随着阅读范文范本的增多，我们不禁要问自己到底怎样才能写出一篇优秀的文章呢？推荐给大家一些精选范文范本，希望能够启发和指导大家的写作。
桂花雨课文心得体会
桂花雨是一篇散文课文，作者描写了一个美丽的景色——桂花雨，以及人们在这景色中的感受和心情。通读整篇课文，让我深受启发和感动。首先，桂花雨的绚丽景色令人陶醉，给人一种美的享受；其次，桂花雨具有深刻的寓意，反映了人生的价值观念和精神追求；最后，桂花雨让我感受到了生活的美好和人与自然的和谐相融。
桂花雨的绚丽景色令人陶醉。课文中生动地描绘了桂花树的美丽景象，语言简练、细致入微，令人仿佛置身于那飘香的世界中。当夜幕降临，桂花树散发出浓烈的香味，逐渐飘散成片的花瓣如雨般落下，整个天空被雪白的花瓣覆盖。这幅美丽的画面让人心旷神怡，仿佛置身于仙境之中。读完这篇课文，我不禁产生了去亲身体验桂花雨的强烈愿望，想去一览这美丽的景色。
桂花雨具有深刻的寓意。课文揭示了桂花雨不仅仅是为了让人们享受美的感受，而更重要的是桂花雨所代表的意义。桂花树象征着人的精神追求和人生的价值观念。桂花雨的感受人们的内心深处，引发人们对人生的思考和追求。桂花雨的美丽和芬芳提醒着人们追求美好和向往理想，同时也教人们珍惜当下，感悟生活的真谛。
桂花雨让我感受到了生活的美好和人与自然的和谐相融。人与自然的关系是桂花雨给予我最深刻的感受。人们在桂花雨中感受到自然的力量和美丽，与自然进行交流、融合。桂花雨的美丽让人们沉浸其中，感受到生活的美好和快乐。同时，也通过桂花雨以及人们欣赏桂花的行为，展现了人与自然的和谐相处，为人类与自然的关系提供了深刻的反思。
综上所述，桂花雨课文让我深受启发和感动。桂花雨的绚丽景色令人陶醉，给人一种美的享受；桂花雨具有深刻的寓意，反映了人生的价值观念和精神追求；桂花雨让我感受到了生活的美好和人与自然的和谐相融。通过对这篇课文的深入思考，我可以更好地理解人与自然的关系，更加珍惜生活的美好和快乐。因此，桂花雨是一篇值得深入研究和思考的优秀散文课文。
《桂花雨》课文原文【】
“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑，到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自己的思乡之情。
而学生创作小诗，则把学生的情感推向了高潮，在《故乡情》的音乐声中学生更进一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受着她淡淡的乡愁。所以诗句的诞生自然而然。今天课堂上马昊天创作出的“风景还是故乡的美”则出人意料地给这首古诗添加了一个总结句一样。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，因为少数学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景，但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中究竟学到了什么？我不得而知。也许正是我长期以往在课堂中一贯的教学风格，导致了这个班级的两极分化。我必须深入思考，怎么样做到抓中间，促两头。让每一个孩子都能跟上我前进的步伐。
课文《桂花雨》教学设计
3、了解作者。
教学过程：
一、走近作者，导入新课。
1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）。
2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
二、整体感知，初闻桂花。
仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描述家乡桂花香的句子。
1、但是桂花的香气，太迷人了。
2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡：哪一句话写了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》。
可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。
三、走进村子，浸润花香。
每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
1、品读：“浸”。
为什么用“浸”？
生：桂花的香气散发地远；
生：桂花的香气散发很久……。
2、品读：“全年”
让我们一齐来感受这是怎样的一年。
师引读：每一天，……。
每个月，……。
每个季节，……。
这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）。
3、品读“整个村子”
什么浸在桂花香气里？
生：村长、村里人、作者的母亲、……。
师：除了人呢？
生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……。
读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
四、透过花香，体悟思乡。
1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自读，哪一个句子让你有个性的感受。
4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
（生读；师评：不着急，你能够读得更好！）。
（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）。
5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇但是来的，让我们一齐帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么？
（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）。
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）。
引读第8自然段。
结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
桂花雨课文读书笔记
今天学校让上交一篇生本课的教学反思，正好昨天讲的《桂花雨》一课，感觉还不错。就随便写写吧!是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。
《桂花雨》课文原文【】
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1、可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。
2、引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。可以先安排学生自由读，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容；再安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师要做一定指导。
3、引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
4、要注意朗读的指导。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。
5、课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。
作品鉴赏。
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。我家的'大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。故乡是近海县份，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡家老爷爷，一斗给毛家二婶婆，他们两家糕饼做得多”。原来桂花是糕饼的香料。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要来台风了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱住桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”母亲洗净双手，拿一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。
桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶、做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。
念中学时到了杭州，杭州有一处名胜满觉垅，一座小小山坞，全是桂花，花开时那才是香闻十里。我们秋季远足，一定去满觉垅赏桂花。“赏花”是藉口，主要的是饱餐“桂花栗子羹”。因满觉垅除桂花以外，还有栗子。花季栗子正成熟，软软的新剥栗子，和着西湖白莲藕粉一起煮，面上撒几朵桂花，那股子雅淡清香是无论如何没有字眼形容的。
即使不撒桂花也一样清香，因为栗子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。我们边走边摇，桂花飘落如雨，地上不见泥土，铺满桂花，踩在花上软绵绵的，心中有点不忍。这大概就是母亲说的“金沙铺地，西方极乐世界”吧。母亲一生辛劳，无怨无艾，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。我回家时，总捧一大袋桂花回来给母亲，可是母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，和那阵阵的桂花雨。
桂花雨课文心得体会
桂花雨是高中语文课本中的一篇课文，它以优美的语言描绘了一个秋天里的一场雨，同时也展现了人与自然的和谐共生之美。读完这篇课文，我深受感动，特此写下以下的心得体会。
首先，桂花雨给我留下了浓郁的秋天的印象。文章开头就用了“秋”，“天色清朗”，“宜人空气”等词语，打造出了一个秋日的舒适画面。接着，文章通过描写桂花的美丽和芬芳，更是让整个场景充满了秋天的气息。课文如此真实地展现了秋天的美丽，让我仿佛置身其中。读到这里，我想起了自己曾经在秋天中漫步的情景，那一幕幕美丽的回忆让我陶醉。
其次，桂花雨展现了自然界的美好和多样性。文章中的桂花雨不仅展示了一种美丽的花卉，还表现了大自然的神奇与多样。课文中写到“枫红柳绿”、“金杨白菊”等，显示出了大自然的丰富多彩。这种丰富多样的美丽在自然界中随处可见，让我惊叹于大自然的鬼斧神工。通过阅读桂花雨，我对自然界的多样性有了更深的认识，也更加珍惜和敬畏于自然。
第三，桂花雨向我传递了一种内心的宁静，让我陶醉其中。文章中曾写道：“我常静坐在窗前，青石台上，看他摇曳、洁白、朦胧”，这种静谧的画面很容易唤起人们内心深处的宁静之感。事实上，现代人的生活节奏越来越快，压力越来越大，内心常常被外界的喧嚣所充斥。然而，读完桂花雨，我仿佛进入了一种宁静的境地，心情变得平和起来。面对繁忙的生活，我们有时也需要找一个安静的角落，停下来，聆听自己内心的声音，感受一份来自大自然的宁静。
第四，桂花雨唤醒了我对大自然的热爱之情。桂花雨中对大自然的描写让我对自然界充满了敬意和爱戴。在这篇课文中，作者不仅向我们展示了大自然的美丽，还通过描写桂花的细腻和芬芳，让我对大自然产生了深深的赞叹之情。我们应该像作者一样去珍爱大自然，不仅是保护环境，也是让我们的内心充满爱与感恩。
最后，桂花雨给我树立了追求美好生活的信心和勇气。桂花雨中的桂花虽然遭受到大雨的冲刷，但依然能够散发出美丽的香气。这种坚韧和鲜活的生命力让我深受感动。我们每个人都会经历人生中的各种困境和挫折，但桂花雨告诉我们在面对挫折时不要放弃，要像桂花一样坚持追求美好生活。这是一种积极向上的思考方式，也是一种勇气和信心的表现。
总之，桂花雨这篇课文深深地打动了我。通过描写秋天的美丽和多样性，传递自然界的宁静与豁达，让我树立了追求美好生活的信念。读完这篇课文后，我对大自然的敬畏和热爱更加深切，也更加明白了生活的真谛。通过赏析课文，我更加坚信人与自然的和谐共生之美。
课文《桂花雨》教学设计
教学目标：
1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的资料。
3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点。
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
课件。
教学过程。
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一创设情境，导入课文。
1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
二初读课文，感知资料。
1选取自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
3指人回答，明确：出示课件。
4分同桌轮读，评议。
5说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一齐摇桂花的事情）。
三合作学习，理解课文。
1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2汇报交流：如桂花树的样貌，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。
这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）。
五拓展延伸。
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
六作业。
1写一写童年的趣事。
2画一幅表现童年生活的画。
课文《桂花雨》教学设计
《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。
全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。
课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。
为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。在理解课文内容时，从“摇花乐”入手，循着“桂花香”，感悟“思乡情”，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。
1、学习本课生字词，练习朗读课文。
2、想象文中描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
3、理解文中难懂的句子，体会人物感情。
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2、体会母亲说的“外乡的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
扫除生字词障碍，初读感知，读通课文内容，有感情地朗读课文。
学习课文第一段，感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。
（根据学生的发言适时出示父亲的诗，母亲的话。）。
摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事，课文的第三自然段具体描述了这件事，现在就让我们随作者一起走进他的童年。（板书：摇桂花乐）。
1、请同学们自由读一读课文第三自然段，想一想你从哪些词句中体会到了作者“摇桂花”的快乐？选择你最喜欢的一句句子，圈圈词语，体会一下。
2、交流：你刚才划的是哪一句？圈了哪些词语？谈谈你的体会。
生自由交流以下内容出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
（1）“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。
（2）“老是”、“缠”表现了作者急切的心情，可见我对这一乐事的向往程度，表面上是问妈妈，实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。
（3）是啊，我是这样急切地要摇桂花，能在“问”前加上提示语吗？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）。
（4）你注意到这句话的标点了吗？作者的这句话是问句，为什么要用感叹号呢？
（4）朗读体会。
出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（1）两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。
（2）适时提示学生圈动词：“铺”、“抱”、“摇”。从中体会“我”的那份高兴劲。
小结：这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。
出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（1）交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等词。老师适时点拨：“满头满身”是一种夸张的说法。
（2）请你们也来大胆地想象一下，“满头满身”是怎样的情景呢？
幻灯出示练习：
一朵朵桂花落在头上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
这桂花雨真！
（3）于是我会情不自禁地喊。想象一下，“我”会怎样喊出这句话？可能会有哪些动作和表情呢？（情不自禁、高声地、忍不住、仰起头、张开双臂等，让学生充分想象，体会作者的欢乐。））。
小结：你喊出的是一份陶醉，我们听到的是一份惊喜，大家感受到的是情不自禁的赞美。让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。
（板书：桂花雨香大美）。
重点交流这两句。
1、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”
（两种香混合在一起飘向空中，到处都是，弥漫着整个空间，正如父亲诗中写的“细细香风淡淡烟”。它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶盘，香了父亲的诗兴，香了我们的宅院，香了整个村庄，香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啊！）。
2、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）。
2、交流：
（1）“于是父亲诗兴发了，即时口占一绝……”
理解“绝”（字典字义选择）、“解”（联系上下文）、“即时”（找近义词）。（渗透理解字词的方法教学）。
请你读读诗句，想象摇花乐的情景，你的眼前仿佛出现了什么？从中你体会到父亲作诗的心情怎样？（陶醉、高兴）。
小结：父亲用诗句高度概括了摇桂花的情景，让我们如临其境。同时也让我们感受到“创作的灵感就来源于生活”。
感情朗读。
花。母亲在分享劳动成果的同时也感受了一份快乐。这真是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。）。
2、小结：后来，因为各种原因，我、母亲还有父亲，都离开了故乡，到了外地，我知道母亲很喜欢桂花，所以，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。
出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。
学生读，颜色显示“外地”、“家乡旧宅院子里”、“比不得”。
母亲说这句话时，会怎么说？
母亲说这句话时，会想起什么？（桂花树的样子、摇桂花的情景、桂花的用途）。
母亲说这句话时，是一种怎样的心情？
（母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。）。
联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。
总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。
（这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的`桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。）。
1、摘抄你喜欢的句子。
2、想象练习：
一朵朵桂花落在头上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
这桂花雨真！
摇桂花快乐思念故乡。
桂花雨多、香、美怀念童年。
课文《桂花雨》教学设计
1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。
2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。
3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。
品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。
理解母亲所说的那句话的真切含义。
朗读感悟。
学法指导。
合作交流。
1、朗读课文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
1课时。
一、走近文本，初闻桂花。
1、直接板书：桂花。
问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）。
2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。
3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。
二、整体感知，浸润花香。
1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。
（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？
（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。
三、重点感悟，感受摇花乐。
1、谁来说说，最让我感兴趣的是什么？
2、你是从哪里发现的？
3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？
（2）你们这么缠想干什么呢？
（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（高兴、快乐、开心）。
4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。
（1）指名，你在桂花树下摇得欢吗？你来喊一喊。
（2）你们想看看桂花落下的情景吗？
（3）好美的桂花雨啊，谁站起来感受感受。指名读整个句子。
（4）桂花树大，桂花又多，琦君一个人可摇不过来的，让我们一起帮她摇。
（5）此时此刻，你们就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你们想到了什么？请拿着笔，把自己想说的话写出来。
（7）过渡：香飘十里的桂花，缤纷下落的桂花雨带给我太多的快乐了，我想这便是作者把课题称作“桂花雨”的真正原因了。（后来，作者离开故乡，到了杭州。从此，童年的摇花乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。每次赏花回来，琦君总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
四、品味生活，感受乡愁。
出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1、说句实在话，是杭州的桂花香，还是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子说明吗？
2、母亲为什么会这么说呢？
3、小结：桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。
4、结束语：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
香！乐情。
桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花“香”入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会作者对桂花的喜爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”。
《桂花雨》课文原文【】
桂花是中国十大名花之一，作为最具中华民族特色的名花，桂花具有浓厚的文化底蕴。
桂花的名称很多，因其叶脉形如圭而称“圭”；因其材质致密，纹理如犀而称“木犀”；因其自然分布于丛岩岭间而称“岩桂”；因开花时芬芳扑鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花变得很多，一般把开黄白色或淡黄色花的称银桂；开黄色花的称金桂；开橙色花的称丹桂。其中八月桂香气最烈，是桂花中的上品。此外还有花香较淡，但能多次连续开花的四季桂。
中国是桂花的故乡。桂花喜温暖，抗逆性强，既耐高温，也耐寒，所以分布很广，四川、云南、贵州、广东、广西、湖南、湖北、浙江等地有野生资源，尤以成都、武汉、南京、桂林、杭州、苏州等地栽培最多，湖北咸宁、广西桂林更是盛产。
桂花树高可达10米，树冠球形，树干粗糙，叶大浓绿，四季常青，树姿挺秀，可称得上是重要的庭院观赏花木，也可盆栽或插瓶观赏。每到仲秋时节，桂花开放，花香浓郁，让人心情舒畅。桂花的`果实为紫黑色核果，俗称桂子。桂花除了能供人观赏外，还有多种用途：桂花具有镇静止痛、通气健胃的作用。桂花中含有多种氨基酸和丰富的维生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花还能入茶、酿酒。桂花茶是我国特产，历史悠久；桂花酒甜中带香，嫩黄的酒色中带着淡淡的翠绿，晶莹剔透，让人惊奇。
二、课文理解。
1、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
[赏析]通过双重否定句式“不说……没有不……”，间接写出桂花开得最茂盛时浓郁的香味；而一个“浸”字，更是将桂花香的无形却无处不在展示得淋漓尽致。
2、啊！真像下雨！好香的雨呀！
[赏析]作者的高喊，直接点出了桂花香，虽然没有下面描写桂花的多，但是透过桂花从枝头落下来，落得满头满身都是，真像下雨一般，可见桂花的多与香。
3、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
[赏析]桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃。一个“沉浸”，说明桂花让全村人分享它的香，共享它的花。一年四季带给全村人花香和甜蜜，让人魂牵梦萦的桂花，在全村人心目中的确有着与众不同的地位。
再来看看作者是如何写摇花乐的。
4、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”
[赏析]作者没有一下子描写摇桂花，而是欲擒故纵，采用铺垫的手法。“摇桂花”对“我”是件大事，所以这就为下文“母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前摇桂花”埋下了伏笔。
5、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。……全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。
[赏析]作者摇桂花和摇桂花后的“铺、抱、摇、拣、铺、晒、收、泡、做”等一系列动词，充分体现了摇桂花和吃桂花的无穷乐趣。
6、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲的诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
[赏析]檀香与桂花的香混合在一起，让人的心灵非常沉静，就像进入了仙境一般。父亲的诗虽不见得有多高明，但在作者心目中，父亲确实是才高八斗、出口成诗呢！诗中的“甜”字直接点出了童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨带给小作者心中的甜蜜，连做的梦都是甜的！可以说，桂花伴随作者尽享美好的童年生活。父亲的诗从侧面反映出一家人其乐融融的温馨氛围和心灵祥和的美好境界。
7、以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
[赏析]通过对比，显示出家乡金桂的香。其实，外地的桂花未必真的香不过旧宅院子里的金桂，金桂的母亲心中的地位是他乡的桂花无法取代的。那摇花的快乐，那父亲的诗歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母亲心中那份金桂的甜蜜、寻份家庭甜甜的和睦情、那份浓得化不开的乡情，是世间任何东西都无法取代的。见到桂花，闻到桂花的香味，引起的是母亲的乡愁，母亲一生辛劳，无怨无艾，就是因为她心中有一个金沙铺地的极乐世界。
8、每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
身心奉献给人类的精神也留在了作者的心里，悄无声息地融化在作者的血液之中了。
桂花雨课文心得体会
桂花是中国的传统名花之一，每年秋天都会迎来桂花开放的季节。而《桂花雨》这篇课文为我们展现了一个如诗如画的桂花世界。通过阅读这篇文章，我深深感受到了桂花的美丽与散发出的浓郁香气，同时也体会到了生活中的快乐和美好。下面是我对《桂花雨》这篇课文的心得体会。
第一段：桂花的美丽。
桂花是秋天的特色之一，其美丽的外貌引人注目。课文开篇便描绘了桂花盛开的情景：“院子里长满了黄色的桂花树，树上的桂花们像永远旺盛的火焰。”这些生动的描写使我仿佛置身在桂花树下，聆听着桂花的香气嗅觉。桂花洁白而多朵，一簇簇似乎要开向天空。课文描绘了桂花散发出的清香，“许多小白蝶，宛如飘浮的花瓣，轻轻地在花丛中飞舞。”这些描写使我完全沉浸在桂花的美丽之中。
第二段：桂花的香气。
桂花的美丽不仅在于它的外表，更在于它散发出的香气。在课文中，桂花的香气被形容为“清香扑鼻，让人闻了之后心情愉悦，仿佛进入了一个幸福的仙境。”这些绚丽的词语让我似乎可以嗅到桂花的香气，感受到其带来的愉快和幸福。桂花的香气让人忘却了生活中的种种烦扰，仿佛是一种灵魂的净化。
第三段：桂花的快乐。
课文中，作者将桂花与快乐联系在一起，使我们感受到了桂花带给人们的愉悦。桂花的香气不仅让人心情舒畅，更使人思绪飞扬，“每当扑鼻的清香飘入我心，我就忘记了一天的辛苦劳作，仿佛全身充满了活力。”作者的这段描写让我感受到了生活中的快乐。桂花的芬芳不仅是一种感官上的快乐，更是一种精神上的享受。
第四段：桂花的美好。
桂花的美丽不仅给人们带来了愉悦和快乐，它也寄托了人们对美好事物的向往。课文中，作者通过描写桂花雨的飘落，表达了美好的愿望。“这是一个太美太美的事情!我们的世界本就应该充满了这样美好的事情。”这句话让我感受到了对美好事物的渴望和向往。桂花使我感到了美好的存在，它让我想要追寻并创造一种美好的生活。
第五段：桂花的寓意。
桂花不仅仅是美丽的象征，它还寓意着一种坚韧和自强不息。课文中，作者写道：“只是一朵小小的桂花，朵朵香甜，却总是放在最高的处所。”这句话让我深受启发。桂花的高悬象征着桂花的自尊和自信，也可以理解为对美好事物的追求。桂花的坚韧和自强给了我很多的力量，让我坚持追求美好，并且不断努力提升自己。
通过阅读《桂花雨》，我深深感受到了桂花的美丽、香气、快乐和美好，也受到了桂花的寓意的启发。桂花给了我对美好事物的向往和追求，同时也鼓励我要坚守自己的信念并不断努力提高自己。让我们在拥有桂花的世界中，坚持追求美好，创造充满桂花香气的生活。
《桂花雨》课文
一、直接揭题，介绍作者。
1、师：今天我们来学习一篇新的课文，板书课题。
2、介绍作者：琦君。
二。初读文本、提炼主线。
1.生自由地朗读课文。要求：碰到难读的字词，多读几遍，把课文读通顺。
2.教学生字：箩，注意读音，分辨箩和筐。
3.这是一篇散文，跟我们平常学的记叙文不同。作家冯骥才曾说过（出示课件）：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲、不刻意，更无须“绞尽脑汁”，散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。
那琦君写《桂花雨》是想表达哪种令人深切难忘的感受呢？快速浏览课文，你觉得课文的哪一句话最能表达作者的这种感受，值得我们细细斟酌、回味的？请划出来。
三。闻香识花，解乐悟情。
（一）版块a——【闻花香】。
1.出示句子：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
2.读懂“这里的桂花”？
（1）“这里”指哪里的桂花？——（杭州小山的桂花）。
（2）请你读一读，看看课文是怎样描写杭州的桂花香的？
出示句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
重点词：“香飘十里”“全是”
指导朗读。
3.读懂家乡的桂花香。
杭州的桂花够香了吧？可母亲却说：回归到中心句的情感朗读。
那么家乡的桂花到底有多香呢，让母亲如此地念念不忘呢？请读读课文，找出描写桂花香的句子。（随机渗透读书方法：划、圈、写）。
第一处：
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
重点词：太、可是。
让学生体会先抑后扬的写法。
第二处：
1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少是前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
你从哪个字、哪个词读出了桂花的香味？
重点词：
“至少、整个村子”，说明范围广。
“没有不”，句式变换。
“浸”，说明程度深、时间长。
“全年”，说明时间长。
随机指导朗读。
4、师总结过渡，回归到中心句的情感朗读。
过渡：除了闻花香，你觉得还有什么原因让母亲对家乡的桂花如此念念不忘？
（二）版块b：——【摇花乐】。
1.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）板书：摇花乐。
（2）闭上眼睛想像，然后用一两句话来形容你所看到的情境。师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（3）反馈评议。
（4）指导朗读。
（5）我们不停地摇呀摇，我们摇下的仅仅是桂花吗？我们还摇出了什么呢？
2.小结：回归到中心句的情感朗读。
（三）版块c：——【赠花情】。
1.从母亲的话中你体会到什么？
2.母亲送给乡邻的仅仅是桂花吗？（乡情、邻里情）板书：赠花乐。
3.母亲在这赠花的过程中，也在收获着快乐，收获着邻里之赞，家乡的。
桂花里透着浓浓的乡情啊！所以母亲才说——。
5.小结：再次回归到中心句的情感朗读。
（四）版块d：――【护花乐、爱花心、品花味】。
让学生找句子体会母亲的爱花之情、品花之美、护花之乐、劳动的快乐、收获的喜悦。
师总结回归中心句朗读。
四、拓展延伸，体味乡情。
1、配乐：思乡情。许多年过去了，琦君早已告别了童年，离开了母亲，离开了故土，当人们说到杭州的桂花最香时，琦君会说：
（1）日月潭的水真清时，她会说：
（2）桂林的山真美时，她会说：
（3）这里的人真亲时，她还会说：
……。
师总结，板书：思乡情。
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”
学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？那还有什么？
五、前后对照，概括特点。
同学们，在这篇课文中，作者有没有直接表达他的思乡之情？那么她是通过什么表达的？
是啊，作者将这份情感渗透在字里行间，深藏在点点滴滴的生活记录这中。（指板书）但在这平常的生活记录当中，我们无不感受到她对母亲的怀念，对家乡的思念。这就是散文，形散而神不散。所以作家冯骥才这样说道：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲、不刻意、，更无须“绞尽脑汁”，散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。
板书设计：
闻花香散文。
赠花情箩筐。
……先抑后扬。
桂花雨
隐隐约约从远方飘来的桂花香，不知何时心已经沉醉了，这就是秋季。不知何时，花香已经沉入心底，变成一季的，歇息在心底，浓浓地，已经不知归去。
这个季节，秋雨也打落一季的思念，那么，我可以在望向远方的目光里，歇息自己一颗易感的心，然后坚强地前行，没有了岁月的叹息与无奈，也没有了往日的惆怅。
远方的朋友说，这些日子见我的文字不停地敲下，也有绿叶不经意地飘落。我说，秋天总是收获的季节，我应该感谢岁月的镌刻，给我的生命印下一道挥之不去的烙痕，也给我的生命增添一份刻骨的记忆。感谢我的朋友们，给我无限的牵挂与惦记，我会好好的，安静的拥有一些美好的日子，也会在我安静的眸中找到曾经的快乐与幸福。我想，这一季的，是恬静的，如我电脑中那幅画面，是安静的女子，静享生命的每一份快乐与忧伤，却不言放弃。
日子总是不经过的，转眼又快十月了，即将迎来弟弟的周岁生日。弟弟的一切正步入一个金秋的时节，稻田里，金黄的麦穗早已填满一个四季的收获;湘江之畔，我们用热切的目光注视这一片天空;在榕树下，民间的秋天也会迎来它的一段金黄的、灿烂的时光。
这一季的终究是金黄的，朋友们的欢歌笑语会盈满窗前的每一条小径，让幸福和快乐相伴大家永远永远!
《桂花雨》教案
3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情
课件
1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2 板书课题《桂花雨》，俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
1 选择自身喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2 默读阅读提示，考虑：阅读提示对俺们提出了什么要求？
3 指人回答，明确：出示课件
4 分同桌轮读，评议
5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）
1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3 出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗读课文。
这下，俺可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，俺们满头满身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表示童年生活的画
桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活
《桂花雨》教案
1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
1课时
一.导入新课
二.初读课文思考：
1.课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法？
2.课文主要讲了什么事？
3.画出不理解的词语和问题。
三.学习课文
1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解？
3.学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.
4.学习第七八自然段.
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
6.带感情读课文,再读课文，理解内容.
桂花雨
阳明山庄，真是一个宝地，连绵不断的草坡上，一年四季总有惊喜，今天，妈妈说要带我们去看！
小车开上大石桥，晚风中的桂花香如妈妈的真丝围巾，轻柔地笼罩住了我，满鼻子满嘴巴的清甜啊，就如妈妈的怀抱，永远是那么的香。小车继续缓行，绿草坪上的团团桂树，一周之间竟然都穿上了一身“金缕衣”，在夕阳下闪闪烁烁，真的好美！
终于，我们在一棵巨大的金色花球前停车，我和哥哥飞奔出来，跑向那块金毯子，扑向地面打了几个滚，真是太爽了。我忍不住来了几个倒立，这是我最喜欢的地毯了，又香又软。我和哥哥躺在草坪上，仰头观望，这棵丹桂，桔红色的小花，生长稠密，一簇簇，成串成串地从树枝和绿叶中冒出来，像一个个调皮的花仙子。
我们把雨伞放到树下，我、哥哥、爸爸一起抱着树干，一、二、三，摇起来，伴随着晚风，桂花儿纷纷飘落，如成千上万只小蝴蝶，摇摇摆摆飞进我们的雨伞，飞落在我们的头上，肩上，真的如雨珠洒满我们的全身，让我们变成了小金人。妈妈用视频记录了这动人的时刻。
这些摇落的桂花，叫做“活花”，比自然飘落的“死花”，带着更多鲜活的香气，用来做桂花糖，桂花糕，桂花茶，桂花枕是最最好的。月亮出来了，香味越来越浓重，好像在月光下四处流淌，我们和四边的草坡、树木、小昆虫越来越安静，仿佛就要进入甜蜜的梦乡，真是桂香熏得万物醉啊！！！
《桂花雨》教案
1、认读本课的生字，能正确读记词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
教学方法：自主-合作-探究的学习方法
教学手段：多媒体辅助教学
一、读题设疑，导入课题
师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们都认识什么花，谁能给我们介绍一下啊？
生：玫瑰，长得漂亮，可以做送人；槐花，可以做馍馍；油菜花、菊花……（同学们各抒己见）
师：哇，大家知道这么多花，还知道它们能干什么，让老师涨见识啦，那同学们今天我们再认识一种花-桂花（打开多媒体，展示桂花的图片和简介）
1、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（利用多媒体，让孩子们更直观的观察事物，更能吸引他们的兴趣并加深记忆）
二、初读课文感知内容
1、听录音，认读本课的生字，正确读记词语。（打开多媒体，播放视频）
2、自主读文，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
3、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。
4、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
(学生汇报哪些内容，教师相应给以点评，增强其自信心)
三、细读课文，探究解疑
再读课文，想象情景，谈谈感受，重点交流以下问题：
（小组交流、总结，自主展示，其他小组质疑补充，将课堂形成一场小小辩论会，教师及时总结并相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。）
1、作者为什么喜欢桂花？画出描写桂花香的句子？
2、桂花给“我”带来了哪些快乐？
（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（体会母亲的话的含义，揭示主题--热爱家乡）
5、题目为什么叫“桂花雨”？（点题）
四、感情朗读，拓展升华
多么令人难忘的摇花乐呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！
桂花雨
在我五年级的课本里面，我学到了《》这篇，但是一直不知道是神马意思。现在我终于知道了，就让我给你们讲讲吧。
我放学的路上，要许多的同学和我同路，我和他们在路上走着走着，突然闻到了浓烈了香味。我问同学：“你闻到了吗？这是什么味道？”同学说：“你连这个都不知道啊？这是桂花香啊！”我上前走近一看，看到了桂花树。绿色的茂密的叶子，像椭圆，但是出来一个尖尖的角。在绿叶的中间，有一些黄黄的桂花，但是花瓣很小，要仔细看才能看清楚。桂花虽然小，但是味道很香，好闻极了。
我想起课本上写的《》，里面说桂花必须要摇下来，这样才能发挥作用。我当时觉得很好玩，也想模仿课文里面说的。我走到桂花树的旁边，开始用双手抓着大树干，使劲摇了起来。立刻，桂花的花瓣就像雨点一样地落了下来，劈头盖脸的，香喷喷的雨，就落在了我的头上、脸上、衣服上。这可真是太神奇了。这是我第一次淋到，也理解了课文里面摇桂花时作者的感受，太好玩了。我的同学看到我在玩得哈哈大笑，他们也都玩了起来。我们度过了快乐的放学时光。
我终于体验了摇桂花的感受，我非常快乐，能在国庆节的前一天晚上跟同学玩，算是国庆节的祝福吧！摇桂花让我快乐有趣，我非常喜欢摇桂花，但愿天天都能摇桂花！
桂花雨课文反思
在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠”字的时候，可以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”，给学生更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。
另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题;同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。
我一直以为自己是一个有亲和力的人，但是看了视频才知道原来是张苦瓜脸，从头到尾没有笑过，因为一直觉得自己笑起来很丑，以后要注意课堂上多一些微笑。课堂上从容了许多，但还不够淡定，对于课堂中出现的冷场不能有效地扭转，常因为紧张忘记了课堂程序。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。之前对于自己的教学没有清醒的认识，如今看了视频会发现很多细节的问题和根本性问题，就像一面镜子，让我对照自己，努力改进。
桂花雨
在老家时，是孩子们心中最难以忘怀的，当然也包括我。“哗哗”，金灿灿的飘飘而下，如一位位金衣天使，怎不招人喜爱？孩子们拾的桂花这里一袋，那里一篮，夕阳西下时，留下一串开心的脚印。原本就很美丽的老家，现在被装点得更像童话镇。
月明星稀之时，我常来桂树下摇动树干，桂花如一个个孩子，依依不舍地离开母亲的怀抱；又如一场金灿灿的花雨，随风摇曳。那“雨”肆意飘荡，香飘十里，“雨”悠悠地落于水面上，泛起一圈圈涟漪，我在这里如醉如痴，沉浸其中。
渐渐的，那的记忆模糊，而现在的我正在学习的苦海中漫游。纵使还有那一棵桂树，还有那，桂树下，花雨里，也失去了那片欢声笑语，没有了那一串串快乐的脚印。在下欢快玩耍的景象，定格于那时的记忆。
我常常想，如果门前还有一棵桂树，还有一场，孩子们的欢声笑语仍响彻云霄，那快活的脚印通向远方，该多好！可惜一切都只能浮于记忆之中。我多想去看看，是否有一个赤脚的男孩，在桂树下享受着，并沉浸在金色风暴中。
桂花雨课文反思
在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，可以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”，给学生更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。
另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题;同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。
我一直以为自己是一个有亲和力的人，但是。
桂花雨
《》？不是一篇课文吗，怎么会在这里？莫不是要抄袭吧？不是，不是。在我家楼下有一棵桂花树，一旦下雨就会出现真正的哦！
那颗大大的桂花树，远远看去就像一把大大的雨伞。每到桂花盛开的季节，总是飘着淡淡的清香，虽然不是香飘十里，但是当我们从它旁边经过总是能够闻到桂花的香气扑鼻而来，迎风而去，实在是让人心醉。
我最喜欢下雨时候的桂花季，每当下着蒙蒙细雨我都会站在树下，静静地抬头看着桂花树。听着沙沙的雨声，看着雨滴轻轻地落在桂花树的叶子上，像坐滑滑梯似的，从高处落到低处，从中心向外面散开。雨滴穿透叶子缝隙骨碌碌地滚到了桂花上，有的花把雨滴接住了含在嘴里；有的花接不住一个不小心就把水滴吐到地上了；有的雨滴太重了，直接把小花朵压掉下去了；而有的雨滴却在落到花瓣的一瞬间自己也四分五裂了。
我抬着头，欣赏着雨滴和桂花的交织，我最喜欢看那些掉下去的花儿在空中被雨滴包住，就像一颗小小的珍珠中间嵌入一朵黄色的小花，晶莹剔透，好看极了！而那些用嘴巴接住雨滴的花儿更漂亮：黄色的小花上立着一颗透明的'珍珠闪闪发亮，煞是好看。
每次我都会情不自禁地看到痴迷，忍不住张开嘴巴伸出舌头去接那落下的。往往嘴巴没有喝到美味的，身上已经被淋得湿透了，但我依然抱着桂花树乐不思蜀，直到雨下大了才恋恋不舍地回家去。
我喜欢桂花，我更喜欢，我希望雨下得慢一些，桂花开得久一些。
《桂花雨》教案
提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
1.了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2.了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：
1.展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2.检测读文效果。
（1）.同桌互读、互评。
（2）.思考读懂了什么，还有什么不懂。
（3）.你问我答擂台赛。
（4）.听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。
1.回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”2.学生交流。
四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。
六、拓展延伸。
联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？······假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？······。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。）
七、小结、作业：
1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。
2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。