英语课程教学教案设计（热门18篇）

英语不仅可以用于日常交流，还是学习其他学科知识的重要工具。在下面，我们为大家提供了一些英语总结的范例，大家不妨借鉴一下。

网上英语课程的教学设计策略

内容摘要：英语学习的重要性人尽皆知，网络的发展为英语教学提供了一个全新的环境，网络没有了传统课堂中面对面的交流，但拥有了自主的、虚拟的空间，学生可以个别化学习，也可以通过新闻组、讨论区、英语聊天室、电子邮件等协作学习。网上英语课程的教学策略设计要以自主学习理论、客观主义、建构主义方法论作为理论依据。由于学生的学习风格互不相同，课程内容的认知层次也深浅不一，因此，网络课程需要多重教学策略的设计。

英语是我们进一步认识世界、走向世界的交流工具。以网络为主的现代远程教育工程已经开始建设，英语网络课程就是其中一个重要的组成部分。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学支撑环境。在利用网络课程进行学习的活动中，教师和学生分别处于不同的时空，因此，为了得到良好的教学效果，需要采用合适的教学策略。对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况，有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标，最好的教学策略就是在一定的情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。

英语网络课程与普通英语课最基本的区别在于教学环境的不同。网络是多种媒体的整合，是沟通教与学之间的桥梁，它为学生提供了一个直观、逼真的学习、使用语言的环境。网络综合了声音、文本、视频、动画、图像等媒体手段，能同时输送视与听的信息，信息流量大而快，让学生发挥多种感官的'作用，学习效率较高；网络课程中的交互性使学生能及时得到学习的反馈信息，促进学生的学习；讨论专栏、英语聊天室、电子邮件这些网络特有的功能进一步增强了课程中的交互性。然而，网络教学最显著的特征是教师和学生的分离，因为没有了真实的课堂环境，没有了教师的课堂讲解，对课程的教学策略就提出了很高的要求。否则，学生的学习效果不会很好。

二、设计教学策略的理论依据。

现代教育强调教育的个性化和开放化，现代社会也呼唤人的个性的展现，因此，建立在学习个体需要基础上的自主学习成为现代教育学习理论的一个重要内容。教育要给予学生选择教育客体的自由，使学生真正成为学习的主人。英语的学习过程就像一个解决问题的过程，学生个人的经验和知识在语言处理过程中起着决定性的作用。学生要能够把握学习内容、过程和方式，自由控制学习行为。

在英语教学中，根据认知水平的不同可分为两个阶段：

1.低级认知阶段。

语音、词汇、句型、语法以及听说读写技能训练，均属于知识获取的低级认知阶段，主要涉及的信息加工过程，是感知和记忆。学生要又快又好地掌握大量的单词，充分理解听到的语句，流利地阅读文章。针对这一类学习行为，要制定明确的行为目标，可以以客观主义的方法论作为理论依据。

2.高级认知阶段。

英语课程中听说读写的交流技能，属于学习的高级认知阶段，需要创造性思维、学会学习、认识自己等，也涉及价值观、自我意识、创新精神等情感技能，主要以解决新问题、创造性思维、学会学习、学会协作、认识自我等能力发展为主。这方面的技能和教学内容往往都属于非良构领域，因此在解决复杂问题、未知问题和培养高级认知策略等方面以建构主义方法论为指导更为适合。

1.以学习风格为依据。

学习风格是灵活的个人喜好、习惯或者个性特征。麦卡锡（mccarthy）通过大量研究，把学习风格划分为创新型、分析型、常识型和动力型四种类型。在网络课程中，学生能直接获取大量信息和数据资源，不再完全依靠教师的亲身传授，学习变得更加合作化、情境化、主动化。网络课程要为每类学生提供相应的学习经验，就要采用多重教学策略，更好地为教学目标服务。

创新型学习者通过个人的参与和学习者之间的讨论寻求意义，感知具体的信息并随意地进行加工，这种类型的学习者具有善于想象的风格。由于创新型学习者善于交流和积极的参与，因此网络课程要设计有交流的空间。在网络环境下，bbs和聊天室就是两种交流的形式。bbs是异步的交流方式，学生注册之后进入讨论区，选择自己的讨论专栏（语法、听力或者写作专栏），在此学生可以发帖子回答别人的问题，也可以提出自己的疑问。如果学生之间或师生之间想进一步的交流，可以通过电子邮件进行。聊天室是一种同步的交流空间，在聊天室中学生的疑问会及时得到反馈。bbs、电子邮件和聊天室都为学生提供了自由的学习情境。

分析型学习者评价权威的事实和观点，抽象地感知信息，并进行思维加工。这种学习者在传统的课堂教学中非常成功，因此对其可有效利用网络上视频会议系统的听课系统，设计网络课程时要有大量的浏览信息，实际上这也是网络课程最主要的表现方式。注意页面组成元素的字体、颜色、布局等要合理设置，突出重点，因为这些都是吸引学生的外部刺激，以此来激发学生的学习动机。

常识型学习者想要知道事物到底是如何运作的，并寻找事物的关系。因此在设计课程时要做好学习的进度，导航要清晰，让学生知道自己处于学习的哪一阶段，提供机会让学生选择完成和教学有关的任务，而且要肯定学生所学习内容的价值，鼓励他们进一步提高，提供包含相关主题的组织或站点的友情链接。动力型学习者是冒险者，他们往往对隐藏的可能性有兴趣，是很好的问题解决者和创造者。动力型学习者也属于自我指导型的学习者，在学习的过程中自定步调，独立、个别化自学，在解决问题的过程中具有主动性和参与性，学习时目标明确、动机强烈，而且记忆很牢，应用得更好。网络环境支持动力型学习者追求个别化、自定步调的学习行为，学习者可以随时支配时间，自由指定进度，最大限度地使用网上资源，例如参观世界范围内的图书馆、博物馆及各种各样的研究机构，能同学术权威进行交谈，得到最近的调查情况，阅读报纸和在线学术杂志。

2.以教学内容为依据。

英语网络课程的基本形式是web页，基本单元是知识点，组织形式是超级链接与树状目录共存，信息媒体有文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体（其中要考虑网络带宽）。基本要素有学习重点、主题相关词汇、语言应用、教师指导、教学材料、习题、答案、难点分析、在线测试、参考的教学资源等。从心理学的角度讲，学习是一个内部的心理变化过程，这种变化随着学习的内容与学习的形式而定，因此，在设计课程的教学策略时也要以教学内容为依据进行分类。英语学习离不开记忆，而且有大量的机械识记。在这种记忆中，要取得良好效果，必须有足够的耐心和恒心，用心平气和去战胜枯燥乏味。所以，在设计网络课程时，应避免单调，要以调动学生的学习兴趣为基础，保证学生的注意力集中。可通过网页元素的图形、颜色、动画、声音、教学游戏来吸引学生，用在线词典及时解决学生学习中遇到的识记困难。课程的内容应多方位、多角度地选择一些思想性、知识性和趣味性和谐统一的材料，这些教材应是语言地道、取材新颖的。英语学习要加强听说训练，培养语感。网络创造了一个听、说英语的环境，让学生在英语的海洋里遨游。在网络课程中听力训练的途径有：听英文原版录音，听英文电台，看英文影片，看视听教材（如《走遍美国》），英语角活动等。说英语的途径有在线的英语聊天。

网上协作学习有助于学习者高级认知能力的发展。英语是一种语言，在很大程度上要靠学生积极参与学习过程，并在学习过程中建立语言作为一种交际和交流手段的意识，妥善处理英语学习过程的情感需求。英语网络学习环境可以充分发挥情境、会话、协作学习在学习过程中的作用，致力于反映学习者对英语信息的理解和主动建构学习过程，而不是只专注于目标知识的呈现和传递。例如英语写作，在网上学生根据题目查找资料，在bbs上发布作品，向其他同学征求意见和建议，进而改善疏漏之处，同时也可以向其他网上学伴发表自己的见解。

在英语网络课程中还应使用多种或多个层次的材料，以满足不同水平学生的需要，并要注意摆正主要材料与辅助材料的位置，一般来说正式教材与辅助教材的比例以三比一为宜，每次课使用的教材最好在三种以内，使教学内容既丰富又有主次之分，不至于使学生感到杂乱。

无论哪种类型的学习，为了保证学习者牢固地掌握所学知识，在完成之后都要进行相应的测试和诊断评价。一般在线的测试可以通过asp来设计，实现学生与后端服务器交互，与数据库中的评价标准进行比较，然后给出相应的反馈信息。对于客观性测验来说，这个过程比较简单，但对于主观的测验，比如英语的作文或者文章的鉴赏等就比较困难，设计时可以加一些供学生参考的样本，最好还能加一些智能化的功能。

结束语。

网络拉近了人与人之间的距离，丰富的学习环境为在线学习提供了优势和资源，支持多重交流模式也允许来自世界各地的教师和学生交换观点、信息。就像在传统的课堂上为了满足特定的学习目的、目标应该采用特有的、有效的教学策略一样，网络课程中也要使用多重教学策略进行在线学习。考虑到学习者的不同学习风格和英语教学的内容特点，学生可以自学、合作学习，教师也可以利用网络上的巨大资源和信息容量促使学生有效地学习。

计算机专业英语课程教案整体设计

一．引言：

本学期以来，我们十分注重现代文阅读，除了需要学习语文课本上的一些现代文之外，也要引导同学们阅读《读写365》、时文、语文读本，并要求同学们阅读时，适当圈、点、勾、画、写，要求同学们完成语文读本引读题。

但是同学们在阅读过程中，尤其在完成语文读本引读题时，暴露了一些问题：

1．有些同学，到现在为止，还没有养成“不动笔墨不阅读”的良好读书习惯。

2．有些同学，做阅读题时，总是先抓阅读鉴赏题，然后按题索文找答案，结果，只见树木，不见森林。

3．有些同学，粗略地快速地读了全文后，就急于动笔答题，结果就容易出现断章取义、文不对题、答非所问、模棱两可、答案缺漏的毛病。

要提高解题的正确率，除了要养成圈、点、勾、画、写的习惯外，还要。

“学会整体阅读”。

二．学会整体阅读。

现代文阅读：“一个原则”--忠实于文章，即现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想；“两个观念”--整体观念，联系观念；“三个步骤”--“一精读、二跳读、三答题”。

（一）精读。

1．在解答阅读理解时，不要急着去做题，在进入题目之前，必须至少读两遍文章。先要从头到尾仔仔细细、认认真真读一遍整篇文章，以求对文章有个整体了解。阅读时，要有明确的文体意识，要认清文章是叙事类呢，还是说明类，还是议论类；要着重思考三个问题，即“写什么”“怎样写”“告诉读者什么”。

下面结合。

小学英语对话教学教案设计

随着对话教学的发展，话题的设计已成为小学英语教学的关键，小学英语的话题内容是结合生活、社会中的'热门事件以及教学目标进行编写，设计的话题是否有效，关系到小学英语教学的质量与效果。与生活相关的话题更能激发学生的思考，引起学生的兴趣。在教学的过程中，可以通过增加话题内容、使用适当的手段及方法对话题进行设计，从而增加话题的有效性。

小学英语中的对话教学是根据学生的学习情况和新课标的具体要求来设计的，话题的内容应该多样化和人性化，贴近现实生活，才便于学生理解和运用。设计话题时要注重话题的教育性，并结合其创造性、形象性、趣味性等特点，有效地设计话题。在小学英语的教学中，还要重视课堂对话，通过对话教学的内容来分析话题的设计是否有利于提高小学英语教学的质量，是否有利于激发学生的学习兴趣，从而适当调整话题在教学中的比重。

小学英语中的话题设计要根据学生的学习情况与教材的内容提前设计。话题设计是对话教学的关键，而对话教学却是学生情感互动与交流的途径，巧妙的话题设计有利于教师加快教学的进程。

设计话题时可以采用相应的辅助手段，如多媒体教学，以直观的、立体的画面引起学生的注意，让他们主动参与到教学中，或者通过播放录音，让学生反复练习，在练习的过程中提升个人语言运用的能力。

通过多样化的方式分小组对话练习、自由组合练习、与教师互动练习等，可加强学生的记忆，并让他们掌握基本的句式，比如“mynameislily。”“what’syourname？”等句式。在训练的过程中锻炼其临场的反应力，从而提高其交际能力。

话题也可以通过游戏形式来营造课堂氛围，激起学生学习的兴趣，使学生积极参与到对话教学中，在游戏中学习和锻炼对英语的使用能力。

话题是激发学生学习兴趣的有效方式。在设计话题时，不应该受到传统教育模式的制约。课堂上要以学生为主，结合教学的内容创设话题，启发学生思考，激发其发散思维，并引导学生逐步参与到对话教学中，让学生轻松地学习。

网上英语课程的教学设计策略

今天的复习课上，从整节课看，在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。复习学过的的水果、颜色、动物等单词。很自然的通过问学生喜好复现句型ilike…并通过教师的示范，学生能和教师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现ilike…这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且，调动了学生说英语的积极性。在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。还得加强必要的调控措施。

复习课对于学生来讲是10分重要的，所以单词的认读和巩固是需要方法的，如果一成不变的拿着卡片复习，那样的课堂是乏味的，学生当然也不会乖乖的坐在那里等着复习了，所以我觉得老师的教学方法和活力是影响学生情绪的必要条件。继续努力。

网上英语课程的教学设计策略

内容摘要：英语学习的重要性人尽皆知，网络的发展为英语教学提供了一个全新的环境，网络没有了传统课堂中面对面的交流，但拥有了自主的、虚拟的空间，学生可以个别化学习，也可以通过新闻组、讨论区、英语聊天室、电子邮件等协作学习，网上英语课程的教学策略设计。网上英语课程的教学策略设计要以自主学习理论、客观主义、建构主义方法论作为理论依据。由于学生的学习风格互不相同，课程内容的认知层次也深浅不一，因此，网络课程需要多重教学策略的设计。

英语是我们进一步认识世界、走向世界的交流工具。以网络为主的现代远程教育工程已经开始建设，英语网络课程就是其中一个重要的组成部分。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学支撑环境，英语论文《网上英语课程的教学策略设计》。在利用网络课程进行学习的活动中，教师和学生分别处于不同的时空，因此，为了得到良好的教学效果，需要采用合适的教学策略。对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况，有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标，最好的教学策略就是在一定的情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。

英语网络课程与普通英语课最基本的区别在于教学环境的不同。网络是多种媒体的整合，是沟通教与学之间的桥梁，它为学生提供了一个直观、逼真的学习、使用语言的环境。网络综合了声音、文本、视频、动画、图像等媒体手段，能同时输送视与听的信息，信息流量大而快，让学生发挥多种感官的作用，学习效率较高；网络课程中的交互性使学生能及时得到学习的`反馈信息，促进学生的学习；讨论专栏、英语聊天室、电子邮件这些网络特有的功能进一步增强了课程中的交互性。然而，网络教学最显著的特征是教师和学生的分离，因为没有了真实的课堂环境，没有了教师的课堂讲解，对课程的教学策略就提出了很高的要求。否则，学生的学习效果不会很好。

二、设计教学策略的理论依据。

现代教育强调教育的个性化和开放化，现代社会也呼唤人的个性的展现，因此，建立在学习个体需要基础上的自主学习成为现代教育学习理论的一个重要内容。教育要给予学生选择教育客体的自由，使学生真正成为学习的主人。英语的学习过程就像一个解决问题的过程，学生个人的经验和知识在语言处理过程中起着决定性的作用。学生要能够把握学习内容、过程和方式，自由控制学习行为。

英语教学法教案设计模板汉语

教学目标：

使学生了解“听说”的概念。

教学流程：一.1.让学生a任意说一句话。

如：“我去学校。”2.问学生b：a说了什么？

回：a。

对b而言a是用哪个词指代？回：他。

修改句型，去引号，改“我”为“他”。6.可省略aa说：“我去学校。”b听a说：“我去学校。”b听a说他去学校。b听说他去学校。

二.解释：别人说的话由听到人转述。三.

总结。

语法结构：a听说+sov.b听说+sov.四．再给出一系列句子，让同学们“用听”说来转述。

最终使学生能够了解并实际运用“听说”这个词。

教案来源儒森对外汉语教师吴思思。

计算机专业英语课程教案整体设计

个人基本简历。

姓名：

-

国籍：

中国。

无照片。

目前所在地：

广州。

民族：

汉族。

户口所在地：

揭阳。

身材：

175cm?60kg。

婚姻状况：

未婚。

年龄：

27岁。

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历。

人才类型：

普通求职?

应聘职位：

网页设计师/美工:网页设计师销售代表/推销员/营销员/促销员业务员。

工作年限：

3

职称：

无职称。

求职类型：

全职。

可到职-。

随时。

--3500。

希望工作地区：

广州。

个人工作经历：

公司名称：

广东源茂园艺有限公司起止年月：-07～-05。

公司性质：

外商独资所属行业：

担任职务：

网页设计师。

工作描述：

7月中旬到至今,在”广东源茂园艺有限公司“工作.主要负责公司网站的制作和更新,所开发的网站有:。

同时负责公司所有电脑软硬的维护及宣传画册的设计;组建公司的局域网并进行维护;管理维护公司的服务器.

离职原因：

公司名称：

公司性质：

外商独资所属行业：交通运输。

担任职务：

网页设计师。

工作描述：

6至207月初在广州”英星有限公司“工作,为公司开发网站.

网址:。

离职原因：

教育背景。

毕业院校：

广东岭南职业技术学院。

最高学历：

大专。

毕业-。

所学专业一：

所学专业二：

受教育培训经历：

学校（机构）。

专业。

获得证书。

证书编号。

-09。

岭南职业技术学院。

计算机应用。

毕业证。

语言能力。

外语：

英语一般。

国语水平：

一般。

粤语水平：

一般。

工作能力及其他专长。

3.熟悉计算机的.装配、维修和计算机网络的组建及维护和办公设备的配置与维护.

4.熟悉服务器的管理和维护.备注：保险勿电！！！

详细个人自传。

喜欢挑战，善于激励与自我激励,富有开拓精神,热爱学习，自信心强,能独立开展工作。

鹬蚌相争课程教案教学设计

计算机专业英语课程教案整体设计

户籍地：江门身高体重：169cm63kg。

婚姻状况：未婚年龄：25岁。

求职意向及工作经历。

人才类型：普通求职。

应聘职位：机械设计/制图/制造：略、机械/设备维修类、

工作年限：2职称：无职称。

求职类型：全职可到职日期：随时

月薪要求：--3500希望工作地区：江门中山广州。

工作经历：公司名称：起止年月：-09～江门台山**五金制品有制公司。

公司性质：外商独资所属行业：

担任职务：结构工程师。

工作描述：新产品开发。

离职原因：为了更好的发展。

公司性质：所属行业：

担任职务：项目工程师。

工作描述：新产品的开发与导入。

离职原因：为了更好的发展。

教育背景。

毕业院校：广东工贸职业技术学院。

计算机专业英语课程教案整体设计

随着计算机的发展和普及,计算机课程已成为大学、中专、技校及中学的常设课程.然而,就笔者对技工学校计算机课程的了解,学生所学的`课程只是简单的文字输入和表格制作,与他们专业课程联系不大.

作者：李成全作者单位：山西省大同煤炭高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：”“(12)分类号：g71关键词：

网上英语课程的教学设计策略

内容摘要：英语学习的重要性人尽皆知，网络的发展为英语教学提供了一个全新的环境，网络没有了传统课堂中面对面的交流，但拥有了自主的、虚拟的空间，学生可以个别化学习，也可以通过新闻组、讨论区、英语聊天室、电子邮件等协作学习。网上英语课程的教学策略设计要以自主学习理论、客观主义、建构主义方法论作为理论依据。由于学生的学习风格互不相同，课程内容的认知层次也深浅不一，因此，网络课程需要多重教学策略的设计。

英语是我们进一步认识世界、走向世界的交流工具。以网络为主的现代远程教育（－上网第一站35d1教育网）工程已经开始建设，英语网络课程就是其中一个重要的组成部分。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学支撑环境。在利用网络课程进行学习的活动中，教师和学生分别处于不同的时空，因此，为了得到良好的教学效果，需要采用合适的教学策略。对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况，有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标，最好的教学策略就是在一定的情况下达到特定目标的最有效的.方法论体系。

英语网络课程与普通英语课最基本的区别在于教学环境的不同。网络是多种媒体的整合，是沟通教与学之间的桥梁，它为学生提供了一个直观、逼真的学习、使用语言的环境。网络综合了声音、文本、视频、动画、图像等媒体手段，能同时输送视与听的信息，信息流量大而快，让学生发挥多种感官的作用，学习效率较高；网络课程中的交互性使学生能及时得到学习的反馈信息，促进学生的学习；讨论专栏、英语聊天室、电子邮件这些网络特有的功能进一步增强了课程中的交互性。然而，网络教学最显著的特征是教师和学生的分离，因为没有了真实的课堂环境，没有了教师的课堂讲解，对课程的教学策略就提出了很高的要求。否则，学生的学习效果不会很好。

二、设计教学策略的理论依据。

现代教育（－上网第一站35d1教育网）强调教育（－上网第一站35d1教育网）的个性化和开放化，现代社会也呼唤人的个性的展现，因此，建立在学习个体需要基础上的自主学习成为现代教育（－上网第一站35d1教育网）学习理论的一个重要内容。教育（－上网第一站35d1教育网）要给予学生选择教育（－上网第一站35d1教育网）客体的自由，使学生真正成为学习的主人。英语的学习过程就像一个解决问题的过程，学生个人的经验和知识在语言处理过程中起着决定性的作用。学生要能够把握学习内容、过程和方式，自由控制学习行为。

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计算机专业英语课程教案整体设计

依据上述的论文类型，由于各类工作特点的不同，在搜集整理论文的素材、组织安排论文的结构方面，应有所不同，做到有的放矢。

以系统实现型论文为例：重点收集整理系统体系结构，程序模块调用关系，数据结构，算法，实验或测试等内容，论文结构一般安排如下：

(1)引言或背景(概述题目背景，实现情况，自己开发的内容或模块)。

一般谈课题意义，综述已有成果，如”谁谁在文献某某中做了什么工作，谁谁在文献某某中有什么突出贡献“，用“但是”一转，分析存在问题，引出自己工作必要性、意义和价值、创新点和主要思想、方法和结果。然后用“本文组织如下：第二节第三节....

第四节.....“作为这段结束。

(2)系统体系结构(强调系统的整体性，突出自己工作在整体中的位置)。

(3)主要实现功能的描述(包括模块调用关系，数据结构，算法说明，依据内容多少此部分可安排两到三节)。

(4)实验或测试。

(5)总结。

中小学信息技术课程教案

1、使学生知道windows98系统中自带一个画图软件。

2、掌握画图软件的进入与退出，并熟悉画图软件窗口的组成。

3、熟练掌握窗口中各部分的操作方法。

4、通过运用画笔软件绘制小鸡，使学生进一步熟练掌握画笔软件各部分的操作方法，同时激发学生对学习电脑的兴趣。

教学重点：

绘图软件的操作与应用。

教学难点：

曲线工具的运用。

教学准备：

计算机、网络及辅助教学软件。

教学过程。

一、新课导入。

谈话：“画图”软件是windows98操作系统中所附的绘图软件，利用它可以绘制简笔画、水彩画、插图或贺年片等。也可以绘制比较复杂的艺术图案；既可以在空白的画稿上作画，也可以修改其他已有的画稿。这节课我们就来学习win98画图软件的操作与运用。

二、新课教学。

1、启动“画图”软件：讲解并演示启动“画图”软件的方法与操作步骤。

a、单击“开始”按钮，打开“开始”菜单；

b、将鼠标指向“开始”菜单下的“程序”选项，打开“程序”菜单。

c、将鼠标指向“程序”菜单中的附件选项，打开“附件”菜单。

d、用鼠标单击“附件”菜单下的“画图”选项，启动画图程序。

启动后的屏幕窗口如图1所示：

2、讲解并演示画图软件的窗口组成：

（1）标题栏：它包含了画笔的标题和图画的命名。

（2）菜单栏：有六个下拉式菜单。

（3）工具箱：有许多绘图工具，绘画时任选一项工具。

（4）线宽框：改变每个工具的线条宽度。

（5）调色板：左面是绘画时的前景色和背景色的显示框，右边有28种颜色供选择。

（6）滚动条：上、下、左、右移动绘图区域。

（7）绘图区：在该区作图、绘画。

3、讲解绘画工具的选择和应用：（边讲解边演示）。

（1）剪切工具：裁剪工具：它可以定义形状自由的剪切块。

（2）选定工具：它可以定义一个矩形剪切块。

（3）橡皮：可以擦除图面中不想要的'部分。

（4）涂色工具：用前景色对封闭区填充。

（5）取色工具：它是用一个图形的颜色填另外的封闭图形区域。

（6）铅笔：可以在绘图区内任意画线，

（7）刷子：与铅笔工具相似，只是刷子工具状态有12种，使绘图更为丰富。

（8）喷枪：该工具与前两种工具的功能类似，它们留下的痕迹的不同是由鼠标的拖动速度决定的，速度越们慢，斑点越密。

（9）文字：利。

用文字工具可以在图画上写字。

（10）直线：利用它可以画直线、水平线、垂直线。

（11）曲线：利用它可以画单弯头曲线、双弯头曲线。

（12）矩形：可以画空心方框或空心矩形。

（13）多边形：可以画一些多边形图形。

（14）椭圆：可以画一些垂直或水平的椭圆环。

（15）圆角矩形：可以画一些圆角方框。

4、实例：“画小鸡”画鸡身。

（课件、范图演示）画鸡头。

画鸡眼。

讲解并演示作画步骤：画鸡脚。

画鸡嘴。

涂颜色。

图2。

5、作品存盘退出：（讲解并演示）。

讲解：选择“文件”菜单下的“保存”命令，将所绘制的图画保存磁盘上。

退出画图程序：

a、单击画图窗口右侧的关闭按钮；

b、单击菜单中“文件”选项中的退出命令；屏幕弹出对话框如图3所示；

c、单击【是（y）选项，保存当前窗口中的图形并退出画图程序；

d、单击【否（n）选项，不保存图形，退出画图程序；

e、单击【取消选项，取消退出操作，继续使用画图程序。

6．练习：选择“文件”菜单下的“新建”命令，打开一个空白的绘图窗口，绘制小鸡觅食的简笔画。如图4：

全课总结。

初一英语教案人教版教学设计

本模块题材为童话故事，主要是关于goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。

二、教学目标。

1.知识目标:。

语音：规则动词的一般过去时的发音。

语法：规则动词的一般过去式。

功能：按时间顺序描述事情。

话题：以“童话故事”(fairytales)为话题。

2.能力目标：

听：能听懂简单故事中的主要人和事。

说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。

读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。

写：运用一般过去时写简单的事情。

3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。

三、学习策略、文化意识。

1.学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

认知:联系，归纳，推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。

调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。

交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。

资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”

自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。

合作学习策略：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。

2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。

四、教学重点与难点。

重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。

难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。

五、模块任务(moduletask)。

能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。

我们把本模块划分为3课时：

period2:readingandvocabulary。

计算机专业英语课程教案整体设计

课程名称：《计算机专业英语》制定时间：.9.1所属分院：制定人：

二、基本信息。

1.课程目标设计（1）能力目标。

总体能力目标：能认识常见的计算机相关的单词、短语及术语；能分析一定字数的与计算机专业相关的文献，并能正确理解文意；能读懂相关文献。单项能力目标：

教学目的与要求。

通过英语文章了解计算机发展，硬件、软件的基本结构，对计算机病毒介绍，并且掌握其中的英语单词；进行听力练习。

难点：利用英语学习计算机知识重点：理解专业词汇?考核知识点及考核要求。

单词：熟练掌握相关单词。

听力：进行简单对话的听力练习。第2章programdesign?教学目的与要求。

通过英语文章了解计算机的程序语言、数据库系统，着重是计算机的系统的分析与设计介绍，并且掌握其中的英语单词；进行听力练习。

难点：利用英语学习计算机知识重点：理解专业词汇?考核知识点及考核要求。

单词：熟练掌握相关单词。

听力：进行简单对话的听力练习。第3章multimedia?教学目的与要求。

通过英语文章了解多媒体的概念，介绍多媒体中的视频的编辑，并且掌握其中的英语单词；进行听力练习。

难点：利用英语学习计算机知识重点：理解专业词汇?考核知识点及考核要求。

单词：熟练掌握相关单词。

听力：进行简单对话的听力练习。

第4章computernetworkande-commerce?教学目的'与要求。

通过英语文章了解网络和我们生活之间的关系，介绍电子商务对我们生活的影响，并且掌握其中的英语单词；并且会书写简单的提单；进行听力练习。

难点：利用英语学习计算机知识重点：理解专业词汇?考核知识点及考核要求。

单词：熟练掌握相关单词。

听力：进行简单对话的听力练习。

第5章computernewtechnology教学目的与要求。

通过英语文章了解计算机当中的新技术，概括介绍一些新技术，并且掌握其中的英语单词；进行听力练习。

难点：利用英语学习计算机知识重点：理解专业词汇?考核知识点及考核要求。

单词：熟练掌握相关单词。

听力：进行简单对话的听力练习。

三、考核办法。

1、本课程为考查课。

2、本课程采用笔试考察，评分按成绩分优、良、中、及格、不及格五等。平时成绩占50%，期末考查成绩占50%。

四、学时分配表。

五、推荐教材与参考书。

（二）推荐参考书相关的一些英语资料。

制定：赵伟审稿：审定：计算机应用专业指导委员会。

英语的教案教学设计

【一】、本学期的指导思想：

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

3、突出学生主体，尊重个体差异；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为gooduser而不仅仅是learner。

【二】、所教班级学生基本情况分析：

所带班级学两级分化严重，学困生较多，学生的学习品质、学习习惯，英语基础有明显的差异，学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

【三】、奋斗目标：

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

缩小学生之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。

【四】具体措施：

1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的.人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

11、针对学生阅读能力差的问题，本学期进行阅读能力训练，每周阅读三篇英语短文，并准备专门的阅读摘抄本，定期检查。（要求：翻译并摘抄新词汇、优美句子等）。

12、准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本，加大学生训练的力度，培养。

各方面的技能。

13、继续实施家长签条制。要规范签条的内容，保证家长在家中监督学生复习单词、背诵课文等。

14、提高家庭作业设计的艺术。作业设计不能局限在抄写单词短语课文等项目，要布置有针对性和实用性的任务。如用当天学过的词、短语、句型造句等，并定期或不定期的检查家庭作业，一定要提高家庭作业的质量。

【五】课程安排及教学进度：

第一周—第3周：unit1—unit2。

阶段性测验。

第四周—第六周：unit3—unit4阶段性检测。

第七周—第八周：

期中复习。

第九周—第十一周。

unit5—unit6阶段性检测。

第十二周—第十四周。

unit7—unit8阶段性检测。

第十五周—第十七周。

复习迎接期末考试。

《商务文秘英语》课程教学设计论文

随着世界经济全球化的发展，商务英语专业的的建设在和行业企业的联系方面取得了长足的进步，各大高校都在行动，江苏联合职业技术学院在扬州商务分院主持召开了联合职业技术学院商务英语专业人才培养方案研讨会，专家们对人才培养方案中培养目标、专业定位、岗位面向、课程设置、教学计划实施等问题进行了研究讨论，为进一步修订和完善五年制高职商英专业人才培养方案拓宽了思路，奠定了基础。为改善高职商务英语专业课程设置提供了重要依据。目前商务英语人才素质和社会用人需求还存在一定的距离，最根本的原因之一是目前的商务英语课程体系不能完全适应行业企业的职业能力要求。目前大部分商务英语的专业课程体系都是以基础英语或者综合英语为切入点，配套了诸如进出口贸易等的商务类课程。还有的教学软硬件条件不成熟的学校则是将原来的英语课程前面加上商务二字，内容则完全没有变化，教师也不具备商务英语知识背景，教学模式还是和传统的英语教学一样或者相似，在传统英语人才已经超过社会行业需求的情况下，商务英语这样发展无疑是没有出路的，对商务英语课程，人才培养方案和培养模式进行改革就是重中之重了。

二、研究价值及意义。

以德国双元制教学模式为基础，来研究商务英语课程设置方案是一个系统工程，既要充分保证课程内容的系统性，职业性和科学性，又要遵循外语教学的规律，从实用、创新、注重实效的角度出发，对高职校商务英语的教材、内容、语法点及语言技能掌握、商务谈判技巧、营销策略的制定和设计、会展设计与实施等技能型项目进行合理安排，使教学内容服务于职业规划。体现以学生为中心的员工制教学理念，从而提高商务英语毕业生的职场应用能力。这就要求商务英语专业教学要做到与时俱进，在高职校中进行商务英语课程教学的全方位改革势在必行。具体而言本课题的实施具有以下意义：

1.实现语言课程职业化。

目前相当一部分高等学校的商务英语课程还停留在传统英语课程的语言功能教学上，忽视或者不够重视语言的职业性，造成很多英语专业毕业的学生走上工作岗位无法适应和顺利的投入工作，实施双元制教学模式后，能真正改变这一桎梏，企业需要什么，我们就教什么，企业的要求是什么，我们在学校就先让学生提前适应起来。

2.实现商务课程职业化和行业化。

加强与商务英语专业指导委员会企业之间的密切合作，共同制定符合企业行业实际的课程，同时逐步进行具体科目教材的编订工作，使我们使用的教材出自企业，服务于企业。同时通过每年暑假进行的人才培养方案人才需求调研对本市以及周边地区进行调研，对调研的报告和数据进行认真分析，和行业专家进行认真研讨并进行论证，确保我们的人才培养方案和课程设置符合最新发展趋势。

3.实现专业核心课程教学网络化。

初步实现专业核心课程网络化的目标，目前我们正在建设的有商务英语语言核心课程之一的商务英语听说模块和商务操作核心课程的国际贸易实务模块。前者采用申报精品课程的契机利用网络为载体实现学生和教师的网络互动，后者则通过建设我校泛雅平台实现课程的创新发展。借此促进教师传统教学思想观念、教学方法和教学手段的变革。基于精品课程网络平台，通过视频授课、网上答疑、布置作业、教学测试、自主学习、网络研讨等教学形式的不断采用，促进了教学内容和教学模式的革新，不断提高了学生自主学习得能力。同时还要制定和形成了长久的规划，确保长期利用好网络这个有价值的载体。

4.实现基于行业企业的教学评价机制。

既然课程的设置，教学内容的选定以及教学模式的改革都本着来自企业服务企业的原则，那么对教学的评价机制也应进行改变，变传统的学校考核为学校和企业双向考核，学校考核部分也严格实行工作任务的考核机制，突破传统的考核考评机制，只有这样才能确保真正按照双元制的模式健康持续的发展下去。

三、调研分析。

1.在人才培养目标的确定方面。

商务英语专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，具备扎实的商务英语专业知识和较强的专业技能，具备一定英语听、说、读、写、译能力，熟悉国际商务知识与商务职责，能适应国际贸易、营销、文秘等岗位需要的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。

严格根据行业专家指导委员会的建议以及每年进行的行业企业人才需求调查报告和专家委员会的论证意见及时调整人才培养方案中的课程内容，形成以企业职业要求为核心的适应时代潮流和发展的课程体系。在具体课程的设置中，要以职业面向中的企业实际工作场景和要求为基点和企业一道来开发课程。要将真实的工作任务进行分解，按照任务型的要求结合学生知识素养的提高进行整合。重点培养学生处理事务的能力以及创新的能力。

3.在教学模式的改革方面。

按照商务英语语言类课程和商务类课程进行分类，对于语言类课程采用以工作任务为核心的真实场景任务型教学模式，商务类课程按照职业要求进行工作室式的教学新模式。使学生在校就能感受和企业一样的严格要求，并可探索和用人单位联合培养，将课堂开到企业去的'新思路。

4.在师资的培养方面。

定期组织教师到企业进行定岗实习和接受企业的培训，同时邀请行业企业专家来校进行授课，把最前沿最先进的理念和工作方式带入到课堂中来，同时最好教师定期出国参加培训和进修的长远计划，对商务英语专业教师进行商务知识的轮训，使每一个人都具备商务英语教学资质并在各自的研究领域成为领军人才。

5.在实验实训条件的改善方面。

进一步加大对商务英语专业实训室的建设投入，加强产学结合，在和企业和行业指导委员会的合作的基础上采用多种形式拓展实训室的范围，与企业合作的形式也可以多样化，对于商务英语商务类课程可以探索本校在相关企业的帮助和指导下成立贸易公司的形式，既锻炼了教师也给学生提供了真实地操作平台。

四、研究阶段性成果。

（一）1.行职场任务型教学。

商务英语语言类课程任务型教学模式图每个任务设置中，教师实现任务的分配和小组的组合后，学生要按照工作的真实环境和要求来完成任务。注意事项：（1）工作任务的设计和创设必须来自真实的工作面向的工作岗位。（2）具体任务的分配要参考企业用人的标准，因人而异，用人唯才。（3）每个任务的实施过程中要按照企业标准进行监控和总结评估，并进行绩效考核。（4）每一组任务完成后要会同行业专家进行论证和标准确定，从而长期推广并随时改善和提高。

2.商务英语实行双元制考核考评机制。

基于双元制理论的商务英语课程设置逐步完成后，对学生的考评机制也就要随之进行改变，由传统的主要依赖分数过渡为按照企业行业要求和标准进行工作化考评。注重对学生能力的全面发展评价，注重教学过程中任务完成情况的评价。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括学习态度、学习策略、工作流程科学性、工作方式创新性等。评价的方式可以有自我评价、小组评价、教师评价、行业专家评价，客户评价等。体现过程行评价和结果性评价相结合的原则。

语言类课程和商务操作类课程实施了新的教学模式，课堂氛围良好，极大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的质量。与传统的课程设置相比，基于双元制的课程设置优化了商务英语专业课程体系和教学内容，实现了从传统的教授型的教学模式到学生主动参与探索型的工作任务式情境学习模式的转变。根据商务英语职业要求构建改革课程体系的建设方案，提高了商务英语专业毕业生的整体素质。创新了高职商务英语的教学方法和手段。通过“工作情境教学法”深化了以培养职业岗位能力为主线进行教学改革。提出高职商务英语教材建设方面的合理化建议。教材要突出高等职业商务英语教育的特色，充分体现职业岗位对人才的要求。同时在教学模式创新中寻找科学的方法培养和提高商务英语教师的专业水平，利用多种网络平台，与时俱进，使学生在新媒体环境下得到了锻炼，同时也丰富了课程教学资源，为学生提供了以工作任务式的教学、工学结合、技能竞赛、职业资格考试等为主的特色教学资源；以教学录像、多媒体课件、电子教案等为主的基本教学资源，以及以实训大纲、实训指导、实训计划、实习大纲等为主的实践教学资源。拓宽了学生的知识面，培养学生的自主学习能力、独立思考能力，初步构建起“基于双元制模式的商务英语教学”新模式。

参考文献：

[1]张嘉炜.德国职业教育学制解读[j].高教探索,(09).

[2]张玉静.德国“双元制”中的校企合作模式及启示[j].天津中德职业技术学院学报,2015(02).

[3]赵学瑶,卢双盈.德国“双元制”培养模式在我国职业教育中应用的再思考[j].职业技术教育,2015(10).

[4]高云峰.高职院校实行“双元制”分层次学生教育管理模式探讨[j].中国林业教育,(04).

英语教学信息化教案设计模板

近年来，校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，教导处组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。学校领导让我带王新倩老师。我知道这份工作意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学年以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。经过一年来的培养和指导，她在教学方法、备课、课堂教学等方面取得了较大成果。成绩显著，得到了领学校导、老师们和学生们的认可和好评。转眼一学年结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。自己是一名数学老师，她是一名化学老师，学科相近，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评课，真正做到了学而不厌。在她遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她走出困境。2014年57班的学生不好管理，一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《中考科目说明》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

3、3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现王老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。我多次提醒她要学会积累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和学到的号的方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，王老师也耐心的记录了自己的得失，中考前夕，王老师哑着嗓子辅导着孩子们，我心里多次被震撼着，我相信她一定会成为学校教育教学上的主力军。，2014年我校的中考化学成绩受到奖励。

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天，今天她们多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能逃避。无论是谁，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。让我们一起为大邓初级中学校美好的明天贡献出自己的一份力量。