作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
最新人教版八年级语文教案设计模板篇一
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
最新人教版八年级语文教案设计模板篇二
有一天，我独自一人在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址上徘徊，希望能找到一块值得保存的文物作纪念，但转了半天一无所获，却突然从草丛里跑出一只老鼠来，它一看苗头不对，知道出来得不是时候，便仓皇逃窜。我很想看看这北极老鼠到底是个什么样子，便在后面紧追不舍。它跑了半天，找不到一个洞口可钻，我急中生智，摘下帽子把它扣住了。当我小心翼翼地把它从帽子里取出时，突然过来一个高个子的白人，他饶有兴趣地看着我，笑眯眯地问道：“你捉到了什么好东西?”
“是一只老鼠。”我说，接着补充了一句，“也许足一只田鼠。”
“不。”他蹲下来，看着那只老鼠，摇摇头说，“这是一只旅鼠。”
“真的?”我惊叫起来，“这就是北极旅鼠?除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”我仔细地端详着它那黑色的绒毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自语地说。
“是的，这就是神秘莫测的北极旅鼠，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”说着，他递给我一张名片，并自我介绍说，“我是丹尼斯，从纽约来的。”
丹尼斯-马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员。
他坐到草地上，抓起那只旅鼠，很内行地让它张开了口，露出额尖利的牙齿：“它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物.也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且升始生育。你知道这意味着什么吗?”他直直地望着我。
“意味着它们繁殖得很快呗。”我半开玩笑地回答说。
“繁殖得有多快呢?”他追问道。
“这……”我无言以对了。
“计我们算笔账你就知道了。”他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，“一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，电就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，则为6对。20天后，第一胎的6对开始生育，每胎12只.一下子就可生出72只，一共可以生6胎，则为432只。40天后，第二胎的6埘也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，若每胎12只.则为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢?一共可以有l512只。这是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开始繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以牛出6480只小老鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。你看看，从一月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有50万只!天哪，这简直像是一个天文数字!”他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。
我迟疑地接过他的本子，看着那密密麻麻的数字，内心深表怀疑。于是自己动手，重新推算了一一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。“是的，”我喃喃地说，“这实在是一个可怕的数字。”
“正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!这还只是旅鼠的第一大奥秘。”看着我惊讶的表情，他显得有点得意。
“幸好它们只是一些小老鼠，如果再大一点，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了。”我深深地吸了一口气。
“不会的，大自然是要进行干预的。”他把本子收了起来，望了一眼那个盛老鼠的纸袋子，“实际上，旅鼠并非每年都太量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分，大约四年左右一个周期。在平常年份，旅鼠只进行少量繁殖，使其数量稍有增长。而在歉年或叫做小年当中，它们的计划生育很严，甚至可以使其数量基本上保持不变。只有到了丰年，当气候适宜和食物富足时，它们就像听到一声令下，齐心合力地火量繁殖起来，使整个种群的数量急剧地膨胀。一旦达到一定的密度，例如一公顷有几百只，奇怪的现象就发生了：这时候，几乎所有的旅鼠一下子都变得焦躁不安起来，它们东跑西颠，吵吵嚷嚷，永无休止，停止进食，似乎大难临头世界末日就要到来似的。这时的旅鼠不再胆小怕事，见人就跑，而是恰恰相反，在任何天敌面前它们都显得勇敢异常，无所畏惧，具有明显的挑衅性，有时甚至会主动进攻，真有点天不怕地不怕的样子。更加难以解释的是，这时候，连它们的毛色也会发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，使其目标变得特别突出。所有这些奇怪的现象加在一起，惟一可能而且合理的解释是，它们千方百计地去吸引像猫头鹰、贼鸥、灰黑色海鸥、粗腿秃鹰、北极孤狸甚至北极熊等灭敌的注意，以便多多地来吞食它们。这与自杀没有什么区别.就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”说到这里，他忍不住哈哈大笑起来。
我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思。在这个星球上，一切生物都在为了生存而竞争，而那些可怜的旅鼠怎么会想方设法去自杀呢?早知如此，何必当初!不去大量繁殖，不就可以避免这种悲剧!
丹尼斯大约猜透了我的心思，收敛了笑容，认真地说：“这就是旅鼠的第二个难解之谜。但是，无论怎样地暴露自己，因为它们的数量实在太多，而天敌的数量却总是有限的，要靠这种方法来减少数量收效甚微。因此，它们似乎是一计不成又生一汁，显示出一种非常强烈的迁移意识，纷纷聚集在一起，渐渐地形成大群，开始时似乎没有什么明确的方向和目标，到处乱窜，就像出发之前的乱忙.正在做着各种准备似的。但到后来，不知是谁一声令下，也不知道是由谁带头，它们忽然朝着同一个方向，浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食，晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠加入，队伍愈来愈大，常常达数百万只。它们逢山过山，遇水涉水，前赴后继，沿着…条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然毫无惧色，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。这就是所谓‘旅鼠死亡大迁移’。”说到这里，丹尼斯似乎也感慨起来，两眼眺望着远处的天边，仿佛是在自言自语，“真是滑稽可笑!真是不可思议!这就是旅鼠的第三人奥秘”。
“它们这种大迁移是不是因为发生了大饥荒，而试图去寻找一块水草丰美的新领地而误入歧途呢?”
“不像。”丹尼斯摇了摇头，“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食，这些植物遍布北极草原，即使达到每公顷250只的密度也还足地广鼠稀，不可能发牛严重的饥荒。而且，它们不是偶然的来一次大逃亡，而足周期性的，每隔几年就来一次，而且沿着一定的路线，所以不大可能是因为饥饿所致。更具有说服力的是，它们在迁徙途中即使遇到食物丰美的地区也不停留。由此可见，导致它们人迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他图。”
“我还是觉得难以置信，也许它们只是聚在一起，到处乱跑，而把大海当成它们经常穿越的小河沟也说不定。因为它们的视力很差，鼠目寸光，看不到远处的东西，所以很难把大海和小河沟区别开来。”
“不!不!”他坚定地摇摇头，“有人专门研究了各地旅鼠迁移的方向，结果发现，它们最终的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。奇怪的是，还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的，其实只要它们稍微往南走一点，就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。由此可见，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把人海看作自己最终的归宿。”
“还有一个问题，”我急不可耐地打断了他的话，“如果所有的旅鼠都这样匆匆忙忙地跳进大海去自杀，那么它们不是早该断子绝孙了吗?”
“这一点你就放心好了，它们还不至于傻到那种地步。”他笑了笑，似乎早就料到我会提出这样的问题，“当它们要进行大迁移时，总是忘不了留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务。这看上去真是天意。”
“那么，旅鼠为什么会有如此超强的繁殖能力而过一段时问义要来一次集体大自杀呢?”我终于提出了这一问题。
“不知道。”他耸了耸肩膀，“这是动物学中，特别是有关动物行为的研究中一大难解之谜。”
“有什么假说吗?”我仍不甘心。
“没有。”他摇了摇头，“因为这些行为如此稀奇古怿，以致人们连可能的假说也提不出来。”说着，他站起身来，拍了拍沾在身上的草叶和尘土，“许多动物学家和动物行为专家对北极的旅鼠进行了详细的观察和研究，总想解开其中的奥秘，但是都失败了。因此，我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，我知道的这些只不过是道听途说，但我总是觉得，过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”
我们边走边谈，慢慢地往海边走去。刚刚走到悬崖的边缘，他却突然大叫一声，纵身就要跳将下去。着实把我吓了一大跳，我一把揪住了他的背包带。这回轮到他哈哈大笑了，他笑得弯下腰去，顺手拍了拍我的肩膀说：“你真认为我会像旅鼠那样不顾一切地跳下去吗?决不会的。在旅鼠的奥秘还没有弄清楚之前，我自己却先跳到海里去自杀.岂不是比旅鼠还要荒唐滑稽?”笑了一阵，他忽然若有所思地说：“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”
最新人教版八年级语文教案设计模板篇三
生命是什么？中国台湾女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教学目标：
知识目标
认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
能力目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2. 继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.继续练习抓住文章的主要内容的方法，提高文章整体把握的能力。
情感目标
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理。
教学准备：
教学课件、vcd《生命的活力》
教学课时：
一课时
教学过程：
（一）谈话导入，交流名言
1、板书课题并诵读。
过渡：……今天我们一起来学习《生命 生命》一文，愿同学们有所领悟。
（二）初读全文，整体把握
1、自由诵读全文，要求：注意把生字读准确，句子读通顺。（教师巡视，帮助个别困难学生）
2、说说作者在文中讲了哪几件事？用简洁的语言加以概括。（飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）
3、小结过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
（三）细读段落，情感体验
1、默读，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。（出示有关阅读的“温馨提示”）
2、小组交流学习：将自己认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听，并谈谈自己的看法。（在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。）
3、全班交流学习：以“生命”为主线，从一些含义深刻的句子入手，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，体会三个事例中各自所展示的强大生命力。
4、指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
联系生活谈谈对这句话的理解。
（四）拓展体验，感悟提升
2、交流观后体会
（1）借助提示句式谈体会
“我感受到了，生命的活力就在……”
（2）写小片断：生命的活力。
板书设计：
生命 生命
飞蛾求生 挣扎
瓜苗生长 冲破
倾听心跳 跳动
最新人教版八年级语文教案设计模板篇四
1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
二 学习重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三 学习过程：
第一课时
一、 畅谈生命，激发情感：
2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）
二、 初读课文，整体把握：
2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、 自主选择，研读课文：
1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
一、 品读课文，感悟语言：
1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2 小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、 通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2 全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、 读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比一比谁读的好。
2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3积累名言
4布置作业 ：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
课后反思：
最新人教版八年级语文教案设计模板篇五
本文选自人教版八年级上册第二单元第二篇课文，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求学生从课文中感悟到“爱”，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情!
学情分析：
现在生活条件好了，多数学生都是独生子女，因而总是被父母浓浓的爱包裹着，他们习惯了被爱，总觉得一切都是理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情;不过本文是写实的，贴近生活，中学生已经有一定的感悟能力，应该是能够理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身边的亲情的!
教学目标：
1、知识与技能：
(1)了解有关作者的文学常识
(2)学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进
行细致描写的特点
(3)积累重点的生字词
2、过程与方法：
(1)整体感知，深入探究，自主合作探究
(2)细读文本，理解关键的语句所表达的感情
情感、态度、价值观：
(1)感受文章中所表现的父子之间的亲情
(2)沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情
教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味!
播放歌曲《父亲》
(意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。)
或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱!
二、 走进文本，走近父爱-免费资源站：
1、速读课文，找出本文的线索是什么?主要写谁?
明确：背影 父亲
2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”?比一比，谁最快(小组协作完成)
明确：四次 惦记背影(1)——思念父亲—虚写
刻画背影(6)——望父买橘—实写
惜别背影(6)——父子分别—实写
再现背影(7)——别后怀念—虚写
第一次， 开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影
第二次， 着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱
明确：临别时的家境
祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡
描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛!
2、 众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动?为什么?有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。
播放视频：《背影》
(意图：大山里的孩子，或许有许多还从来没有见过火车，所以不理解父亲攀爬月台到底有多不容易，观看视频，可以让大家身临其境，真切感受到父亲的那一份艰难，从而更好地领会父亲一言一行中所传递出来的父爱。)
明确：
穿着：体现父亲沉重而困窘的现状
动作：“探、穿、攀、缩、倾”等一系列的动作描写，让我们看到了一个艰难的却又非常努力的背影，这是一个爱子情深，近乎固执的背影!
语言：简单的三句话，是父亲无微不至的关心的体现，朴实平淡的语言中饱含父亲那一片爱子深情。
(意图：抓住文章中的关键词句，具体分析，学习作者用细节描写刻画人物的方法)
追问：读过课文之后我们发现，其实全文对父亲的语言描写只有为数不多的几句，你能找出来吗?品一品这些语言中有怎样的深意。
明确：五处
第一处(2段)：父亲本身难过，却来安慰我，平淡朴实的语言，体现了父亲对儿子的关爱。
第二处(4段)：父亲当时在巨大的生存压力下忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，担心儿子路上有什么闪失，所以犹豫再三，最终决定由自己亲自去送。
第三处(6段)：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至了，儿子劝他可以走了，而父亲却还觉得没有尽够新意，看见卖橘子的，便要去给儿子买橘子;过铁道不容易，但只要儿子受用，他也心甘情愿，他还害怕儿子跟出来，忘了行李。
父亲事无巨细，无微不至的关心均源于满腔的爱子之情!
第四处(6段)：关心儿子路途平安，简单一句只是希望儿子能平安到达!
第五处(6段)：担心儿子行李安全，自己独自离去，也不奢求儿子送别，只希望儿子一切平安!
父亲的字字句句，简单，明了，但无不包含着自己拳拳的爱子之情!
父亲深挚的爱子之情，如涓涓细流，浸润心田;作者的刻画细致入微，没有华丽的辞藻，让我们在特定的环境下，从父亲的一言一行中深深领悟!这种手法值得我们借鉴学习!
三、走近作者，感悟父爱
1、父亲的一言一行，都让我们感受到了父爱的伟大，可是作者理解了这一片深切的父爱了吗?哪些地方可以看出来。
明确：不理解—领悟—感念
(2) “我再三劝他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，认为自己聪明，让他回去!
等等很多细节的地方都体现我当时对父爱的不理解。
领悟：(1) “我那时真是聪明过分”
(2) “我现在想想，我那时真是太聪明了!”
(3) 我的眼泪很快地流下来了;
(4) 父亲买橘子时我赶紧去搀了他。
“聪明”反语的手法，突出多年以后我醒悟过来，终于明白了那时父亲的爱;我滑落的眼泪，正是我领悟父爱的最好的见证!
串讲：文中不止一次写到我的眼泪，找出来，仔细体味都包含了我怎样的感情!
第一次：开篇，目睹家中的惨淡家境，想念过世的祖母，想到自己又不能为父分担忧愁，流下了悲哀难过之泪，我们看到一个非常脆弱的不够成熟的年轻人形象。
(见父亲，睹家境，悲祖母——难过之泪)
第二次：之前不理解父爱，还曾暗笑父亲的“迂”“觉得他说话不大漂亮”此次目睹父亲买橘的艰辛，才意识到父亲是如此的不易，父爱如此的深沉，因而深受感动，不禁泪流满面。
(望父买橘，理解父爱——感动的泪)
第三次：分别之时，看到父亲的背影消失在人海之中，格外留恋，惆怅，想到父亲前程艰难，此时留下了感伤、惜别之泪。
(背影远去，依依惜别——惜别之泪)
第四次：收到父亲来信，父亲讲“大约大去之期不远矣”深深触动了作者的心弦，中国有句古话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”此时年近中年的作者，已经真切地理解了父爱，瞬间的情感激荡使作者泪如泉涌，父亲的背影于是在作者晶莹的泪光中永恒定格!
(再现背影，泪光莹莹——心酸的泪)
深深的父爱打动了我们，或许最让我们感动的是作者对父爱迟到的理解!几经转折，作者才明白了父亲的那份拳拳的爱子之情，不过“迟到总比不到好” !
四、感悟亲情，畅谈感受：
今天我们学了朱自清先生的《背影》，在被他们父子深情打动的同时，你们
是否对自己身边的亲情有了新的理解和感悟?
学生联系自我实际，畅谈心中感悟!
父亲的背影，儿子的眼泪让我们真切的感受到了父子之间的深情;你们的故事，你们身边的点点滴滴也让我感动不已，让我们学会感悟亲情，理解亲人不同的关爱方式，珍惜亲情、珍惜关爱!
五、发现关爱，抒写亲情
通过大家刚刚认真的感悟，深情的讲述，我们发现其实在我们的生活中，何尝不是处处充斥着一份份深挚的父爱、母爱，类似“背影”的这种另人感动的瞬间和场景也随处可见，让我们提起手中的笔，学学朱自清先生，用我们最朴实的语言，从最细微的点滴着手，记录下这些让人感动的瞬间吧!
课后小随笔：选取身边的一个小场景，学习本文的写作手法，记录自己最真实的感动记忆!
最新人教版八年级语文教案设计模板篇六
1， 象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。
2， 准确而富有感情的语言。
3， 白杨树的象征意义。
教学难点：
象征的艺术手法。
预习要求：
1， 阅读预习一，了解本文的写作背景。
2， 完成预习三，1，3
1， 给下列字注音：
2， 解释下列词语: (四音节合成词要求说出结构)
教时安排：
2 教时
第一教时
一，导入新课：
1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。
2，板书课题 白杨礼赞
茅盾
总结：
茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。
代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》
3， 找学生介绍本文的写作背景。
明确： 预习一。
二，检查预习：
给下列字注音：
毡 外壳 主宰 垠 坦荡如砥 恹 逸 晕 虬 颀
集体订正。
三，明确学习目标：
1， 了解 象征的手法
2， 分析课文结构。
3， 讨论课文第一部分。
四，学生阅读全文讨论给课文分段：
提示：1，本文一共几小节? 9 节
2，礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子》
总结：
一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。
三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。
四(7-8)点明白杨树的象征意义。
五(9)通过对比再一次赞美白杨树。
明确：
1， 分法较多，有道理就行。
2， 本文的线索：
赞美白杨树的不平凡。
五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：
1， 作者对黄土高原的总印象是什么?
明确：“一条大毡子”
2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的?
总结：黄绿错综--------颜色;无边无垠-----空间;坦荡如砥-------地形。
3， 这样的景色给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何?
总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。
总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。
反，离开白杨树还是单调，
5，总结写作顺序：面 点。
六，总结第一课时：
通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”
课后作业：
读下列文字然后回答下列问题：
1， 本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。
3， 给下列加阴影的字注音并解释：
(2)坦荡如砥( )_____________________________。
(3)潜滋暗长( )_____________________________。
4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。
教学后记：
第二教时
教学目标：分析课文二，三，四部分;总结全文。
一，复习导入新课：
1， 明确课文的线索;课文的写作背景。
2， 作者有关知识。
集体订正
二，明确本课学习目标
分析课文二，三，四部分;总结全文。
三，学生阅读5-6节思考并讨论：
1， 概括5-6节内容。
明确;写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。
2， 第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的?
总结明确：
总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》 性格：
干：丈把高……
分： 丫枝：向上，靠拢…… 倔强挺立，
叶：向上…… 不屈不挠，
皮：光滑，淡清色…… 力争上游，
总： 这……
3， 讨论文中提示：
总结：词语：向上，靠拢，一束……
疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树 “不平凡”。
四，阅读第7-8节，讨论：
1， 概括本节内容。
明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。
3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出?
总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……(读8节)
4， 总结该段使用的修辞格，及其作用。
总结：反问和排比
作用，加深语气，强化感情。发人深醒。
讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深?
“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”
5， 齐读“我赞美……的精神”
明确：直接交代赞美白杨树的原因。
疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。
五，讨论第9节：
疏导：对比的写法。
总结：热爱民众，赞美民众。
六：总结全文： 正：伟大
开篇点题 生长环境 细描外形，概括特点
反：单调
白杨树…… 实在是…… 决不是……
农民 楠木
象白杨树一样的人： (对比)
哨兵 白杨树
精神和意志 赞美
主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情
七，完成课后作业：(略)
附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。
比喻和象征的区别：
1， 比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。
2， 一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。
3， 比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。
托物言志：
附2：
阅读训练：
(一)
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。(这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。)哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
1.能出白杨树精神美的一项是：( )2分
a.力争上游、倔强挺立、不折不挠、
b.一律向上、向上发展、高到丈许、
c.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束
d.光滑而有晕圈、泛出淡青色
2.下列说法正确的一项是：( )2分
a.白杨树有些叶子是斜生的。
b.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。
c.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。
d.白杨树是一种值得赞美的树。
3.加横线句子宾语的中心语是：( )2分
a.倔强挺立的一种树b.树 c.一种树。
d.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树
4.解释下面加点的词：( )2分
参天--- 旁逸斜出----
5.上文的结构特点是：( )2分
a.先总后分 b.先分后总 c.总分总
6.把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分
碗 努 雪 圈 闷 颈
7.上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分
a.祈使句 b.疑问句 c.陈述句 d.感叹句
8.上文选自课文《 》，作者_______。
最新人教版八年级语文教案设计模板篇七
1.教材内容：
生命多么神奇、生命多么美好！
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。
2.教材的特点和作用：
课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。
思考：反复读这篇课文，我总是沉醉其中，总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动，每读一次，心灵就受到一次震撼！为什么作者对生命的感悟这般深刻？那是因为：作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎，致使全身瘫痪，命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。
首先，教学目标要明确，也就是通过本课的学习，将要达成课程标准规定的三维目标是什么。
3.明确教学目标：
知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
确定了教学的重点、难点，我的教学思路越来越清晰，教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。
二、选择教法，明确思路：
情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。
点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。
三、学法指导，形成能力：
1.自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2.抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。
四、理念指导，精心设计：
（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。
在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。
教学流程统览
1.创设情境，感知生命。（导其入境，感知生命的神奇和美好）
2.整体把握，梳理脉络。（符合学生先整体感知的阅读心理）
3.导读赏析，品味语言。（领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值）
4.回归整体，升华情感。
5.阅读推荐，课外延伸。
五、教学环节：
（一）创设情境，感知生命：
1.出示课题，引出问题：生命是什么？
2.动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。
（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）
然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。（一扬一抑，紧扣“生命”主题）
就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。
（二）整体把握，梳理脉络：
学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。
（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）
（三）导读赏析，品味语言：
学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。
交流读书的体会，教师相机点拨、引导。
首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？
在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：
杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？
从以上两处巧妙的点拨，不难看出，老师正在引导着学生从文悟情到体察作者杏林子的情，实现了文本的情，作者的情向学生的移情。
再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。
（2）教师进一步点拨：
杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，对自己负责的呢？
随即出示杏林子生前笔耕不辍，出版的系列作品，进一步验证：怎样是好好使用生命。
（3）入情入境朗读，读出对生命的感悟。
（四）回归整体，升华情感
此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
2.教师再引导：让学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。
3.朗读名言、诗歌，升华情感：
引进的名言和诗歌，都与课文的内容直接相关，都是为了促使学生深化对生命的领悟，活而不滥，活而有序，基于教材，又适度地超越了教材。
生命的长河永无止境，让我们继续走进一个个珍视生命的灵魂深处，去了解他们的生命历程，感受他们动人的生命故事。
（五）阅读推荐、课外延伸：
六、板书设计
生命 生命
敬畏 珍惜
结束语：
让我们抖开腾飞的双翼， 拥抱美好生活，充实人生意义！