校园氛围的论文大全（22篇）

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对当前民办高校校园学习氛围建设的研究论文

电脑进入大学，学校加强管理，教育，教学能力。校园网的高职院校的信息技术，提供给人们教学和研究，综合信息等多项服务，以学生和高职院校为主体，进而使教育、教学和其他类型的数据已被广泛共享，提高学习和工作速度重要教学任务。基于上述判断，我们认为，在高职院校校园网建设应该发挥以下作用：

1.1大力促进教学和科研。

教育科研功能是高等职业学校网络计算机的学习方式，其中包括最基本的功能是多媒体网络教室，多媒体电子图书馆。多媒体网络教室的老师包括演示，电化白板，学生练习，教师评价，学生练习，学生们举手发言，老师个别指导，语音广播，群聊，视频直播和点播为主的教学功能，以及课件管理，座位安排，设备管理，群组管理，安全管理基础的管理能力和发送文件为基础的作业管理和辅助功能。这是高职院校计算机网络的基本功能之一。多媒体提供给整个校园网的终端用户电子书服务的电子图书馆，任何用户都可以使用校园网web浏览器来访问电子图书馆，完整的系统注册表，检索图书，看书、书评、书签等维护操作。服务请求和响应是所提出的标准的http协议的系统的用户。图书馆用户不同级别的访问取决于权力系统。

1.2提升高职院校办公管理水平，提高工作效率。

办公管理功能，包括校长查询，学生管理，教师管理，课程管理，工资管理，物业管理，公文管理，档案管理，行政管理和党的管理思想，它是实现高校网上办公和办公自动化的基础。

1.3促进教学模式的转变。

通过正确、合理、有效地利用校园网，教师可以通过自己看网站获取知识，更新知识，提高自己的基本能力，我们也可以探索新的教育系统的基础上的教学模式和网络环境，从而确保通过强大的计算机网络高教学质量和效率；学生可以提高观察力，注意力和事物的分析能力，丰富他们的想象力；通过学习计算机网络技术，使学生学到更多的知识，有助于从多渠道，多角度的学生接受信息，拓展自己的知识面，提高质量的吸引力，课堂课外，学校和社区延伸，有利于整体提高学生的学习本领。计算机网络，教师在学生的自主学习和协作相结合转化的指导下，促进以教师为中心的教学模式。

2高职院校建设校园网络的要求。

2.1网络的安全性和高效管理性。

高职院校校园网内部存在许多保密数据，而由于大学生和强烈的好奇心和探索欲望，不少的网络大学的学生经常被*客攻击，如果大学访问互联网，也可能是由外部*客恶意攻击，造成损失的教学和研究。因此，网络安全是必不可少的高职院校校园网。合理的网络安全控制，可以使应用程序环境信息资源得到有效保护。在网络中，关键的服务器和核心网络设备，系统管理员仅具有操作和控制只能访问对共享资源的客户机的功率，网络应能防止任何非法操作。在网络设备可以根据协议和骨干老师的mac地址，基于ip地址的分组过滤进行控制。网络上的任何设备应控制，包括网络设备状态，通过故障报警平台和网络管理平台进行探析。因此，它可以通过一个网络管理平台进行监控，以有效地提高网络管理效率。在高职院校校园网的设计方面，利用先进的网络管理软件是必不可少的工作。基于web的.网络管理接口，是网络管理软件的发展趋势，其灵活的经营方式大大简化了管理人员的工作。在选择网络设备时，不仅要求网络设备支持标准的网络管理协议snmp，同时要支持rmon/rmonii协议，以充分发挥网络管理的功能。

2.2网络设备的先进性和实用性。

在网络设备采购职业学院校园网的建设必须有战略眼光，长远的，不能急，以避免网络中使用的许多不足之处和薄弱环节出现，然后对付建设，不仅浪费了大量的设备投资，以及未来的维护、升级、扩展是一个问题。购买校园网络设备，充分考虑到了网络带宽、速度，特别是网络技术的发展趋势，再考虑装备的选择，如品牌，型号，兼容性和售后服务，最终使网络设备位于校园内，根据实际情况，适用于建筑和其他机构，先进性和实用性综合考虑优化各方面的各个方面，制定了详细的计划，奠定了学校校园网的建设打下良好的基础，与实际情况一致。网络建设的成功，对采购网络设备起到了取得成功的决定性作用。

2.3网络的可扩展性和前瞻性。

高职院校校园网必须具有良好的可扩展性提升。校园网的设计必须考虑到的发展在未来的业务高职院校的开始，确保网络设备和网络升级具有良好的可扩展性，同时也保证最大限度地利用现有的设备应以保护投资升级和网络优化。同时，推进高校校园网建设项目和用于具有成熟和先进的技术和工艺，要充分考虑技术的应用和发展，在未来的设备，具有一定的前瞻性（如ipv6、三网融合等），网络使用的设备和协议应完全符合国际通用技术标准，兼容现有的网络环境，提供良好的互联性。

3结论。

总而言之，未来的社会将是快速、高效的信息传播和利用信息资源为基本特征。职业学院校园网将充分体现在这个变化的时代，因此，校园网的建设是信息技术在教育中的客观要求，需要从高职院校从自身发展的需要出发，校园网的建设有其自身的特点，满足了教学，科研和信息服务需求，使职业院校真正成为“科教兴国”战略，对中国it技术培训基地的复合型人才和专业发展的基石和先锋。

书香氛围校园文化论文书香浓郁的校园

1、品味书香，品味生活，修身养德，诗意人生。

2、享受阅读生活弘扬校园文化;读文化经典传承中华文明。

3、读书滋养“底气”，思考带来“灵气”，写作造就“名气”。

4、书乃物中精华，善求者必博。

5、阅读能致远、书香能修身。

6、读好书，做一个品德高尚的人。

7、营造书香校园，倡导读书人生。

8、浓郁读书风尚，丰富心灵世界。

9、书籍点亮人生，书香洋溢校园。

10、热爱书籍，享受阅读，品味人生。

11、读书丰底蕴，清气溢师心。

12、厚积薄发，用书籍点亮人生;喷薄欲出，让感动溢满校园。

14、读高雅书，做高尚人。

15、与经典同行，打好人生底色，同名著为伴，塑造美好心灵。

书香校园学习氛围作文

走进我的学校，你会发现，这是一所充满浓浓书香的校园。

一进校园，你就闻到了满是浓浓的书香。自从同学们订了自己喜爱的书后，就沉睡在了书香当中。总是一下课，同学们就“狂风看看看”了，到处都是同学们津津有味的在看书，就连眨一下眼都不肯，生怕眨了眼之后，就浪费了几秒钟，真是“人在书中游”。

有时后同学门看完了自己爱不释手的书后，还情不自禁的抄下了美句来积累;有时后同学们看完了就会捐出去，让自己看更多的书，让自己得到更多的知识。有这样一句话:“捐一本书，就等于有了一百本书的知识”。这句话让我记忆生刻，所以我也很爱看书。

书籍既是全世界的营养品，也是我们的朋友，我们可以向它倾诉我们的喜怒哀乐，所以在我高兴的时候看了书会更高兴。如果再我伤心的时候这时候书就是我的朋友了它就会把我伤心的事忘得一干二净。书是我校同学们最喜爱的一个字了，它能让同学们有知识;它能让同学们离不开那些陶醉在书中的故事;它能让同学有神气的魔力;它能让同学们有最尊贵的人格;它是我们同学们的知心啊!所以我们爱看书!

书这个字有着巨大的魔力，它虽然不能让我们要什么就有什么，但它能让我们有无穷的知识，也能让我们受益非浅!所以我们爱看书!

对当前民办高校校园学习氛围建设的研究论文

在大学教育阶段,学习永远是学生的主题。然而，近年来发现，不少民办高校校园的学习氛围越来越差,不利于教学和学生的学习，制约了学校的发展。在当前，校园学风氛围也是衡量学校办学水准高低的一个重要标志。民办高校校园学习氛围受到学校教学管理、教师师德教风、学生学习风气、以及校园文化环境等诸多因素的影响。针对民办高校校园的学习现状及存在的问题，加强民办高校校园学习氛围的建设势在必行，应在分析影响因素的基础上，结合民办高校自身的特点，采取多种途径措施加强校园学习氛围的建设，从而促进民办高校的发展。

3.1加强学校教学管理制度，优化校园文化建设在教学管理方面，要制定切实可行制度。加强对教师教学的监督和检查，对学生学习的监控和引导，对教学成效的考核，对教学过程的评价，同时，关注学生的学习态度、学习能力和学习效果等。可以针对不同专业开展一些专业技能比赛、学科竞赛、设计比赛等，以赛促教，以赛促学，提高教师教学能力和学生学习能力以及学习的积极性;可以举行一些高质量的学术讲座、教学交流等，真正让学生在课堂外也能感受到校园学习的浓厚氛围，自觉的参与，而不是被迫去听去接受。校园文化是一种氛围、一种精神，包括校容校貌、教学与管理指导思想、学校规章制度等，代表着学校的风格和历史。和谐有序的校园文化能够有效地提升校园内涵，增强学校的凝聚力，陶冶人的情操，能够营造良好的学习氛围。作为民办高校，加强校园文化建设，要从实际出发，结合师生的需要，结合本地区的特色，遵循教学管理指导思想和各项规章制度，合理配置各种资源，最大限度的满足大学生的生活、学习需要，在校容校貌的.建设上要体现出人文关怀。尤其要重视校园文化内涵的塑造，对建筑、花草等方面建设，要精心策划，以提升文化内涵为最终目标的，注重生态理念，营造激励性氛围，赋予校园内的自然景观和人文景观以特定的人文内涵，从而去感染人、熏陶人、教育人。

3.2加大师资队伍建设，扮演好教师角色师者，所以传道受业解惑也。教师作为教学环节中的主体，教师是知识的传播者，是课堂教学的组织者、管理者和实施者，教师的言行时刻影响着学生的思想和行为，从而影响学生的学习。在民办高校，相对公办院校来说，师资队伍比较薄弱，结构不够完善，流动性大等特点，教师队伍质量的高低，直接影响教学效果和人才培养的质量，因此要加大师资队伍建设。通过多种方法稳定人才，并适时适度引进高素质人才，提供多种学习和培训的机会，促进教师的发展。课堂的学习氛围形成需要师生的共同努力，但起关键作用的往往是教师。在课堂教学中，学生起主体作用，教师起主导作用。教师要贯彻以人为本的教育理念，一切从实际出发，因材施教，因时制宜，充分运用个人自身渊博的专业知识、幽默乐观的教学态度、随机应变的教学机智，想方设法优化教学语言，积极完善教学方式方法，通过在课堂中创设情境、及时激励、寓教于乐等多种方式焕发学生求知的积极情感，促进学习活动呈现积极化情形，自觉主动投入到学习中去，课堂学习氛围自然而然地形成，提高课堂教学效率。

3.3完善图书馆功能，创建良好学习环境图书馆是高校重要的文化载体，拥有丰富的文化资源，承担校园文化建设的重任，是知识传承的基地，也是大学生的第二课堂，是进行课外再教育的好场所，在校园文化建设中具有极其重要的推动作用，一定程度促进校园良好学习氛围的形成。人们常把图书馆比喻为知识的宝库，它蕴藏着深厚的文化底蕴，要完善图书馆的功能，发挥图书馆在校园学习氛围创建中所起的功能，更好把文化知识传承下去。民办高校图书馆藏书量大，但资源利用率不够高，部分图书长期闲置。因此，要充分提高民办高校图书馆资源利用率，通过多种途径，如：阶段性地推荐阅读书目、举行文化展览、举办专题讲座和文化沙龙、创造舒心愉悦的阅览学习环境、发挥图书馆文献资源优势、开展形式多样的读书交流活动等，提供多种类型优质服务，满足不同层次师生的需要，吸引校内师生多进图书馆借阅。把丰富的馆藏，宝贵的资源充分开发和利用起来，让学校师生真正享受酣畅阅读的快意，品味学习的快乐，使图书馆真正成为没有围墙的大学，促进人人皆学，处处可学，营造书香氛围，为打造优良的校园学习氛围贡献一份力量。

3.4发挥集体优势，打造先进文化大学生处于由未成年人向成年人转变的重要时期，需要一个良好的成长环境。班级和宿舍是一个集体，是大学生学习、生活、活动的场所，是大学校园中的组织单位。班级和宿舍的学习氛围，对于一个集体的建设而言是举足轻重的，对大学生个人成长成才发挥着重要作用。良好的集体学习氛围，能促进学生高效的学习。

4结语。

民办高校校园学习氛围的建设，是一项长期系统的工程，需要制定计划目标循序渐进，需要社会、学校、家庭以及学生个人等多方面的共同努力配合，其中形成共识是关键，齐抓共管是保证。要充分认识到高校校园学习氛围的重要性及意义所在，采取各种有效合理的方法，加强民办高校校园学习氛围的建设，创建积极向上的校园学习环境，有利于提升学校文化内涵，提高学校育人水平和教育质量，推进民办高校的教育教学发展向前迈上一个新的台阶。

浅析如何创建安静的校园氛围

老师们、同学们：

早上好!今天我国旗下讲话的题目是：让我们的校园安静有序。

开学两个多月来，师生们身上呈现出令人深刻的变化。教师们敬业爱岗、乐于奉献，学生们积极进取、文明有礼、勤奋学习、团结友爱、乐于助人蔚然成风，良好的班风、学风，校风正在校园形成，这些变化使我们的校园充满着朝气，充满着希望。但这些变化的背后还有一些不和-谐的现象——噪音。

这些进入我们耳中的声音都是——噪音!我们美丽校园内的噪音已经成了妨碍学习，有损我们学生素养，影响学校形象的不良现象。

同学们，你们知道吗，公共场合内大声喧哗是一种陋习，是被认为是缺乏教养的`表现。而讲文明、有礼貌是有教养的直接表现，也是做人最基本的要求。为了让我们成为有教养的xx学子，为了让我们的校园更安静更和-谐，我向全体同学发出倡议：

一、进到校园后，请不要大声喧哗，安静地走进教室，坐在自己的位子上自觉早读。教室不是商场，不是集市，教室是一个学习的场所，它需要安静。

二、课堂上，请大家保持安静，学会在宁静中思考。宁静，就是安宁和平静，就是沉下心来，静悄悄地学习，静悄悄地思考。“学须静”，只有静，才能学得进去，学得扎实。要想学得多些，广些，没有宁静是做不到的。

三、课间时，请大家说话轻声，走路轻轻。文明休息，不追逐打闹。

四、课间操及到功能室上课的班级要“快静齐”列队，按照规定的路线行走。

走队列时要“快、轻、直”，上下楼梯靠右行，行进路上不打闹、不讲话。

让我们行动起来，从我做起，从现在做起。积极参与到各年级组织开展的“校园三静活动”中去，为创建和-谐安静的校园出一份力，尽一份心，让xx因为有你们而骄傲和自豪!我相信在全校师生的共同努力下，一定能实现沈校长所倡导的“让声音降下来，让脚步轻下来，让校园静下来”的目标，营造出浓厚的书香校园氛围。

国旗下讲话到此结束，谢谢大家!

书香氛围校园文化论文书香浓郁的校园

摘要：本文试从绿色建筑视角予以梳理高职院校绿色校园文化体系，以期为高职院校绿色校园文化建设提供多元化的参考样本。

关键词：绿色建筑；绿色校园文化体系；探究。

高职院校的校园拥有大量的建筑、生活和科研设施，是典型的能耗大户。同时，高职院校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的职能，校园是育人的极其重要的场所。绿色校园文化是绿色大学创建中一种不可或缺的载体，也是绿色大学建设情况的外在表现，绿色校园文化的建设效果关系着绿色校园、绿色大学建设的成败。笔者以所在单位江苏城乡建设职业学院(以下简称“江苏城建学院”)为例，试从绿色建筑视角探析绿色校园文化体系建设，以期为高职院校绿色校园文化建设提供多元化的参考样本。

绿色是生命的象征，是大自然的底色。绿色校园文化是指在学校绿色文化育人的环境中，以学生为主体，以教师为主导，以促进学生全面成长和提高全员绿色文化素养及审美情操，培养合格绿色人才为目标，由全体师生员工在教学、科研、管理、生产、生活、娱乐等各个领域，以可持续发展观为行为向导相互作用下共同创造出来的一切物质和精神的成果集合。

绿色校园文化具有丰富的内涵，宏观上包括：生态道德观、和谐发展观、可持续发展观等，微观上包括：绿色环境的建设、绿色教育的实施、绿色知识的增长、绿色心灵的构建等。从这个内涵角度阐释，绿色校园文化包含物质文化和精神文化两个维度，表现为外在和内在两种形态，外在形态包括物质文化、行为文化等，内在形态包括精神文化、制度文化等。当前，绿色发展不仅仅是人与自然发展、经济社会发展、环境生态发展的主旋律，更是高职院校绿色校园文化建设的永恒主题，是高职院校赖以生存、发展和承担重大文化使命的根本所在。

2.1绿色校园文化建设是绿色大学建设的重要内容。

绿色校园文化建设是绿色大学建设的有效载体和外在表现。高职院校通过大力推进绿色校园文化建设，让学生在潜移默化中接受绿色校园文化的熏陶，增强其生态道德观、可持续发展观和环保责任感，并积淀于学生的深层心理结构，从而最终实现文化育人之目的。绿色大学的存在就是一种绿色文化的存在。绿色校园文化在培育绿色人才的同时，对绿色大学的发展具有深远影响。绿色校园文化建设，内塑素质，外树形象，是绿色大学特色化的外在体现。只有建设好绿色校园文化，绿色大学建设才能得以丰富和发展。

2.2绿色校园文化建设是开展绿色教育的重要途径。

绿色教育是绿色校园文化形成的重要途径之一。绿色教育将意在将可持续发展和生态文明领域的相关知识融入到科学、人文、技术等综合性教育和学生实践活动中，使其成为学生知识结构和行为方式的重要组成部分，从而实现绿色人才培养、促进绿色校园文化提高之目标。校园的文化环境可以影响人、培养人、改造人，从这个角度理解，绿色校园文化建设就成为学生绿色教育的重要途径。绿色校园文化重在培育校园绿色精神。绿色精神是可持续发展观和生态文明观的重要元素，它是可持续发展和生态文明哲学观、价值观和伦理观的综合表现。

2.3绿色校园文化建设是培养绿色人才的客观要求。

高职院校是承担高素质技术技能人才培养的主要机构，新时代的高素质技术技能人才即是全面发展的绿色人才，理应具备社会、经济、自然协调发展的和谐、可持续发展理念，将来成为我国环境保护和实施可持续发展战略的骨干和核心力量。绿色校园文化是以绿色教育为载体的文化生态，对于培养绿色人才作用不可或缺。它具有强大的凝聚力和吸引力，它的教育方式非课堂传教式，非一朝一夕，而是潜移默化、不知不觉、循序渐进，易于让学生接受，并形成为一种自觉的思维方式和行为模式。

3.1物质文化。

物质文化是师生在校园里直接感知到的文化形态，看得见，摸得着，它是一所学校的形象和标志，是师生员工智慧、力量、集体感的象征。绿色校园文化建设的基础是绿色物质文化建设，它涵盖了教学、科研、生活、环境、设施等各方面的物质构件。绿色校园文化的物质文化建设是以绿色、低碳、节约、环保等指标要素来衡量和指导的。校园绿色基础设施的建造和绿色环境的营造，不仅能够为绿色校园文化建设提供坚实的物质保障，还利于形成良好的育人氛围，对办学理念、教学风格的形成，乃至教育目标的实现都有着深远意义。

3.2制度文化。

制度文化是绿色校园文化建设的重要内容，属于中介文化的维度，是联结绿色校园文化之精神文化、行为文化、物质文化的桥梁和纽带。制度的制定、师生对制度的态度以及制度的执行三者结合，构成了绿色校园文化的制度文化形态。从这个角度审视，加强绿色校园文化的制度文化建设，首先要制定因地制宜、切实可行的绿色校园文化制度；其次要加大制度的宣传力度，让师生认同并自觉遵守绿色校园文化制度；再次要建立规范、持续改进的绿色校园文化管理体系，加强监督考核，做好评价，奖惩并举，确保绿色校园文化制度执行到位。

3.3精神文化。

精神文化是高职院校文化的核心与灵魂，它是由师生员工在日积月累的生活中总结、提炼出的经验理论，包含办学理念、内在灵魂和价值取向。具体表现在人的伦理道德、对美的事物的感受、对于艺术的品味和精神世界的追求，即求真、向善、审美的有机统一。作为精神文化的一个分支点，绿色校园文化具有自己的特点和内涵，其精神文化包括：追求和谐发展、可持续发展、生态文明发展的价值观、道德观。换言之，就是追求教师与学生、物质文化与制度文化的和谐发展、可持续发展和生态文明发展。

3.4行为文化。

行为文化是人的观念与思想的外在反映，是精神文化在人身上的动态表现，是一种习惯了的行为。绿色校园文化之行为文化建设是要将绿色文化的理念落实到师生员工的行为上，使绿色行为日常化、生活化、习惯化，让点滴绿色行为汇聚成整个校园的集体行为。绿色校园文化之行为文化按照主体划分，包括：管理人员绿色行为文化、教师绿色行为文化、服务人员绿色行为文化、学生绿色行为文化等；按照工作性质划分，包括：绿色管理行为文化、绿色教学行为文化、绿色科研行为文化、绿色服务行为文化、绿色生活行为文化等。

4基于绿色建筑视角的绿色校园文化建设的对策。

4.1树立绿色理念，塑造绿色校园精神文化。

绿色校园文化建设的核心是确立绿色理念，其基本理念包括三个范畴：一是以人为本的绿色教育理念，二是和谐、可持续发展理念，三是低碳观念指导下的绿色生活理念。建设绿色校园文化就是要坚持以人为本，坚持和谐、可持续和低碳观，将绿色理念传递给每一位师生员工，沉淀心理，触及灵魂，根深蒂固。江苏城建学院一直根植于住房城乡建设系统并伴随产业结调整、转型升级发展而同频共振。“十二五”期初，在同类型院校中率先、旗帜鲜明地提出了绿色发展的理念，并以建造新校区绿色校园为契机，谋定而动，敢于亮剑。首先，学院党委领导班子成员集体发声：立绿色理念、育绿色文化、办绿色教育、谋绿色发展、创绿色大学，并反复多次组织专题学习、研讨、交流，使师生提高认识，更新观念，求得认同，引起共鸣。其次厘清发展思路，拨正决策导向，确立绿色发展战略，专门制定绿色校园文化建设规划，明确创建绿色大学目标，成立绿管会和绿建办等专职机构，配齐人员，有效运作，把创绿的各项工作落细落小落实。

4.2完善绿色硬件，凸显绿色校园物质文化。

绿色校园文化建设的基础是绿色物质文化建设，包括一砖一瓦、一草一木、一路一桥、一景一品等所构成的硬件设施，是绿色校园文化中的物质文化层，是物化的知识力量，让师生直面感受，深刻感悟，启迪心智。笔者以为，绿色校园物质文化建设主要包括绿色建筑本体、绿色人文景观、人才成长环境等。江苏城建学院新校区占地800亩，总建筑面积26.6万平方米，所有建筑均为国家星级绿色建筑。其中三星级(国家最高级)绿色建筑2幢，二星、三星等高星级绿色建筑面积超总建筑面积的50%，践行了绿色校园的“绿色、节能、低碳”内涵，运用了建筑外墙保温技术、建筑遮阳技术、立体绿化技术、太阳能光伏技术、双热源热泵热能循环技术、雨水收集利用与生态水处理技术等数十项绿色建筑与建筑节能技术。

同时，注重绿色人文环境打造，两公里绿色建筑文化长廊、碳足迹计算器、建筑产业现代化展示中心、装配式建筑展示馆，以及由若干绿色建筑技术、建筑节能技术知识展示牌构成的“校园大课堂”，绿色人文气氛浓郁。此外，更新教育理念，实施绿色教育，制定符合绿色发展要求的教育计划和人才培养方案，使之适应绿色教育和可持续发展要求。

4.3实施绿色管理，夯实绿色校园制度文化。

加强绿色校园制度文化建设，包括制定绿色校园文化制度、引导师生遵循绿色校园文化制度和强化监控、贯彻执行绿色校园文化制度等三个层面内容。江苏城建学院在确立绿色发展理念、建造绿色校园、创建绿色大学的过程中，坚持依法治校，注重用制度管人管事，晓之以理，动之以情。在制度建设上，制定了《绿色校园文化建设规划》等上位制度和《能耗监测管理办法》等下位制度，以及《绿色校园生活手册》等普适性规范读本。在引导师生遵循绿色校园文化制度上，加大制度的宣传力度。同时，倡导绿色管理，绿色、节约、环保、低碳的理念融入到日常岗位工作中。通过引导，逐步实现了绿色校园文化建设的制度化、规范化、常态化和长效化。在强化监控、贯彻执行绿色校园文化制度上，坚持制度面前人人平等，将贯彻执行绿色校园文化制度同加强教育政风行风建设紧密结合起来，强化问责。久而久之，师生员工的绿色素养普遍得到提高。

4.4重视绿色生态，弘扬绿色校园行为文化。

绿色的校园社会生态对学生价值观、道德观的确立起着重要作用，影响着学生的价值选择和道德取向，甚至身心健康发展。江苏城建学院以建设绿色校园、创建绿色大学为契机，注重开展绿色活动，促进学生绿色行为习惯养成。一是举办与绿色建筑知识相关的专家报告会或环保、低碳教育相关的讲座，让学生系统接受绿色知识，懂绿，爱绿，传绿，透绿。

二是建立绿色教育实践基地，将武进国家绿建区和校园省级绿色建筑与建筑节能示范区作为学生专业认识实习的实践基地，让学生亲身体验绿色，提高专业兴趣和综合素质。三是成立师生绿色志愿者联盟，聘请师生代表作为绿色监察义务员，巡查校园，及时纠正与绿色校园不匹配的行为或现象。四是利用地球日、世界环境日、世界无车日、爱鸟日等节庆，组织师生开展丰富多样的活动，展现绿色文化的元素，传播绿色文化的音符。

五是开展绿色监察或志愿服务活动，组织学生走上街头，做好绿色交通的“协管员”；走进社区，结合专业知识，开展室内环境检测、燃气安全检修等；走向山川、江河，对生态破坏和水污染等情况做好跟踪调查和义务咨询。六是倡导低碳行为，从衣食住行方面培养良好的低碳行为习惯，讲生态文明，过低碳生活，倡绿色消费，树绿色新风。

参考文献。

[1]朱本义.论大学校园绿色文化建设[j].中国电力教育，2010(9)：177~180.

[2]肖庆华.大学校园绿色文化建设研究[j].大学教育，2012(4)：84~85.

[3]冉光学.绿色校园文化建设分析[j].教育艺术，2012(11)：372~373.

[4]袁乐，徐黎明，周炜炜.建设类高职院校绿色校园建设的实践与思考—以江苏省常州建设高等职业技术学校新校区为例[j].职教通讯，2013（35）：16~20.

书香氛围校园文化论文书香浓郁的校园

广义上的校园文化是指“学校以广大师生为主体，依据学校办学定位及社会发展需要，所创造的精神财富及承载这些精神财富的一切学校物质形态、组织制度和实践活动的总和。”狭义的校园文化则指以学生为主体，以校园为主要空间，以课外文化活动为主要内容，院校领导、教职工共同参与，对全体师生具有广泛感召力、凝聚力与激励作用的一种群体文化。本文中所指校园文化，是指广大高职院校根据社会发展需要与自身定位，在长期的教育、教学、管理及社会服务中所积累、秉承、创造并共享的，被广大师生普遍认同的，反映师生共同价值观念和人生追求的一切物质财富、精神成果及其行为方式的总和。

校园文化对高职院校的生存与发展起到举足轻重的作用：其一，凝聚和导向功能。形成强有力的校园文化氛围，使师生员工产生归属感、认同感和荣誉感，提升学校凝聚力。其二，促进和激励功能。良好的校园文化能够对全体师生产生无形的促进与激励作用，形成一种奋发向上、健康活泼的精神动力。其三，调适和稳定功能。校园文化能够通过凝聚、熏陶等内在影响力创造和谐的精神氛围，给学生成长成才提供优质良好的校园环境，将学生的兴趣爱好、活动追求集中于学校内部，有效减少学校安全隐患的出现。其四，辐射和展示功能。高职院校开展科技文化下乡、社区街道志愿者活动等，把校园文化辐射到社会的各方面，为学校提供了展示办学水平的契机，也提高了学校的社会知名度和影响力。其五，继承和发扬功能。高职院校在对校园文化进行建设时应坚持“扬弃”的态度，一方面应该传承优秀的校园文化传统，另一方面也应随时代的发展而不断更新变化，使优良的学校传统和办学理念得到继承和发展。

（一）文化底蕴较弱。

一些高职院校是近些年为顺应我国教育发展规律，在原中等专业教育或职业技工教育的基础上升格而成的，已积淀了原教育模式的办学精神，缺乏高等职业教育的办学经验与深厚的校园文化积淀。还有一些高职院校经历了不同体制、教育类型的重组，办学理念、体制等存在交锋和冲突。目前大多数高职院校并未形成特色鲜明、学科背景浓郁且被普遍认同的核心文化精神，更缺乏形成的有利土壤。如果忽略了文化的创新与提炼，而只是进行人员和资源的简单整合与重组，所谓的高职校园文化也只能是空中楼阁，根本无法发挥文化育人的功效。

（二）主体责任感不强。

校园文化建设要求全校师生积极主动地发挥其主体性功能。现在高职院校中存在的一种普遍的不合理现象，认为校园文化建设是学校领导或学工线的事情，与专业教师或行政人员无关，呈现出一种“事不关己”的态度。另外，有部分学生参与活动的主动性不强，每次参加活动都只是固定的某一部分学生，即使偶尔参加也是学校“硬性要求”，都导致了校园文化呈现出很大的无序性与感染性。

（三）重“硬件”轻“软件”

各高职院校为解决扩招带来的巨大的教育资源压力，在硬件建设上投入的人力、物力和财力较多，而相对而言软环境的建设力度明显不足，特别是在一些新成立的高职院校和中专改制的高职院校中尤其严重。一些高职院校认为精神文化、制度文化、职业文化建设的效果来得太慢，一时半会难见成效，浪费了学校的资源，不来点立竿见影的，比如修楼征地建房扩招等。

（四）活动文化层次偏低。

如今，高职院校中各种活动形式多、涉及面广、时代感强，但过于重视庸俗文化，商业文化占据较大比重，过分追崇非主流文化而脱离了主流文化，偏离了高等教育人才培养的轨道。校园文化活动功利性太强，偏离了教育本位趋向。一份问卷调查显示：26%的学生参加校园文化活动的目的是为了“评奖评优”、14%的学生是为了“获得各种荣誉”、60%的学生是为了“提高自身素质”，表明现在大学生参加校园文化活动的目标并不单纯，带有明显的功利色彩。

（五）模仿程度较高。

每个学校由于其历史背景、学校结构、培养目标不同，其校园文化也应呈现出不同的特征。当前一部分高职院校在推进制度文化、实体文化建设，尤其在促进学校精神的形成中，缺乏创新意理念，未将学校自身的特点与未来发展趋势相结合，形成品牌效应，而是千篇一律的模仿本科学校，最终导致“东施效颦”的结果。高职院校应明确自身定位，充分挖掘与利用合作企业家、优秀校友等的辐射作用，结合学院的优良文化传统，追求学术氛围与实践氛围、职业素养与企业文化的有机交融，充分体现应用性、针对性的高职教育人才培养原则。

我国大部分高职院校的前身是中专、职高等，具有不同的创办背景、历史传统、学科设置等、办学阅历，各个学校在发展定位上也应表现出不同的特性。高职院校校园文化活动应主要围绕“职”的特色创新，让学生在充分体现“职”氛围的文化活动中激发热情，得到教育。如浙江农业商贸职业学院是一所以服务三农为特色的高职院校，学院根据专业发展特色，开展无公害蔬菜义卖活动、美食节活动、专业技能大赛、创业规划大赛等活动，特别党建及学生管理中的“一系一品”申报及评选活动，起到了良好反响，既为学生提高技能、完善品格提供了广阔平台，也提升了学生的专业兴趣与职业素养。

通过将办学理念融入社会实践环节中，潜移默化地将学校精神在学生体验社会生活的过程中根植于其价值体系中。通过进企业实践，使学生将理论与实践相结合，为更好地把握专业学习和技能提供了方向。学校利用课余时间组织倡导进入社区及其他公共场所，为他人提供无偿帮助与服务，如清扫社区、助残活动等，既让大学生体会到了真实的社会生活，更重要的是学会了服务与奉献。如浙江农业商贸职业学院致力于将学校打造成“志愿者之校”，制定志愿服务管理条例，将志愿服务学时状况纳入到学生评奖评优指标之中。全校六个系部在马山敬老院、绍兴市纺博会、绍兴市客运中心、农民工子弟学校等场所建立了长效志愿服务挂牌基地，不仅为社会送去了温暖与服务，更提升了学生的综合素养。高职院校应加强对教师的培养，致力于建设“双师”型教师队伍，做到学正为师，身正为范。学校教师只有凭借娴熟的教学能力、广博的`知识、专业的实践能力以及高度的责任心和良好的个人修养，才能对学生产生积极的作用，潜移默化地感召、影响学生，提高学生学习的积极性与动力，形成良好的校园氛围。

（二）创新物质文化。

苏联教育家马卡连柯认为：“要培养真正可贵的品质，就必须要有健全的教育环境，只有有了正确的教育工作才不会产生堕落的品格。”高校在对校园物质文化进行建构的过程中应充分考虑教育性与创新性的有机结合，要注重整体与部分的把握，既要重点设置，也要全面统筹，力争让物质文化中的各个细节都能起到润物细无声的熏陶作用。

高职校园物质文化建设要避免急功近利的思想，既要注重速度，也要注重质量。学校建设规划中的各项基本设施都应承载着校园精神文化、职业文化和制度文化，让物质景观具有浓郁的人文色彩。高职院校在对校门、办公楼、宣传专栏、教学楼等基础设施建设进行设计与规划时，要坚持实用与特色相结合的原则，将文化精神注入到学校每一个角落，不仅让在校的师生感受校园物质文化，也通过人与物质的流动，将特色校园文化带出校门，带向社区、企业，与社会产生交融。

（三）创新制度文化。

所谓创新型制度文化，是指与创新型人才培养目标相适应的制度或规范。高职院校校园文化制度创新主要包括管理制度的创新与服务制度的创新。

其一，创新管理制度。管理制度创新，即学校根据自身具体情况，制定科学、规范、操作性较强的独具特色的人事管理、教学管理与学生管理等规章制度。如重点突出实训专业人员、试验人员的能力职称，制定适应于高职教学的职业资格评聘制度。根据高职学生学习状况、心理发展等方面的特征制定切合学生实际的校规校纪、竞赛管理办法等，以更好地约束高职学生的言行，激发他们的兴趣和潜能；制定完善的人才管理制度，包括人才引进与培养、培训与进修等，激发教师爱岗敬业、潜心教学的精神；制定规范的校园文化制度，促进校园文化活动活泼有序地开展，增强高职特色校园文化氛围。

第二，创新服务制度。高职校园文化建设，重在以学生为本。高职院校创新服务制度，营造和谐的职业特色氛围，有利于增添学生专业学习的信心和技能钻研的动力，培养品质优秀、技能过硬的高等技术应用型人才。高职院校的学生在学习能力、习惯等方面相对于本科生而言有一定的差距，高职院校应根据高职学生的实际情况，制定积极有效的措施激发学生学习与钻研的精神与能力。在校园活动上，既要把握特色，又要顾及大多数同学；在教学与实践环节，要根据教学方法的不同而制定合理且操作性强的学习实训评价考核制度；在后勤服务及公寓管理方面，充分考虑“以学生为本”思想，形成和谐氛围。

（四）创新活动文化。

校园活动文化的开展对于培养广大师生的爱国主义精神，弘扬我国优良的传统文化起到了重要的作用，校园活动文化的开展不仅可以陶冶师生情操，还可以促进个体潜能最大限度地得到发挥，增强团体凝聚力，促进和谐校园文化的建设。

其一，加强社团文化建设。社团文化是校园文化建设的重要载体之一，学生在社团活动中不仅能增长文化艺术知识，更能增加他们之间的人际交往，加强相互配合、共同协作的优良品质，增强自身创造力。学校相关部门要在思想和组织等层面保障学生社团活动的开展，既注重思想性和知识性，又注重艺术性，防止消极文化及不良价值观的侵袭。加强对学生社团创办理念、工作思路及方法等的科学指引，引导学生进行勇于实践、自主管理，进而营造具有探索精神和创新思维的校园文化氛围。学校开展的课外科技活动要尽量做到活动与专业相结合，在活动中加强学生专业学习深度与兴趣，避免脱离所学专业、不切实际的课外活动。

其二，开展校企文化对接活动。高职教育的人才培养目标要求高职教育必然要面向社会，适应市场。高职院校各类校园文化活动的开展，也要注重拓宽产学结合、校企合作的路径；开展的活动要注重实效性及校企文化的对接和融合，彰显高职教育特色和企业文化，让学生在活动中受到企业文化的熏陶；在学生活动开展时也可邀请企业知名人士到校担任评委或做专题讲座等。如浙江农业商贸职业学院致力于与绍兴市诸氏方圆集团建立长效合作机制，企业免费面向学院学生开设企业经理人培训等活动，不仅强化了学生的企业文化意识，也实现了高职院校办学理念与用人市场的对接。

【参考文献】。

[1]邱伟光，郑永廷.思想政治教育学原理[m]北京：高等教育出版社，1999：57.

[2]刘建立.高校创新型校园文化建构研究[d]，2009.

[3]罗群英.关于高校思想政治教育实效性的探索[j].青年探索，2005（3）.

[4]张劲.高职校园文化建设的现状分析和实施路径[d]，2010.

对当前民办高校校园学习氛围建设的研究论文

教学质量是民办高校办学和发展的生命保障，是提高民办高校教育质量的关键。建立良好的校园学习氛围，有利于贯彻学生主体和教师主导的教学原则，加强师生互动，促进教学活动高效的运行，激发学生的学习动机和学习热情，培养学生良好的学习习惯，端正学习的态度，从而达到提高教育教学质量的目的，确保民办高校教育持续有序地向前推进。

校园学习氛围是学校在建设发展过程中逐渐积淀形成的精神内核和特色文化，如同无形的力量，潜移默化地影响着身处其中的师生，带给师生一种舒适和安静的感觉，也让师生学习起来更加有动力，不断进取。特别是对正处于身心健康成长的大学生来说，由于正处于成熟发展期，可塑性很大，能起到思想引导、情感熏陶和有效学习，所发挥的重要作用是无法取代的。在高校，校园学习氛围以其独特的优势逐步成为高校教育尤其是德育建设的一个重要组成部分，营造优良的校园学习氛围，不仅能够为校园创造一个良好的学习生活环境和外部形象，而且能够促使教风、学风、校风的健康形成，成为民办高校可持续发展的维系力，是高校发展不可或缺的重要因素。

随着民办高校的不断投入和发展，教学质量有了显著的提高，校园学习氛围有了很大的改观，但仍存在一些问题，总体情况较差，学习氛围不浓。民办高校中普遍存在着学生差异较大，师资队伍缺乏、教学设施不够齐全、校园文化薄弱等问题，导致学生学习环境相对较差、学习意志薄弱、学习动力不足、不利于学生积极的学习态度培养。在当前民办高校校园，比较注重各种学生活动的开展，表面看来活动开展得轰轰烈烈，富有成效，其实很多活动都是流于形式，没有取得预期的效果，加之社会上一些不良因素在校园中渗透，如个人主义、享乐主义等冲击了优良学习氛围的建设，引发了部分大学生“三观”的扭曲，一些学生在学习中带有强烈的功利、实用和投机取巧动机，无心向学，学习态度不端正，以上因素阻碍了校园学习氛围的提高。

书香氛围校园文化论文书香浓郁的校园

走进新世纪，我国大力推行新课程改革，全社会也在积极提倡读书学习，我校跟随国家教育部正确指导，制定了“构建教室文化，营造书香氛围”的特色规则。何谓“书香氛围”，笔者认为，图书的香气能像花香一样充满我们整个校园、教室的角角落落，让书——人类进步的阶梯，引导全校学生和教师学习知识，丰富古今中外的文化常识，从书本中吸取阳光和水分，提高自身全方位的能力。为此我校各年级教师积极带领班级学生构建教室文化，给学生提供读书、学习的机会。也就是说，我校以开展读书活动，营造书香氛围，来全面执行教育改革，构建充满智慧和生机的学习环境。“构建教室文化，营造书香氛围”提倡师生沐浴在书香里，浸润在文化中。

二、“构建教室文化，营造书香氛围”的重要意义。

按照我国传统习惯，我们一般称爱读书的人家为“书香门第”，把爱读书的个人称作“书香子弟”。充分体现了我国长期以来对读书学习的重视。然而，当前形势下，经济发展迅猛，拜金主义热潮感染着一代又一代人，时常读书学习的人数急剧下降。最近经常会在网络看到这样的消息，“大学生参加就业招聘面试时，面试考官询问学生都看过那些书，有什么心得体会？一个简简单单的问题，却得到了惊人的答案，多数参加应聘的大学生没有看过很多书籍，自身文化积累少之又少。这不禁使笔者心生感慨：大学生不爱读书，十几年寒窗苦读，只是学习课本知识，不能广泛阅读课外读物，学校缺少书香气的营造是其主要原因，小学阶段的教育教学不具备书香氛围对此产生巨大的影响。

在知识经济蓬勃兴起,信息通信更加便捷的背景下，读书既与提高我们个人的自身修养息息相关，同样关系着我们国家的全体国民素质和与国家竞争力。不能从书籍中获取知识和力量，没有良好的读书习惯，极大地阻碍人们的想象力和创造力的发挥与发展。而为使我们的国家和民族永葆青春和活力，提高国家的核心竞争力，想象力和创造力尤其是学生的想象力和创造力至关重要。

学生是一个民族的希望，有浓郁书香气的学校是学生的希望。为此，我们对学生进行小学教育时，必须培养学生读书的兴趣，构建教室文化，营造书香氛围，帮助学生养成良好的读书习惯，从书籍中获取知识，创新性的继承和发扬前人总结的经验和智慧。

三、“构建教室文化，营造书香氛围”的具体实践。

（一）加强学生课外阅读，提供优质书源。

营造书香氛围，帮助学生学习书籍知识，书源问题尤为重要。优质的书源能够帮助在校师生便利的获取精神食粮，是“构建教室文化，营造书香氛围”的必要条件，我校主要在两个方面为学生提供优质书源。

第一，完善学校图书收藏。首先，增加学校图书经费预算，定期购买小学生需要阅读的图书，以及国家的优秀期刊杂志，以新的优秀的适合儿童阅读的书为主构建学校图书室，及时整理新旧图书，为学生借书提供方便。其次，积极与其他学校或者是各地区市图书馆开展馆际互借与文献传递，利用其他地方的优秀书籍来满足学生和教师对书籍的需要，弥补我校经费紧张的问题。

第二，开展班级图书漂流活动。学生数量众多，只是依靠学校图书馆的书籍肯定不能满足所有学生的阅读需求，因此，每一个班级可以建立安置一个图书柜，由班级内的所有同学自主捐助自己的书籍，与其他同学交换阅读，资源共享，同时也能够培养学生自主锻炼、自主学习的能力，班级图书漂流最大限度的调动学生读书的积极性，使每个学生的读书需求得到满足，学习更多的书籍知识。

（二）教师指导学生读书方法，共同为读书而努力。

授人以鱼不如授人以渔，教师应帮助学生掌握读书技巧，营造书香氛围。

第一，以课本知识为基础，指导学生阅读方法。现阶段，我国小学课文内容丰富，体裁多样，其中包括：记叙文、简单议论文、科学小品文、诗歌、散文等等。教材内容提供了丰富资源方便学生在课堂学习，教师必须利用教材资源指导学生阅读方法，做好课内阅读，掌握基本知识。

第二，以小学生课本为立足点，以学校图书室和班级图书漂流为平台，积极引导学生课外阅读。课外阅读尤其是在教师知道安排下的阅读是课内教材的延伸和补充，只要教师处理好二者之间的关系，指导学生合理安排时间，针对不同图书做出相应的读书要求，对学习成绩不通的学生因人而异制定粗读与精读标准。努力让每一位学生养成一个好的`读书习惯。

（三）学生分组阅读，培养阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，将班级学生合理分组，培养小学生的的阅读兴趣。

第一，以因材施教原则，按学生的不同阅读爱好，分组阅读。笔者教学过程中，详细观察每一位同学的阅读兴趣，把学生分为时若干个阅读小组，主要包括：军事与科技小组、文学艺术小组、图片与画报小组等。每组设小组长一名，定期召集组员在小组内部交流阅读体会，并总结每一次的交流情况以文字形式刊登在班级小报《文化轩》上，全班交流。这样不仅培养了学生的阅读兴趣，也节省了学生阅读时间。

第二，开展“我读我朗诵”活动。每一位学生在阅读中总会碰到一些非常好的精彩语句或者段落，甚至整篇文章都很优美。在每天早读时间结束前五分钟给学生轮流上讲台朗诵的机会，每次1～2人。这样不仅能够增强学生的口头表达能力，提高学生阅读的积极性，同时也可以说是“奇文共欣赏”。

（四）定期开展读书汇报会，展示学生读书成果。

读书汇报是营造浓厚的读书氛围，激发学生读书氛围，激发学生读书兴趣，丰富班级文化及课外生活，展示学生读书成果的最佳途径。

第一，明确读书汇报会目标：促进学生读好书，读益书，在书香氛围中获得更多的知识。在开展读书汇报会活动中，积极提倡小学生读好书，读益书，读经典名著，读优秀古诗词。

第二，丰富的读书汇报会的形式和内容。以交流汇报为主，其他汇报形式为辅，采取多变的形式让学生汇报这一阶段的读书成果。读书汇报会的内容主要包括：课内知识学后感汇报会、专著式汇报会、诗歌诵读汇报会等等。例如:在学习《全神贯注》一文后，要求学生汇报自己在奥地利雕塑家身上学到了什么，自己应该怎样以之为榜样；在课外学生读过“三国演义”等四大名著后要求学生分析其中人物刻画特点等等；在研读过唐宋诗词后，要去学生汇报诗词的优美是如何通过短短几句话展现而来，或萧瑟，或欢快的情景如何描绘产生等等。

四、结束语。

本文探讨了“构建教室文化，营造书香氛围”。通过本文的研究，得到了一些成果，但是，由于本人的水平有限以及研究时间等多种因素的限制，难免会存在一些不完美的地方，仍然需要下一步的继续深入研究，进行进一步的完善和提高。希望通过本文的研究，能够抛砖引玉，引起国内外专家学者对于该领域的进一步的重视。

校园文化氛围布置宣传标语

书香氛围校园文化论文书香浓郁的校园

1、与经典同行，伴书香成长。

2、我读书，我感悟，我快乐。

3、倡导全民读书，享受阅读快乐。

4、与博览同行，开拓广阔视野。

5、共建书香校园，同享读书之乐。

6、读经典的书，做有根的人。

7、书是人类心灵的反光镜，也是映射凡尘的转折点。

8、书乃物中精华，善求者必博。

10、漫步书林，遨游学海。

11、营造书香校园，倡导读书人生。

12、与经典同行，和圣贤为友。

13、感知文字优美，畅游书的海洋。

14、感受文字之美，尽享读书之乐。

15、开卷有益，为生命加钙补锌。

16、好读书，放眼世界，博览天下。

17、读书成就梦想知识照亮人生。

18、书籍是横渡时间大海的航船。

19、读经典书，做书香人。

20、倡导读书风尚，促进文明和谐。

21、诵读文化经典，传承中华文明。

22、百年崇教育英才，乐学勤勉创新风。

23、同名著为伴，塑造美好心灵。

24、让学习成为终身的必需，让读书成为永远的习惯。

25、书香伴我成长，知识伴我同行。

26、灵魂创造经典，经典塑造灵魂。

27、读书，让生活更和谐。

28、读好书，做一个品德高尚的人。

29、读书，识万物，明一理。

30、畅游书海，塑完美人生。

31、书香致远，墨卷致恒。

32、书是人类进步的阶梯。

33、读经典书，做精彩人。

34、静悄悄的读书，每天半个小时。

35、用书籍开启智慧，让智慧点亮人生。

36、百年天下桃李，一心情怀芬芳。

37、书籍的家园，知识的海洋。

38、书籍是人类进步的阶梯。

39、书籍点亮人生，书香洋溢校园。

40、沐浴书香，快乐成长。

41、传统文化进课堂，礼仪花香满校园。

42、读书放飞梦想，拼搏成就未来。

43、读好书，明责任，争做文明人。

44、读书点燃智慧，知识照耀人生。

45、与好书做伴，与文明同行。

47、书是人们最忠实的`朋友。

48、书香飘万家，陶冶你我他。

49、知人知理知事，读人读理读书。

50、蜡烛点亮黑暗，读书开启心窗。

51、知识改变命运，智慧书写人生。

52、与书为伴，让心灵驻足。

53、精读一本好书，点亮一盏心灯。

54、点亮阅读之灯，开启智慧之门。

55、好读书，做一个手不释卷的人。

56、与经典同行，为人生奠基。

57、书香伴童年，智慧享一生。

58、用心读书，善良做人，快乐生活，健康成长。

59、重视写字教学，打好素质基础。

60、书犹药也，善读之可以医愚。

浅谈语文教学的课堂氛围论文

胡昌淼。

[摘要]目前高中语文课堂气氛难以活跃，甚至有教育家把高中课堂比喻成“人类智慧的屠宰场”。造成这种局面的原因在哪里？又该寻求怎样的对策呢？本文作者从现阶段的教育体制，教师自身素质等方面深入分析了其原因，并认为：营造民主和谐的教学气氛至关重要，此外，教师改进教学方式，提高自身素质，学生改变学习方式都是改变现状的重要途径。

[关键词]活跃气氛双主体教学理念解释性理解。

语文学科是普通教育中最基础的学科，同时，语文学科又是实践性很强的学科。但是，目前高中语文课堂上学生基本提不出问题，只习惯于听老师讲析，习惯于回答老师的提问。这样的课堂是沉闷的，难以活跃起来的，为什么会出现这种状况？如何改变这一状况并活跃高中语文课堂的教学氛围？这正是本文试图探讨的两个问题。

一、原因分析。

（一）教育体制的因素。

在现存教育体制下，应试教育愈演愈烈。教师不按教学计划开课，考什么，就教什么；学生不按教育规律学习，怎么考，就怎么学。久而久之，高中教育把知识变成了纯记忆的知识。这样的课堂被捷克大教育家夸美纽斯形象的比喻为“人类智慧的屠宰场”。

（二）教师自身的因素。

高中学生语文课无问题现象与高中语文教师有直接的关系，语文教师的教育理念、教育教学方法以及自身的言行举止都是导致学生无问题现象的直接诱因。

1．语文教师的教育理念。“师者，所以传道授业解惑也。”可见，传统的教育理念认为，帮助学生释疑解惑，是教师的职责所在。这种以解决问题为目的的课堂教学，必然会使学生的问题意识日渐淡薄。

2．语文教师的教育教学方法。方法是走向成功的通道。高中教育长期以来受应试教育模式的严重影响，教师在教学方法上普遍采用的是传承式教学，即把已有的知识、技能直接传授给学生，把教学的着眼点牢牢锁定在对书本知识的传递上。教师上课怕学生提问影响教学进度，怕学生提出的问题与本课堂无关。“精讲”“多练”一直被追求分数的高中语文教师推崇。这种教学方法实际上降低了思维的层次和价值。

3．语文教师自身的言行举止。语文教师的言行举止也是导致学生无问题现象的一个因素。良好的言行举止会营造轻松、欢快的气氛，使学生愿意倾听甚或愿意与之讨论，学生无问题现象就会得到有效的缓解。反之，无问题现象会愈演愈烈，甚至影响整个教学活动。

（三）学生自身的因素。

1．传统取向是导致他们在语文课无问题现象的根本原因。学习是为获取功名、谋得职业，文化影响。传统文化阻抗了高中生问题意识的滋生。其一，传统的儒家文化“述而不作”“中庸之道”要求人们保持共性，安于现状，往往使人们形成保守的心态，随波逐流，人云亦云，不轻易展露个性。其二，“官本位”思想要求人们服从权威，不要轻易质疑，严重束缚了人们问题意识的产生。

2．高中生的价值还是为充实和发展自我？这两种不同的学习价值取向决定了他们在课堂上的表现。倾向前者的同学往往受“学而优则仕”思想的影响，表现出无问题状态。在学习过程中，质疑是无谓的争论，为了博取高分，他们只唯老师和标准答案之命是听，唯书本是从，最终思维逐渐变得僵化，缺乏自主思维的习惯和独立的人格，以致丧失了自我。

3．对高中语文课重要性认识不足。很多高中生重理轻文的倾向明显，对语文的学习抱无所谓的态度，认为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。甚至就是喜欢文科的那些同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快。有这样的意识在作怪当然在语文课上会出现无问题状况。

4．对语文课有畏难情绪。这类学生对学习语文的重要性要充分的认识，但由于基础差或学习方法不当等诸多原因，尽管在语文课的学习上下过一番工夫，付出过一定的努力，但语文考试成绩不仅不见提高甚至偶尔还会出现倒退的情况。于是，他们便对语文学习失去了信心，不愿上语文课，甚至讨厌碰语文书，致使在语文课上思维刻板，情绪慌乱，更别谈提什么问题了。

5．投机取巧学语文。有的学生认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理根本不听语文课。自认为课本对高考已经没有作用了，也不跟老师的思路走，大搞题海战术，号称要“自学成才”；还有一些学生表现的更幼稚些，他们抱着“我聪明”“我命好”的心理，等待着到考场上“超常发挥”，认为没必要把时间浪费在平时的`语文课上，根本不学语文，梦想“一鸣惊人”。

（四）其他科目的影响。

学生进入高中一个明显的感觉就是学业负担加大，尤其是理科课程难度加深。在面对让人不得喘息的理科时，学生普遍牺牲了容易理解、成绩又不会有太大起伏的语文。甚至有些同学把理科题单拿到语文课堂来做。试想这样的学习态度如何能提得出问题来，上课时就只有选择沉默了。

二、对策探讨。

（一）教师与学生之间形成平等理念和合作默契。

传统的语文课堂教学中，那种教师主体观，及其后来发展形成学生主体观，可以说都有其自身的缺陷。新的教育形式要求我们遵循一种双主体教育理念：“教育应不仅仅是人以自身为主体改造客体行为，而且还是人与人之间作为平等主体的交往行为”，这也就是说教师与学生理解“文本”的过程就是与文本的制定者和设计者对话的过程。也就是说，教师在语文课堂上，很重要的一种角色定位就是与学生平等地、民主地一起探求语文知识。民主和谐的教学气氛是培养学生主动探索、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。教师在课堂教学中，必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索。教师不应该是课堂的管理者，而只是一个组织者，而不应该是知识的传授者，而和学生一样只是整个教学过程的一个参与者。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正是属于师生双方的。学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。这样的课堂教学才会全面提高学生的语文素养。而全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。

（二）采用诱导为主的学习方式。

这样不仅课堂气氛可以有效的活跃起来，而且学生的创造性思维也能得到很好的锻炼。这里笔者认为可以借鉴解释性理解理论，让学生在自我探寻答案中达到教学目标。“解释性理解水平的教学力求为学生提供一般观点和支持性事实，并且这种提供是以学生能够看出一般与特殊、支持性事实与如何使用概括之间联系的方式实现的。解释性理解水平的教学给学生提供的是规则。”也即是说，教师要求学生确定事实性材料的一些常见成分，然后对这些联系的事实进行概括性的陈述，随后将这些联系系统阐述为规则、原理或定律。然后学生自然而然的能够将原理应用于新的情景，并能看出原理的本质。

（三）充分利用多媒体教学给语文课堂带来活跃元素。

多媒体教学可以用图文并茂，声响俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，很。

大程度解决了一些抽象化的理解范畴，从而给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围。让学生在多种感官的刺激下，更好的展开想象的空间。而且也调动学生学习的主动性、参与性，一定程度上消除由于长时间坐着上课带来的疲劳。多媒体教学往往可以加快教学进度，从而多出来的教学时间就可以让学生开展课堂活动。根据教学的目的和学生的实际，构建相应的问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的课堂小练习，指导学生独立进行探索，以逐步提高他们的自学能力，从而激发学生学习的主动性，启发发散性思维。多媒体所带来的师生之间的交流互动，可以直接反映出学生对教学内容的掌握程度。在这种多媒体的氛围中，借助声象等物质媒介，去破译作品语言，诠释文学原则，使课文抽象的信息直观可感。学生借助这个中介，对文章作品中的情节人物、场景意境、技巧风格等方面的内容能产生透彻的审美体验和审美领悟。

（四）教师应不断提高自身素质营造良好的课堂气氛。

近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师成为行为行动研究者”，“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动的专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。而要营造活跃的教学氛围对教师的素质要求更高。只有认识到这种严峻的形势，才能对教育有投入，才能有教育的思想，有教育的风格，有教育的方法，有教育的思索。总之，从静态的角度看，教师必须德才兼备。

总之，要提高教学质量，教师必须在40分钟内承担起自己的责任，要把上好每一堂课都与培养21世纪我国社会主义事业的建设者和接班人这一大目标联系起来，努力改善课堂教学的氛围，千方百计地提高每一堂课的教学效率，进而提高整体教学质量。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要的作用。如果课堂教学气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理，必将严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加重了学生的学习负担。所以强调一种活化的课堂氛围，在探求知识、掌握知识的过程中，让学生的思维“轻舞飞扬”。

参考文献。

[1]熊川武．实践教育学[m]．上海：上海教育出版社，．。

[2]项贤明．交往理论与主体性理论教育[j]．教育研究与实验，，（2）．。

校园氛围摄影心得体会

每天步入校园，总能感受到一种独特的氛围。校园是我们求知的地方，也是我们成长的舞台。为了记录这些美好的瞬间，越来越多的人开始追求校园氛围摄影。通过摄影，我们可以更好地表达对校园的热爱和敬畏之情。在我探索摄影的过程中，我体会到了校园摄影的魅力和技巧，并且发现了一些独特的创作方式。

校园摄影之所以深受人们喜爱，是因为它可以反映出校园的美丽和生动。校园是知识的殿堂，是智慧的结晶。校园里的建筑、花草、湖水等元素都是摄影的素材。例如，清晨的阳光洒在教学楼上，校园里三三两两的学生匆匆赶往教室的身影，都能被摄影师捕捉到。这些瞬间的凝固，无时无刻不在诠释着校园摄影的魅力。通过摄影，我们可以发现校园的美、记录校园的变化和传承校园的故事。

拍摄校园照片时，除了要有一定的摄影技巧外，还要注重观察和构图能力。第一点是选择合适的角度。我们可以尝试从不同的角度拍摄同一个物体，来呈现出不同的效果。尝试低角度拍摄时，可以突出物体的张力和力量感；尝试高角度拍摄时，则能展示出物体的神圣和壮丽。第二点是选择合适的光线。光线是照片的灵魂，不同的光线能使照片呈现出不同的效果。阳光下的校园更加明亮和温暖，亮度适中的阴天则会营造出柔和而大气的氛围。第三点是构图技巧。合理的构图可以让照片更具有张力，并吸引观者的目光。常见的构图技巧有”金字塔构图“、”三分法则“等。通过学习这些构图技巧，我们可以拍出更具有吸引力的照片。

第三段：记录特殊的瞬间。

校园是一个充满着特殊瞬间的地方，通过摄影可以将这些瞬间记录下来并保留下来。这些瞬间可以是校园重要活动的精彩瞬间，比如毕业典礼、迎新晚会等，通过摄影师的记录，让这些瞬间永远保存在照片中。同时，校园也有许多平凡而珍贵的时刻，比如教室里学生认真品读的样子、运动场上同学们飞奔的身影等。这些平凡而珍贵的瞬间都是校园生活中必不可少的一部分，通过摄影，我们可以记录下来，给自己留下美好回忆。

第四段：用心去感受校园。

想要拍出好的校园照片，就需要用心去感受校园。只有真正融入校园的氛围中，才能捕捉到最真实的瞬间。在校园里，摄影师可以穿梭于教学楼之间，或沉浸于图书馆的阅读氛围，或欣赏篮球场上的对抗。通过这些亲身的体验和感悟，我们才能真正理解并准确表达校园的特殊氛围。

第五段：独特的创作方式。

每个人对校园的感悟与理解都是独特的。在校园摄影中，我们可以通过发挥自己的创意和个性，创作出独一无二的作品。有的摄影师喜欢捕捉静态的画面，有的则喜欢拍摄校园里充满活力的一瞬间。无论是小巧玲珑的微距摄影，还是运用大光圈来制造虚化的背景，都是创作的方式之一。通过独特的创作方式，我们能够表达出对校园的个人认知和情感。

总结：

通过校园氛围摄影这一形式，我们可以更好地了解、感受校园的美。拍摄校园照片需要一定的摄影技巧，良好的构图能力以及对光线的合理利用。记录特殊的瞬间是校园摄影的一项重要任务，它可以让我们的回忆永远保留在照片中。通过用心感受校园，我们可以更好地理解校园的特殊氛围，创造出独具个性的作品。校园摄影不仅是一种记录方式，更是一种表达校园之美的方式。无论是初出茅庐的摄影初学者，还是擅长摄影的专业者，都可以通过校园摄影这一平台来展示自己的作品，并表达对校园的热爱和敬畏之情。

浅谈语文教学的课堂氛围论文

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：一是用微笑面对学生。二是给予学生鼓励。三是多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、创设悬念引发课堂气氛。

教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

三、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛。

在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。

在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

四、自由选择的作业形式课堂气氛。

我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。

这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构;对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。

从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读;可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流;通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。

1、让学生在充分准备的基础上接受评价。

教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学―学会―会学过程。

2、把评价权力交给学生，使其主宰自己。

例如，在考核学生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众;在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况;在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

3、评价标准要多样化、层次化。

传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。

校园氛围摄影心得体会

校园氛围摄影作为摄影爱好者常常练习的一种拍摄方式，是一门融合艺术和技术的学科。通过记录学校的日常生活、学生们的活动以及校园的各种景观，校园摄影展现出丰富多彩的校园氛围。在此，我将分享我对校园氛围摄影的心得和体会。

第一段：认识校园摄影的意义和目的。

校园摄影作为我们记录和表达校园生活的一种方式，有着重要的意义。通过镜头记录下学校的风景和活动，不仅能够展现出学校的魅力，还能够记录下学生们的欢乐瞬间，为他们留下美好回忆。而校园摄影的目的不仅仅是为了记录，更是为了表达。通过构图、光线和色彩等手法，我们可以将校园的美景和活动展示给更多的人，让大家了解和感受到校园的独特魅力。

第二段：捕捉校园氛围的技巧和要点。

在进行校园摄影时，我们需要掌握一些技巧和要点来捕捉校园的氛围。首先，我们要选择合适的时机和地点。校园的氛围往往在不同的时间和地点展现出不同的魅力。例如，晨曦中的操场、树叶上的雨露、教室里的书本，都是能够展现出校园氛围的有趣元素。其次，构图和光线也是至关重要的。合理的构图能够突出主题，光线的运用能够制造出不同的效果。我们可以利用树木、建筑物等元素来构建画面的深度，利用早晨或傍晚的柔和光线来创造出温馨的校园氛围。

第三段：展示校园生活的细节和情感。

校园摄影不仅仅是记录校园的美景和活动，更要体现出校园生活的细节和情感。在校园里，每一个细节都有可能是一个故事的开始。我们可以通过拍摄学生们的微笑、努力和团结，来展示出校园中这些积极向上的情感和精神风貌。拍摄一些特定的场景，如学生们一起准备考试的场面、参加社团活动的瞬间等，也能够展示学生们的多样性和活力。

第四段：校园摄影的挑战和成长。

校园摄影也面临着一些挑战，这需要我们不断地学习和成长。比如，良好的拍摄技术和专业的设备是摄影的基础，我们需要不断学习和掌握摄影的知识和技能。此外，我们还需要训练自己的观察力和审美能力，只有通过长时间的观察和思考，才能够更好地找到校园氛围的切入点。在经历了一次次的拍摄之后，我们会发现自己的成长和进步，这也是校园摄影的魅力所在。

通过接触校园氛围摄影，我不仅仅学到了摄影的技巧和知识，更重要的是培养了自己的观察力和审美能力。在走进校园的每一个角落、记录下每一个瞬间的过程中，我收获了对生活的感知和对美的敏感。我学会了发现和欣赏日常生活中的美好，学会了通过镜头传递情感和思考。在将来的生活中，这些收获将成为我不断追求、不断创作的动力，成为我记录和表达世界的方式。

总结起来，校园氛围摄影是一门融合艺术和技术的学科，通过记录学校的日常生活、学生们的活动以及校园的各种景观，展现出丰富多彩的校园氛围。掌握合适的技巧和要点，捕捉校园的氛围并通过构图和光线展示出来，使得人们能够感受到校园的独特魅力。不仅仅是记录，校园摄影更是表达校园生活的细节和情感的载体。通过面对挑战和持续成长，我们在摄影的道路上得到了启示和收获。无论是在校园摄影还是其他摄影领域，我相信校园氛围摄影所带给我的体验和心得都会成为我创作的源泉和力量。

浅析如何创建安静的校园氛围

1.请勿喧闹，保持安静!

2.安安静静，文文雅雅。

3.请勿高声，不要惊了别人(或读书人)。

4.未来，让我们高声欢呼。

5.主圌席说了，喧哗的不是好同志!

6.轻针无心，落地有声;君子有意，默而不语。

7.未来，让我们高声欢呼;现在，让我们静心读书。

8.希望别人能清楚听到您说的话吗?请您也轻声说话吧!轻声细语让我们大家。

9.轻声细语让我们大家都能清楚听到彼此的声音!

10.风流不在谈锋健，袖手无言意味最长。

11.宁静创造和谐美。

12.低声喧哗，益人利己。

13.书籍在沉思，请你别吵闹。

14.静心吸吮知识源泉，更显真才实学本色。

15.一方静土，你我用心营造。

16.安坐细读，感恩如斯;爱馆护馆，以遗来者。

17.君子不以声小而为之。

18.宁静创造和谐美文明礼貌切勿喧哗。

19.我最讨厌高声喧哗的人，一点技术含量都没有。

20.未来，让我们高声欢呼;今天，让我们静心读书。

浅析如何创建安静的校园氛围

为了让我们成为有教养、懂文明、能安静的八小学生，为了让我们的校园更安静、更和谐，学校向全体同学发出了倡议：

1.进到校园后，请不要大声喧哗，安静地走进教室，坐在自己的位子上自觉早读。教室不是会堂，不是商场，不是集市，教室是一个学习的场所，它需要安静。

2.课堂上，请大家保持安静，学会在宁静中思考。宁静，就是安宁和平静，就是沉下心来，静悄悄地学习，静悄悄地思考。“学须静”，只有静，才能学得进去，学得扎实。要想学得多些、广些，没有宁静是做不到的.。

3.课间时，请大家说话轻声，走路轻轻。文明休息，不追逐打闹。尤其注意，个别同学课间喜欢大声尖叫，那是一种噪音，很不好。同学间互相友爱，不出口伤人，不拳脚相加，有的同学为了一些小事与同学在操场甚至在走廊上扭成一团，都是不雅的行为。

通过多个学期的有针对性教育管理，这个学期有了明显的改进，教学楼内安静了，学生的自觉性增强了，认识到了在校园内特别是楼内保持安静不仅是一个合格学生的基本要求，也是人的文明素养的基本表现和行为方式，学生自觉遵守的意识和能力都有了提升。我相信，创建安静的校园氛围将不远。

浅谈语文教学的课堂氛围论文

我们要成为合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要求，就必须提高教师职业道德，加强教师职业道德修养，从而搞好教学工作。下面围绕师德建设与最佳课堂教学氛围的创设谈谈自己的看法：

一、爱心与“激情度”的调控。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生求知的激情就急于传授知识，只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，没有教师主动教学的激情，就不会有学生主动学习的激情。所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心，掌握好激情的调控。一是自我调控，二是对学生调控。

1.教师自我激情的调控。

课堂教学氛围首先决定于教师的激情，若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。无声无息之后，一无所得，何谈课堂效益。因此，我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效地学习。这样的氛围，课堂效益又怎能不提高呢？当然，我们教师要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度，战胜自我，调控自己的情感，将一切烦事置于教室外。

2.对学生激情的调控。

学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。因此，要很好地调控学生的情绪，教师必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生激情，即把好备课这一关。课堂教学时，要随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的'过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求知识；对于难度小或学生不感兴趣的内容，教师应充分调动学生的热情，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。

二、耐心与教学语言的组织。

教师的语言在很大程度上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。如果教师的语言平铺直叙、没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变得死板、沉闷，这样的氛围效果可见一般；相反，教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象直观，则能激发起学生的学习欲望和热情，使学生很快地进入状态，从而主动地参与到求知和学习过程中。可见，提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中要有极大的细心和耐心，仔细斟酌，反复酝酿；同时它也需要教师在课堂上对于每一个学生的所作所为的语言评价都应该是理解、鼓励与表扬，而不是高高在上、讽刺与挖苦。可以这样说，课堂上教师优美的语言是课下教师认真努力的结晶，也是一个教师崇高师德水平的写照。

从激励学生参与、调控课堂气氛的角度来说，教师的教学语言应当是直观形象、简洁明了、鼓励成功三者的有机结合。

其中，鼓励成功既是提高教学质量的关键，也是体现一个教师实际师德水平的重要标准。鼓励学生上课积极发言，是调动积极性的最好形式，也是增加他们自信心的关键所在，同时也是激发，他们积极参与、主动动脑、开发思维的好方法。适当的表扬，是对学生的充分肯定，使其享受成功的喜悦。教师的语言不应太刻薄，不应有挖苦性，否则会打消他们的学习热情，久而久之，会产生逆反心理，不利于他们学习，达不到预期效果。此外，教师课上要多说“再试一试”、“再想一想”、“不要紧张”等等鼓励性语言，这样可以缓解学生的紧张情绪，以更好地掌握本节课的内容。

三、信心与提问的技巧。

创设和谐、愉悦、充满求知欲的教学氛围，不应只追求形式的热烈。活跃与参与更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主，要让他们感觉自己是课堂的主人，这些都是创设课堂教学氛围的因素。问得恰当，能引导学生参与、启发学生积极思考，出现自问自答式；若问得过于简单，学生冲口而出、不加思索，则问题设置失败。因此问得恰到好处，是创设师生融洽氛围的关键，同样可达到事半功倍的效果。但是，不管怎样，在课堂上学生无法回答出教师提出的问题仍是时有发生，所以，当出现这种情况时，教师必须要有极大的耐心，同时还应鼓励他们、相信他们，帮助他们依靠自己的力量去解决学习上的问题。

因此，课堂上提出的问题要适合不同层次的学生，要面对全体发问，要使课堂活跃，使各层次的学生都能尝到成功的喜悦，在掌握知识的同时增强信心，增强学生持续参与的自觉性，使全体学生都受益。

总之，提高课堂效率是减轻学生负担的重要途径，而创设最佳课堂教学氛围是根本。创设最佳课堂教学氛围的关键需要有崇高的师德，因此，素质教育要求教师在充分提高自己的业务水平的同时，必须大力加强教师自身的师德建设水平，让学生轻松而敏捷地理解知识，从而达到大面积提高教学质量的目的。

浅谈语文教学的课堂氛围论文

导入是语文课堂教学的重要环节，是课堂教学的第一步，往往有一锤定音的效果。引课时要语言精练准确，在很短的时间内切入主题，导课的角度灵活多变，形式新颖多样，要讲究艺术，要根据学生的心理特点和教学内容设计导语，引生入境，为授课的成功奠定良好的基础。

二、结合知识背景教学，以提高学生的学习兴趣。

背景知识的介绍同样是语文教学过程中一个不可缺少的环节，尤其是在职业中专的语文教学中，由于学生的知识储备有限，面对一篇陌生的课文，要理解一些深刻的思想内容是有一定难度的，这就需要我们有计划、有步骤地选择一些知识背景加以介绍，从而扩大学生的知识面，帮助其深入理解课文内容和主题，同时也使学生的学习兴趣得以激发。

三、以教师自身的情感带动学生的学习。

四、课堂教学充分体现以学生为主的原则。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，力求创新，能强烈的'激发学生学习兴趣。现代教学注重学生的主体作用。培养学生创新精神，发挥其自主性，是实施素质教育的重点，以人为本的教学则是课堂教学曰标实施中的中心环节。以人为本实质上就是以生为本，在课堂教学中，学生主体意识越强，他们参与自我发展，在学习活动中体现出的自觉性就越大，因此，轻松活跃的课堂气氛少不了学生的参与，更应该强调以学生为主体，培养他们的自主性，要注重调动学生的学习积极性。叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”以问激情，让学生多讲多问是可以一试的办法。

1、设置疑问，激发学习兴趣。课堂设问是激活学生思维，激起学习兴趣的重要手段。教师要根据教材的特点和学生心理状态精心设计出一些有探索意义的问题，而且问题设计要有连贯性、递进性的特点，要新颖，富有启发性和多面性，引导学生多角度思考问题，把课本与现实生活中的学习理论联系起来，使之更富有时代气息。

我在讲莫泊桑的《项链》一课时，我就事先设计了一些问题，鼓励学生发挥想象，大胆作答，让他们陈述理由，然后由全班讨论，引导学生正确认识，使全文的教学趣味盎然，既锻炼了学生的思维能力，也充分发挥了他们的想像力，在快乐和谐的气氛中圆满地完成了教学任务。

2、给学生提供机会以讲促学。新课程的特点在于激发学生的学习兴趣和教学的时效性相结合，要想使学生真正成为教学的主体，还要让学生多讲。除了按照教学大纲的要求安排相应的口语训练课外，我还在课堂教学中随时为学生提供讲的机会，比如在讲老舍的《我的母亲》一文时就先让同学们谈谈自己的母亲，这样不但很好地导入了新课，也培养和锻炼了学生的语言表达能力，也使课堂教学不再由教师满堂灌，对学生理解和掌握文章的主题思想也有相当的帮助。学生在学中体会到了快乐和对教学浓厚的兴趣，师生互动，生生互动融为一体。

此外，在激发学生自主性的过程中，还大胆尝试，比如指导学生预习一篇新课，让其设计导语，设计问题，开展课堂辩证，分角色朗读，帮助指导学生自编自导自演课本剧等等，通过这些使学生发挥潜能，增强学生学习的兴趣，从而使枯燥的学习尽可能地兴趣化、活动化，为学生营造一个融洽和谐、快乐的课堂气氛，使学生的主观能动性得到充分的发挥。

“教学有法，教无定法”。激活语文课堂气氛的方法还有很多，比如利用多媒体教学等，每位语文教师的教法也不尽相同，但我想，目的只有一个，就是激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与课堂的积极性，发挥学生的自主性，从而提高学生语文学科的知识水平和能力，大大提高我们的语文课堂教学效率。

校园氛围摄影心得体会

校园作为我们求学的地方，孕育着我们的青春梦想，也见证着我们成长的点点滴滴。而摄影则是记录校园美丽瞬间的有力工具，通过镜头的捕捉，能够凝固时光，留住我们心中最美丽的记忆。在校园里，我用相机记录下了许许多多令人难忘的瞬间，下面我将分享我个人关于校园氛围摄影的心得体会。

回首校园生活，无论风雨如何变幻，总有一些东西是不会消失的，那就是校园的氛围。校园氛围是由校园环境、学生活动、师生交流等多种元素形成的，正是这些元素赋予了校园独特的魅力。热闹的操场、朗朗的读书声、宽敞的教室，这些都是校园独有的符号。于是，我开始利用摄影记录这些校园氛围，将校园美丽的一面展现给更多的人。

在校园摄影中，有很多不错的主题可以选择。比如，我喜欢拍摄校园晨光下的奇妙景色，那一抹温暖的阳光洒在青葱的草地上，给人一种宁静和森林的感觉。此外，我也会选择一些特殊的时刻，如学生放假归来、大家一起过生日、或是校园迎新等，这些都是属于校园特有的瞬间，摄影能够记录这些精彩的瞬间，让我们永远铭记。

第三段：摄影技巧与角度选择。

摄影中的技巧与角度选择对于拍摄校园氛围非常重要。首先，要合理运用光线。早晨和黄昏是最有利于拍摄校园景色的时段，柔和的光线可以增强照片的美感。其次，合理利用构图技巧。将主体和背景结合起来，使照片富有层次感，不拘泥于传统的横平竖直，尽量突破常规，让照片更具想象空间。最后，注意细节的捕捉。校园中的许多美丽瞬间都隐藏在平凡的细节之中，只有通过不断的观察和发现才能真正展现出来。

拍摄校园氛围不仅仅是为了满足自己的爱好，更是通过这种方式表达自我、传递正能量。很多人忙于学业，生活节奏过快，而摄影正是一种放松心情的方式。通过将校园的美好分享给身边的人，能够让他们感受到校园的温情，激发他们对校园生活的热爱和向往。此外，在摄影过程中，我也发现了自己的不足之处，这让我更加注重细节和提高个人的观察力。

第五段：校园摄影的责任与使命。

作为一名摄影者，我认为校园摄影不仅仅是为了记录美好瞬间，更是肩负着弘扬校园文化、宣传学校形象的使命。我们要用镜头记录下校园中的瑰丽瞬间，用影像展现校园的魅力与风采。凭借社交媒体等平台，将这些美丽的瞬间和优秀的学校形象传播出去，为我们的母校争得更多的赞誉。同时，我们也要注意拍摄的真实性，力求客观展示校园氛围，不夸大事实、不渲染色彩，通过照片真实地展现校园的美丽。

总而言之，校园氛围摄影是一种美好而有意义的活动，通过镜头的捕捉和记录，我们能够真实地展现校园的风景和人情，记录下学生在校园中的点点滴滴。在这过程中，我们不仅能够提高自己的摄影技巧，也能够感受到校园中的美好与温暖。希望我们每一个校园摄影者都能继续用心去记录，通过照片传递温情，为校园氛围添上更多的色彩。

校园和谐氛围心得体会

校园和谐氛围对于学生来说具有重要意义。只有在一个和谐宜居的学校环境中，学生才能全身心地投入到学习和成长中。在我的学校，我有幸体验到了一种和谐的校园氛围，同时也有一些心得体会。

首先，和谐的师生关系是营造校园和谐氛围的重要因素之一。在我们学校，老师们善于倾听学生的诉求，关心学生所思所想，平等尊重每个学生的个体差异。例如，在课上老师总是秉承着平等和尊重的原则，以开放的思维方式鼓励学生表达自己的观点。这样的教学氛围使得学生敢于发声，大胆提问，促进了师生之间的互动与交流。同时，老师们也会关注到学生的学习情况和生活状态，及时给予必要的指导和关怀。这种平等互动的师生关系培养了学生的自信心和自主学习的能力，促进了学校的和谐发展。

其次，亲如兄弟姐妹的同学关系也是校园和谐氛围的重要体现。在我的学校，同学之间关系融洽，彼此之间没有明显的族群、地域、性别、家庭背景的区别。我们相互尊重、包容，没有人因为不同而受到歧视或者排挤。特别是在课余时间，同学们经常组织一些团体活动，例如创意社团的开展、比赛的组织等等。这些活动都能够调动同学们团结合作的积极性，增进彼此之间的友谊。我们相互帮助、互相学习，争取共同进步。这样的和谐同学关系使得学校中弥漫着友爱和互助的氛围，让每一个学生都有归属感和幸福感。

同时，良好的校规校纪也是营造校园和谐氛围的重要保障。在我就读的学校，老师们非常注重培养学生良好的行为习惯和道德观念。校规校纪既明确又合理，让学生明白什么是应该做的，什么是不应该做的。例如，早晨不迟到，不早退；不讲粗话，不打架斗殴；不随地乱丢垃圾，不破坏公共财物等等。学校以政治教育为基础，做好思想品德教育，引导学生养成高尚的行为习惯和良好的道德品质。这样的严格要求提高了学生的自律能力和责任感，培养了学校的和谐氛围。

除此之外，既有约束，也有激励的家校合作也是校园和谐氛围的重要保障。我所在学校与家长始终保持密切联系，及时反馈学生的情况和表现。学校组织家长会，定期与家长进行深入交流，分享学生的学习进展和行为表现。家长也会关注学校教育的发展和孩子们的成长，积极参与学校的活动和义务工作。学校与家长形成联动，形成合力，共同培养学生的性情与知识。这种家校合作的理念有力地推动了学生的全面发展，营造了和谐的校园氛围。

综上所述，和谐的校园氛围对于学生的成长与发展至关重要。在我所在的学校，通过建立和谐的师生关系，培养良好的同学关系，明确合理的校规校纪以及积极的家校合作，形成了一个让每个学生都感到温暖与安全的学习环境。只有在这样的和谐环境中，学生才能充分发挥自己的潜能，实现全面发展。因此，我们每个人都应该共同努力，积极倡导和践行校园和谐的理念，共同营造一个绿树成荫、鸟语花香的校园，让每个学生都能在这里茁壮成长。

浅谈语文教学的课堂氛围论文

作为教师总是不敢把课堂放给学生，总是怕学生脱离课堂胡侃八侃，于是就给学生穿上救生圈，并在指定的池塘里游泳，有时甚至想给学生再加上些东西。

要想让课堂上的氛围变得活泼，首先就让学生在课前做好预习，没有预习学生就没有充足的底气，课堂上就无话可谈。同时，老师还要做好充分的准备。老师不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代的多媒体教学。力求调动学生多种感官，让他们听、读、写、思。

现在的孩子只要他会，就喜欢表现出来，喜欢展现。因此在他们准备的.基础上尽可能地让他们把自己的所思、所想展现出来，同时，教师给予一定的肯定。就像一些人所说的：“好孩子是夸出来的”。如果课堂上有学生提出自己的疑问或见解，就先让其他学生试着回答，从而调动学生的自我思考能力。对于答得不错的就进行口头表扬，即使回答不好也要对回答的勇气进行赞扬，下次，他还会积极回他问题的。如果，课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，没有一丝气息，学生只会想睡觉，特别是在春夏季节。学生睡觉现象愈演愈烈，只能想方设法吸引学生的注意力。让每个学生在课堂上收获自信与知识，相信他们会喜欢上这种学习。