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唯一的听众教学设计(7篇)篇一
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?
刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!
2、文中的听众是谁?(爸、妹————很多的听众)
既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?
1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。
(1)这位老人对我的帮助。
锯床腿—————帮助—————优美动听
(2)说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人个别连起来说说。
1、文中的我又是怎样的人呢?
读文中的1—2小节,用自己的话来说一说?
(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。(白痴 句子———————读好)
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼——————)
(出示:第二小节)
你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)
是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。
(1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,————————出示第3小节一起读。
(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)
(3)、此时,老人的内心可能在想什么?
多善良的老人啊!
(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)
(一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子——————用心拉——————但十分沮丧———我要想办法鼓励他,让他找回信心。)
写好之后说给同学听。
老师引读:当我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走时,老人叫住了我说—————————当我没有反应时————————当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时她说。
让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
(以后,每天清晨,我—————————)
想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)
是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。
老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。
抄写印象深刻的句子
唯一的听众教学设计(7篇)篇二
1.有感情地朗读课文,转述故事,把握文章主要信息。
2.由“静”入手,读懂老妇人这一形象。
3.感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。
二、教学重点难点
重点:学会寻章摘句,品读词语,悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。
难点:读懂老妇人举动的深层原因。
三、教学过程
(一)、导入
(虽然我们现在已不用繁体字,但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字,当中有一个“心”,今天就让我们一起用心去贴近这篇课文,走进这个故事中。)
(二)心贴故事
有感情地朗读课文,找出课文中的成语,并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。
离家 蹑手蹑脚
回家 难以置信 自信
演奏 尽心尽力 潜滋暗长
琴技 大吃一惊
观众 成百上千
(三)心贴心
1.从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众,可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”? 让我们寻章摘句,先找到描写老妇人的句子,试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。(静)
她的静是一种(静是一种娴静儒雅之气,静是一种肯定鼓励之意,静是一种温柔呵护之情,静是一种聪明智慧之举。)
老妇人对音乐的爱
老妇人对青年一代的爱
“我”对音乐的爱
追求音乐的执著劲儿
(对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。)
(敬)
4.老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?
(精神的教育远胜于知识的传授)
(境)
(四)心飞扬
(真正从心底流出来的音乐来到世上,不是为了钱财,而是为了寻找聆听的耳朵;真正用心创造的音乐来到世上,不是为了赢取名利,而是为了寻找知音。)
四、回扣题目,总结
老妇人带着对音乐深深的敬意,把爱洒向了一个钟爱艺术的青年,她用平静的眼神、平和的话语,给“我”创造了一个充满爱的美好境界,她用心听出了“我”的心中之曲,所以她称得上是“我”唯一的听众。
此时我们再来看题目,我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字,更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写,是因为我们通过用心贴近故事,贴近人物,看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧,从心里流淌出的品质。
板书:略
唯一的听众教学设计(7篇)篇三
本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则,我在教学中采用引导式的教学方法与问题―探究的教学模式相结合,同时采用多媒体教学辅助教学,增强课堂教学的趣味,调动学生的学习兴趣,陶冶学生的情操。
“课伊始,趣伊生”,虽然本课时已经是第二课时了,但是我还采用了由音乐导入,这样可以激发学生学习兴趣,陶冶学生情操,在课的开始就将学生带到优美的乐曲中,培养学生赏析能力。接下来,发挥多媒体的作用,将老人的图片和统领文章的问题结合在一起,激发学生兴趣,为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中,抓住老人的语言、神态描写,感悟老人的形象,在学生品读语言文字的时候,引导学生换位思考,将人物的心理活动借读者的口说出来,从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感,以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助,是不是缺少了什么?的问题,引导学生抓住文章的辅线,提升文章的人文情感。课结束时,我给学生布置了写人的文章,深化关爱的情感,并将本单元写人的习作前提,降低习作的难度。
自我评价:
我认为本课较好的完成了教学目标,达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点,体会到了老人的良苦用心,从而学会了感恩,懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪,可以看出学生感到了文章语言文字的美;阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。
本课的德育实施点很多,如:老人的平易近人,体贴入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是统观起来就是两个字―关爱,所以,载客的实施过程中,我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受,并在小结中提升感情,板书中体现出来。
通过分组学习,将两条线索向前推进。
课堂反思:
虽有这些可喜的火花,但是纵观本课堂的教学,还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。
一、朗读形式较少,指导不够深入,学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。
三、课堂环节不够紧凑,学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍,因此产生了拖堂现象。比如,“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句,老人为什么会这么说,他为什么感到快乐和幸福?学生在这句话上,纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想,应该是从一开始,对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,没有深入走进她的内心世界去。所以,一遇到含义较深的句子,就出现拖堂毛病。
四、课堂上的语文味的体现,虽然课堂上,我一直引领学生朗读品悟,但练习不够。虽说课堂上,我安排了一个句式转换,省略号的补白,预设中有个练笔,但是由于课堂容量较大,没让学生动手写,匆匆说一说过场,这一工具性体现的就不够了。
朗读的量还不够,朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。
唯一的听众教学设计(7篇)篇四
本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕“美与丑”这一主题,引导学生崇尚真、善、美,摒弃假、恶、丑,努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。《唯一的听众》通过讲述“我”――一位“音乐白痴”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下,获得成功的故事,赞颂了老教授美好的心灵,同时也告诉读者,无论做什么事,条件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能获得成功。因此,学习本课时,要在整体感知文章大意的基础上,正确把握文章脉络,用心领会作者的写作意图,并联系自己的实际生活,认真思索“美与丑”这人人不可回避的问题。
六年级是小学最后一个学年,通过前五年的语文学习和积累,学生已初步具备在语文实践中运用学过的知识,解决实际问题的能力。然而“美”与“丑”是两个非常抽象的概念,必须在生活中去体验、去感受,才能理解其内涵。作为农村的孩子,生活在非常良好的环境里,淳朴、善良、勤劳,自立能力强,大是大非认识明确,但是对于细腻的生活,缺乏敏感的认识,对生活的感悟也比较浅,所以,在学习本课时,教师要做必要的指导。
新课程理念要求,“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级学生重点要致力于综合性学习活动,本设计要求教师要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。
1、积累:懊恼、沮丧、诅咒、和谐、洋溢、荒唐、介意、难以置信、潜滋暗长等词语。
2、有感情地朗读课文,体会老人几段话的深刻含义。
3、用“美”组成词语,形容课文中或身边的人和事物,再进一步体会这些词语的意思。
4、感受老人对我的默默的关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励;培养学生学会祝福,学会宽容,学会宽慰,学会忍耐的美好品质。
让学生懂得,无论做什么事,只要树立起自信心,有毅力,刻苦学习就一定能获得成功,这是一种美好的品质。
一、课前准备
1、预习课文:
(1)朗读课文,圈画本课的生字、新词,对照文中的句子大概能够理解生词。
(2)先想一想,这篇课文讲了一个什么故事。
2、交流搜集的资料
(点评:作为课前的准备,中高年级阅读教学中培养学生良好的预习的习惯是很重要的,有利于学生提高自主学习的能力和喜欢学习语文的兴趣;通过预习,学生疏通了字词,感知了课文,为分析课文,解决课文中的问题,留下了空间。交流搜集的资料,也为学生学习课文拓展了视野,也是一项学生良好习惯的培养。)
二、激趣导入
同学们,你们听过小提琴曲《梁祝》吗?好听吗?的确,小提琴曲美妙动听,可是,要演奏出这样美妙的音乐,需要付出无数的艰辛,经历无数的磨难。今天就让我们学习一个被人认为是音乐白痴的小提琴手,是如何最终走向成功的故事。
是谁创造了这个奇迹呢?让我们一起去感受这位小提琴手的成功历程吧。
(点评:由提问导入,设置悬念,引发学生的思考和浓厚的学习欲望,为深入理解课文的写作意图做好了铺垫。)
三、朗读课文,整体感知课文的内容
1、反复朗读课文,说一说文章主要讲了一个什么故事。(文章讲了一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。)
2、“我”在遇到老人之前,是怎样的一种情况?
(板书)别人的评价: 白痴 ……像……
“我”的心情: 沮丧和灰心 不敢
3、唯一的听众是何时进入“我”的眼帘的?(圈画出相关的词句。)
4、默读课文,圈画老人的语言、神态和动作描写的词句,以及“我”的心理变化的词句,然后小组内进行交流。
5、再读课文,理解文章的思路。
(板书)
“音乐白痴”——林中练琴遇“老人”——成功后的感慨
(重点)
(点评:诵读课文是学习语文的重要方式。通过反复诵读,提高了学生的朗读能力,整体感知了课文的内容,同时把握住了关键的语句,理清了文章的思路,正所谓“作者思有路,遵路识斯真”。)
四、品读课文的主要部分
1、读课文,简明复述一下“林中练琴遇老人”的场景。
2、具体品味老人对“我”讲的几段话,说说每一段对“我”的心理变化有什么作用?分组讨论交流,然后汇报。
(老人的语言里充满了尊重和理解,故意装聋,这种善意的欺骗是对“我”真诚的鼓励。)
(板书)老人: “拉得非常好” “请继续吧”
“我”:溜 —— 摇头 (有点勇气)
第二段话:“也许我会用心去感受这音乐,……就在每天早晨。”
(这又是老人对“我”的鼓励,目的是让“我”树立起信心。主动做唯一的听众,是对“我”练琴的无言督促。)
(板书)老人:诗一般的语言
“我”: 羞愧——有了几分信心
第三段话:“真不错。……谢谢小伙子。”
(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,也就是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量。)
(板书)老人:平静 总不忘说一句
“我”:洋溢 从未有过的感觉
第四段话:“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。(转述句)
(这又是老人再次给“我”的信心和力量,她的话使感到自己刻苦练琴,功夫没有白费,琴声能给唯一的“听众”带来快乐和幸福,自己也品尝到了成功的喜悦。)
(板书)老人: 早早 等
“我”: 潜滋暗长尽心尽力忘记
(点评:抓住文章的重点部分,在充分地朗读、讨论、交流和探究学习的基础上就能更好的把握住文章的主旨。在阅读教学中,特别是高年级的语文阅读教学中“读”是前提,“思”是基础,“议”是关键。通过各种综合性学习才能提高学生的语文素养。)
五、质疑,解决学生提出的问题
1、为什么“我”一直珍藏着这个秘密?(老人不是聋子,她是著名的音乐教授。)
珍藏着这个秘密,就是珍藏着一位老人美好的心灵。老人没有在琴技上给“我”指导,只是不断给予“我”最宝贵的信心。这种“不教而教”的教育是最高境界的教育。
表达了“我”对老教授无限敬佩、敬仰之情,耐人回味。
3、文中妹妹这一角色可以删去吗?为什么?
不可以删去。一是妹妹这个角色有烘托、反衬作用。二是妹妹这个角色自然地解开了真实的谜底,烘托出了课文的中心人物。)
(点评:学生学会质疑是保证完成阅读的重要方法。在质疑的过程中更加完整地了解文章的内容。摸清作者写作意图,把握文章的脉络。)
六、对课文的理解,想象老人的心理活动。
1. 回顾课文内容(可以静想,可以同桌对话,也可以借助板书复述)。
2. 想象老人的心理活动。
师:老人初次面对我这样一个“音乐白痴”心里会怎样想?以后呢?
3. 动笔写下来。
4. 同桌或4人小组交流。
5. 指名反馈。
七、说说自己学完这篇课文的感受。
(这个故事告诉我们:无论做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦学习,一定能获得成功。)
(点评:心理活动描写是本册教材的一个知识点和训练点。仔细揣摩、回味人物的心理活动,对于深入揭示人物的内心风貌,展现人物的精神品质、理解课文内容具有巨大的作用。同时,心理活动描写也应是学生刻划人物时必须运用的一种好方法。)
反思:
1、努力培养学生课前预习的习惯,这是学习语文和学好语文最基本的方法。课前预习做得好,为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间,所以,预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。
2、“书读百遍,其义自见。”语文阅读教学要坚定不移地放手让学生去“读”。读得多,品得多,感悟自然就强烈。
3、学会质疑,以疑促读,读中解疑,直到情感升华,才会更完整地把握课文的主旨,理解作者的写作意图。
4、语文阅读教学要努力体现“三维目标”,实现语文阅读教学的全面突破,全面提高学生的语文素养。
唯一的听众教学设计(7篇)篇五
1.知识目标
(2)能正确地搭配词语.
2.能力目标
有感情地朗读课文.
3.情感目标
教学重难点
1课时
一,审题
看到题目,你想知道什么
二,自学生字新词
1.字音:沮丧
2.字形
部首:幽,唐
易错:打搅:不要写成"打扰".
眶:右边共6笔.
3.组词:
锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)
踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)
4.在朗读课文的过程中了解词义.
懊恼——心里别扭,烦恼.
沮丧——灰心失望的意思.
和谐——配合得适当和匀称.
洋溢——充分流露出一种情绪或气氛.溢:充满而流出.
难以置信——难以让人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入进去.
荒唐——(思想,言行)错误到使人觉得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
声望——为群众所仰望的名声.
安详——从容不迫,稳重.
慈祥——(老年人的态度,神色)和蔼安详.
5.词语搭配
真正的()和谐的()慈祥的()可怜的()美妙的()有声望的()
三,默读课文,分段
(一)(1)"我"决定去山上的小树林里练琴.
(二)(3-5)老教授在"我"练琴时,给予了我无私的帮助.
四,讲读
问:想象什么真不错,我的心已经感受到了什么
问:"从未有过的感觉:指的是什么
2.为什么"当我面对成百上千的观众演奏时"总忘不了那位老人.
五,总结中心
表达了作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.
唯一的听众教学设计(7篇)篇六
文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。
培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
教学内容:初读课文,整体感知
教学过程:
一、导入:
课间播放小提琴曲同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?
大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书)
可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书:唯一的(理解词语)
齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(中等生)
同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:
“唯一的听众”是指谁?(随机打上?)
“唯一的听众”她做了什么事情?
二、初读课文。
1、那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?
是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。
2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!
学生自由朗读课文
3、现在这两个问号,你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?(后进生)相机板书:老妇人
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:()的老妇人
(2)“唯一的听众”她做了什么事情?
同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2—9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。
学生默读课文,画句子
教学内容:
深入理解课文
教学过程:
一、指读课文,说说课文主要讲了什么。
二、继续理解课文。
1、一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)
(出示词语)介意
指导朗读。
唯一的听众教学设计(7篇)篇七
1,学会本课新字,新词,理解词语的含义,会运用个别新词。
2,理解课文内容,了解课文中"我"成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
3,有感情的朗读课文,体会文中重点句子的含义。
:了解课文中"我"成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
第二课时
一,导入
1、同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗大家听得多认真,多投入呀!你们就是这首曲子的——听众。(板书:听众)
请同学们一起读课题。好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二,初读全文
1、学生默读,出示课件:
阅读提示:
默读课文,画记人物语言,神态,动作,注意人物心理变化的描写,在关键处写上自己的随感,做好批注。
三、学习课文
体会作者的沮丧和自卑。
2、范读第二段:
a在小树林里,我练得怎样呢请同学们跟随老师的朗读一起来体会。听了这一段,你觉得老师读哪些词或句子比较成功。
(引导学生抓住"蹑手蹑脚,庄重,又,又等词句)
b指导学生朗读这一段。
组织学生讨论交流。
体会老妇人的鼓励
一)语言描写
1、"是我打扰了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。"
听到了"我"糟糕的琴技,老妇人的语言里却充满了尊重和理解。她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
"也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨"
(主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)
"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。"感受到了什么
2、出示老妇人语言课件,指名读,指导朗读,读出真诚关爱,诗一般的感觉。
3、听着她的朗读,你看到了一位怎样的老妇人。尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜)
(那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。)
二)神态描写
1、除了老妇人的语言描写,课文还写了老妇人的什么
出示老妇人神态的课件1
当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦极瘦的老妇人——
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——
2、这平静的神态下面蕴含着什么你能体会得到吗
(是一种对青年的宽容,是一种无声的鼓励,是一种包含期待的真情。)
3、说话训练,出示课件2
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……
师:听众如此平静,作者平静吗她的平静给了我什么板书:自信
4、引读——小伙子很快就发觉自己变了,什么变化呢
5、配乐朗读。
此刻的沉默,胜过千言万语。他们之间的关系还仅仅是演奏者和听众吗是知己,是守望相助的朋友,是拥有真情的伙伴,是能够在音乐上共鸣的知音。
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。
生接着课文读完,"每天清晨我唯一的听众"。
2、师:正是由于她倾听鼓励(板书)我找到了自信,才由自卑走向成功。能熟练地拉出许多曲子,能面对成千上万的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱是世界上最美好的礼物,爱是世界上最具感染力的催化剂,她能使人振奋,它能使人奋进,从而获得事业的成功。板书(画心)
四、联系生活
2、师:是呀!人的漫长一生中,尊重是互相的,欣赏是每一个人都需要的,当你或我或他灰心丧气时,意志消沉时,别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚,温馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收获帮助的同时,我们也应该去帮助别人,"成功与失败只有一步之遥",关键还在于自己的努力,韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质,老师也希望你们班的每个同学都能拥有自己的最精彩的人生舞台。
五、迁移运用,拓展延伸