作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
人教版五年级语文教案通用篇一
1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备生字卡片投影片挂图
教学时间 三课时
第一课时
教学过程
一、默写词语
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话,导入新课
前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考,把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。
冈:读gang,不要读成gang。
筛:是翘舌音,不要读成sai。
滋:是平舌音,不要读成zhi。
榜:读bang,是后鼻音。
耻:是翘舌音,不要读成ci。
脊:读ji,不要读成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要读成shu。
五、指导分段
喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)
通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的?
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题,自学第一段,然后集体讨论
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?
(3)什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?
3、指导朗读第一段
(1)要读准字音
(2)要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒,武松却喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻拦不成;店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情,却被作者写得有声有色,不仅突出了武松的性格,也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计
14、景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
教学过程
一、启发谈话
“三碗不过冈”,武松却喝了18碗,他有没有过冈呢?下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论:
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计?
(1)武松看到山神庙的榜文,明白了什么?
(3)课文是怎样写时间变化的,为什么要写时间的变化?
4、齐声读第二段
三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论
(2)出示投影片:原来大虫抓人,只有一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。(“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松)
(3)开始的时候,武松为什么只能躲闪防守?
(4)武松的梢棒折做两截,说明什么?
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论:
五、指名读第十二自然段
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”,你知道武松是个怎样的人?
六、指导朗读第三段。
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分,出示挂图,复述武松打虎的过程。
板书设计
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
第三课时
教学过程
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论:
武松为什么要下冈?
三、结合课文内容,完成思考·练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因:不听店家的劝告,夜晚只身上冈。
结果:将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
1、请四名同学,分别读课文的一部分
六、识记生字的字形,练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈:注意和“岗”区别
筛:上面的竹字头,不要写成草字头
榜:注意和“傍”区别
勿:不要和“匆”混淆。
耻:左边是“耳”,不要写错。
脊:注意上半部的写法和笔顺。
梁:下面是“木”不是“米”。
拳:上面不要写成三横。
酥:左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形,并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍,教师巡视指导。
七、布置作业
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计
起因
14、景阳冈 经过
结果
人教版五年级语文教案通用篇二
1、理解课文内容,学习“我”和康威老人关心他人、处处为别人着想的品质,体会人间真情。
2、学习课文用衬托的方法表现人物思想感情的写法。
3、练习用比较快的速度阅读课文。
[教学重难点]
学习课文用衬托的发放表现人物思想感情的写法。
[教学时间]一课时
[教学过程]
一、揭题入课
同学们,今天我们来学习第25课——“一件运动衫”(板书)
(此环节的设计,属开门见山式的,简明扼要,一目了然)
二、读“阅读提示”
1、学之前,我们先来请教一下我们的小老师——(出示“阅读提示”)
(1)齐读(边读边想:你从我们的小老师这里知道了什么内容呢?)
(2)指名说(根据学生的回答相机板书)“得而复失,失而复得”
(根据学生的回答相机板书)
(此环节的设计,指引学生很好地结合“阅读提示”来进行本课的学习,目标明确)
三、阅读课文,理解内容。
什么问题?
(1)指名说(教师相机板书:买 换送)
(2)补充
(1)请同学们找出相关语句,读一读,说一说自己的理解。
(根据学生说的相机出示句子)
(2)指名说
(3)补充
(4)指导有感情朗读课文
(1)读相关内容,同桌交流:你对“我”这样做有什么看法呢?
(2)谁来说一说
(3)补充
4、如果这样的话,故事的结局应该是什么?可事实上呢?
(1)浏览课文,谈谈你的体会。
(2)指名说
5、出示文中插图,配乐教师过渡——
“当我打开鞋盒,把那双崭新的软皮鞋呈现在老人面前时,老人那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。
一双用心爱的运动衫换来的鞋子,一件用相依为命的小狗换来的运动衫。
(1)小练笔
(2)指读(教师相机评价)
(此环节的设计,目的在于鼓励学生自读自悟,抓住对人物神态,动作心理的描写,以及人物间相互衬托,体会人物的思想感情,并在读一读,说一说的过程中,感受人物精神世界的纯洁与善良,使学生受到真善美的熏陶)
四、延伸
你有什么样的经历呢?
(1)四人小组交流
(2)指名说
(此环节的设计,目的在于使学生能从文本中走进现实生活中,发现身边的美好事物,知道美好的东西并不只存在于书上,它就真真实实地存在于我们的生活之中。)
五、总结
好了,同学们,我们每一个人就像是一束光,生活就像是折光镜,你照亮别人,才会折射出绚丽的色彩。感悟生活,从关心他人做起,让爱在我们的身边延续!
(进一步明确本节课的训练主题)
六、下课
[课后反思]
课上完了。
站在教师我个人的角度上来看,我是在进行着一节有组织,有目的的教学,有着自己上这节课的教学思路和主题,我相信在当今学生情感意识淡薄的时候,是有价值的。只是在教学实践中,由于自己的种种操作失误,还是留下了很多遗憾,值得自己好好反思一下。
首先是来自于师生与文本的对话。
这的确是一篇浅显易懂的文章。虽一波三折,但故事的线索还是浮在表面上,非常容易总结概括。因此,学习这篇文章,就应该让学生从学习作者的叙述方法上入手,既能了解作者这样写的好处,又能对人物的精神品质有更深一层,或者说更具体的了解。但我紧扣着自己的教学环节,一环连一环,处理得很仓促,使学生没有就其中的一部分内容进行更深入地探讨,没有更真挚地体会文本中蕴涵的丰富情感。
例如:“我”喜爱运动衫的这一内容,我设计了三个重点语段,让学生练习体会,并进行朗读指导。就全文来讲,还有多处也反映了“我”对运动衫的喜爱,而我却因为学生如此顺利地找出了重点,其他的就可以忽略不计。可我没有想到的是,恰是那些被忽略的,更是体现人物心灵特征的一个观察点,更能衬托出人物精神品质的高尚。
还有,康威老人用小狗换运动衫这一内容,我也忽略了众多的细节描写,例如:为什么康威先生拿到不能再修的鞋没有丝毫失望的样子?为什么会为“我”换运动衫?等等,都没有让学生更充分地阅读文本,没有对人物更多可贵的地方加以感受,从而使学生的见解显得很单薄,也很浅显。
教学最后,我用了渲染力较强的音乐打动了学生,才没有使课堂显得尴尬。但是,如果让学生充分地与文本接触,那么我想,最好的教学效果将不仅仅是打动学生了。
其次,是关于教学环节的设计处理上。
对于这堂课的教学,我没有别的打算,有的就是想让学生受到一点教育,一点情感的教育。现在的教材,更多的选择了贴近学生生活的素材,为什么?就是想让学生从中发现生活中的真挚情感,受到精神上的熏陶。看看我们今天的学生,一个个娇生惯养,“小公主”、“小皇帝”到处都是。对待别人,对待集体,一副“事不关己,高高挂起”的冷漠态度,真让人寒心。我所能做的,就是抓住每一次机会,对学生进行情感教育,让他们找回一点做人最起码的道德准则,使自己的情感世界多一点人性的温暖。这样的一节课,就是想让学生感受,再感受;体会,再体会。我不想用更多的“资料”让学生冲花了眼睛。
当然,学生的感受最初来源于文本,对文本的处理如此粗枝大叶,这是对文本的不尊重,对学生,对知识的不尊重。以后,我将更加勤奋地钻研教材,钻研生活,使自己的教学更为生动,更为有效!
人教版五年级语文教案通用篇三
教学目标:
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
一、导入同学们,你们看动物世界吗?见过小松鼠没有?能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗?(学生介绍)今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物。
二、初读文,整体感知
1、请学生个别读
三、再读文,合作探究
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢?
眼睛
身体
四肢
尾巴
体态
吃相清秀
闪闪有光
矫健
轻快
美丽
坐着
用前爪送
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢,那么作者又如何体现它驯良的习性呢?(学生讨论,交流)活动范围:树上(不侵犯人类)活动时间:夜晚(不骚扰人类)主要食物:杏仁、榛子(不伤害人畜)
用尾巴当帆和舵警觉性强
跑
躲
逃跑跳敏捷
善于爬树四、三读文,品味语言
1、如果我们在生物上面来学习认识松鼠,你还会喜欢吗?为什么?对了,正是由于作者运用了形象生动的语言,尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢?学生看书、思考、交流。
2、本文正是有这样生动形象的语言,才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说,它主要是用来向人们介绍某种事物的,这就要求说明要有分寸,所以对说明语言还有一个要求,那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求,你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗?学生思考、交流。
五、小结作者笔下的松鼠可爱又有价值,很讨我们的喜欢。其实,大千世界里还有许许多多这样的动物,对待它们,我们也应该充满爱心。
六、作业你肯定也有喜欢的小动物吧?请你用生动活泼的语言把它们描述出来。
人教版五年级语文教案通用篇四
1、朗读课文,在熟读课文的基础上,用自己的话说说课文的主要内容。
2、在深入读文的基础上,能用自己的话说说太阳的特点和与人类密切的关系。
3、背诵太阳最后一段。
4、在学习《太阳》的基础上,能够用学到的方法学习《月球之谜》,有了解宇宙知识的兴趣。
学会用课堂上学到阅读的方法自主阅读其他课文
朗读感悟情境体验讨论交流
一、谈话导入,揭示课题。
指名读单元提示,你知道本单元我们将学习什么内容吗?今天我们就来了解过神奇的世界,学习两篇跟宇宙知识有关的文章。
板书课题太阳
二、整体入手,初步感知课文。
默读课文,边读边完成以下要求
1、说说文章的主要内容。
2、划出描写太阳特点的词语。
3、太阳和人类的哪些地方密切?画出相关语句。
三、品读课文,交流讨论。
1、说说课文的主要内容。
2、在学生讨论交流的基础上随机出示句子:
其实,太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。
思考:这句话写出了太阳的什么特点?
这种描写方法我们把它叫做列数字。
130万个地球才能抵得上一个太阳。
从这句话中,你又找到了太阳的什么特点?
太阳会发光,会发热,是个大火球。
这是些太阳的什么特点的?
这是一个什么句?在说明文里,我们把它称为打比方。
3、你是从哪些地方看出太阳和人类关系密切的?
4、背诵最后一段。
四、拓展阅读《月球之谜》
2、运用我们学习到的阅读方法,学习《月球之谜》,完成下列学习任务:
(1)默读课文,想想课文的主要内容。
(2)文章都写了月球的哪些未解之谜?
(3)读这篇文章,你有什么感受?
3、讨论交流:
(1)交流自己所划句子:
(2)交流自己感受
四、延伸阅读《主题丛书》
人教版五年级语文教案通用篇五
教学目标:
1.通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来省视、探究事物的另一构造世界,培养学生细致观察的习惯。
2.让学生尝试运用不同的表现方式,自由表达自己领略到的微观世界画面,体验观察与绘画的乐趣。
3.提高学生对抽象美的认识和熏陶。教学重难点:
1.微观事物的细致观察与表现。
2.微观世界的表现。教具学具:
显微镜、放大镜、可观察的动植物图片及实物 教学过程:
一、组织教学:
二、讲授新课:
(一)引导阶段
2.欣赏与比较的几种方法
由远到近的观察对比方法:
a.海星外在的整体形状是多角形刺状。
b.局部观察时面部凹凸有致。
c.在显微镜下表面呈各式星状且形态各异,还参差着无规则的小圆点。
剖面观察法:
------小学资源网投稿邮箱: xj5u@-----
--1--
b.螺是一种贝类海洋动物,其质的坚实外表由外往里是旋状纹样。横剖切后,是发射式渐变状,色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。
(二)发展、表现阶段
a.通过线条的粗细、蔬密、曲直组织,能表达出微观物体的运动态势。
b.以点的大小为排列基数,通过运动轨迹来体现形象的节奏感。
c.运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化,使学生懂得色彩能传递人们的思想感情。
d.注入自身的情感,更能创造出美丽丰富的微观世界,并从美的角度进行塑造,使其更具艺术性。
三、布置课堂作业
根据所观察的对象,用笔把见到的微观世界描绘下来。
四、学生作业,教师辅导
五、作品展示与评价
1.作品让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动
2.谈运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业?
3.通过微观世界的观察与描绘你们有何收获?
六、教学廷伸与拓展
通过仔细观察和大胆想象相结合,鼓励学生运用点、线、面和色彩方法来组织表现许多抽象作品,描绘出更多的微观世界画幅。
------小学资源网投稿邮箱: xj5u@-------2--
人教版五年级语文教案通用篇六
教学目标:
1.了解规律,认识规律,掌握找规律(“核心”是重复的)的基本方法;
4.激发学生探索数学问题的兴趣,养成自主发现和欣赏数学规律美的意识,体验“规律无处不在,数学就在身边”。
教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。
一、猜图导入,认识规律:
师: 哦,这么快就被你们我画的这组图形的规律了。看来同学们还真是些善于思考的好孩子。师:像老师画的图形这样相同的部分重复出现多次(至少三次)以上,我们就很容易接着往下做动作或者画图形了,也就是我们找到了其中的规律了。生活当中这样有规律的排列还有很多,接下来,我们一起《找规律》(板书课题)
二、观察操作,探究规律:
1.观察场景,寻找规律:
师出示情境图,教学例题1。
(1)发现规律: 小彩旗的排列、花朵的排列、小灯笼的排列、小朋友的排列。
(2)分析推理,表述规律:
a.利用小彩旗的排列探究寻找“重复组”的方法。b..利用小花的规律,引导学生圈出一组重复出现的部分。
c.独立完成小灯笼和小朋友的规律寻找,并圈出重复的一组。d.师生共同探讨不同重复组的规律寻找方法。
2.操作学具,探寻规律:
a.同桌合作,摆一摆。(不同小组的学具,颜色、大小、多少都有所不同)师巡视指导,发现有价值的排列展示到黑板上。b.汇报交流,展示规律。
选出有代表性的4组战士并交流想法。
3.解答疑惑,抽象规律:
老师在安排学具的时候,特别安排一组大小、形状、颜色都相同的磁力贴,通过帮助本小组解决困难,抽象出数字规律,教学例题2,抽象出数字规律。
三、运用规律,内化提高。
1.找规律,填数字。
仔细观察,用心思考,集体解答。
2.接下去怎么摆?
给孩子留出思考时间,指明孩子说出接着怎样摆?
3.那两组的规律相同?
引导孩子通过对比规律,体会不同形式的排列中存在相同的数字规律。
4.做游戏,找规律。
先引导孩子观察图片中的规律,再模仿做一做。并布置孩子课下设计不同的动作玩一玩类似的游戏。
四、欣赏规律,总结感悟。
指名学生说发现。
2.欣赏老师收集的图片,并找出其中的规律。
为了遵循孩子们的成长规律,现在该下课休息一会了,希望你们在以后的学习和生活中,按照一定的规律养成良好的生活习惯和学习习惯,老师相信,你们一定会越来越棒的!
请同学们排成两队,踏着音乐的节奏,有序的走出教室吧。