在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教师专业技能比赛模拟考试篇一
;小学语文教师专业技能比赛模拟考试
———————————————————————————————— 作者：
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县（区） 小学 姓名
县（区） 小学 姓名 考场编号
…………………………………………密………………………………………封…………………………………线………………………………………………
第一轮笔试试题（考试时间150分钟）
项 目
卷面书写
积累与运用
理解与感悟
实践与创新
合 计
得 分
卷面书写5分
一、积累与运用（32＋5＋5＋5＋3+5＝55分）
1．填空。（32分）
（1）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中， 这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华； 这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。
（2）老舍原名是 ，他一生创作了大量的小说、戏剧、散文，其代表作有长篇小说《 》 、《 》等，话剧《 》、《 》等。
（3） “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”选自《 》，作者是 。
（4）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 和 。
（5）语文是最重要的 工具，是人类文化的重要组成分, 是语文课程的基本特点。
（6）阅读教学是 之间对话的过程。其中 应当是对话的中心。
（7）苏教版教材中选取了许多的中外名家作品，如巴金的《 》，老舍的《 》，叶圣陶的《 》，雨果的《 》等等。
（8）把名言名句补充完整
①学而不思则罔， 。
（《论语》）
②富贵不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮， 。
（屈原）
④感时花溅泪， 。
（杜甫）
⑤了却君王天下事， 。
（辛弃疾）
⑥千磨万击还坚劲， 。
（郑板桥）
（9）启发式教学的渊源是 ，是 提出的。卢梭是 教育的代表,教育学论著是《 》。
（10）写出下列作品的作者：
《送东阳马生序》——（ ） 《朝花夕拾》——（ ）
《岳阳楼记》——（ ） 《鲁滨逊漂流记》——（ ）
2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”（5分）。
（1）叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
（ ）
（2）课程标准规定小学高年级学生累计识字3000个并会写。（ ）
（3）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。
（
）
（4）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。
（ ）
（5）课程标准规定小学高年级学生默读有一定的速度，默读一般的读物每分钟不少于300字。（ ）
3．给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里（5分）。
（1）下面四句诗，不是表现友情的一句是（ ）
a.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
b.劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
c.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
d. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（2）没有错别字的一组是（ ）
a.不寒而栗 不毛之地 b.不醒人事 不孝子孙 c.惨绝人寰 沉鱼落燕
（3）我国的同时也是世界上最早的一部教育专著是（ ）
a、《中庸》 b、《礼记》 c、《论语》 d、《学记》
（4）教师的根本任务是（ ）
a、教书 b、育人 c、教书育人 d、带好班级
（5）教师备课应做好三方面工作，包括钻研教材、了解学生和（ ）
a、编写教案 b、设计教法 c、设计板书 d、做好备课计划
（6）马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（ ）
a、生理与安全需要 b、社交与尊重需要
c、求知与审美需要 d、自我实现需要
（7）现代教育派的代表人物是（ ）
a、夸美纽斯 b、杜威 c、赫尔巴特 d、洛克
（8）“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（ ）
a.曹操、曹丕、曹植 b.苏洵、苏轼、苏辙
c.班彪、班固、班超 d.杜甫、杜牧、杜荀鹤
（9）“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句的“不教”的?(只写字母即可)
a.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
b.学生能自为研索，自求解决。
c.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。
d.凡为教，目的达到不需要教。
e.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
f.必令学生运其才智，勤其练习。
答______________。
（10）下列成语结构完全相同的一组是
(1) 利令智昏 (2) 犬马之劳 (3) 息事宁人 (4) 度德量力
(5) 洗耳恭听 (6) 步步为营 (7) 富国强兵 (8) 闻过则喜
(9) 天网恢恢 (10)泽被后世 (11)天理昭彰 (12)完璧归赵
(13)图穷匕现 (14)负荆请罪 (15)青出于蓝 (16)众口铄金
a.(1)(8)(7)(9) b.(11)(3)(7)(4)
c.(10)(15)(12)(16) d.(5)(13)(6)(14)
4．下面是一份倡议书。
其中，格式上有三处错误，错别字有两个，语病有两处，语意不连贯有一处，请找出来并改正。（ 5分）
倡议书
鸟是人类的好朋友，它们是“生物链”中不可缺少的一环。它们中间的一部分食虫类，还是人类、庄稼和森林的保护神，为人类和其他生物作出了很大的供献。还有一小部分鸟类，它们具有观赏和研究的价值，因此是国家的珍希保护动物。为此，我们向全市少年朋友发出倡议。当前，人类保护环境的意识正逐步提高，国家也先后颁布了一些保护动物的条约。
一、不捕捉、追打鸟类，不掏鸟窝。
二、多植树、种草、养花，为鸟类创造良好的生存空间。
三、采取各种形式，向人们宣传保护鸟类的重要性。
四、对那些贩卖、食用鸟类的违法行为要及时举报。
此致
敬礼
渝州市中山中学全体学生
5．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节主题连贯一致（3分）。
夏天 夏天 夏天
使湖水神秘起来 使湖草茂盛起来 使湖水
游动着 一些 生长着一些欲望
会说话的鱼儿 和欲望编成的陷阱
6．请用行楷抄写下面一段话。（5分）
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？
二、理解与感悟（12＋8＝20分）
1．阅读下面的文章，按要求做题（12分）。
一个婴儿的拥抱
我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然，伊瑞克高兴地尖叫起来：“嗨，嗨……”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞克高兴地咯咯笑着扭动身体时，他的眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙的牙床。我环顾四周，找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥大裤子的老头，脚趾头从鞋子里戳出来，衬衫很脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。
那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神，“我们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪。
我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人认为那老头是可爱的，他显然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我们默默地吃着饭，伊瑞克则在为那个欣赏他的流浪汉表演自己的拿手好戏，那个老头把他大大地赞美了一番。
我们终于吃完了饭，丈夫去结账，我抱着伊瑞克去停车场等他。那老头就稳稳地坐在门口。“上帝，让我在他对伊瑞克说话之前顺利地走出去吧。”我在心里祈祷着。当我走近那个老头的时候，我转过身，试图横跨一步躲过他，避免他呼出的空气吹到我们脸上。但是，当我这么做的时候，伊瑞克努力把小小的身体向外斜伸出去，张着胳膊，做出“抱抱我”的姿势。我还没来得及阻止他，伊瑞克就已经从我的怀里向那个老头扑过去了。
一刹那间，一个身上带着臭味的老人和一个充满乳味的小婴儿的爱达到了完美的极致。伊瑞克表现出来的是完全的信任和爱，他温顺地把他的小脑袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛紧闭着，我看见泪珠在他的睫毛上闪烁着。他用他充满污垢、痛苦和艰辛劳作的手托着婴儿，抚摸着他的后背。这么短的时间里他们建立起这么深厚的爱，我站在旁边，肃然起敬。老头抱着伊瑞克，轻轻地摇着，用一种坚定的、命令的口吻对我说：“你要好好照顾这个孩子。”我的喉咙里像卡着一块石头，好不容易才说：“我会的。”他颇不情愿地将伊瑞克递给我，看起来非常伤心。我接过伊瑞克，那老头又说：“愿上帝保佑你，太太，你已经给了我一份最珍贵的礼物。”
我除了低声说“谢谢”之外什么也说不出来。我抱着伊瑞克，向汽车跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么紧时，他感到莫名其妙，只有我知道为什么。我刚刚亲眼目睹了一个看不见罪恶、不懂得评判的小婴儿表现出来的爱。我的伊瑞克看见的是一个人的内心，而我，他的妈妈，看到的则是一套衣服。这是我的小婴儿给我上的最好的一课。
1．从全文看，本文告诉人们一个怎样的道理?(2分)
我的理解： 。
2．从文中看，一个衣衫褴褛，满身污垢的老人为什么会获得伊瑞克的“拥抱”?(3分)
我的理解： 。
3．当文中的老人与伊瑞克开心的逗笑时，为什么“餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪”? (3分)
我的理解： 。
4．你觉得文中最令你感动的细节是什么?试说说理由。(4分)
我感动的细节： 。
我的理由： 。
2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学（不单指在一节课上）？（8分）
三、实践与创新（30＋15＝45分）
1．文本解读与教学设计（30分）。
以下是著名特级教师薛法根执教的一堂语文课《爱如茉莉》。薛老师用他精湛的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使我们品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。以下是薛老师的课堂实录。请根据新课程标准精神加以分析评点。
课前准备，薛老师在黑板上板书：
茉莉
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
袅袅清香 弥漫 诗意
师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。
（生全部举手）
师：好，都读过了，我请一位同学读一读。
（一生读）
师：你读的很准确，还有谁读得更好？
一生再读（把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味）
师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。
师：一齐读一读。
（指板书“茉莉”）
师：你心目中的茉莉是什么样的？
生1：我心目中的茉莉是洁白无暇的。
师：好，谁能说两句话？
生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。
生3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。
师：这个同学很会用词，很会学习。
生4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。
师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）
师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。
师边说边板书：
关注细节：一句话，一个动作，一个眼神……
感受语言：一个字，一个词，一个句子……
师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。
师板书：
语言有温度
字词知温暖
师：同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。
师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。
生1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。
师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？
生2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。
我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。
生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。
师：“奔”有两个音，一个是bèn，一个是bēn，他们有什么区别？
生4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。
?师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？
生5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。
生6：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。
师：对呀，平平淡淡才是真！
生7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！
（学生，听课者情不自禁地鼓起掌来）
生8：（读）“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬芳与光泽”。这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。
师：你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，（师板书）一切景语皆情语。
师：自由读第9节，你还能读出一些东西。
生1：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。
生2：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量。
生3：不起眼的语言，不平凡的爱。
师：给他掌声！
师：好！我再请一位同学读一读。
（生读第9节）
师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更会突出这段话所表达的感情，你再来读一读。
（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。）
师：你说说这样读有什么好？
生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。
师：好，一齐读。
师：课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话？作者为什么这样写，为什么要用两个“爱如茉莉”。
生：全文以茉莉贯穿全文
（师和生共同理清全文线索）
师：你感觉最后结尾有什么样的味道？
生：他们互相扶持，互相关心。
师：为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”？
生：这样写含蓄。
师：对，中国人表达爱很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”（众笑）（师板书）所以真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。
师：如果让你写，爱如 ? 、 ? 、
? 。你会写吗？
写一写
（生认真写，师巡视）
? 全班交流
生1：爱如一杯香茗，品一口，沁人心田。
生2：爱如春风，让人永远温暖。
生3：爱如红玫瑰，让人心醉。
师：你以后一定要这样去表达爱。
（众笑）
……
师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。
2．语文综合性学习是一切综合性实践活动的基础。苏教版国标本一年级下册《练习6》中的“做做说说”就是一个很好的语文综合性学习内容：收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做解说员。你认为该项练习编写的意图是什么？应教给学生哪些能力？该做哪些辅导？请简要地设计一个活动方案（15分）。
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小学语文教师专业技能比赛模拟考试篇二
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县（区）
县（区） 小学 姓名 考场编号
…………………………………………密………………………………………封…………………………………线………………………………………………
第一轮笔试试题（考试时间150分钟）
项 目
卷面书写
积累与运用
理解与感悟
实践与创新
合 计
得 分
卷面书写5分
一、积累与运用（32＋5＋5＋5＋3+5＝55分）
1．填空。（32分）
（1）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中， 这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华； 这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。
（2）老舍原名是 ，他一生创作了大量的小说、戏剧、散文，其代表作有长篇小说《 》 、《 》等，话剧《 》、《 》等。
（3） “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”选自《 》，作者是 。
（4）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 和 。
（5）语文是最重要的 工具，是人类文化的重要组成分, 是语文课程的基本特点。
（6）阅读教学是 之间对话的过程。其中 应当是对话的中心。
（7）苏教版教材中选取了许多的中外名家作品，如巴金的《 》，老舍的《 》，叶圣陶的《 》，雨果的《 》等等。
（8）把名言名句补充完整
①学而不思则罔， 。
（《论语》）
②富贵不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮， 。
（屈原）
④感时花溅泪， 。
（杜甫）
⑤了却君王天下事， 。
（辛弃疾）
⑥千磨万击还坚劲， 。
（郑板桥）
（9）启发式教学的渊源是 ，是 提出的。卢梭是 教育的代表,教育学论著是《 》。
（10）写出下列作品的作者：
《送东阳马生序》——（ ） 《朝花夕拾》——（ ）
《岳阳楼记》——（ ） 《鲁滨逊漂流记》——（ ）
2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”（5分）。
（1）叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
（ ）
（2）课程标准规定小学高年级学生累计识字3000个并会写。（ ）
（3）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。
（
）
（4）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。
（ ）
（5）课程标准规定小学高年级学生默读有一定的速度，默读一般的读物每分钟不少于300字。（ ）
3．给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里（5分）。
（1）下面四句诗，不是表现友情的一句是（ ）
a.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
b.劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
c.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
d. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（2）没有错别字的一组是（ ）
a.不寒而栗 不毛之地 b.不醒人事 不孝子孙 c.惨绝人寰 沉鱼落燕
（3）我国的同时也是世界上最早的一部教育专著是（ ）
a、《中庸》 b、《礼记》 c、《论语》 d、《学记》
（4）教师的根本任务是（ ）
a、教书 b、育人 c、教书育人 d、带好班级
（5）教师备课应做好三方面工作，包括钻研教材、了解学生和（ ）
a、编写教案 b、设计教法 c、设计板书 d、做好备课计划
（6）马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（ ）
a、生理与安全需要 b、社交与尊重需要
c、求知与审美需要 d、自我实现需要
（7）现代教育派的代表人物是（ ）
a、夸美纽斯 b、杜威 c、赫尔巴特 d、洛克
（8）“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（ ）
a.曹操、曹丕、曹植 b.苏洵、苏轼、苏辙
c.班彪、班固、班超 d.杜甫、杜牧、杜荀鹤
（9）“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句的“不教”的?(只写字母即可)
a.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
b.学生能自为研索，自求解决。
c.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。
d.凡为教，目的达到不需要教。
e.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
f.必令学生运其才智，勤其练习。
答______________。
（10）下列成语结构完全相同的一组是
(1) 利令智昏 (2) 犬马之劳 (3) 息事宁人 (4) 度德量力
(5) 洗耳恭听 (6) 步步为营 (7) 富国强兵 (8) 闻过则喜
(9) 天网恢恢 (10)泽被后世 (11)天理昭彰 (12)完璧归赵
(13)图穷匕现 (14)负荆请罪 (15)青出于蓝 (16)众口铄金
a.(1)(8)(7)(9) b.(11)(3)(7)(4)
c.(10)(15)(12)(16) d.(5)(13)(6)(14)
4．下面是一份倡议书。
其中，格式上有三处错误，错别字有两个，语病有两处，语意不连贯有一处，请找出来并改正。（ 5分）
倡议书
鸟是人类的好朋友，它们是“生物链”中不可缺少的一环。它们中间的一部分食虫类，还是人类、庄稼和森林的保护神，为人类和其他生物作出了很大的供献。还有一小部分鸟类，它们具有观赏和研究的价值，因此是国家的珍希保护动物。为此，我们向全市少年朋友发出倡议。当前，人类保护环境的意识正逐步提高，国家也先后颁布了一些保护动物的条约。
一、不捕捉、追打鸟类，不掏鸟窝。
二、多植树、种草、养花，为鸟类创造良好的生存空间。
三、采取各种形式，向人们宣传保护鸟类的重要性。
四、对那些贩卖、食用鸟类的违法行为要及时举报。
此致
敬礼
渝州市中山中学全体学生
5．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节主题连贯一致（3分）。
夏天 夏天 夏天
使湖水神秘起来 使湖草茂盛起来 使湖水
游动着 一些 生长着一些欲望
会说话的鱼儿 和欲望编成的陷阱
6．请用行楷抄写下面一段话。（5分）
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？
二、理解与感悟（12＋8＝20分）
1．阅读下面的文章，按要求做题（12分）。
一个婴儿的拥抱
我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然，伊瑞克高兴地尖叫起来：“嗨，嗨……”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞克高兴地咯咯笑着扭动身体时，他的眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙的牙床。我环顾四周，找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥大裤子的老头，脚趾头从鞋子里戳出来，衬衫很脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。
那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神，“我们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪。
我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人认为那老头是可爱的，他显然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我们默默地吃着饭，伊瑞克则在为那个欣赏他的流浪汉表演自己的拿手好戏，那个老头把他大大地赞美了一番。
我们终于吃完了饭，丈夫去结账，我抱着伊瑞克去停车场等他。那老头就稳稳地坐在门口。“上帝，让我在他对伊瑞克说话之前顺利地走出去吧。”我在心里祈祷着。当我走近那个老头的时候，我转过身，试图横跨一步躲过他，避免他呼出的空气吹到我们脸上。但是，当我这么做的时候，伊瑞克努力把小小的身体向外斜伸出去，张着胳膊，做出“抱抱我”的姿势。我还没来得及阻止他，伊瑞克就已经从我的怀里向那个老头扑过去了。
一刹那间，一个身上带着臭味的老人和一个充满乳味的小婴儿的爱达到了完美的极致。伊瑞克表现出来的是完全的信任和爱，他温顺地把他的小脑袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛紧闭着，我看见泪珠在他的睫毛上闪烁着。他用他充满污垢、痛苦和艰辛劳作的手托着婴儿，抚摸着他的后背。这么短的时间里他们建立起这么深厚的爱，我站在旁边，肃然起敬。老头抱着伊瑞克，轻轻地摇着，用一种坚定的、命令的口吻对我说：“你要好好照顾这个孩子。”我的喉咙里像卡着一块石头，好不容易才说：“我会的。”他颇不情愿地将伊瑞克递给我，看起来非常伤心。我接过伊瑞克，那老头又说：“愿上帝保佑你，太太，你已经给了我一份最珍贵的礼物。”
我除了低声说“谢谢”之外什么也说不出来。我抱着伊瑞克，向汽车跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么紧时，他感到莫名其妙，只有我知道为什么。我刚刚亲眼目睹了一个看不见罪恶、不懂得评判的小婴儿表现出来的爱。我的伊瑞克看见的是一个人的内心，而我，他的妈妈，看到的则是一套衣服。这是我的小婴儿给我上的最好的一课。
1．从全文看，本文告诉人们一个怎样的道理?(2分)
我的理解： 。
2．从文中看，一个衣衫褴褛，满身污垢的老人为什么会获得伊瑞克的“拥抱”?(3分)
我的理解： 。
3．当文中的老人与伊瑞克开心的逗笑时，为什么“餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪”? (3分)
我的理解： 。
4．你觉得文中最令你感动的细节是什么?试说说理由。(4分)
我感动的细节： 。
我的理由： 。
2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学（不单指在一节课上）？（8分）
三、实践与创新（30＋15＝45分）
1．文本解读与教学设计（30分）。
以下是著名特级教师薛法根执教的一堂语文课《爱如茉莉》。薛老师用他精湛的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使我们品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。以下是薛老师的课堂实录。请根据新课程标准精神加以分析评点。
课前准备，薛老师在黑板上板书：
茉莉
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
袅袅清香 弥漫 诗意
师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。
（生全部举手）
师：好，都读过了，我请一位同学读一读。
（一生读）
师：你读的很准确，还有谁读得更好？
一生再读（把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味）
师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。
师：一齐读一读。
（指板书“茉莉”）
师：你心目中的茉莉是什么样的？
生1：我心目中的茉莉是洁白无暇的。
师：好，谁能说两句话？
生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。
生3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。
师：这个同学很会用词，很会学习。
生4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。
师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）
师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。
师边说边板书：
关注细节：一句话，一个动作，一个眼神……
感受语言：一个字，一个词，一个句子……
师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。
师板书：
语言有温度
字词知温暖
师：同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。
师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。
生1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。
师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？
生2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。
我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。
生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。
师：“奔”有两个音，一个是bèn，一个是bēn，他们有什么区别？
生4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。
?师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？
生5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。
生6：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。
师：对呀，平平淡淡才是真！
生7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！
（学生，听课者情不自禁地鼓起掌来）
生8：（读）“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬芳与光泽”。这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。
师：你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，（师板书）一切景语皆情语。
师：自由读第9节，你还能读出一些东西。
生1：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。
生2：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量。
生3：不起眼的语言，不平凡的爱。
师：给他掌声！
师：好！我再请一位同学读一读。
（生读第9节）
师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更会突出这段话所表达的感情，你再来读一读。
（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。）
师：你说说这样读有什么好？
生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。
师：好，一齐读。
师：课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话？作者为什么这样写，为什么要用两个“爱如茉莉”。
生：全文以茉莉贯穿全文
（师和生共同理清全文线索）
师：你感觉最后结尾有什么样的味道？
生：他们互相扶持，互相关心。
师：为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”？
生：这样写含蓄。
师：对，中国人表达爱很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”（众笑）（师板书）所以真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。
师：如果让你写，爱如 ? 、 ? 、
? 。你会写吗？
写一写
（生认真写，师巡视）
? 全班交流
生1：爱如一杯香茗，品一口，沁人心田。
生2：爱如春风，让人永远温暖。
生3：爱如红玫瑰，让人心醉。
师：你以后一定要这样去表达爱。
（众笑）
……
师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。
2．语文综合性学习是一切综合性实践活动的基础。苏教版国标本一年级下册《练习6》中的“做做说说”就是一个很好的语文综合性学习内容：收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做解说员。你认为该项练习编写的意图是什么？应教给学生哪些能力？该做哪些辅导？请简要地设计一个活动方案（15分）。
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相关热词搜索：;小学语文教师专业技能比赛模拟考试篇三
副组长
成员各教研组长学术委员会委员
（一）竞赛时间地点
1、竞赛时间：20xx年9月21、22日（周三、周四）
2、竞赛地点：实验楼二楼录播教室
（二）竞赛分组
第一组
第二组
（三）奖项设置及奖励
竞赛设置一、二、三等奖，学校将对所有获奖选手颁发获奖证书并按绩效奖励津补贴方案予以奖励。
（一）内容
1、片段教学展示（15分钟）
2、教育微表达（3分钟）
（二）权重
竞赛项目、内容及权重
15分钟片段教学展示80%
教育微表达20%
教学过程及效果50%
粉笔字与板书10%
教学与信息技术融合20%
教育机智10%
教育教学理论运用10%
计分方法：评委当场打分（百分制），主持人当场报分，最后累加分值的平均值为该教师的得分。
（一）15分钟片段教学展示
1、竞赛形式：选手自主选取所教学科教材（初一至高三）中的某一个片段进行片段教学。
2、竞赛要求：
①以《课程标准》为依据，体现新课程理念，符合学生认知规律。
②粉笔字板书使用正楷或行楷字体、书写规范、设计布局合理、注重艺术性。
③熟练运用现代信息技术，帮助学生理解、掌握、运用知识，注重实用性和美观性结合。
3、竞赛时长：限时15分钟，超时扣分，正负误差在30秒不扣分，超过30秒以上，每10秒扣分，扣分不封顶。
（二）教育微表达
①师德修养。政治素质与品德修养、职业理想与敬业精神、遵守教育法律法规、专业发展与团队合作等。
②专业理念。以人为本、关爱学生，尊重差异、平等待人，尊重教育规律、提升核心素养、关注学生全面发展等。
③教学能力。准确把握课程标准、开发与利用课程资源、创造性使用教材，灵活运用教学方法、有效应对教学生成性事件、合理运用新媒体技术、激发学习兴趣、发展学生思维，教学目标意识、教学内容与生活的关联，发现问题与解决问题的能力、活动组织与调控能力等。
④教育能力。班级管理能力、组织班级活动的能力，课堂领导能力，班级突发事件的处理、与家长的沟通能力，关注潜能生、关心学生的学习生活与思想动态、注重师生之间的对话与沟通，学科中的德育渗透、教师教育机智、学生激励性评价等。
⑤教研能力。终身学习能力、自我反思能力、课题研究能力、分析归纳能力、逻辑思维能力、行动研究能力等。
⑥其他。如教师的文化底蕴、学生社团的组织与管理、民主型班级建设、学校家庭与社会教育的结合等。
2、竞赛要求：
①选手所选案例（情景式案例、故事性案例、新闻性案例、现象性案例、数据性案例、政策性案例、两难性案例等），应结合教育教学实际，主题突出，适合中小学各学科教师，以问题解决为导向，贴近教育教学实际，拒绝空洞宏大和单纯的理论性问题，融合个人反思，脱稿讲述。
③观点正确、思路清晰、表达精炼流畅。
④普通话标准，语速适当，富有激情。
3、竞赛时长：限时3分钟，超时扣分，正负误差在30秒不扣分，超过30秒以上，每10秒扣分，扣分不封顶。
第一组（9月21日下午14：10开始）：
第二组（9月22日下午14：10开始）：
1、赛前抽签：参赛教师于20xx年9月19日（星期一）上午2、3节课到教科室抽签。
2、教学竞赛工作人员安排
第一组主持计时统分
第二组主持计时统分
3、赛课多媒体维护及课件、教案的收集摄像、照相
4、各项比赛成绩统计
1、参赛教师须将片段教学课题名称及“教育微表达”参赛内容在20xx年9月16日前报教科室（以电子邮件或文件传送到qq号，请注明姓名及学科）。竞赛结束须将片段教学的教学设计电子文档上交教科室。
2、请各参赛选手在9月19日上午9点到11点将片段教学课件分组拷贝到实验楼二楼录播教室（请找xx老师，短码xx）。
3、参赛教师须在赛前向教科室提交片段教学展示课的教案1份。同时将比赛教案电子稿传送到qq号，请注明姓名及学科。
4、参赛教师要求使用课件辅助片段教学。教科室将对所有参赛选手比赛用课件拷贝留存，进入教师成长档案。
5、各参赛选手指导教师（召集人）为各教研组长。
6、请各评委自行将当天的课调开，并告知教务处。
小学语文教师专业技能比赛模拟考试篇四
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第一轮笔试试题（考试时间150分钟）
项 目
卷面书写
积累与运用
理解与感悟
实践与创新
合 计
得 分
卷面书写5分
一、积累与运用（32＋5＋5＋5＋3+5＝55分）
1．填空。（32分）
（1）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中， 这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华； 这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。
（2）老舍原名是 ，他一生创作了大量的小说、戏剧、散文，其代表作有长篇小说《 》 、《 》等，话剧《 》、《 》等。
（3） “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”选自《 》，作者是 。
（4）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 和 。
（5）语文是最重要的 工具，是人类文化的重要组成分, 是语文课程的基本特点。
（6）阅读教学是 之间对话的过程。其中 应当是对话的中心。
（7）苏教版教材中选取了许多的中外名家作品，如巴金的《 》，老舍的《 》，叶圣陶的《 》，雨果的《 》等等。
（8）把名言名句补充完整
①学而不思则罔， 。
（《论语》）
②富贵不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮， 。
（屈原）
④感时花溅泪， 。
（杜甫）
⑤了却君王天下事， 。
（辛弃疾）
⑥千磨万击还坚劲， 。
（郑板桥）
（9）启发式教学的渊源是 ，是 提出的。卢梭是 教育的代表,教育学论著是《 》。
（10）写出下列作品的作者：
《送东阳马生序》——（ ） 《朝花夕拾》——（ ）
《岳阳楼记》——（ ） 《鲁滨逊漂流记》——（ ）
2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”（5分）。
（1）叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
（ ）
（2）课程标准规定小学高年级学生累计识字3000个并会写。（ ）
（3）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。
（
）
（4）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。
（ ）
（5）课程标准规定小学高年级学生默读有一定的速度，默读一般的读物每分钟不少于300字。（ ）
3．给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里（5分）。
（1）下面四句诗，不是表现友情的一句是（ ）
a.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
b.劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
c.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
d. 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（2）没有错别字的一组是（ ）
a.不寒而栗 不毛之地 b.不醒人事 不孝子孙 c.惨绝人寰 沉鱼落燕
（3）我国的同时也是世界上最早的一部教育专著是（ ）
a、《中庸》 b、《礼记》 c、《论语》 d、《学记》
（4）教师的根本任务是（ ）
a、教书 b、育人 c、教书育人 d、带好班级
（5）教师备课应做好三方面工作，包括钻研教材、了解学生和（ ）
a、编写教案 b、设计教法 c、设计板书 d、做好备课计划
（6）马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（ ）
a、生理与安全需要 b、社交与尊重需要
c、求知与审美需要 d、自我实现需要
（7）现代教育派的代表人物是（ ）
a、夸美纽斯 b、杜威 c、赫尔巴特 d、洛克
（8）“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（ ）
a.曹操、曹丕、曹植 b.苏洵、苏轼、苏辙
c.班彪、班固、班超 d.杜甫、杜牧、杜荀鹤
（9）“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句的“不教”的?(只写字母即可)
a.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
b.学生能自为研索，自求解决。
c.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。
d.凡为教，目的达到不需要教。
e.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
f.必令学生运其才智，勤其练习。
答______________。
（10）下列成语结构完全相同的一组是
(1) 利令智昏 (2) 犬马之劳 (3) 息事宁人 (4) 度德量力
(5) 洗耳恭听 (6) 步步为营 (7) 富国强兵 (8) 闻过则喜
(9) 天网恢恢 (10)泽被后世 (11)天理昭彰 (12)完璧归赵
(13)图穷匕现 (14)负荆请罪 (15)青出于蓝 (16)众口铄金
a.(1)(8)(7)(9) b.(11)(3)(7)(4)
c.(10)(15)(12)(16) d.(5)(13)(6)(14)
4．下面是一份倡议书。
其中，格式上有三处错误，错别字有两个，语病有两处，语意不连贯有一处，请找出来并改正。（ 5分）
倡议书
鸟是人类的好朋友，它们是“生物链”中不可缺少的一环。它们中间的一部分食虫类，还是人类、庄稼和森林的保护神，为人类和其他生物作出了很大的供献。还有一小部分鸟类，它们具有观赏和研究的价值，因此是国家的珍希保护动物。为此，我们向全市少年朋友发出倡议。当前，人类保护环境的意识正逐步提高，国家也先后颁布了一些保护动物的条约。
一、不捕捉、追打鸟类，不掏鸟窝。
二、多植树、种草、养花，为鸟类创造良好的生存空间。
三、采取各种形式，向人们宣传保护鸟类的重要性。
四、对那些贩卖、食用鸟类的违法行为要及时举报。
此致
敬礼
渝州市中山中学全体学生
5．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节主题连贯一致（3分）。
夏天 夏天 夏天
使湖水神秘起来 使湖草茂盛起来 使湖水
游动着 一些 生长着一些欲望
会说话的鱼儿 和欲望编成的陷阱
6．请用行楷抄写下面一段话。（5分）
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？
二、理解与感悟（12＋8＝20分）
1．阅读下面的文章，按要求做题（12分）。
一个婴儿的拥抱
我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。突然，伊瑞克高兴地尖叫起来：“嗨，嗨……”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞克高兴地咯咯笑着扭动身体时，他的眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙的牙床。我环顾四周，找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥大裤子的老头，脚趾头从鞋子里戳出来，衬衫很脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。
那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼神，“我们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪。
我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫(一种把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人认为那老头是可爱的，他显然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我们默默地吃着饭，伊瑞克则在为那个欣赏他的流浪汉表演自己的拿手好戏，那个老头把他大大地赞美了一番。
我们终于吃完了饭，丈夫去结账，我抱着伊瑞克去停车场等他。那老头就稳稳地坐在门口。“上帝，让我在他对伊瑞克说话之前顺利地走出去吧。”我在心里祈祷着。当我走近那个老头的时候，我转过身，试图横跨一步躲过他，避免他呼出的空气吹到我们脸上。但是，当我这么做的时候，伊瑞克努力把小小的身体向外斜伸出去，张着胳膊，做出“抱抱我”的姿势。我还没来得及阻止他，伊瑞克就已经从我的怀里向那个老头扑过去了。
一刹那间，一个身上带着臭味的老人和一个充满乳味的小婴儿的爱达到了完美的极致。伊瑞克表现出来的是完全的信任和爱，他温顺地把他的小脑袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛紧闭着，我看见泪珠在他的睫毛上闪烁着。他用他充满污垢、痛苦和艰辛劳作的手托着婴儿，抚摸着他的后背。这么短的时间里他们建立起这么深厚的爱，我站在旁边，肃然起敬。老头抱着伊瑞克，轻轻地摇着，用一种坚定的、命令的口吻对我说：“你要好好照顾这个孩子。”我的喉咙里像卡着一块石头，好不容易才说：“我会的。”他颇不情愿地将伊瑞克递给我，看起来非常伤心。我接过伊瑞克，那老头又说：“愿上帝保佑你，太太，你已经给了我一份最珍贵的礼物。”
我除了低声说“谢谢”之外什么也说不出来。我抱着伊瑞克，向汽车跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么紧时，他感到莫名其妙，只有我知道为什么。我刚刚亲眼目睹了一个看不见罪恶、不懂得评判的小婴儿表现出来的爱。我的伊瑞克看见的是一个人的内心，而我，他的妈妈，看到的则是一套衣服。这是我的小婴儿给我上的最好的一课。
1．从全文看，本文告诉人们一个怎样的道理?(2分)
我的理解： 。
2．从文中看，一个衣衫褴褛，满身污垢的老人为什么会获得伊瑞克的“拥抱”?(3分)
我的理解： 。
3．当文中的老人与伊瑞克开心的逗笑时，为什么“餐馆里的每个人都看着我们，脸色古怪”? (3分)
我的理解： 。
4．你觉得文中最令你感动的细节是什么?试说说理由。(4分)
我感动的细节： 。
我的理由： 。
2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学（不单指在一节课上）？（8分）
三、实践与创新（30＋15＝45分）
1．文本解读与教学设计（30分）。
以下是著名特级教师薛法根执教的一堂语文课《爱如茉莉》。薛老师用他精湛的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使我们品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。以下是薛老师的课堂实录。请根据新课程标准精神加以分析评点。
课前准备，薛老师在黑板上板书：
茉莉
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
袅袅清香 弥漫 诗意
师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。
（生全部举手）
师：好，都读过了，我请一位同学读一读。
（一生读）
师：你读的很准确，还有谁读得更好？
一生再读（把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味）
师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。
师：一齐读一读。
（指板书“茉莉”）
师：你心目中的茉莉是什么样的？
生1：我心目中的茉莉是洁白无暇的。
师：好，谁能说两句话？
生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。
生3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。
师：这个同学很会用词，很会学习。
生4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。
师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）
师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。
师边说边板书：
关注细节：一句话，一个动作，一个眼神……
感受语言：一个字，一个词，一个句子……
师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。
师板书：
语言有温度
字词知温暖
师：同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。
师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。
生1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。
师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？
生2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。
我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。
生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。
师：“奔”有两个音，一个是bèn，一个是bēn，他们有什么区别？
生4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。
?师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？
生5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。
生6：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。
师：对呀，平平淡淡才是真！
生7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！
（学生，听课者情不自禁地鼓起掌来）
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师：你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，（师板书）一切景语皆情语。
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生1：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。
生2：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量。
生3：不起眼的语言，不平凡的爱。
师：给他掌声！
师：好！我再请一位同学读一读。
（生读第9节）
师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更会突出这段话所表达的感情，你再来读一读。
（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。）
师：你说说这样读有什么好？
生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。
师：好，一齐读。
师：课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话？作者为什么这样写，为什么要用两个“爱如茉莉”。
生：全文以茉莉贯穿全文
（师和生共同理清全文线索）
师：你感觉最后结尾有什么样的味道？
生：他们互相扶持，互相关心。
师：为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”？
生：这样写含蓄。
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写一写
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生2：爱如春风，让人永远温暖。
生3：爱如红玫瑰，让人心醉。
师：你以后一定要这样去表达爱。
（众笑）
……
师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。
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积累与运用
理解与感悟
实践与创新
合?计
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小学
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第一轮笔试试题（考试时间?150?分钟）卷面书写?5?分一、积累与运用（32＋5＋5
第一轮笔试试题（考试时间?150?分钟）
卷面书写?5?分
1．填空。（32?分）
（1）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，
这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华； 这个部分是贵族统治
者祭祀神灵时的乐歌。
（2）老舍原名是 ，他一生创作了大量的小说、戏剧、散文，其代表作
有长篇小说《 》?、《 》等，话剧《 》、《 》等。
（3）?“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”选自《 》，作者
是 。
（4）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）”?最合
适的谜底分别是 和 。
（5）语文是最重要的 工具，是人类文化的重要组成分,
是语文课程的基本特点。
（6）阅读教学是 之间对话的过程。其中 应当
是对话的中心。
（7）苏教版教材中选取了许多的中外名家作品，如巴金的《 》，
老舍的《 》，叶圣陶的《 》，雨果的《
》等等。
（8）把名言名句补充完整
①学而不思则罔， 。?（《论语》）
②富贵不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮， 。?（屈原）
④感时花溅泪， 。?（杜甫）
⑤了却君王天下事， 。?（辛弃疾）
⑥千磨万击还坚劲， 。
（郑板桥）
（9）启发式教学的渊源是 ，是 提出
的。卢梭是 教育的代表,教育学论著是《 》。
（10）写出下列作品的作者：
《送东阳马生序》——（ ）?《朝花夕拾》——（ ）
《岳阳楼记》——（ ） 《鲁滨逊漂流记》——（ ）
2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”（5?分）。
（1）叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
（?
）
小学语文教师专业技能比赛试卷第?1?页（共?8?页）
（2）课程标准规定小学高年级学生累计识字?3000?个并会写。（ ）
（3）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了
“排比”和“层递”这两种修辞方式。
（
?）
（4）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。
（?）
（5）课程标准规定小学高年级学生默读有一定的速度，默读一般的读物每分
钟不少于?300?字。（ ）
3．给下列各题选择合适的选项，把序号填在括号里（5?分）。
（1）下面四句诗，不是表现友情的一句是（ ）
a.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
b.劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
c.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
d.?洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（2）没有错别字的一组是（ ）
a.不寒而栗?不毛之地?b.不醒人事?不孝子孙?c.惨绝人寰?沉鱼落燕
（3）我国的同时也是世界上最早的一部教育专著是（ ）
a、《中庸》 b、《礼记》 c、《论语》 d、《学记》
（4）教师的根本任务是（ ）
a、教书 b、育人 c、教书育人 d、带好班级
（5）教师备课应做好三方面工作，包括钻研教材、了解学生和（ ）
a、编写教案 b、设计教法 c、设计板书 d、做好备课计划
（6）马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（ ）
a、生理与安全需要 b、社交与尊重需要
c、求知与审美需要 d、自我实现需要
（7）现代教育派的代表人物是（ ）
a、夸美纽斯 b、杜威 c、赫尔巴特 d、洛克
（8）“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是（ ）
a.曹操、曹丕、曹植 b.苏洵、苏轼、苏辙
c.班彪、班固、班超 d.杜甫、杜牧、杜荀鹤
（9）“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说
明这个名句的“不教”的?(只写字母即可)
a.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
b.学生能自为研索，自求解决。
c.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。
d.凡为教，目的达到不需要教。
e.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
f.必令学生运其才智，勤其练习。
答______________。
（10）下列成语结构完全相同的一组是
(1)?利令智昏 (2)?犬马之劳 (3)?息事宁人 (4)?度德量力
小学语文教师专业技能比赛试卷第?2?页（共?8?页）
(5)?洗耳恭听 (6)?步步为营 (7)?富国强兵 (8)?闻过则喜
(9)?天网恢恢 (10)泽被后世 (11)天理昭彰 (12)完璧归赵
(13)图穷匕现 (14)负荆请罪 (15)青出于蓝 (16)众口铄金
a.(1)(8)(7)(9) b.(11)(3)(7)(4)
c.(10)(15)(12)(16) d.(5)(13)(6)(14)
4．下面是一份倡议书。 其中，格式上有三处错误，错别字有两个，语病有两
处，语意不连贯有一处，请找出来并改正。（?5?分）
倡议书
鸟是人类的好朋友，它们是“生物链”中不可缺少的一环。它们中间的一部分食虫类，
还是人类、庄稼和森林的保护神，为人类和其他生物作出了很大的供献。还有一小
部分鸟类，它们具有观赏和研究的价值，因此是国家的珍希保护动物。为此，我们
向全市少年朋友发出倡议。当前，人类保护环境的意识正逐步提高，国家也先后颁
布了一些保护动物的条约。
一、不捕捉、追打鸟类，不掏鸟窝。
二、多植树、种草、养花，为鸟类创造良好的生存空间。
三、采取各种形式，向人们宣传保护鸟类的重要性。
四、对那些贩卖、食用鸟类的违法行为要及时举报。
此致
敬礼
渝州市中山中学全体学生
5．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三小节主题连
贯一致（3?分）。
夏天 夏天 夏天
使湖水神秘起来 使湖草茂盛起来 使湖水
游动着?一些 生长着一些欲望
会说话的鱼儿 和欲望编成的陷阱
6．请用行楷抄写下面一段话。（5?分）
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时
候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为何一去不复返呢？有人偷了他们罢，那
是谁？又藏在何处呢？
二、理解与感悟（12＋8＝20?分）
1．阅读下面的文章，按要求做题（12?分）。
一个婴儿的拥抱
我们是餐馆里唯一带孩子就餐的顾客，我把伊瑞克放进一把高高的婴儿椅里。
突然，伊瑞克高兴地尖叫起来：“嗨，嗨……”并兴奋地用手拍打着椅把。当伊瑞
克高兴地咯咯笑着扭动身体时，他的眼睛笑得起了皱纹，嘴巴咧开着，露出了没牙
的牙床。我环顾四周，找到了让他快乐的根源。那是一个穿着肥大裤子的老头，脚
小学语文教师专业技能比赛试卷第?3?页（共?8?页）
趾头从鞋子里戳出来，衬衫很脏。我们离他比较远，但我相信他身上一定很臭。
那个老头的手挥舞着，“嗨，我看见你了，小家伙。”我和丈夫交换了一下眼
神，“我们该怎么办?”伊瑞克继续大笑着回答：“嗨，嗨。”餐馆里的每个人都看
着我们，脸色古怪。
我们点的饭菜来了，那个老头大喊：“你们点小馅饼蛋糕了吗?你们知道躲猫猫
(一种把脸一隐一现以逗小孩的游戏)吗?嗨，瞧，他知道躲猫猫。”没有人认为那老
头是可爱的，他显然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我们默默地吃着饭，伊瑞克
则在为那个欣赏他的流浪汉表演自己的拿手好戏，那个老头把他大大地赞美了一番。
我们终于吃完了饭，丈夫去结账，我抱着伊瑞克去停车场等他。那老头就稳稳
地坐在门口。“上帝，让我在他对伊瑞克说话之前顺利地走出去吧。”我在心里祈
祷着。当我走近那个老头的时候，我转过身，试图横跨一步躲过他，避免他呼出的空气吹到我们脸上。但是，当我这么做的时候，伊瑞克努力把小小的身体向外斜伸
出去，张着胳膊，做出“抱抱我”的姿势。我还没来得及阻止他，伊瑞克就已经从
我的怀里向那个老头扑过去了。
一刹那间，一个身上带着臭味的老人和一个充满乳味的小婴儿的爱达到了完美
的极致。伊瑞克表现出来的是完全的信任和爱，他温顺地把他的小脑袋靠在老人肩
膀上。老人的眼睛紧闭着，我看见泪珠在他的睫毛上闪烁着。他用他充满污垢、痛
苦和艰辛劳作的手托着婴儿，抚摸着他的后背。这么短的时间里他们建立起这么深
厚的爱，我站在旁边，肃然起敬。老头抱着伊瑞克，轻轻地摇着，用一种坚定的、
命令的口吻对我说：“你要好好照顾这个孩子。”我的喉咙里像卡着一块石头，好
不容易才说：“我会的。”他颇不情愿地将伊瑞克递给我，看起来非常伤心。我接
过伊瑞克，那老头又说：“愿上帝保佑你，太太，你已经给了我一份最珍贵的礼物。
”
我除了低声说“谢谢”之外什么也说不出来。我抱着伊瑞克，向汽车跑去。丈
夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么紧时，他感到莫名其妙，只有我知道为什么。
我刚刚亲眼目睹了一个看不见罪恶、不懂得评判的小婴儿表现出来的爱。我的伊瑞
克看见的是一个人的内心，而我，他的妈妈，看到的则是一套衣服。这是我的小婴
儿给我上的最好的一课。
1．从全文看，本文告诉人们一个怎样的道理?(2?分)
我的理解： 。
2．从文中看，一个衣衫褴褛，满身污垢的老人为什么会获得伊瑞克的“拥抱”?
(3?分)
我的理解： 。
小学语文教师专业技能比赛试卷第?4?页（共?8?页）
3．当文中的老人与伊瑞克开心的逗笑时，为什么“餐馆里的每个人都看着我们，
脸色古怪”? (3?分)
我的理解： 。
4．你觉得文中最令你感动的细节是什么?试说说理由。(4?分)
我感动的细节： 。
我的理由： 。
2、我们走进课堂听课，常常会发现这样的现象，回答问题好的总是那么几个人，
另外的一些学生有的认真听别人讲话，有的则心不在焉。遇到这样的情况，你怎样
调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学（不单指在一节课上）？（8?分）
三、实践与创新（30＋15＝45?分）
1．文本解读与教学设计（30?分）。
以下是著名特级教师薛法根执教的一堂语文课《爱如茉莉》。薛老师用他精湛
的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使我们品尝了一道香酽味美的课堂教学大
餐。以下是薛老师的课堂实录。请根据新课程标准精神加以分析评点。
课前准备，薛老师在黑板上板书：
茉莉
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
袅袅清香 弥漫 诗意
师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。
（生全部举手）
师：好，都读过了，我请一位同学读一读。
（一生读）
师：你读的很准确，还有谁读得更好？
一生再读（把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味）
师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。
师：一齐读一读。
（指板书“茉莉”）
师：你心目中的茉莉是什么样的？
生?1：我心目中的茉莉是洁白无暇的。
小学语文教师专业技能比赛试卷第?5?页（共?8?页）
师：好，谁能说两句话？
生?2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。
生?3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。
师：这个同学很会用词，很会学习。
生?4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。
师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，
今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）
师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在
课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。
师边说边板书：
关注细节：一句话，一个动作，一个眼神……
感受语言：一个字，一个词，一个句子……
师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到
温暖。
师板书：
语言有温度
字词知温暖
师：同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以
在旁边用简要地写一写自己的感受。
师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独
特的感受，其他同学可以再补充。
生?1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃……不然他会吃不下
去的。”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。
师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？
生?2：（读）“我在里睡得沉……她一动我就惊醒了”。
我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。
生?3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子……便直奔医院”，我体会到爸
爸很着急，很担心妈妈。
师：“奔”有两个音，一个是?bèn，一个是?bēn，他们有什么区别？
生?4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸
“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。
师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？
生?5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。
生?6：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着
恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着
小学语文教师专业技能比赛试卷第?6?页（共?8?页）
了。”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。
师：对呀，平平淡淡才是真！
生?7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！
（学生，听课者情不自禁地鼓起掌来）
生?8：（读）“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来……一切都浸润在生命的芬
芳与光泽”。这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。
师：你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，（师板书）一
切景语皆情语。
师：自由读第?9?节，你还能读出一些东西。
生?1：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。
生?2：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递
爱的力量。
生?3：不起眼的语言，不平凡的爱。
师：给他掌声！
师：好！我再请一位同学读一读。
（生读第?9?节）
师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更
会突出这段话所表达的感情，你再来读一读。
（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。）
师：你说说这样读有什么好？
生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。
师：好，一齐读。
师：课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话？作者为什么这样写，
为什么要用两个“爱如茉莉”。
生：全文以茉莉贯穿全文
（师和生共同理清全文线索）
师：你感觉最后结尾有什么样的味道？
生：他们互相扶持，互相关心。
师：为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”？
生：这样写含蓄。
师：对，中国人表达爱很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”（众笑）（师板
书）所以真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。
师：如果让你写，爱如 、 、
。你会写吗？
写一写
（生认真写，师巡视）
小学语文教师专业技能比赛试卷第?7?页（共?8?页）
全班交流
生?1：爱如一杯香茗，品一口，沁人心田。
生?2：爱如春风，让人永远温暖。
生?3：爱如红玫瑰，让人心醉。
师：你以后一定要这样去表达爱。
（众笑）
……
师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。
2．语文综合性学习是一切综合性实践活动的基础。苏教版国标本一年级下册
《练习?6》中的“做做说说”就是一个很好的语文综合性学习内容：收集你喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来
做解说员。你认为该项练习编写的意图是什么？应教给学生哪些能力？该做哪些辅
导？请简要地设计一个活动方案（15?分）。
小学语文教师专业技能比赛试卷第?8?页（共?8?页）
小学语文教师专业技能比赛试卷第?9?页（共?8?页）
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;内容摘要：“汉语热”现象使海外各国对对外汉语教师的需求激增，对各高校汉语国际教育专业硕士的培养质量提出了更高的要求。教学实践能力是专业硕士培养的关键所在。本文以某大学为例，尝试从办学定位及特色、培养方案、实习实践三个方面探索三位一体的汉语国际教育专业硕士教学实践能力培养模式，以满足市场对高层次、应用型人才的需求。
关键词：教学实践能力 汉语国际教育 高层次 应用型人才
进入21世纪以来，由于中国经济的迅猛发展，综合国力不断增强，国外对中国的关注与日俱增，各国民众对汉语和中国文化学习的热情也随之增长，掀起了“汉语和中国文化热”。海外对对外汉语教师的需求不断增加，对汉语国际教育专业硕士的培养质量也提出了更高的要求。汉语国际教育专业硕士不仅应具备扎实的专业基础，更要具有较强的课堂教学实践能力。
实践能力是专业硕士培养的关键所在。近年来，由于汉语国际教育专业研究生不断扩招，部分高校在硕士研究生培养过程中呈现出一些不足之处。首先，一些高校未能精准办学定位，未能把培养目标落实到培养过程中，办学特色不突出。其次，培养方案缺乏专业性，课程设置不合理，授课方式重理论，轻实践。最后，实习实践活动流于形式，没有落到实处。这些弊端直接导致研究生培养质量下降，学生的教学实践能力不强。汉语国际教育硕士专业学位的发展面临着对口就业难、毕业生大量流失等问题。这些问题表面看是培养的人才不适应市场需求，是培养的问题。深层次原因在于专业发展的定位困境，即没有精准对接行业需求。学科发展与行业需求之间存在错位的现象。[1]因此，各高校应不断探索强化汉语国际教育专业硕士教学实践能力的培养模式。
针对上述情况，某校尝试采用三位一体的培养模式，即办学定位-培养方案-实习实践活动都以培养学生教学实践能力为核心，全方位提升培养质量，实现培养高层次、应用型人才的培养目标。首先，精准办学定位，突显办学特色。专业学位教育的突出特点是与职业性紧密结合，是着重于面向市场的应用型人才的培养。《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（2017）明确规定“汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。”根据指导性培养方案，某校明确将汉语国际教育专业办学定位为以外国语言文学、中国语言文学、教育学等学科为支撑，以汉语作为第二语言教学能力为核心，注重培养中华文化传播能力、跨文化交际能力、汉语及外语交际能力和职业发展能力，发挥外语和中文等多学科交叉优势，培养具有熟练的汉语作为第二语言/外语教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际教育和推广工作需求的高层次、应用型专门人才。某校充分发挥本校的办学优势，凸显办学特色，聚全校集群资源，努力打造“中外结合、以外扬中”的国际化高层次专门人才培养模式。专兼结合的教育教学实践团队和科研队伍为汉语国际教育培养提供了雄厚的师资和坚实的基础。充分发挥团队教学的引领作用，通过团队授课形式，打造精通国际汉语教学、中国文化和外语的复合型高层次专门人才培养模式。根据师资队伍特点，为了更好地挖掘潜力，取长补短，组建以教授、博士、海外留学人员为课程负责人的教学团队，集思广益，博采众长，构建了“校外+校内”和“海外+国内”的多元化教师梯队，具有丰富的国际汉语教育经验。以国内外实践教学基地为平台，培养学生“五个一”技能，通过以赛代练、以赛促学、学练结合等实训形式，注重学生应用能力的提升，打造应用型高层次专门人才培养模式。充分利用校内的中国传统文化实践教学平台，组织儒家礼仪、书法、国画、建筑、茶艺、民乐等专题文化的体验课程。
其次，制定科学、合理的培养方案，课程设置和授课方式均以培养学生对外汉语教学实践能力为重心。汉语国际教育硕士专业课程设置除教学法、跨文化交际等内容以外，应加强汉语本体知识（语言、词汇、汉字、语法）的输入，巩固汉硕学生的汉语知识，汉语本体知识的积累体现了一名汉语教师的职业素养，对教师的实践能力和发展起到了推波助澜的作用。[2]某校培养方案在教指委指定的《指导性培养方案》的基础上，形成以核心课程为主导、以拓展课程为补充、以实践训练为重点的课程体系，注重汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养。课程结构充分反映培养汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力培养的要求。鉴于学生主要来源为外语专业、中文专业和对外汉语专业的学生，其他专业的学生相对较少，针对大多数学生外语、中文功底各有所长的情况，充分考虑学生在专业背景、知识结构、未来职业去向等方面的诸多差异，力求课程设置与课程内容既有实用性又有所侧重，并结合“一带一路”建设，相应设立文化类、语言类、教育类、教学类等拓展选修课程。（一）开设实用对外汉语教学语法、外国学生汉语学习偏误分析、对外汉语教育专题、亚欧文化专题、汉语国际推广专题、国别与地域文化等6门关于国外中小学教育、特定对象国语言文化及汉语国际推广的特色课程。（二）开设教学调查与分析、课堂观察与实践、中华文化才艺与展示、中外文化交流与体验等多门技能训练课程。（三）开设中华文化才艺与展示课程，教授绘画、书法、剪纸、声乐等中华才艺内容，将才艺展示与教学紧密结合，让学生掌握与教学有关的实用技能。在教学内容上，缩减单纯的理论教学学时，强调应用能力和实践能力的培养。加大課堂教学实践的比重，鼓励学生主动参与到课堂当中。在授课方式上，建立以学生为主体、教师为主导的教学方式，充分发挥学生的主动性和自觉性，推进案例教学、模拟课堂教学等多种方式结合。案例是学生学习的重要材料，引导学生发现问题、分析问题并尝试解决问题，有利于学生在实际情境中理解并掌握汉语国际教育的各项教学原则和方法。组织学生进行以模拟真实课堂形式的小范围的教学实践，让学生在“学中练、练中学”，得到“练中闯、练中创”的训练。教学中安排大量案例教学、微课制作、录像观摩，学生以技能操作、汇报、实践报告、试讲等方式进行实践技能训练。在教学模式上，采取团队授课方式，扩大知识面，开阔学生眼界，强化学生体验，切实有效地提高学生的教学技能。
第三，开展多种形式的实习实践活动，并切实将学生的教学实习、实践落到实处。实践能力的培养是理论的不断学习和经验的不断积累，需要学生具有自主学习的意识，自我要求和自我训练，在课程学习和教学实习中，通过自我训练予以消化吸收。[3]某校的实习实践活动贯穿于整个培养过程中，制定了一系列严格的管理措施，确保实习实践活动落到实处。（一）制定从教学观摩到听课、评课、试讲到顶岗实习的一整套实习体系，将实习指导、过程监管落到实处。在教学实习过程管理上，实行统一组织、统一管理、顶岗实习，要求学生全部到实习基地进行教学实习。实习指导工作实行校内外双导师制，学生在实习基地都配有实习指导教师。（二）充分利用校内的中国传统文化实践教学平台，即中国文化情景实验室、中国传统体育体验实验室、中国饮食文化体验实验室以及中国陶艺文化体验实验室，组织儒家礼仪、书法、国画、建筑、茶艺、民乐等专题文化的体验课程，展示中华文化精华，熟悉中国传统文化生活，学习和掌握中国传统技艺。举行各类中国传统节日讲座、各类留学生中文演讲比赛等活动，使学生既能熟悉民族传统和文化，练就民族才艺，又能在与外国留学生的交往中增强自己的跨文化交际和传播能力。（三）积极传播辽沈地域文化，尤其是盛京满族文化。沈阳作为“一朝发祥地，两代帝王都”，有着丰富的历史文化底蕴，逐步形成了以盛京满族文化为代表的地域文化特色。每年定期组织学生利用教学实践日前往世界文化遗产“一宫两陵”（沈阳故宫、北陵、东陵）、张氏帅府、辽宁省博物馆、新乐文化遗址、九一八历史博物馆等地进行文化参观。（四）注重国内外实践基地的建设，在国内外多所院校和教育机构建立汉语国际教育硕士专业研究生实习基地。（五）积极鼓励并引导学生培养职业技能，提供方便条件让学生参与海外汉语教师志愿者、创新创业项目等，激发学生们创新与自主创业的意识和能力。鼓励学生参加各级各类职业比赛，考取汉语国际教师资格证书，支持他们到海外进行汉语教学实践，参与研究生创新创业项目及其他科研项目。（六）以“三赛”（教学比赛、才艺比赛和教案比赛）、学术汇报、教学见习和教学实践为载体，通过系列专家讲座使学生熟练掌握教学技能。（七）每周一次书法展示、每月一次板报为学生提供了技能训练的平台。
综上所述，某校采用三位一体的汉语国际教育专业硕士教学实践能力培养模式，专业定位、培养方案和实习实践均以培养学生的教学实践能力为核心，为学生创设各种平台，提供一切机会来强化学生的教学实践能力。今后，这种培养模式还有待于进一步优化和改进。国家“一带一路”倡议和东北老工业基地振兴战略，为某校汉语国际教育专业的发展提供了巨大发展空间。未来，在课程考核方式、海外孔子学院（孔子课堂）建设等领域仍需进一步探索与完善。
参考文献
（作者介绍：李兵，沈阳大学外国语学院教师，助理研究员，研究方向为研究生教学管理）
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