2023年大狮子教学设计十大全

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2023年大狮子教学设计十大全篇一

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教法：情境朗读法、交流讨论法

学法：认一认、读一读、写一写

课前准备：课件、汉之星教学平台

这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）

板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。

1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。

2.出示词语：（同学们读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）

叮咬讨厌提醒解决脾气

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

（1）齐读

（2）游戏认读

老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？

师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。

（一）学习第一自然段。

1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：

想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？

师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）

看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）

2.指导朗读：

（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。

（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。

（二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。

3.指导朗读：

（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）

（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？

就带着这种感受读一读。（指名读、齐读）

（三）学习第三自然段，理解“筋疲力尽”并运用。

1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒，狮子多想给它赶走呀！

提问：狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢？

请同学们默读课文的第三自然段，边读边把描写狮子动作的词圈出来。

2.狮子刚才还在晒太阳呢，这会儿它立即从草丛中跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，大家想一想，它会对红蚂蚁吼些什么？（指名说）

3.指导朗读：

（1）狮子发了这么大的脾气，可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀！（指名读）

（2）狮子多难受呀！多想把他赶走呀！（男生读）

（3）狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。（女生读）

（4）现在我们一起来读，边读边带上动作。（全体起立）

4.狮子又是跳，又是吼，又是翻滚，经过这么一番折腾，它已经累得筋疲力尽。

（1）筋疲力尽是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）

（2）你们什么时候感到过筋疲力尽？

（3）狮子浑身软绵绵的，一点力气也没有，谁愿意来读读这句话？

（4）谁还是一点力气也没有的狮子？（指名读）

（四）学习第四、五自然段，随文识记“讨、厌”，理解“恼羞成怒”。

1.狮子尽管力气大，脾气也很大，可是它最终把红蚂蚁赶走了吗？（板书：赶不走）

3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了，听到这样的笑声，马上变得恼羞成怒。

（1）恼羞成怒是什么意思？（运用汉之星查询功能查一查）

4.指导朗读：

（1）狮子是怎样对兔子发怒的？（指名读）

（2）谁还是更发怒的狮子？（指名读）

（3）狮子多么愤怒呀！它把所有的气都撒在兔子身上。（男生读）

（4）狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒，可是怎么也赶不走红蚂蚁，它心里烦恼极了，狮子恼羞成怒。（女生读）

5.红蚂蚁可真讨厌啊！这里还有一个词：讨厌，

你是怎么记住它们的？编码是什么？会组词吗？

6.这个词回到句子中我们再来读一读。

全体起立，带上动作表演

（五）学习第六七八自然段，运用汉之星指导书写“醒、解、决”。

1.这时，兔子又是怎么说的？怎么提醒他的？

2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗？我们和汉之星老师一起写一写（书空笔顺）

写的时候要注意什么？（师范写）会给它组词吗？（打开汉之星教学平台）

学生书写，把“醒”字写两遍。

3.兔子的办法管用吗？你从哪个词看出这个办法很管用？（立即）

4.这时，兔子在岸上说什么？他想让狮子明白什么？

光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想（），必须（）。

5.同学们，我们想要写好字也要动脑筋。(出示：解决)

你是怎么记住它们的？哪个字你自己能掌握？结构、部首、编码是什么？

“解”在写的时候要注意什么？“决”字的右边你是怎么认识的？

老师示范写“解”字，学生每个字书写两遍。

同学们真厉害，生字会写了，相信课文一定读得更好。

1.分角色朗读。

男生当狮子，女生当兔子，找一名学生读旁白。

2.请两名学生表演课文第5—8段。

这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋，希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。

板书设计：

狮子和兔子

力气大

赶不走

脾气

2023年大狮子教学设计十大全篇二

1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

2、了解课文讲了一个什么故事。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。

4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

一、开门见山，直接导入课题

师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。

（板书课题狮子和鹿）齐读。

二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。

2、指名读课文中的长句和难句。

（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒映”、“匀称”、“撒开” ）

3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）

师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。

板书出示：欣赏 美丽 送命

抱怨 难看 逃命

（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）

三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？

（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）

指导学生带着这些心情朗读。

2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

（不满、抱怨、有意见）

师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！

（指导朗读）

3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。

（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）

重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。

四、感悟寸有所长，尺有所短的道理

师：看了整个故事后你悟出了什么道理？

（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）

师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）

五、课外拓展

出示：《公鸡和母鸡》

1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

2、你从这则故事中懂得了什么道理？

六、作业设计

1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

七、板书设计：

狮子和鹿

欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命

抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命

寸有所长，尺有所短

2023年大狮子教学设计十大全篇三

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

一课时

一、情景导入，激趣揭题

1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）

二、整体感知，概括课文大意

（出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

欣赏 匀称 精美别致

抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

2023年大狮子教学设计十大全篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话时的心理活动。

3、认字13个，写字6个。

4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。

识字，想象人物对话时的心理活动。

理解狮兔对话的意思，认识道理。

一、引入

1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。

2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢？翻书68页。

二、初读

1、范读。

2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。

3、多形式学词识字。

做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的部分分别是什么）、蹲、怒

给"决"换个部首组成新字。

4、生齐读全文

三、品读

a、指名生读一自然段。

b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。

a、默读课文2、3自然段。

b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。

a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告诉付老师它笑的原因，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现确实可笑，二来他帮助狮子，缓和他的情绪，把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。

b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。

c、继续引读课文，相机引导理解如下问题：

“一句话提醒了狮子”，狮子这时想什么？

4、多聪明的兔子呀！它心里想好了解决问题的办法，但是它并不直接告诉兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗？分角色表演这个故事。

附板书：只有认真动脑筋，想出既简单又好用的办法，才能真正解决问题。

2023年大狮子教学设计十大全篇五

福建省南平市实验小学 傅金英

设计理念

学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。

设计与实施

《卢沟桥的狮子》是一篇介绍我国著名的建筑——卢沟桥的“看图学文”说明文。

教学中应特别注意以下能力的培养：一是图文对照、披图入文的阅读能力；二是重点观察和想像能力；三是积累语言和应用语言的能力。总之应注意逐步提高学生的综合语文素养。《卢沟桥的狮子》的教学重点应是：理解并体会课文关于石狮形状惟妙惟肖的描写语句，学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的方法；体会劳动人民的智慧和创造力；联系“七七事变”，了解卢沟桥的历史意义，体会中国人民不畏强暴、英勇顽强的斗争精神。

实施步骤

一、索图，拓宽学习领域

课文原有三幅图，一幅是卢沟桥一侧的全图，两幅是卢沟桥狮子的特写。这对学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，课前可让学生在课外查找有关的图文结合的资料，结合课文预习，了解卢沟桥的地理位置、建筑年代和建筑特点以及它在历史上的地位等等。

二、读图，指导互动探究

教学中根据学生对课文三幅图的观察以及查索所得，请学生在读图的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出与三幅图相对应的语句，体会卢沟桥狮子数量多的特点。

课文介绍的狮子“大小不一”“形态各异”又该如何认识?

教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

于是，在“自主、合作、探究”的学习中，将课外搜集的资料展示交流，教师指导学生作进一步的观察，使丰富的表象活起来。

三、述图，多读以求感悟

围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎样从“大小不一、形态各异”两个方面来描写狮子特点的。

具体步骤为：

1默读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；

3悟读，一边读一边想，体会这段话中哪些内容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品读法，指导学生诵读。让学生反复朗读，并通过读读、议议来体会我国古代劳动人民精湛的雕刻艺术和丰富的艺术想像力。

4指导背诵，在学生理解句意和理清表达顺序的基础上，指导学生熟读成诵。在背诵指导中，先分层，再分类，在加强有层次的理解和记忆中进行背诵。

四、写图，注意想像拓展

“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”教学中我们应有意识地在入情读文的基础上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学生想像在“七七事变”中中国军队奋起反击、英勇抗敌的情景。

在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效结合的效果。

2023年大狮子教学设计十大全篇六

１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。

１、揭示课题。

２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。

３、说说课文主要讲了一个什么故事？

１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出想研究的问题。

３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。

４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。

研究的问题

我们的看法

匀称别致犹豫等词的意思。

鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。

你们从故事中领悟到什么道理？

《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？

５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。

６、全班交流。

７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。

学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。

１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。

２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

2023年大狮子教学设计十大全篇七

在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）

1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）

2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）

3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）

播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：

1、课文主要讲了一个什么故事？

2、谁找到了刚才所提问题的答案？

这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。

1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。

2、汇报交流：

认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）

3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。

1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？

（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。

（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）

2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）

（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？

3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）

4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。

2、学生口头编故事。

2023年大狮子教学设计十大全篇八

2023年大狮子教学设计十大全篇九

１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。

１、揭示课题。

２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。

３、说说课文主要讲了一个什么故事？

１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出想研究的问题。

３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。

４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。

研究的问题

我们的看法

“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。

５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。

６、全班交流。

７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。

学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。

１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。

２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

2023年大狮子教学设计十大全篇十

该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

体会故事所讲述的道理。

2.教师与学生对话，在情境中说：“唉”

师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气。

生：唉

师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气。

生：唉

师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气。

生：唉

师：你们看，同样一个“唉”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉”表达的是无奈，第二个“唉”表达的是不满，第三个“唉”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好!在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒影、向前奔去。

1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。

2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。

3.教师点评学生的朗读情况：

(1)纠读读错的地方;

(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉，”中的情味。

4.教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。

5.教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。

7.教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

9.学生照样子练习朗读6、7两段。

10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。

1.学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，。这个故事告诉我们：。

2.学生联系实际说一说体会。

3.教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。