要方面组成部分。所以，教师和家长，要在幼儿的学习或者生活中发现幼儿的点点进步，对他们有效地开展教育。
3.3在幼儿教育中，把智力和和品质教育结合起来。
人的品质教育始于幼儿时期，幼儿时期是人生最基础的阶段，如果这个时期教育出现偏差，就会影响人生的发展。在幼儿教育中，幼儿品德和意志力的培养占据重要位置。遇到挫折的时候，往往心里健康的孩子不容易被影响。所以，培养孩子的意志力和适应能力是幼儿乐观、自信的关键。当幼儿碰到挫折失败的时候，作为教师、父母不应该首先进行责备，而应该进行正确的引导，让幼儿学会勇敢面对挫折的能力。只有这样，幼儿才能全面的成长，而如果幼儿全面成长了，我们民族的素质教育才有更深的意义。
总之，作为一名未来的幼儿教育工作者，一定要掌握先进的教育理念和方法，一定要有一颗热爱孩子的美好心灵。只有我们热爱孩子，热爱教育孩子这份工作，我们才能把幼儿教育事业做好，才能让孩子在祖国的大家庭下健康快乐的成长。因此，我们应该意识到我们将来所从事的事业不是一个小小的事业，而是为我们国家培养未来花朵的事业，我们一定要使出浑身力量，尽自己所学给孩子一个向上的成长环境。同时，我们也希望全社会也要参与进来，同献一份力量。
参考文献。
[1]顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育[m].人民教育出版社，
[2]张莉.儿童发展心理学[m].华中师范大学出版社，
[3]孙倩蕾.浅析幼儿心理健康教育[j].新课程学习:学术教育，(11)。
幼儿学前教育存在的问题及解决策略论文
三峡库区社会经济发展落后，加之三峡水库蓄水及移民搬迁的影响，农村学前教育发展缓慢。三峡水库正式蓄水发电之后，库区的主要发展任务集中在“稳得住、能致富”的阶段，各种社会教育事业逐步走上了正轨。在这种形势下，有必要对三峡库区农村学前教育的现状及存在的问题及时进行梳理，以便为进一步的农村学前教育发展规划和改革提供对策建议。
1.农村幼教整体滞后。
三峡库区由于大城市、大山区和大库区并存，农村经济还不发达，文化事业和教育事业相对落后，学前教育的发展也很缓慢，甚至在少数乡村依然存在幼儿没有条件接受学前教育的情况。目前三峡库区农村的学前教育主要是通过村级学校举办的学前班、幼儿园以及各种民办幼儿园的形式来实现的，主要接收5-6岁的幼儿进行学前教育，偏远地区的3-4岁幼儿几乎没有机会接受学前教育。
整个地区农村幼儿教育呈现出民办园条件差、质量低、规模小、分布散，家庭型圈养式幼儿园比较多。学前班教育内容和方法小学化倾向严重。没有独立的学前教育场所，缺少教具、玩具等设施。
这些因素严重制约了三峡库区的农村学前教育事业发展，也难以满足农民群众对高质量学前教育的需求。
2.师资匮乏。
大多数农村幼儿教师没有受过专门的职前培训，也没有幼教专业背景，职后学习和培训几乎是空白，年龄普遍偏大。由于待遇偏低，老师数量少，每30-50人的学前班仅配1名教师。农村幼儿教师还身兼保育、保健、集体保姆等角色，既不符合幼儿身心发展的特点，也无法将保教质量落到实处，不利于实现国家发展学前教育的初衷。
3.设施设备简陋。
三峡库区农村幼儿园与学前班主要依靠收取儿童的保育费以维持生存和运营，为了节省开支，园舍简易、不规范、设备稀缺，且存在安全隐患。不仅不能为幼儿创造必要的生活、学习和娱乐条件，反而对幼儿的身心发展、生活卫生习惯的培养形成阻碍，并影响幼儿的智力开发和品行塑造。
多数民办幼儿园利用民居作为园舍，房屋结构不合理，功能不健全。教室一室多用，既是教室，又是寝室，还是活动室。室内面积狭小，采光度低，空气流通差，没有适宜幼儿身高的桌椅、床铺。卫生设施简陋，几乎没有消毒设施设备，没有专门的保健室和保健人员，甚至有的民办幼儿园没有专门的卫生间。特别是在一些边远农村，只要租个场地，放几张桌子，请个人教儿歌、写字、算术，就成了一所幼儿园。
4.家庭幼教观念落后。
家庭条件也是幼儿享受教育资源的`关键所在，这些地区由于观念落后，加之幼儿父母常年外出打工，隔代教育抚养很普遍。而爷爷奶奶或者是外公外婆的幼儿教育意识严重不足，潜意识里没有送孩子接受学前教育的想法。对于附近有幼儿园或校中园的农村，仍有半数以上3-4岁的幼童未能在幼儿园接受教育，离幼儿园较远地区仅有很少一部分幼童可以进入幼儿园进行教育。
1.加大政府投入。
《国家中长期教育发展和改革规划纲要》明确指出政府在学前教育投入中的主体责任。而目前的农村幼儿学前教育的政府投入严重偏低，经费投入的保障是农村学前教育发展的基本条件之一。在这方面要依靠立法进行明确投入的主体责任和考核管理机制。各级政府应当在财政预算中明确学前教育经费投入占教育总投入的比重。
运用财政及政策支持来提高学前教师的社会地位和经济待遇，解决农村幼师工资低的问题。鼓励优秀的幼教毕业生到农村从事幼教工作，实现人才流动。同时，各地政府还应运用财政拨款对农村幼师进行按月补贴，为其购买商业保险，完善教师社会保障体系。
2.加大师资力量建设。
农村学前教育要得到保障和提高，重点充实教师队伍，提高综合素质，应逐步完善幼儿专科学历教师培养模式，积极组织中小学富余教师参加幼儿教师专业技术培训。同时，合理提高老师工资，使之与付出相匹配。
加强在职的幼儿教师培训，鼓励教师参加幼师专业学历教育，让每个教师持证上岗。幼儿园必须制订切实可行培训计划，利用多种形式打造自己的团队，创建自己的幼教品牌。给予教师人文关怀，充分发挥其主观能动性和积极性。
各级教育主管部门应多组织城市幼儿园与乡村幼儿园的教师轮岗交流培训活动，这样可以让乡村幼儿也可以及时享受到一定程度的都市先进教育理念的培养，同时对提高乡村幼儿教育工作者的专业素养和教育教学能力也有积极意义。
3.加强硬件设施供应，超前规划幼儿教育的布局。
统筹规划资源，因地制宜地加快农村学前教育发展。由于三峡库区的城镇化建设方兴未艾，农村空心化趋势越来越明显，因此财政硬件投入在幼儿园的布局规划上不应全面开花，避免对有限的财政资源造成浪费。近年要重点发展乡镇中心幼儿园，保证每个乡镇至少有1所以上财政拨款为主的公办幼儿园，充分发挥其辐射作用。充分利用中小学布局调整后富余的校舍、教学仪器设备及教师等资源，发展乡镇中心幼儿园、村办幼儿园和村小学前班。
由于经费有限，大多数农村幼儿园的玩具数量很少，可操作性差，趣味性不强，这在很大程度上影响了教育教学的效果和幼儿的发展。而三峡库区自然资源丰富，农村幼儿园的环境创设，制造玩教具等可以就地取材，石头、麦秆、谷壳等农村常见物品皆可为幼儿园教育教学所用。因此，充分利用三峡库区的农村自然资源，就地取材，为教师提供操作性强的教具，为幼儿提供充足的玩具是改善农村幼儿教育教学条件的重要途径。
4.动员社会力量投入幼教事业。
随着三峡库区社会经济的发展，人民的思想观念不断进步和改善，库区农民对学前教育的需求也呈现出多元化、多样化的趋势。在这种情况下，不应要求所有的幼儿园都实行统一的教育教学模式。应当允许各地根据自己的具体条件和地方特色发展多种形式的农村幼教模式，充分发挥民办幼儿园的积极性和创造性，逐渐探索出一条适合于三峡库区特点的幼儿学前教育发展模式。
由于三峡库区地处大库区和大山区，交通不便，在某些人口较少的村由于幼儿数量少，建设完备的幼儿园存在入不敷出、投资效益低的现实情况。因此，作为过渡政策，为了满足偏远乡村的幼儿教育需要，还可以鼓励建设流动幼儿园，组织流动交流幼儿教师，流动交流教学教具等机动灵活的幼儿学前教育服务机构的存在。甚至可以向先进的民办幼儿教育机构购买一项或多项专业性较强的幼儿教育服务，以弥补艰苦偏远地区幼儿无法及时接受到先进的学前教育的困局。
【参考文献】。
【作者简介】。
尤文双（1981―），女（土家族），湖北咸丰人，重庆幼儿师范高等专科学校，助理讲师，本科，研究方向：汉语言文学、儿童语文教育。
幼儿学前教育存在的问题分析论文
摘要：幼儿学前教育是我国基础教育的重要组成部分，对于一个人的一生发展是至关重要的。因此，办好学前教育的意义是非常重大的。但是，在目前的幼儿学前教育中暴露出了诸多的问题，提出了当前幼儿学前教育存在的四个问题，最后也提出了相对应的解决措施。
第一，很多家长对学前教育的重要性认识不足的问题。很多家长认为幼儿园就是带带孩子，然后认识几个字，背几首诗词;还有一些家长认为学前教育就是“玩”，而他们忽视了幼儿在玩的过程中学会了很多的技能知识以及开发了他们的智力。英国教授卡斯指出，成年人大约有50%的智力是在他们4岁以前获得的。第二，学前教育的目标不合理。当今社会迅猛发展，使得人们注重学习知识而轻德，重认知教育而轻人格的培养，而这种不合理的追求也在幼儿学前教育中慢慢的在渗透，从而使得幼儿学前教育轻视了学生的情感、道德以及社交能力等的培养。第三，教育的内容设置不合理。当前，大部分幼儿教育机构为了迎合家长的心理，不结合具体的实际情况而盲目的定教育以及上课内容。比如，开设了很多的蒙氏数学课以及礼仪教育课程，从而给幼儿订系列的学具、课本，导致学费过高，也不符合当地实际。
2．办学条件简陋，存在严重的饮食、卫生等安全隐患。
当前，有很多的民办幼儿教育机构布局是非常简单的，条件很简陋;在教育以及教学设备上的投入非常少，教学必备的设备设施不足。比如，很多幼儿机构没有配齐配全“三架二柜”(书架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼儿园没有齐全的音乐、体育以及体育器材、幼儿玩具以及图书资料等不能够满足教学需求;还有很多民办的幼儿园利用的是沿街商用楼以及民用房作为教学场地，布局是非常的不合理(四室一厨一卫)。课间活动的场地没有或者非常得少。有的幼儿园的活动室、卧室拥挤通风条件非常的差，安全通道不畅通;没有消防设备、甚至连安全制度以及安全措施都没有制定;有的幼儿园门卫都没有，也没有严格的接送制度;很多幼儿园的食堂卫生安全也不达标，大部分从业人员没有经过专业的培训，也没有出示健康证就上岗了，这些都随时随地威胁到孩子们的身心健康以及人身安全。
3．幼儿教师素质普遍不高。
当前，有很多幼儿园一个班只有一名教学老师，保教一肩挑，从而不能够离岗去参加培训学习，进而造成教师的教育理念以及教育方法比较落后，最终导致教师的教学水平以及组织幼儿园活动能力差，老师的业务能力不强、难以胜任教幼教工作。例如，有的老师教学经验不足、不会进行教学、也不理解教材的编写意图，进行活动的目标也不明确，在活动课中让孩子随心所欲、有的教师教学方法过于单一，或者在教学的过程中违背了幼儿的教育规律，导致让幼儿不愿意上学、疲劳厌倦、情绪低落，最终导致教学效果差。特别是在民幼儿机构中很多老师都是初高中毕业生，而这些教师大多没有经过专业的上岗培训，没有教师资格证，根本就胜任不了幼儿的教育工作。
4．政府重视力度不够，缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。
现如今，很多的教育行政部门的领导对幼儿学前教育的重要性缺乏足够的认识，因此对发展学前教育事业在个人成长以及国家对整个教育事业发展中的重要作用没有引起足够的重视，他们在最近的几年的工作计划中基本上不涉及到幼儿学前教育，最后导致这些地区的学前教育缺乏政策的保障。虽然，我国在21世纪以来先后制定了《幼儿园工作流程》《幼儿园管理条例》等法规性的文件，这在一定程度上推动了我国学前教育的发展以及对幼儿教育质量的提高，也起了一定的促进作用。但是，当前我国学前教育的立法层次是比较低的。由此可见，幼儿学前教育没有受到足够的重视以及支持。
1．提高相关人员对幼儿学前教育的认识，规范学前教育内容。
第一，幼儿教育工作者首先应该充分认识以及重视幼儿学前教育的科学性，加强对幼儿心理以及其行为的发展规律，早期的教育与幼儿发展的关系以及作用，学前教育的目标与内容，方法与过程的研究，要充分的去探讨儿童早期的发展以及幼儿教育的规律性以及独特性，需要科学的按照个体发展的规律与教育进行的规律进行教学。第二，需要充分的按照幼儿的身心发展规律进行教学，要坚持以人为本，关注个体的差异。幼儿教育需要围绕着社会、科学、语言、艺术以及健康进行展开。第三，需要结合当地的实际情况、开办具有本土特设的乡土化幼儿课程，乡土化是地域的问题，这也是属于文化范围的。
2．多方位多层次联合教学，提高幼儿学前教育办学条件。
要想提高幼儿教学条件，就需要有足够的资金支持，由于学前教育的特殊性地位，决定了教育经费应该是需要依靠多种途径进行筹集的。第一，需要政府加大对幼儿园教育的经费投入，特别是对农村幼儿教育经费的投入，从而逐步把学前教育的经费提升到财政预算中来支持学前教育事业。第二，幼儿园的发展也应该自己去争取多种途径筹集资金。比如，进行校企合作、校友捐赠以及申请国家贷款，等等。
3．规范教师队伍，提高教师的专业素养。
一个民族要想兴旺，这个民族的教育就得先行。而要提升一个民族的教育在于教师，而培养高素质的从业人才就需要有高素质的专业人才，因此幼儿学前教育机构对于人才的把关就至关重要。在招聘的时候，需要招聘能力以及思想等整体素质高的人才作为教师队伍的补充。然后，就是要着重地对在职教职工进行专业培训，需要在师德建设方面建立起多种形式、多个层次以及多元开放的幼儿老师教育培训体系，从而不断地提高幼儿教师队伍的整体素质。
4．加大对学前教育的管理以及投入，建立起规范的办学教育监督机制。
第一，政府需要更进一步的将《条例》中关于幼儿学前教育投入的规定落实到位，进而保障经费的投入稳定，从而为教职工的工资能够按时足额的发放，以及为幼儿园的发展提供资金保障。第二，需要鼓励社会资本进入学前教育，满足社会对学前教育的多层次的需求。第三，我国的相关组织部门应该启动学前教育发展过重的问题进行调研，并且需要努力创造条件制定《学前教育法》，需要重点的明确学前教育中的责任，管理体制，领导体制以及办园条件、办园体制以及经费投入等一些法律问题。第四，要明确责任，切切实实的加强评估指导以及监督。严格遵守三个谁的原则(谁负责、谁审批、谁主管)，全权责任各自管辖范围内的民办幼儿园的管理，指导与监督，从而确保教学和伙食以及住宿卫生安全。
三、结语。
通过本文的研究，首先发现了幼儿学前教育过程中存在的四个问题:幼儿学前教育定位不合理、办学条件简陋，存在严重的饮食、卫生等安全隐患、幼儿教师素质普遍不高、政府重视力度不够，缺乏有力的法律保障和必要的政策规范，最后对症上面的四个问题也提出了相对应的解决措施:提高相关人员对幼儿学前教育的认识，规范学前教育内容、多方位多层次联合教学，提高幼儿学前教育办学条件、多方位多层次联合教学，提高幼儿学前教育办学条件、加大对学前教育的管理以及投入，建立起规范的办学教育监督机制。最后，希望通过本文的研究，对我国从事幼儿教育工作的人有一定的借鉴意义。
参考文献:。
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［2］刘婷婷．浅析新时期下幼儿教育的几个特点［j］．新课程，2016，(01)．。
［3］王倩．新时期学前幼儿良好习惯培养的探索［j］．新课程，，(01)．。
幼儿学前教育存在的问题及解决策略论文
请家长朋友们仔细观察自己孩子，在与其他幼儿或成人交往的过程中是否有以下问题，如果有，请及时给孩子予以正确的指导和指正。
1、动作粗暴。
2、不说话。
3、对交往有恐惧。
4、固执任性。
5、依赖成人。
6、交往中自动退出的孩子。
1、建立生活规律。
2、制定行为准则。
3、提出劳动要求。
幼儿学前教育存在的问题分析论文
中国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，这是一个巨大的优势，但是在发展过程中各个地区教育的发展并非是齐头并进的。而现今，随着我省发展差异的存在和扩大，已引起广泛的社会关注。甘肃省是一个发展潜力和困难都比较明显、优势和劣势对比鲜明的省份。在西部大开发日益深入实施的背景下，中央对省上的全方位的支持力度显著增大，我省在教育方面也迎来了难得的发展机遇。因此，我省应利用这个契机抓紧黄金时间将提高学前儿童的在园率以及学前教育办学质量列为近期发展战略目标。
二、甘肃省学前教育滞后现象剖析及对策建议。
我国我省地区面临着学前教育资源严重不足，经费投入没有达到合理水平，师资短缺、教师专业化程度低，学前教育观念落后等问题。这些问题反映了学前教育在我省还没有得到应有的重视。我们应该变换视角改善幼儿教育的发展现状，采取多种措施来促进我省农村地区学前教育全面发展。
1．经费投入不足，办园基础薄弱。
学前教育是人一生最开始系统地接受教育的时期，学前教育的发展水平在国民素质教育中有着不可替代的作用，国家应想方设法保障适龄儿童接受学前教育。因此，国家应当加大学前教育的经费投入，保障学前教育质量，为经济困难家庭适当减轻负担。然而到今天为止，学前教育财政拨款在任何一个省份还没有一个固定的比例。因此，确定财政拨款比例，在加大投入的同时迅速建立起低收费的国民学前教育体系成为当务之急。首先，在合理加大学前教育投入的同时，我们应通过法律层面的定性规定对学前教育的财政投入予以合理保障，从源头上稳定财政投入。在各级财政预算中都对此部分经费进行明确规定，并严格监管以确定经费的流向明确，利用合理。严格执行甘肃省公办幼儿园生均经费标准和生均财政拨款标准建立学前教育资助制度，使家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童都能得到资助从而接受普惠性学前教育。以政府责任为主体，以社会投入、合理家庭负担为辅助，建立一体双翼的有效投入机制。制定优惠政策，鼓励社会力量办园和捐资助园。加大普惠性民办幼儿园扶持规范力度。
2．区域发展不平衡。
当前的学前教育发展存在的另一个问题是区域发展严重不平衡。地区之间发展不平衡，城乡之间发展不平衡，尤以农村学前教育工作发展漏洞最为严重。当前农村学前教育呈现出公办幼儿园数量严重少于民办幼儿园的现状，因此在发展过程中，很多公办幼儿园不得不依赖民办。这些民办幼儿园有的并不具备办园资格，仍然存在着很多问题，例如部分教师学历和专业素质较低，绝大多数教师并未取得相关资格证书;办园条件简陋，硬件设施和软件设施都不能达到国家规定的标准，教学保育设备基本不达标;交通车辆安全隐患多，超载现象严重。除了在财政拨款和相关政策政府应有意向农村倾斜外，笔者认为政策的最终执行者在基层，因此农村基层领导应该对学前教育重视起来才能在学前发展中做到有的放矢，在相应的行政机构中安排专职人员来主管这一项工作。
3．师资匮乏。
学前教育的师资决定着教育质量，要推动学前教育的良好发展，首先必须要解决学前教育师资问题。目前，我省的学前师资依然存在幼儿教师严重不足，质量不高。补充机制不健全，教师待遇低，性别结构失调等问题。对此，笔者认为应从以下方面着手解决。
1）．根据学前教育财政投入比例，灵活转换工作思路，多管齐下有计划分步骤强化幼儿教师的培养。首先，应将学前教育的教师培训与中小学教师培训直接挂钩、有效结合。鼓励和支持幼儿教师提升学历，积极提升学历，参与专科和本科的学习，强化专业知识的学习，结合各种有效路径加快幼儿教师师资队伍建设。各层次幼儿园在国家培训的基础上，开展园内多种形式相结合的培训活动，园园交流，将教育理论和教育实践有效结合。其次，将中小学教师职称评定制度延伸到农村幼教职称评定工作中去，并向农村倾斜。
2）．应当建立以园本教研为载体的学前教育教研机构。学前教育机构建立起教研机构，自由组成有教育专家、一线幼教、领导阶层三位一体的教研小组，以在教学过程中遇到的实际问题为研究对象，以问题的有效解决为目标开展行动研究。在问题有效解决的基础上促进幼儿园可持续发展，提升学前教育教学质量。
3）．实施男幼儿师范生制度，增加幼教中的男性比重。男性性格中的刚毅、坚强及果敢对幼儿的性格发展及人格形成都有重要作用。在我省学前教育发展中应当有计划地扩大学前教育专业招生计划和免费学前教育师范生中男师范生的招生规模。在校期间免交住宿费和学费，经过培训取得任教资格的男性幼儿师范生到生源地参加招教双向选择，并规定在一线任教时间。
三、结论。
推进我省学前教育快速长期发展是一个艰巨的过程，同时也是一个复杂的社会系统工程。要通过各方面的共同努力，解决制约学前教育均衡发展的观念、体制、政策等方面的问题，营造有利于学前教育均衡发展的环境。
学前教育专业存在的问题及对策论文
现阶段，很多高校反映出一些有关学前教育师资的培养问题。一方面是愿意从事幼儿教师工作的人才不多，另一方面就是现在的高校学前教育专业的办学条件与现在人才的需求相差太远。本文章对高校所存在的问题进行分析，并提出相对应的措施。
1、课程设置结构不合理，脱离基础教育实际。
现在，教育课程都在进行全面的改革，在教育的课程上也进行了大速度的调整，除了保留一些很重要的传统学科外，还增加了学生们的科学素养以及实用技能课程。校方很注重对学生进行科学和综合实践方面的培养。目前，对幼儿教育的课程以综合性为主，从多方面对幼儿进行综合性教育。但现阶段中，高校中的学前教育专业的设置还是按照传统的教育模式以及教学内容进行，缺少相关幼儿教育的综合性课程和实践性课程，与现在的幼儿教育具体情况相背而行。除此之外，受传统幼儿教育课程理论知识过多，且内容陈旧的影响，再加上学生们平时的实践课程较少，毕业前期实习的时间较短，不能充分运用所学到的知识来解决在实时中对幼儿教育时，遇到的具体问题，造成在毕业生没有自信胜任幼儿教育的工作，对以后的工作产生恐惧和担忧。
2、教学技能培养观念落后，形式单一。
经过教育改革，现在的教育具有对学生的教育以“以人为本”的理念以及个性化为教学目标。与传统教学的技能培养的陈旧观念形成鲜明对比，又由于学生们学期受到传统教育的思想影响，学校不能在极短的时间内调动好学生在学习方面的主动性和积极性的现代教育要求。学前教育专业本是综合性和应用型都较强的专业，在教学技能水平方面对老师有很高的要求。如果高校一直采用传统学前教育专业的模式，培养出来的学生将无法从事现代幼儿教育的工作，对学生未来的发展也造成了很大程度的影响。
3、学生素质不高，学习主动性不足。
从事幼儿教育的学生，一般是由普通高中学校中，学习成绩多为中下游的学生构成。这些学生成绩之所以不是很好，一方面是由于他们不喜欢学习，另一方面可以是在学习上，没有潜能。但这两者从事幼儿教育专业来说，也不是很大的问题。因为，不喜欢学习的人，如果在学这些专业时，可以用心的来学习，将会胜任幼儿教育工作，而在学习上没有潜力的学生，在其它技能方面还是有天份的。主要因素还是在学习中，他们自主学习能力意识不强。这些学生在选择学校时，也有存在很多因素。他们真心想从事幼儿教育工作的人并不是很多，一般是受家长的影响，或者是根据自己学习成绩不好，不能进入正式的大学，以后还想从事一份较轻松的工作，在没有全面了解幼儿教育的情况下，选择了幼儿教育专业的学校。这两种情况在幼儿教育专业的学生选择上是较为常见的问题。而现代以及未来发展的教育工作中，对从事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面却不是很乐观，从事教育工作者要花费很多的精力在学生们身上，这与在工作中的实际付出形成很大的反比。从事幼儿教育者不仅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各种乐器。
1、增加教育技能类课程的设置。
考虑到幼儿教育专业学生所需要掌握的内容，学校可以在大一时，给学生们多开设一些理论教育课程，先让他们掌握理念基础，在他们大二时，可以再增加与幼儿教学相关的综合性课，渐渐对他们进行相关的技能培养，在他们大三时期内，可以在他们掌握基本理论的基础之上，重点开设教育技能课程并结合技能，开设适当的实践活动课，在他们大四时期内，主要开设实践活动课，也可以联系一些幼儿园，让他们先进行实习，通过真正的实践，让他们了解幼儿教育并有自信从事以后的工作。
2、明确教学技能培养的目标，完善教学技能培养的内容。
从学前教育的基础性分析，幼师学生的发展要和学前教育专业的培养目标相一致，学校要制定出相关的培养学生们技能目标。丰富专业知识，并提高专业所需要的技能，可以根据课后时间参观实际教学模式。幼儿教育专业的技能主要包括：钢琴、绘画、简单乐器演奏、手工制作、视唱以及舞蹈基础和创编等，这些技能有助于培养学生们的唱歌、手工制作、跳舞和弹琴等最基本技能。也可以说这些技能是幼儿教育专业的学生必须掌握的，这些最基本的技能，对于学生以后就业也有着直接的影响。
3、政府和学校发挥不同的作用，提高学生素质。
幼儿教育本是最基本的教育，要改变人们对幼儿教育专业以及工作的认识，从政府角度出发，效果将会更加显著。教育部开始减少六所师范院校的学费，对一些省内的高师院校学费也进行了相关的制定，这在某种程度主鼓舞了很多成绩优秀的学生向幼儿教育专业和工作靠近，教育部对教育者的待遇问题也进行有相关的调整，这将会吸引更多的有心学生从事幼儿教育工作，为解决学前教育的师资质量问题采取了有效措施。
受现在高校办学的硬件配置影响，推行“试讲”还是比较容易的，也就是在学生的大二时期内，由一位老师负责一个小组，定期进行试讲活动。这种教学方法不仅让学生们扮有老师的角色，同时，也从“幼儿”学生的角色出发，对教学中，所需要注重的地方有更深入的了解和认识，对以后他们从事教育工作来说，也有很大的帮助。
幼儿学前教育存在的问题及解决策略论文
农村家长的受教育程度较之城市普遍较低，他们的文化素质相对较差，从而影响了对其子女的培养，同时缺乏实施家教的有效措施。
不同家庭中幼儿家长的文化水平的高低直接影响孩子的培养，父母文化水平高的，更加重视孩子的教育。反之，父母的文化水平低的，在顺其自然成长的思想支配下，对孩子的教育缺乏科学性，则不利于孩子的健康成长。好多家长也想教育好孩子，但由于自身文化素质低，对孩子的学习方法指导不了，苦于没有方法，不知道应该怎样引导孩子。还有就是农村家长平时很少读书看报，家庭缺乏学习氛围，不能给孩子树立良好的榜样。小孩子成长不同时期有不同的特点，家长缺乏现代家庭教育知识，教育方法没有针对性，也不是很科学。
（二）教育观念片面，农村家长依然存在重知识传授，轻游戏活动的观念。
游戏是幼儿的主要活动，但家长却认为游戏就是“瞎玩”，是无用的东西，他们希望孩子能“少玩多学习”，而学习主要仅指识字、算术，有家长在评价孩子时，都将“爱玩”作为孩子的缺点。家长虽然为孩子大量购买图书，但这些图书中却多为幼儿识字、算术、唐诗、拼音等知识传授型的书籍，而图画故事、手工、绘画、音乐等方面的教育书籍所占的`比例很小。对家长与幼儿主要活动的调查显示，“教孩子识字、学算术”位居榜首，而“和孩子一起游戏”则排在倒数第一。间接反映出家长教育观念中对知识的渴求和对幼儿游戏活动的轻视，这一观念也是农村幼儿园教育与家庭教育不协调的原因之一。
由于文化水平和思想意识的限制，农村家庭教育存在教育观落后，教育内容片面，教育方法陈旧等多方面的问题。父母对子女的照顾无法亲力亲为，就委托他人照顾其子女，有一部分交由祖辈，而祖辈的教育方式大多不太正确，有可能会由于溺爱引起不良后果；有一部分交由亲戚朋友帮忙照顾，这会让留守幼儿产生“寄人篱下”的感觉，还有一部分交由临时监护人照顾，与孩子缺少沟通，这些都一定程度上影响了留守幼儿的生活和教育，使幼儿感受不到家庭的温暖和关爱。
（三）家教方法单一，“家长制”观念仍根深蒂固。
农村家长轻视家庭教育，认为孩子教育是学校的事与家长关系不大。大部分家长对孩子的关爱只停留在物质层次，认为孩子吃饱穿暖就行了其他方面顺其自然。忽略了孩子必不可少的情感心理关怀，品行和道德培养等，把本来属于家长责任范围的事一股脑推给了学校和社会。重智育轻德育，家长重视孩子的思想品德，通过与部分家长的面对面座谈，感到有些家长口头上重视孩子的思想道德教育，在实际做法上更看中孩子学业的分数，把孩子的学习成绩摆在第一位，忽视了孩子其他方面的发展。农村家长对孩子的关注程度层次普遍较低，往往停留在是否听话，学习有没有进步，挨没挨批评等浅层问题。和祖辈父辈相比，更多地表现在减少了孩子从事劳动和做家务的时间，而从优生优育角度，针对孩子不同成长时期的不同特点，主动实施家教方面则显得不够。家庭的主要成员父亲单独与孩子交流或游玩几乎没有，家庭经济投入不理智。
（四）农村家庭教育与幼儿园教育不一致。
部分家长将幼儿园当做小学的向下延伸，片面强调要幼儿识字、算术，甚至要求幼儿园布置作业。他们对幼儿园教学过程不了解，对课程设置不理解，与幼儿教师缺少沟通。幼儿在园内学到的东西如儿歌、舞蹈、美工等不被家长认可和鼓励，在园内形成的良好行为习惯在家中得不到强化和保持。家长没有家—园合作的意识，认为孩子送到幼儿园就“全靠你们教师了”，送幼儿入园似乎是责任交接的仪式，而对自身职责与家园沟通却没有清晰的认识。
农村留守家庭不注重幼儿生活、卫生等良好习惯的养成，对营养膳食、健康保健等知识了解匮乏，同时家庭和幼儿园的膳食没有相互结合，这就造成留守幼儿的营养状况不佳，直接影响着他们自身的发育，影响着我国未来的劳动力素质。
（五）农村幼儿父亲教育缺失，隔代教育问题显著。
在谈到孩子在家主要由谁看护时，有大部分的孩子是由母亲，有一部分是爷爷或奶奶，由父亲看护的少之又少。有父亲表示“我主要在外面跑活工，家里的事主要由孩子他妈来管”，在“男主外，女主内”的传统思想下，幼儿教育被归为“内”事，被视为母亲的责任。农村有大部分的家庭为主干家庭，孩子的父母与祖父母同时对孩子的成长施加影响，而年轻家长与长辈幼教理念、方法及目标的不一致，长辈的过分袒护、溺爱等，容易造成家庭教育失败，如何协调与长辈在教育问题上的分歧，是年轻家长们的困惑之一。
由于家庭结构的不完整，导致农村留守幼儿亲情缺乏，与外界接触机会少，有一定抑郁心理，性格内向封闭、不善于与人沟通，自卑感严重，同时存在着自私、缺乏人情味等心理问题。
（六）留守幼儿家庭教育责任真空。
在被调查的家长中，有部分孩子的的监护人是孩子的爷爷、奶奶或亲戚，其中大多数是由于孩子的父母在外打工。这些爷爷、奶奶的文化程度较低，当提到他们的职责时，他们的回答是“把孩子看好”，而当提到教育时，回答是“那是他爸他妈还有老师的事情，我们不行”。孩子的教育责任就在祖辈与父辈间的含糊状态下被真空起来，父母想教“够”不着，爷奶“够着”教不了。
农村父母外出打工增加了家庭的收入，改善了经济状况，但是却减少了与子女的思想沟通和情感交流，由于缺少正常家庭环境的熏陶，缺乏了父母的言传身教，以至于留守幼儿缺乏与人交往的能力，在群体生活中表现出孤独、疏离，这种感觉很容易和“被遗弃的”感觉联系在一起，这就促使留守幼儿产生了社会交往方面的诸多问题。农村留守幼儿由于年幼，思想单纯，缺乏自我保护意识，辨别是非能力低下，加之缺乏父母的有效监管，临时监护人特别是年纪大的祖辈监护人不能有效监管，意外伤害事件及患病医治不及时等事件屡次发生。
学前班教育教学论文：学前教育存在的问题
摘要：学前教育主要指的是儿童接受小学教育之前所接受的教育，学前教育与小学教育存在实质性的区别，不能将其混为一谈。如果将学前教育小学化，那么势必会对学生未来的成长造成影响。本文主要对目前学前教育中存在的问题进行归纳，并通过探讨学前教育与小学教育的区别，分析学前教育小学化的危害，以此来为今后学前教育的合理开展提供一定的参考依据。
1。1学前教育教师素质有待提高。
目前，我国学前教育教师的素质普遍偏低，尤其是农村学前教育教师，聘用的大多都是受教育程度较高的农村妇女来担任，虽然这些人相对来说有较高的知识，但是却没有接受过专业的学前教育培训，只是会单纯的运用陈旧的教学方式来进行教学，不考虑学生活泼好动的性格特点，甚至还会因为幼儿不听话对学生进行体罚。比如说，在上课期间，窗外飞过一只蝴蝶，儿童好奇的看上几眼，教师就会以不认真听讲的理由让对儿童进行惩罚，从而导致儿童的好奇心被压制，不能在真正意义上实现对儿童的综合教育。
1。2教育方式方法缺乏创新。
教育方式方法缺乏创新也是目前学前教育中存在的一个重要问题，一般来说，处于学前教育的儿童年龄大多都在3周岁到6周岁之间，这个阶段的儿童，对周围发生的任何事物都存在强烈的好奇心和求知欲，对任何事物都想探个究竟，都想问问为什么。每一天都按照日复一日、年复一年的教学安排，按部就班的实施教学，就会把孩子们像个机器人似的灌输，长期下去，孩子必然会丧失对学习的积极性和主动性。因此，学前教育教学应该充分考虑幼儿好奇心强的心理特点，对教育方式进行不断创新。比如说，在教学活动中，以游戏为主，让学生们在玩玩耍耍中学习新的知识，发展孩子的各种能力。
二、学前教育与小学教育的区别。
学前教育与小学教育是两个不同的教育阶段，无论是在教育方式上还是教学内容上都有很大的区别，不能将二者混为一谈。
2。1教学方式的不同。
小学教育的教学方式一般都是以课堂教学为主，每个学科在每个时间段都有一定的教学目标和任务，各个学科都是通过教师正常上课、布置作业、各种考查考试来完成的。比如说在对《雪地里的小画家》一文进行教学的时候，首先要根据新课程标准，确立教学目标，即培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。然后教师通过课前观察、激发兴趣以及谈话导入的方式展开教学，最后教师可以通过“照样子说一说”和“观察雪景说一说”的方式来考察学生的学习结果。学前教育论文网而学前教育主要以游戏为主，让幼儿在游戏中不断学习新知识。
2。2教学内容的不同。
传统小学教育通常以书本知识教育为主，课程一般包括数学、语文、英语、自然、体育以及美术等。而学前教育的教学内容主要是根据《幼儿教育工作规程》中规定的幼儿园保育和教育融为一体的教育内容，通常教学活动的开展以游戏为主，根据幼儿的认知特点，加强幼儿思维训练，从而促进儿童德、智、体、美的全面发展。
上文提到，学前教育与小学教育是两个不同的概念，不能将其混为一谈，因此，学前教育小学化也必然会给幼儿的成长带来危害。为了能够更好的对这些危害进行分析，我们分别对以游戏活动教学为主和以书本知识教学为主的两所幼儿园儿童的实际情况做了实验，在实验中，我们将两所幼儿园的部分儿童集中在同一教室里开展了一场教学活动，在教学过程中，以游戏活动教学为主的幼儿园儿童，遇到什么都想问个为什么，比如说树叶为什么一到秋天就变黄了？下雨时为什么是先看到闪电，后听到雷声……而且这些儿童在学习过程中，具有较强的.创造力和想象力。但是以书本知识教学为主的幼儿园儿童在教学过程中，却表现的极为消极，对学习的内容完全提不起兴趣。由此可见，学前教育小学化不仅会使孩子丧失对学习的兴趣，而且还不利于形成良好的学习习惯，在很大程度上抑制儿童的发展。
四、结语。
综上所述，学前教育在儿童的成长过程中占据着重要的位置，对儿童的健康成长也具有重要意义。幼儿教师在对幼儿进行学前教育的时候，必须要了解儿童的心理特点，遵循幼儿的认识方式，从幼儿实际需要出发，寓教于乐，使幼儿在快乐的活动中获取知识，培养能力。这有这样，才能够从根本上促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]刘爱霞。浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害[j]。中国校外教育，（07）。
[2]何馨芳，彭亚男。学前班教育教学小学化的表现及危害[j]。甘肃教育，（11）。
学前教育专业存在的问题及对策论文
幼儿是祖国的未来，民族的希望。优秀的幼儿教师，对幼儿发展有很大的促进作用，对孩子的一生有着重大的影响。学前教育专业是专门培养幼儿教育工作者的，她们将是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。因此我们必须在新课程理念指导下，对开放教育学前教育学教学进行改革与创新。
现代教学理论指出，学生的学习是积极主动的构建过程，他们是学习的主人。在学前教育学教学过程中，要改变幼师学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，提高学习效果，开发幼师学生的潜能，让他们会学、乐学、会实践、会教，从而培养优秀的幼儿教师。
课程改革必须要改变传统的以教师为主体的教学模式，把学生放在教学的主体地位上，培养学生的实际操作能力，灵活运用案例教学、实际操练等教学模式。
1、课堂上多采用案例教学，树立学生的科学教育观。
教师的教育观念对教育目标、内容和策略的选取起着决定性的作用，从而影响幼儿的发展方向。案例教学法在多次实验教学中都取得了良好的教学效益，实施案例教学法一步步把学生引入教学情境中，让学生自觉独立思考问题，从而找出问题解决的方法。
2、强化实训教学，提高学生的实践能力。
把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中，需要做到以下两点：第一，增设教学情境，有针对性地进行模拟练习，如：让学生发挥自己的思维布置班级环境；组织学生表演智力游戏。第二，给学生提供足够的实习时间，积累经验，提升教育技能。学生在实地观察可以对幼儿园进行全面的了解，通过与幼儿的接触，发现自身的幼教兴趣点，形成个性化的教学方式，完善自己的知识结构。
课程评价的方式有很多种，在课程实施的过程中有着重要的作用。根据学前教育学的课程特点，对学生学习情况的评价可采用阶段性评价。如若结合课程的实践性可采用的课程评价方法有：定性评价与定量评价、学生自评与学生互评，针对不同的评价结果调整改革眼前的考试法，发挥学生各方面的才智，下面就列举了几种考试方法：
1、学生命题的考试方法，此考试法主要考查了学生的理论基础知识。学前教育学是一门理论性很强的教育学科，学生首先要对该课程的理论知识有所掌握，然后再付诸于实践活动中进行深层次的理解。采用学生自由命题的方式打破了传统考试中学生的被动局面，内化了学生的知识。具体做法：
（1）教师带着学生进行全面的复习，此过程中要强调命题的范围、重点、题型、分值比例等。
（2）根据全体人数，把学生划分为几个小组，组成员分工合作，共同组建一套完整的试卷，然后各组之间互相审核，进行整理。
（3）把修改后的试卷定为考试试卷，各组互换试卷进行答题，最后由原出题小组进行批阅，确定考试成绩。
2、记录案例后的抽签考试法，着重考查学生的实践能力。学前教育学所涉及的内容实践性较强，这就要求学生不仅要掌握理论基础知识，还要会利用所学知识解决实际问题。具体做法如下：
（1）把学生分为若干小组，两人一组，要求学生记录四个案例。
（2）由各小组对所记录案例分别提出问题，以题签的形式呈现出来，并附上相应的分析见解。
（3）最后把修改后的记录案例交给老师，由老师负责学生的抽签考试。
（4）案例记录小组评定成绩，教师进行监督和补充。
3、小组合作的实践考试方式。给学生提供足够多的见习机会，让学生对幼儿园的教学环境、教学组织结构有一定的了解，对不同阶段的实践内容进行考核。具体考核方法及内容：
（1）把学生分成几个小组，创设一个符合幼儿特点的游戏结构，游戏结构的设计要从整体出发，运用材料和色彩的独特性，对学生进行综性的评价合。
（2）让幼儿表演游戏，此过程中要渗透合作学习的特点，并以此为考核标准。
（3）开展具有特色的主题活动，让学生自由发挥，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相应的说明。
总之，学前教育学的课程改革要把重点放在学生的主体性上，以实践性为导向，培养学生的创新能力和实际操作能力。
学前教育专业存在的问题及对策论文
毕业论文是人才培养体制中的一个重要环节，是实现“培养具有一定研究能力”学前教育专业人才培养目标的重要途径和载体。本文以郑州幼儿师范高等专科学校为例，分析了目前教育专业毕业论文存在问题及原因，并从毕业论文管理体制及教学环节两方面提出改革建议。
《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《课程标准》)的实践取向教育理念中，明确提出要“引导未来教师发现和解决实际问题”，即要有研究意识和初步的科学研究能力。《幼儿园教师专业标准(试行)》专业能力中的“反思与发展”维度中，明确提出要求幼儿园教师具备主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作能力，以及针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究的能力。这意味着对未来幼儿园教师的研究能力提出了明确要求：具有一定的研究能力是作为一名幼儿园教师不可或缺的基本专业能力。
毕业论文是学前教育专业学生教育实践的经历与体验的最终结果的综合体现，也是教师教育学校实施《教师教育课程标准(试行)》中“研究教育实践的经历与体验”这一课程目标的一个重要载体和基本途径。针对目前学前教育专业毕业论文存在问题，提出毕业论文管理及教学环节改革建议，对实现学校培养“具有一定研究能力”的学前教育专业人才的培养目标具有一定的现实意义。
尽管毕业论文的重要性一直以来受到各高校的重视，但不可否认，近年来高职高专毕业论文抄袭现象越来越严重，论文质量不断下降，已经成为一个不可忽视的问题。对于学生主观思想而言，每个人都想有一篇属于自己的高质量毕业论文，学生毕业论文的抄袭现象反映出他们在写作过程中困难重重，不得已才出此下策。如，学生普遍认为在毕业论文写作中最大的困难主要集中在“选题困难”和“写作能力差”两方面。上述现象，除了学生自身平时专业敏感性较差，缺乏从教育现象中发现问题、思考问题的意识，缺少参与科研活动、获得科学地研究幼儿的经历与体验，以及平时缺少写作练习的机会，写作基本功不扎实原因之外，学校在毕业论文管理及教学环节存在的体制问题也不可忽视。
根据我校高中起点三年制大专学前教育专业毕业生的毕业论文指导工作问卷调查结果，主要体现在以下几个方面。
第一，时间安排不恰当。根据问卷显示，50、0%的学生认为我校目前毕业论文时间安排不恰当。目前我校毕业论文时间安排在大三上学期，从选题到提交最后定稿时间只有5个月(因为下学期学生要到幼儿园实习)，时间非常仓促，其中有1个多月是在暑假期间，根据学生反映，这个时间学生在家查阅资料非常不便，影响了论文写作质量。第二，指导老师分配不合理。根据问卷显示，65、0%的学生认为由学校调配给自己的论文辅导老师专业与自己选题专业方向不一致。目前，我校对于毕业论文指导教师的分配原则是，在学生选题方向与指导教师专业对口的基础上，按毕业生总人数平均分配给全校具有毕业论文指导能力的老师。但由于90、0%以上的学生选题方向基本都集中在本专业的某一个点上，我校教育专业教师数量有限，于是就存在很多学生选题方向与指导教师专业方向不一致的现象，这也极大影响了教师对毕业论文的指导水平。第三，平时教学缺乏对学生科研意识的培养及写作能力的锻炼。45、7%的学生认为自己毕业论文质量差，主要原因是自己的资料搜集能力差，写作能力不强。写作能力差的主要原因是，在平时教学中，学生的书面作业一般都是照教材抄写答案，缺乏思考和创新思维的机会，类似论文写作这样的作业几乎没有。
首先，加大毕业论文管理体制的改革。第一，加强毕业论文的全程管理，规范毕业论文管理体系。学校各级领导应充分认识到此项工作的必要性和重要性，将学生毕业论文工作纳入课程管理体系中，进行宏观部署，统一安排。建议毕业论文具体实施工作由教务科专人毕业论文工作负责，这样便于从上课程安排、指导教师的协调、学生见实习的安排、论文写作时间的调整等各方面整体协调;同时，对学生毕业论文写作过程及教师指导情况实施全程管理：从最初的对学生毕业论文工作及指导教师的动员及培训到过程的监管再到论文结果评审和反馈。此外，学校应制定完善的毕业论文管理规范和实施细则。诸如，《毕业论文管理细则》、《毕业论文成绩评定标准》、《毕业论文撰写规范》、《毕业论文辅导奖惩办法》等管理规定。第二，加大指导教师的指导力度。学生毕业论文的质量高低，一定程度上反映了教师的指导水平高低，指导教师的专业知识结构和教师的水平直接影响学生毕业论文的质量。因此，充分发挥指导教师的作用是提高毕业论文质量的关键。指导教师的专业知识面的宽和窄、深与浅及对专业知识的掌握，在很大程度上制约指导教师对毕业论文的评审所能达到的水平[1]。第三，合理安排毕业论文写作时间，改善学校教学环境。学生毕业论文写作时间应尽早提前，将论文写作时间放长、论文提交时间灵活放宽，避免毕业论文写作在时间与见实习及学生毕业找工作等方面的冲突，比如可以在大二下期就布置毕业论文任务，让学生在思想意识中早做准备，在见实习中注意积累相关素材。
其次，教学环节的改革。第一，将毕业论文环节延伸到教学实践中，注重学生科研素质的培养。将毕业论文各环节延伸到日常专业教学实践中，使学生在日常学习和实践过程中积累所学所思所想，形成问题意识和提高解决问题能力。在人才培养实践中，各科教师必须树立“全实践”理念。加强教学环节的体制改革，将毕业论文环节渗透到各科教育教学实践中，即各科教师在授课过程中要统筹知识、技能、能力的教学与实践，引导学生将知识运用、技能应用与能力提升有机结合。充分利用见习、实习机会，让学生获得教育实践的经历与体验，为毕业论文的写作提供最基础的素材。同时，专业课教师通过引导学生对其在幼儿园见、实习过程中所经历的一些实际教育问题进行合理分解，将其与多个相关课程的教学内容相融合，逐步引导学生学会综合运用所学知识解决实际问题。同时从低年级开始，各专业课程的任课教师向学生介绍其所授课程的实际应用前景，帮助学生尽早了解本专业特点，并根据自身兴趣和所学专长培养并确定对某个研究领域的兴趣，在老师指导下对自身后继的学习做出合理规划和统筹安排[2]。这样就可以避免学生在最后毕业论文选题上出现大面积雷同的现象。此外，在平时教学中，注重学生写作能力的锻炼。如，每一门专业课在每一学期要求学生至少写一篇文章，如读书体会、学习心得、文献综述、调查报告等。通过多次写作练习，达到提高写作水平的目的。增加写作基础知识的教学内容，结合专业特点讲授“论文写作”知识[2]。第二，为学生提供参与科研活动机会，丰富其研究教育实践的经历与体验。在加强教育科研课程的建设过程中，让学生参与各种类型的科研活动，获得科学的研究教育实践的经历与体验，以强化学生科研意识，提高学生科研能力。如，应尽早开设“教育研究方法”课程，对于三年制学前教育专业而言，建议在学生学习了“儿童发展与学习”及“幼儿教育基础”模块课程后就可以开设该课程，以尽早指导学生进行研究教育实践的体验。学生在学习了科研方法、掌握了科研方法的理论知识后，有利于其早日形成问题意识，培养其专业敏感性。此外，学校应鼓励教师积极申报各级各类课题，特别是与幼儿园教育教学工作结合紧密的校级课题，鼓励教师在做这些课题研究的过程中多让学生参与，或者直接带着学生进行项目研究，学生在历经了项目研究的每个环节后，获得研究教育实践的经历和体验。同时，为学生提供呈现研究成果的机会和平台。例如，充分利用学校的内部资料《河南幼教》杂志，专门为学生开辟一个教育实践研究栏目，刊登学生在见实习中的所见、所闻、所感及对专业方面的问题思考。这样，既给了学生写作锻炼的机会，又增强了其论文写作的成就感和自信心，为其毕业论文的写作打下坚实基础。
[1]张林、大学生毕业论文教学改革探微[j]、教育评论，2005(4)、
学前班教育教学论文：学前教育存在的问题
摘要：随着国家建设的各项事宜逐步完善，对于基础教育体系已经有了较为良好的建设，于是国家教育部开始着眼于学生身体素质与各项技能的培养，促进学生的全面发展。在其中，开展有效的篮球教学就是重要的教学环节。不仅仅在于提升学生的篮球运动技巧，更是能够丰富学生的课余生活，引导学生健康积极地成长，提高身体素质获得全面发展。本文主要从当前的实际情况出发，结合篮球教学的教学特点与学生心理特点，从多方面分析篮球教学中存在的问题及应对对策。
关键字：篮球教学；重要问题；解决对策。
新课程改革的逐步推进与发展，使得当前教学体系呈现焕然一新的面貌，各个学校也不再拘泥于传统的应试教育，逐渐向素质教育过渡，旨在提升学生的综合素质。篮球教学作为重要的教学内容，改变了传统的理论文化教学，提供给了学生更宽广的实践平台，帮助学生掌握不一样的技能，提升综合能力与身体素质。但是考虑到篮球教学的特殊性，使得很多学校在实施过程中会暴露许多问题。那么我将针对篮球教学，浅谈现阶段还存在的问题以及解决的对策。
学前班教育教学论文：学前教育存在的问题
小学教育作为我国整体教育事业的基础，对社会发展、人才培养都有着至关重要的影响。与过去相比，我国现有的小学教育虽然取得了较大进步，但是不可否认，还有诸多教育问题亟待解决。随着小学教育新课改的深入进行，对于现有的小学教育的教学、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。笔者作为小学教育一线工作者，围绕工作实际，分析小学教育中所存在的问题，并根据工作经验，提出一些现实的解决方案。
教育的基础是基础教育，在我国基础教育特指九年义务教育，而小学教育则是九年义务教育中的重要部分。自从20世纪80年代以来，小学教育越来越受到国家的重视，小学教育教学也发生了翻天覆地的改革变化。例如，小学教学设施有了较大的提高，校舍也进行了修缮改造；小学师资也受到重视，给予一定学习机会，师资水平有了极大提高；教学器材的质量和数量得到提高，教风学风得到相应改善。但是由于小学教育存在自身的复杂性和特殊性，依然存在着一定问题，一些顽疾人就存在，需要逐渐去努力改变。
1.应试教育思想影响评判。
我国传统的教育教学一直是以应是教育为主，虽然近年来强调素质教育，但是应是教育的影响依然存在，部分教育者还是以成绩为核心来评判学生的优良好坏。在填鸭式的应试教育的成绩评判系统中，学生的主观能动性、创新创造力都受到了压制，从而形成了许多“书呆子”，只会读书，其他能力较弱，创新能力、综合素质均较弱，与社会当下所需要的`创新人才和高素质综合人才的要求相悖。
2.教师队伍素质有待提高。
小学教育新课改进行过程中，小学师资队伍建设虽然有了较大的提高，但是与新课改的要求还存在一定距离。小学教师队伍有部分人综合素质较低、缺乏教育责任感，无法与现代社会的教育需求相匹配，主要体现在以下几部分：其一，传统应试教育思想与时代要求相悖。有部分教师始终以传统应试教育的方式进行教育教学，方式方法较为落后。有个别教师为了提高学生成绩，通过体罚的手段对学生进行教育，都会造成学生身心不健康发展。其二，现代专业知识不够完备。小学教师常年工作在一线岗位，虽然有一定学习机会，但是由于工作性质较忙，相对来说，培训机会还是较少，小学教师利用现代化先进教学设备、科学有效的教学模式以及对小学生健康心理成长的引导方式都亟待改进。
3.家校联合亟待完善。
小学生的教育教学不仅仅只是学校的一方面责任，应该是家庭和学校共同的责任。而大部分学校往往只注重校园内的教育教学，认为校园之外的生活和教育是与学校不相干的，因此导致了家校二者信息沟通的不对称。学校和家庭的沟通仅限于小学生出现重大问题，而平时二者的沟通很少，这也间接导致了学校对于小学生的教育教学具有局限性和片面性，无法充分全面了解学生的动态和心理，使学生在教学中的主体地位无法真正体现出来，对于新课改的充分实施有一定阻碍作用。
1.传统应试观念的转变。
针对部分教师单纯以学习成绩好坏定论学生，对学生进行评判评价的弊端，作为教育者应当及时对此种传统应试教育观念进行转变。针对现行的新课改的要求，小学教育者应该制定更为适合现代社会的评价体系，应把全面培养高素质人才作为重要标准，培养发展德智体美劳全面发展的小学生。小学时期，因学生年龄较小，无法拥有完整的人生观、价值观和社会观，此时作为教育者，更多的应该是帮助小学生形成基本的读写算技能、基础的文化知识和简单的社会经验。因此，学习成绩虽然可以作为其中一个指标，但是更多应该是注重学生的生活能力、学习习惯、社会实践等多方面的培养，使小学生能够适应现代社会的需求，真正推进素质教育的全面实施。
2.教师队伍素质的提高。
部分小学教育者综合素质较低、缺乏教育责任感这一问题的解决，小学一线教育者应该随时更新现有的教育教学技能，多提供给一线教育者培训学习的机会，并提供先进的教育教学设备和手段，让教育者能够通过现代先进的理念和手段培养小学生优良的思维模式和人生观、价值观、世界观，同时在快乐的教育中获得学习的满足感和愉悦感。在广西部分地区，当地生活水平较低，教育条件有所制约，小学生所接触到的社会新鲜事物较少，其思想也较为落后，对于未来没有较大的理想，对于生活也缺乏较高的追求，而且留守儿童也较多，因此，小学教育者面对这一问题，更应该去学会与学生进行沟通，通过先进的教育手段和理念能迅速帮助困难学生解决学业上的难题。
3.家校联合教育的重视。
小学教育教学，并非是学校单方面能够完成的，可以这样说，校园是第一战场，家庭则是第二战场，两个战场相互支持配合，才能获得胜利。学校应该形成一个畅通的与家庭沟通的桥梁，转变传统的被动形式，主动与家长进行沟通联系。教育者应该充分利用座谈、家访等传统的沟通形式，及时了解学生在家的学习和生活动态，为小学生制定合乎其个人个体发展的具体教学计划。同时也应充分发挥新媒体的作用，通过建立qq群、微信群的网络社区，让学生家长与学校形成一个良好的互动平台，实现培养德智体美劳全面发展的高素质学生。同时教育者还可利用朋友圈、微博等网络阵地，开发教育者个人的公众号，及时发布相关的教學信息，让家校两个战场真正联合，为学生学业保驾护航。
教育的目的是让受教育者在教育中身心获得健康全面发展，应当充分发挥小学教育教学的力量，为培养德智体美劳全面发展的学生有着只管重要的作用。因此，需要解决当前小学教育教学中存在的问题非常有必要。小学教育者需要转变传统的应试教育观念，提高自身素质，重视家校联合的作用，这是小学教育教学中问题解决的主要对策。
参考文献：
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[3]赵娜.浅析农村小学教育改革的问题与对策.吉林省教育学院学报.（08）.
学前班教育教学论文：学前教育存在的问题
随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国的教育教学实现了一系列的变革。近年来，新课改的实施使小学的教育呈现出新的变化，开始关注科学教育在小学教学中的作用。然而，我国的科学教育起步比较晚，且在师资力量、教育方法等方面还存在着许多不足之处，因此，必须采取合理有效的措施对我国小学科学教育教学进行新的改革。本文将着重对小学科学教育教学中出现的问题进行深入分析，并针对这些问题提出合理的解决策略，为广大小学科学教育工作者提供参考与借鉴。
当前，我国提出了“科教兴国、人才强国”的发展战略，对科学教育给予了高度的重视。科学教育的最终目的是为了培养一批具有高素质的科技人才，为我国社会主义现代化建设服务，因此，对科学的教育必须从小抓起，注重培养学生的科学精神与探索精神，使其能够树立对社会的责任感。从我国目前的小学科学教育来看并不容乐观，必须对其进行强有力的教学体制改革。
1.教师科学素养普遍偏低。
我国的小学科学教育起步相对较晚，这在一定程度上使我国小学的科学教育发展速度较为缓慢。尤其是当前的小学科学教育缺乏具有专业科学知识的师资队伍，因此，大多时候是由文科教师或其他门类的教师兼职代课。由于缺乏专业科学知识，在教学过程中，常常是照本宣科，对一些专业性比较强的科学原理只能够简单带过，讲解不够深入，对于一些难以理解的抽象的语言，不能够转化为相对直观的语言，使学生在听课过程中，存在许多疑问与模糊不清的地方。再加上当前的科学检测有一定的难度，一些学生对该课程有一种惧怕心理，导致科学教学的课堂效率低下。
2.对科学教育的认识不足。
传统的教学观念根深蒂固，应试教育体制下，学校以及家长对学生的文化课成绩比较重视，分数至上，成绩至上，科学教育得不到足够的重视。新课改下，科学教育逐渐发展起来，但是在实际教学过程中，教师们仍然侧重的是对知识点的讲解，要求学生熟练掌握课本知识，忽略了科学与生活的联系，课堂氛围枯燥、乏味，不能够引起学生浓厚的学习兴趣，使小学生的科学学习效率比较低。因此教师必须转变思想观念，提高对科学教育的思想认识。
3.科学教育设备不完善。
科学教育教学具有一定的实践性，它与人们的生活是密不可分的，单纯的课堂知识讲授不能够直接地反映某种科学原理，必须借助一些实验设备，培养学生的动手能力与自主探究能力，才能使学生对科学形成正确的理解与认识。然而，我国当前的科学教学实验仪器十分有限，一些小学甚至没有专门的实验室，这就使课堂教学只能局限于课本中，收不到良好的课堂教学效果。
二、小学科学教育教学的改善对策。
1.提高对小学科学教育的正确认识。
与其他专业文化课相比，学校以及教育部门对科学教育教学的认识并不到位，没有给予足够的重视，再加上我国的小学科学教育本身起步晚，发展缓慢，这就更使小学的科学教育受到一定的阻碍。因此，必须从思想上转变教学观念，提高对小学科学教学的认识，充分落实新课改的具体要求。另外，要对小学科学教育模式进行新的革新，改善传统的以课堂为主的教学方式，采取合理有效的措施，增强课堂的生动性与丰富性，吸引学生的学习兴趣，使学生能够自觉参与到科学学习中。在课堂教学过程中，注重与生活的联系，培养学生的实践能力与动手能力，使学生学科学、爱科学，养成独立思考、自主探究的学习习惯，提高小学科学教育教学的有效性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这个观点中科学学习更为突出，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要引领学生成为学习的主人，养成良好的'学习习惯，感受科学的美，让学习成为自身的发展需要。
2.培养具有专业科学素养的教师团队。
要想使小学科学教育能够得到充分的发展，必须打造一批具有专业科学知识的教师团队。针对当前我国小学科学教育出现的问题，必须加强对教师的科学素养的培训力度。目前大多数教师缺乏科学知识能力，或者即使是对科学知识有一定的学习也只是停留在课本层面，未能对其进行实践探究。因此，在对教师进行科学教育培训时，要注重实践性与实效性，为教师提供学习的平台与进修的机会，增强学校的科学教学师资力量。
3.加大对科学教育的经费投入。
当前的小学科学教育普遍存在的一个问题就是经费不足，以至于许多小学的科学实验设备短缺，实验室机构构建不完善，一些实验设备已经老化，不能够适应当前时代的发展，影响了小学科学教育教学的正常实施，必须对这些实验设备进行改进与更新。科学教育是一门相对独立的学科，且实践性比较强，基于科学教育自身的发展特点，必须加大对科学教育的投资力度，完善实验设备，成立专门的科学研究室，为科学教育提供有效的实践平台，使课堂教育与具体实践相结合，提高小学科学教育的整体教学水平。当前，我国对小学的科学教育已经开始给予了高度的重视，学校及教育部门已经普遍认识到科学教育的重要性。因此，必须抓住当前的大好发展时机，全面贯彻落实新课改的具体要求，对科学教育中出现的问题进行新的改革，促进我国小学科学教育的发展，进而培养一批具有专业素养的科技人才，为我国社会主义现代化建设做出贡献。
学前教育专业存在的问题及对策论文
学生的学习能力以及理解能力都各不相同，这就决定了学前教育专业中，学生对钢琴的掌握能力也不同，很多的学生基础较好，而部分的学生基础较为薄弱，这就使得学生的钢琴水平呈现出高低不同的现象，在整体上降低了钢琴教学的水平。因此，抓好学生的基本功就显得尤为重要。而要打好基本功，需要做到如下几点要求：首先，要加强对学生指法的挥动练习。钢琴主要是由手来进行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在钢琴教学中，要重视对手指力量、速度以及基本接触方式的练习，要掌握好对钢琴的控制力度，只有这样才能够弹奏出优美的旋律，这也是钢琴教学的基础。教师不断的对学生的指法进行练习，使得学生能够灵活的应用各种手指，在操作上更为有利和统一，从而使得弹奏的声音更具有力度，这样才能够体现出钢琴教学的真正作用。其次，要加强学生对大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具备如其他手指那样能在琴键上垂直上下混动动作的天然动势，它只有两个节，有些笨拙，因而，它的力量支撑点不可能像其他指那样放在指掌关节，而必须伸延到掌腕关节。事实上，在弹奏音阶和快速跑句（尤其是练习曲）时，拇指的作用就相当重要，所以要加强练习，让拇指奏出理想的声音。
2、要注重提高学生的实际操作能力。
学前专业的学生，不但应该掌握钢琴演奏的基本技术，弹奏规定的一些教程外，而且应该注重边弹边唱、即兴伴奏和试奏能力的培养。作为一名幼儿教师来说，边弹边唱在教学中具有实用性。它既能提高识谱能力，培养孩子自主学习的意识，又可以让孩子身边只要有了钢琴就能独立进行演唱的训练或表演，使得幼儿教学更有活力。
当前，学前教育专业中的钢琴教学把掌握“弹法”作为一项主要内容。这显然不能满足素质教育的要求。我认为可以从以下三个方面予以考虑：
1、丰富教学内容。
为了让学生掌握到更多的作品，高师钢琴教学应该从实际需要出发，多向学生传授不同风格、不同体裁的钢琴作品，开设钢琴教学法、钢琴教育理论、钢琴心理学等与钢琴教学相关的课程，增加四手联弹、双钢琴、协奏曲与室内乐合奏的教学内容，提高学生的音乐理解能力，丰富学生演奏的体验和教学经验，弥补我国高师钢琴教学的薄弱环节。
2、改善教学方法。
根据程度不同的学生，可以采用大课和小课两种教学方式。大课主要针对钢琴程度相近或没有钢琴基础的学生，以几人、十几人甚至几十人为一教学单位，教师通过现场演奏、讲解，向学生讲授“钢琴教学论”“钢琴艺术史”“钢琴作品赏析”等钢琴演奏的基本技能和钢琴教学中涉及的理论性知识，从而实施高效率地钢琴教学。
3、探讨多种教学方式。
根据实际情况，举办各种范围和各种形式的讲座、公开课、座谈、讨论。它既可以是理论研究、学术探讨性质的，又可以是教学示范、经验交流性质的，总之，应该把这些行之有效的形式作为传统授课的一种有益补充。同时，高师钢琴教学中还应该经常举办各种形式的音乐会，多组织学生观摩一些优秀讲座，欣赏经典音乐会，激发学生学习钢琴的热情，为相互交流和学习提供良好机会。
综上所述，要想保障学前教育专业的学生能够熟练的掌握到基本的钢琴技巧，就需要积极的发挥出教师的引导作用，不断的提升学生练习钢琴的积极性，也要注意在开展钢琴教学的同时，在思想上使得学生树立坚固的专业思想，在学习的过程中，学生能够有效的排除心理障碍，通过教师所设置的教学课程大纲，不断的提高学生的钢琴技巧，从而为学生进入到社会打下坚实的基础。
学前班教育教学论文：学前教育存在的问题
摘要：人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。
关键词：人文素质幼儿教学。
一、何为幼儿园的人文教育。
本文先介绍幼儿园人文教育这一概念，立足于当前幼儿园人文教育方面存在的问题，提出了开发幼儿园人文教育的意义。人文教育精神就是以人为本，尊重人的个性、平等、自由、关怀及精神追求。人文教育就是做人的教育。人文素养就是做人的基本素养。幼儿期是人生长与发展的最佳期和关键期、敏感期，是幼儿发展的重要基础。因此，加强对幼儿人文素养的培养至关重要。那么，怎么样培养幼儿的人文素养呢?，在此本文对幼儿园的人文教育进行一些方面的阐述。
二、一个团体中人文素质的相互影响。
一个幼儿园的整体人文素质一定是从上到下的，不仅幼儿园，每个团体单位亦是如此，但是在幼儿园的教育中人格素质的如何更为凸显为教师的个人人格魅力对孩子的影响，因此一个宽松、自由、平等的环境，也是由上至下、由下往上。
从园长到重要的传递媒介--老师，再到直接受影响的孩子。一定是一个彼此影响、彼此观照的关系。从最小的事上去抓紧做正面的事情，一点点微妙的影响会渗入孩子的一日生活中去，成为孩子的一面镜子，这种潜移默化，润物细无声的过程真叫人敬畏。因此老师的个人素质显得尤为重要。因为孩子在适宜学前教育时期接触更多的是老师，在此我简单举一些例子加以说明。如：幼儿园大家最为常见的动植物角，在小中学、大学没有要求有这样一个区域，但是幼儿园将这个角落视为一种教育的契机和爱心培养的所在，但是这个角落的功能是否真的被老师看重，或者真的.只是一个抵上头领导检查或只因幼儿园都有植物角存在的观念，因此有的幼儿园植物角就为此诞生了，若是如此，我想这个角落会成为动植物英勇牺牲的所在，一个枯干凄凉的角落。若是如此我想不会起到任何教育或爱心影响的辐射作用，更可能产生副作用，反射出老师的生活现状。及工作现状。说到老师的个人人文素质，不得不提到就我个人了解到的大众老师的工作生活状况。老师常常忙于各项事务，回家还要疲于面对许许多多家人和社会活动的需要，老师的体力和精力上产生极大的倦怠，热情被消减，精力变枯干。许许多多的事情变成应付，连对孩子简单的说上几句话很难，童真童趣的话更是如宝石般稀少。
这是一种可怜的状况，更别谈人文教育，那是一种奢侈，像是在天堂才有的现状。这和整个国家幼儿教育的现状，幼儿的人数多出老师的精神上所能长期达到的范畴，一个父母在家里都较难长期耐心的辅导和关爱孩子，做到周到顾全。因此老师的人文教育和整个幼儿教育的现状急需国家的重视和给予扩充各方资源，不论物质或精神上都需翻倍的扩充。在此我也为私立幼儿园的孩子感到忧心，一个打着一切为了孩子，为了孩子一切的幌子进行招收、急为扩充生源的园所，真的很难为孩子提供文明科学的幼儿教育。(当然这里并不是一概而论，只是有这样的现状存在)个人也参观过一些私立幼儿园，也渗入了解一些孩子的活动现状，不仅孩子的人均占有空间少的可怜，就连孩子吃喝睡的地方都不能自由的有进出的空间，这样的地方不是为了培养出一群有骨气吃苦耐劳的孩子，更是许许多多的争端的滋生地。也许有些我观察的不够全面细致，以致在某些方面存在纰漏，仅是个人观点。再一个简单的事情就可以看到孩子真是一群无力说不和问为什么的人群，他们只是默默的接受一切别人给他们带来直接的好的不好的影响。再一个令我消极的印象是，分发午餐。在这里我简单的阐述自己所知道真实的有这样的现象，但不是包罗万象，仅是我看到的一点，有一个大班的班级，保育员的孩子也在这个班里。
有一天学校为孩子准备了炒饭，这炒饭里有切得细碎的肉丁和一些豌豆、香菇，当饭刚搬到教师，保育员老师不是急着给孩子们分发食物，而是拿出一个事先准备好的碗，将肉丁和一些豌豆、香菇，挑选进碗里，上面再盖上一点饭。完事后，才开始为孩子们分发中餐。本来肉就少的可怜，这下大家只能浅尝辄止了。孩子们的眼睛继续盯着电视边看便发出酣畅的爽朗的笑声，孩子们的可爱和简单，孩子们对电视画面的注释，和心无旁骛集中在挑肉的保育员老师，我为此感到汗颜，若是大人能有点像小孩子的样式，教育更透彻，能见度更大。
三、《指南》中指出幼儿教师如何胜任教师一职。
幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师顺利完成保教任务所需要的各种能力总和，主要包括：领会和把握教育活动目标的能力、自我反思能力、教育活动研究能力、与幼儿有效沟通能力等等。我想幼儿园教师所有的专业能力可以后天慢慢积累，但作为一个教师，和孩子直接接触的个体。那么老师的人文素质应该是第一点，是教育的重中之重，这直接影响孩子的人格是否完善发展。专业能力是幼儿园教师专业发展的其中重要组成部分，是教师个体专业水平的重要标志，如果幼儿园教师没有完善的人格。如岭南幼儿园被曝光的新闻还有不断曝光的幼儿园丑闻，如何会这样发酵和爆发，这不是老师专业的问题。
为何幼儿教育无法达到社会各界的预期要求，也很难得到社会的关注与尊重，幼儿园教师的群体专业地位也无法得到保障。成为一个令人崇尚的事业必定有令人崇尚的事情发生。那么全国，乃至全是世界的老师一起建立，从最小的事情上对孩子衷心和忠心。做一个和孩子平等的老师。老师这个职业也是一种服务，参观服务员提供的是餐饮服务，老师提供的是文化和人格影响的服务。作为老师我们应该谦卑自己，认识自己的身份，虽贵为老师，但绝不是只教书不育人。有才无德所培养的是对社会有害的人才。如何教养孩子走当走的道这是全社会当关注的焦点，如何教育在你如何认识教育、教育为何之后。
四、幼儿园教育的春天--社会重视幼儿园老师人文素质的教育。
学前教育专业存在的问题及对策论文
随着网络助学形式的兴起和现代教育技术的发展及新形式下自学考试遇到的新挑战，自学考试学前教育专业传统的助学形式弊端日益凸显，考生的学习方式已影响了学习效果。学前教育专业资源库建设颠覆了传统的教学模式，赋予考生更大的学习平台和更大的学习自由，使其不受空间、时间、资源等方面的限制，是自学考试发展的必然趋势。
自学考试；资源库；网络助学。
教育资源的基本功能是保证教学活动正常进行，它具有支持教学和提高教育效果的功能。随着科学技术的不断发展和多种教育形式的出现，带动了教育信息化，为教育教学资源建设提供了技术支持和发展空间。1998年初，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：及早使我国现代远程教育资源建设走上科学、系统、规范的轨道，完成现代远程教育资源建设任务，形成开放式教育网络，构建重视学习体系。随着现代社会和现代教育技术的发展，网络教育资源在自考制度中起着至关重要的作用。传统的助学方式存在的问题，促使网络教育资源建立迫在眉睫。
（1）自学考试制度是一种具有中国特色的开放性的社会学习体系，“个人自学”、“国家考试”、“社会助学”是自学考试制度的三个要素，在学习阶段，更多的强调学习者自主、自觉地进行学习。网络助学改变了以教师为中心的传统面授助学模式不受时间和空间的限制，考生可以根据自身特点来选择合适的学习时间和进度，满足了不同个体的需要，另外也降低了教育成本和学习费用。利用信息技术获取知识成了这个时代重要的学习模式，网络助学形式是社会助学必然趋势。
（2）多种社交网络工具的开发利用，使师生交流突破时间、空间的限制，赋予了师生全新的人际交往方式，为师生交流提供了更广泛的机会，也为网络教育资源库的充分利用提供了可能。一些学生因为性格内向在传统面对面教学中不敢提问，而在虚拟的网络中，学生可以畅所欲言，教师可以利用空闲时间解答学生的疑问，避免了课后学生有问题而找不到老师解答的弊端。网络学习资源库的建立支持和促进了网络助学形式的顺利进行，提高了自主学习的效果。
（1）全日制自考学前教育专业的学生基本都是来自高考失利的普高生、职高生，学习意愿不强，没有明确的学习目标，缺乏坚持的毅力，没有良好的学习方法和习惯，学习积极性差，学习态度不端正。老师上课时不做笔记，甚至不带书，上课内容几乎没有印象；对书本涉及的知识不感兴趣，学生上课期间玩手机、睡觉、聊天说话现象普遍存在。他们学习动机不强，学习目标不明确，学习无法迁移，没有良好的学习策略，自主学习能力差，不会主动寻找有利的学习资源，学习心理上处于不健康的状态。学习资源库的建立有助于丰富教学资源，拓展学生的知识面，提高学生掌握专业知识的水平和考试通过率，从而培养学生的学习兴趣。
（2）参加自学考试的学生对教材等教学资源的依赖远大于对教师的依赖，随着互联网的发展，这种趋势越来越高。所以学习资源在自学考试中担负着举足轻重的角色。我国中央电大对媒体使用情况调查数据显示，62、9%的教师和67%的电大学生反应平时使用时间最多的还是网络教程媒体。这表明，参加自学考试的学生比其他教育体系的学生较多地依赖于教程学习。所以说，教学资源建设是自学考试制度下保证教育质量的重要因素。
（1）各自考助学机构自考学前教育专业普遍存在师资力量不足，缺少高等教育课程教师或水平达不到要求，专职教师少，外聘教师多。外聘教师一般只负责上课，课后的辅导和交流无法实现；相同的课程、不同学期经常由不同的教师授课，甚至有些同一门课程由不同的教师完成，教师无法了解学生，教学质量难以保证。
（2）实践教学、顶岗实习无法落实，学生缺少除面授以外的学习途径，考生可利用的资源有限。考生除了课本和历年真题及一些劣质的模拟题外，很少有配套的教师用书和学生辅导用书、实训教材。自学考试所有课程都是严格执行教考分离，各门课程的教材内容繁多，考试题目往往设计教材的绝大多数章节，既有知识的考核，也有知识运用和能力的考核。因此，仅靠课本和做题无法满足考试需要。
（3）自考助学机构在教学上缺少科研与合作，专职教师几乎不做科研，没有仔细研究自学考试教学规律，缺少对教育教学改革的思考，有些问题仅采用传统的面授形式无法在短期内解决，且经济投入较大。自考学前教育专业网络资源库的建设，学生可以随时分散学习，弥补以上不足，帮助学生在课外更深入地自行学习。
我国资源的建设如课程资源、网上资源库、师资和多媒体资源等有了一数量的积累，形成了一定的规模，但这些资源基本都属于高校内部资源，没有形成资源共享局面。我国基于internet的远程教育，各个试点院校之间相互独立，阻碍了资源建设和共享，学校自身的各种网络资源建设也不能很好的衔接，导致资源不能充分利用。虽然现有的信息网络技术为学习资源的共享、合作学习提供了基本技术支持，但个别教师制作的资源有明确的针对性和目标，使用性、针对性强，难以实现规模化的资源共享。网络教育中公共免费站点非常少，大多是带有商业性质，如一些培训机构网站、个人出售学习资源网站等。学前教育资源库的建立，将免费提供师生使用，建设者和使用者可自主扩充资源内容。
国务院颁布的《高等自学考试暂行条例》第二条中写到“本条例所称高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学与国家考试相结合的高等教育形式”所以，自学考试既是一种国家考试制度，也是一种高等教育形式。杜刘家在《自学考试人才培养模式要实现三个转变》一文中提出，我国自学考试在人才培养模式上要实现以学历教育为主的人才培养模式向学历教育与非学历教育并重模式转变；由原来注重考试的主导和促进作用逐步向考试与学习过程并重的转变；由关注人才培养逐步向培养与就业并重转变。随着经济社会的发展，人才市场更需要技术型、应用型人才，仅依靠一纸文凭难以适应职业竞争。以获得学历文凭为主要教育目的的助学方式的局限性日益凸显。在现行的自学考试制度下，自主学习并不仅仅指孤立地学习，而是要为自主学习的考生提供充分的、便捷的、有效的和个性化的学习支持系统。自学考试资源不仅包括有形资源，还包括了无形资源，如组织资源、政策资源、信息资源、文化资源。学前教育资源库的建立旨在为学前教育专业提供无形资源，使学生有机会涉猎多领域知识，了解现代学前教育理念、国家的相关政策、法律，并自觉养成良好的职业道德、敬业精神，健康的心理素质、创新意识和合作精神以及良好的思维和行为习惯。
随着网络化的到来和现代教育技术的变革，改变了传统的学习方式，极大冲击了传统的自学考试社会助学方式。学前教育资源库的建立，赋予自考生更大的学习平台和更大的学习自由，使学习过程不断克服空间、时间、资源等方面的限制，是自学考试发展的必然趋势。当然要建立完善的自学考试资源库还要靠多方的努力和长时间的积累，使其发挥应有的作用。
[1]教育部、面向21世纪教育振兴行动计划[eb/ol]、
[2]胡三宁、自学助学网络助学体系建设[j]、应用研发-教育信息化,。
[4]催巍、自学考试与社区教师资源整合研究[d]、金华：浙江师范大学，
学前班教育教学论文：学前教育存在的问题
摘要：幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的，心理学研究表明，习惯的养成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，如今大多数农村幼儿都属于留守儿童，父母不在身边，爷爷奶奶宠着惯着滋生了很多不良的行为和习惯，要想引起家长对行为习惯的重视，就要转变家长的思想和观念，掌握正确的方法和策略，通过家园共育老师和家长共同努力来培养农村幼儿行为习惯。
关键词：引导农村幼儿养成良好行为习惯的方法和策略。
如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要了解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福泽渝吉说：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。
一、转变家长的思想和观念。
1.树立正确的家庭教育观。
如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。
在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说不，同时要注意孩子的第一次因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住一字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。
去年我所在的小班来了一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。
2.在生活中培养孩子的良好习惯。
在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
3.发挥家长的榜样作用。
榜样的力量是无穷的，而孩子最直接的.榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说：在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说近朱者赤、近墨者黑，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。
这次在武汉影子教师跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。
4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴。
在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流：某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错了事情您尽管打他，我们家长不会介意的。像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不了会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。
农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。
二、掌握科学的教育方法和策略。
作为农村幼儿工作者，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等;三轻说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到三净碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育，三八妇女节爱妈妈的教育，六一儿童节的好儿童的教育，七一爱党的教育等等。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
三、培养农村孩子良好习惯的步骤。
要认识习惯的重要性，根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重要性。
与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)，要让孩子自己说我需要养成什么好习惯,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。
进行榜样教育，用各种教育行动杰出人物好习惯进行榜样教育，身边的成人也是幼儿的榜样，包括家长、老师、还有身边的小朋友，老师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。
需要持久的训练，一个行为的出现一定要坚持训练，才能保持好习惯的养成。
老师和家长要及时评估表扬，及时的评价是能够强化教育效果，才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。
要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络，通过家园联系手册，以书面的形式每月联系，有什么事情随时与家长沟通，进行有针对性的教育，我们还要通过家长会，家园共育等活动，让家长观看了解参与幼儿园的教育，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义，良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
结束语。
作为一名农村幼儿老师这次有机会参加20xx国培计划的学习，让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园影子老师跟岗实习的一个月里让我受益匪浅，永红特别注重孩子的行为习惯的培养，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练，家长和老师一定要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定更轻松。
参考文献。
《幼儿教育心理学》潘日文侯桂兰中央民族大学出版社。
《学前教育论稿》赵寄石南京大学出版社。
《教师与儿童发展》庞丽娟北京师范大学出版社。
学前教育专业存在的问题及对策论文
1、在艺术实践方面，缺乏艺术实践锻炼。
当前，因普通高中的扩招，中职生源的减少，中职招生困难等因素，大多数中职学校对幼儿教师专业的招生比较宽松，没有经过严格的面试，就将报考到本专业的学生录取进来。在校经过一段时间的学习，有一定的专业基础的学生会很快适应新的教学环境，能积极学习，并快速地提高自己的专业知识，而另一部分学生由于现在的学习内容和他们的预期有些差距，而不能适应现在的教学要求，导致专业课出现两极分化，很多专业课好能力强的学生得到了大量的课外实践机会，而专业差的一些学生在校期间都没有参加专业演出等课外实践活动的机会。
2、在技能训练方面，内容方法比较单调。
作为中职学校学期专业的教师，要求学生能掌握多的一些技能，均衡发展。针对于当前的中职学校都展开相应的技能训练，学前专业也不例外，但是由于训练的方法单一，目标不明确，训练的内容也比较简单，没有一个明确的目的，直接间接影响了教学的实效性。第五，在课程师资方面，具体安排存在矛盾。在中职学校学前教育专业，音乐方面大体被分为四五门专业课，如基本乐理、钢琴、视唱练耳、声乐、舞蹈等，每门课都有固定的教师。这些老师专攻一门课程，有各自的教研室和单独的教材。但是，中职学前教育专业往往会因为学生的学习年限短（大部分为两年）、学习科目多、班级人数多等因素，在技能科的学习上不能达到一定量的要求。
1、改进教学方法。
首先，在声乐教学过程中，要根据乐谱的要求，深入浅出地讲解歌曲的处理方法，只有这样才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在声乐教学之中，融汇视唱、乐理教学，把两者有机地结合起来，在愉悦地演唱歌曲中进一步巩固了乐理知识和视唱能力。因此，在上乐理课和视唱课时也可以挑选一些有相应乐理知识的歌曲作为材料进行讲解，这样可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，不会因为乐理课和视唱课枯燥无味影响学生的学习兴趣。最后，教师要很好地把握学生所需的尺度，要求学生掌握常用的、基本的、最需的理论知识。只要学生会用、能用、够用就行，并不需要挖得很深、很难，以提高音乐教学的实效性。
2、重视学生见习。
学前教育专业的学生，毕业后要到幼儿园工作，而幼儿园的工作很繁琐，要注意的事情也很多，学校要把组织学生见习切实纳入教学计划中，每个学期都要安排学生入园见习，让学生一开始就了解将来上岗自己要干什么，需要学会什么，要有什么样的能力，然后带着这些问题去学习，去训练。所以，学校应该重视学生的见习工作，在第一学期开始就组织学生到有合作关系的幼儿园进行见习，一般为期2天，这个时候的见习不一定要求学生学到什么，得到什么锻炼，只要要求学生认真观察，认真感受，看看自己是否能够接受这些工作。在学校学习了一学期后，在第二学期的期中安排学生的第二次见习，为期5天，这次要求学生仔细观察，认真学习老师的工作流程及工作中要注意的各个方面。在第三学期的期末在安排一次见习，为期2星期，这个时候学生已经进行了三个学期的学习，在基础知识、专业技能等方面都有了较大的进步，这次的见习要求学生配合原来的老师进行课堂教学活动，在实践中学习，在实践后进行总结，发现自己的不足和缺点，以便在日后的学习中进行整改。在第四个学期的期末最后再安排一次见习，为期1个月，由于学生在校学习的时间即将结束，该学会的都学会了，这次见习要求学生在见习的后半个月在老师的指导下独立进行课堂教学，为第三学年的入园实习工作打好基础，做好衔接。
3、调整课程设置。
现在多数中职学前教育专业的课程设置都存在专业课设置的课时数过少，文化及其他课程占了很大的比例的问题。因此，建议中职学校适当砍去部分文化和其它课程，在确保学生文化知识够用的情况下，适当增加专业课程的课时数。学校可从整体入手，有建设性地创建适合培养幼儿教师的课程体系，构建适合中职学前教育专业音乐课程体系。学前教育专业音乐课程的教学目的是围绕课程目标进行的，课程目标必须适应时代和形势的发展。音乐作为一门专业技能课，要求学生除了要掌握基本理论知识外，还应重视各个科目的学习，使音乐课从单一化向多元化发展，科目间相互贯通，整体发展，这样才能培养在音乐方面全面发展的幼儿教育教师，促使教学目标的实现。
4、突出能力培养。
专业技能训练要从幼儿教师专业的特殊性入手，中职学前教育专业是培养全面发展、具有综合职业能力的高素质初级实用性人才，要求学生必须掌握说、唱、弹、跳、画的基本技能，特别是要求学生学会自弹自唱、边唱边跳等综合表现的能力。因此，在制定各技能训练计划的时候，要从实际需要出发，不能盲目，不能千篇一律，不应该照搬照抄。因为盲目的训练非但不能带来好的效果，反而不能激发教师教学的积极性和主动性，也会让学生没有学习目标，感觉不到自己的进步，从而打击学生学习的积极性。可以尝试从简单的儿歌开始，让学生根据自己的特长进行自弹自唱、边唱边跳等综合表演，建立学生的学习自信心，提高学生的学习积极性。
5、加强师资力量。
笔者所任教的12级幼教1班、2班，每班人数都是55人，像这种人数较多的班级，文化基础课程以及部分的专业课，如音乐基础理论、视唱、美术、手工、口语等，可以整个班级一起上课，但有些技能课，如声乐、钢琴、舞蹈等，就必须实行双轨制，分小组上课，至少要分两组。以声乐课为例，一位老师要同时教50多位同学唱歌，学生唱得好不好，音高、节奏、发声方法是否准确，老师只能听个大概，个别音量较小，发声方法又不正确，没唱好的同学，老师没办法及时发现并纠正。这样的专业课肯定没办上好，学生课堂学习的质量也不高。所以部分专业技能课，如声乐、钢琴、舞蹈等，应当根据教学班学生数情况，加强专业师资力量，适当增加任课教师人数，一位教师最多只能同时教25位学生，这样上课的质量才会高，效果才会好。
中职学前教育专业的音乐教学改革不能只在皮毛上改革，而应根据实际需要，从教学方法、课程设置、师资配备、实习实训、技术技能等方面统筹整合，在教学实践中不断总结经验，积极进行改革，提高音乐教学质量和效果。只有这样，才能提高中职学前教育音乐教学的实效性，才能为培养、提高学前教育专业学生的音乐综合能力和音乐素质作出贡献。
学前班教育教学论文：学前教育存在的问题
学前教育与小学教育的衔接研究是为了通过创造良好的学习环境，帮助幼儿实现从幼儿教育阶段到小学阶段的顺利过渡，并取得良好的学习效果。通俗来讲，学前教育是为学生更高阶段学习做准备，是以探究如何开展学前教育与小学教育的衔接工作，为更高阶段的扎实学习打好基础，让学生能更快融入到新的教学模式当中，显得尤为重要。
一、开展学前教育与小学教育衔接工作的研究意义。
从国家实行九年义务教育以来，为促使学生健康学习，能尽快适应更高阶段的学习，教育工作者开展了一系列研究工作。但其研究的目标多数是小学、初中、高中等教育阶段学生的学习效果与教学方法，而学前教育作为儿童到学生的过渡初始阶段，并不受关注。初入小学，很多学生因为无法适应新的学习模式、新的课程压力而导致厌学逃学等现象时有发生，这对小学教育基础工作产生了阻碍。因此，做好幼、小衔接工作，可使学生消除对新的学习环境的陌生感，使其更快融入到集体当中；可以促进学生体、智、德、美等全面发展，为更高阶段的学习做准备。现阶段的学前教育体系因未纳入义务教育阶段，出现了很多民办学前教育机构，在教学期间因教学方式方法的不同，学生学习基础出现参差不齐的状况，这对教学的衔接带来了很大影响。下面笔者就现阶段学前教育与小学教育衔接中出现的问题进行探讨，并针对问题探究其改进方法，以期为教育工作者提供帮助。
二、衔接中所出现的问题及改进方法。
学前教育与小学教育在衔接时容易出现以下几个问题：学前教学方式不当、衔接协调工作未做到位、家长的教育理念落后等。
（一）衔接中出现的问题。
1、学前教学方式不当。目前，国内学前教育形式、方法并不统一。很多民办学前教育机构教学时采用小学教学模式，要求幼儿以学习为主，不注重培养幼儿的综合素质。这样的学前教学不仅违背了幼儿教育的初始目的，更扼杀了幼儿的天性，让幼儿对小学教育产生恐惧心理和厌学情绪。
2、衔接工作未做到位。幼儿模仿、学习能力强，但因为是独身子女，所以在独立自理能力方面较为薄弱，容易出现情绪不稳定现象。学前教育期间，一切事宜都由教师或家长等打理，过渡到小学学习阶段，一切事宜皆由自己完成，还要面对稍显繁重的作业。如在此期间无教师或家长从旁疏导，幼儿会出现焦虑、紧张甚至厌学等情绪，并且难以融入到整个学习环境当中，无法正常与同龄人交往。
3、家长的教育理念落后。现代很多家长在判断一个学生的好坏时，常常以成绩单上的分数决定。在学前教育期间，家长注重的不是对幼儿兴趣能力、学习习惯的培养，而是为其报多个培训班或提早学习小学知识，完全未考虑幼儿的身心发展特点、学习能力与承受度等，导致在进行小学教育时出现一些问题。如入学初期，学生在拥有储备知识后感到学习很轻松，上课不认真；在后期知识越难时，缺乏认真学习的'习惯，适应困难，导致出现学习缺乏动力等问题，使得学前到小学教育衔接难以顺利开展。
（二）学前教育与小学教育衔接问题的改进措施。
学前教育与小学教育的衔接工作是一个连续的过渡任务。衔接需要达到的基本标准是：幼儿对小学学习产生兴趣，能融入集体，拥有基本的独立自主能力。要使得学生在小学教育时达到标准，使幼、小衔接工作顺利进行，就需要学前教育机构、家长、小学三方共同创造一个健康的学习环境[1]。
1、幼儿园。幼儿园在办学时要明确教学目的是为了激发幼儿的学习兴趣，培养良好的生活习惯，提高多方面的发展能力。所以，在学前教育期间，要注重幼儿对事物的好奇心与动手能力的培养，在活动中发展幼儿的创新与合作能力；加强教师的学习，培养对小学与幼儿教育方式都了解的教师；加强与小学的沟通，尤其是在大班下学期，开展好幼、小衔接工作，通过带领幼儿参观小学、邀请专家进行讲座等活动，帮助家长和幼儿做好幼、小过渡工作。
2、家长。家长作为幼儿教育的主体，在幼儿学习期间应多注重其兴趣的培养，在额外学习其他课程前多了解其学习的能力与兴趣，多与幼儿进行互动，在衔接中多与其沟通，了解幼儿心理状态，有问题时及时进行疏导。3、小学。小学入学初期，教师要多关注幼儿的心理状态及情绪，帮助幼儿及时调整焦虑等情绪，使其能够更快地融入集体。
三、结语。
学前教育与小学教育的衔接其实就是幼儿学习的过渡阶段，为促使幼儿更好地学习，需要小学、学前教育机构、家长等的全力配合。小学教育工作者在开展教学工作时，需要根据教学目标与学生的学习状况提早制定相应的教学方案，使幼儿更快地融入到小学教学中。
参考文献：