每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
学当家教学反思篇一
《今天我当家》是一节综合课，主要通过“我当家”这一教学情境，来综合复习100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学，并学会解决生活中简单的实际问题，发展提出问题和解决问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。反思整个教学过程，我认为做得比较好的地方主要有：
1、创设一个学生熟悉的生活情境，增大学生探索空间，使学生认识到数学与生活息息相关。
在实际应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的同追求。基于此认识，我把要讲解的例题变成适合学生探究的素材，以《今天我当家》中的上街买菜的实际情境，让学生在尝试解决身边具体问题的过程中学习数学，体验数学的价值。具有一定开放性、灵活性、多变性的生活情境给学生的求异思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生的创新意识，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强应用数学的信心。
2、着眼于全面素质的提高，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
要实现“学会做人，学会学习，学会生活，学会创造”的素质教育目标，需要我们在每一门学科、每一节课中加以细化，加以落实。本节课力求把课堂知识引向广阔的社会，引向学生生活。让学生在密切联系生活实际中获得信息，体验情感，增强市场经济意识，学会理财，学会当家做主，而且在活动中养成尊敬父母、关心别人的良好品质。
在本节课中也存在着很多不足之处。如：
在教学设计上也存在一定的问题。因为这是一节数学活动课，应该给学生更多更足的时间。前面的夺优惠券时间应该减少，后面买菜应该给大量的时间让学生讨论交流，使他们增强市场的经济意识，更深地体会到数学的价值。
学当家教学反思篇二
学习论中的一条原则是：学生只有学习他们最感兴趣的东西，学习效率才会高。为调动学生学习的动力，本口语交际以做生活小主人为切入点，设置猜一猜说一说看一看等活动，让学生在特有的学习情境中体会做小主人的意义。
教学活动：
1、趣味哑谜导入新课
让学生选择所给指令进行动作表演大家来猜他在做什么事？猜对的奖励大红花。
2、说一说
学生在猜一猜活动后联想表述，你在家中还会帮长辈做什么事？
如：扫地整理房间等。老师及时给学生表扬，并鼓励学生自己的事自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做。让他们明白自己已是家里的小主人和小当。
3、看一看
欣赏《小鬼当家》影片中有教育意义的一段，如；整理房间做饭等。让学生从中找找自己的影子，并在小组内说说以后在家中如何当好小主人，最后在小组中推荐同学到讲台演讲。
教学反思：
上课前我就有些顾虑，担心现在的这群小学生在家娇生惯养的，是父母眼中的小王子，小公主。他们平时劳动习惯很差，连平时教室的值日卫生打扫的也不是很干净。自己的事情自己做对他们来讲已经是一个比较高的要求，更不用说要帮助别人了。枯燥地说教爱劳动对他们吸引力不大，怎么办呢？我怀着这样一种忐忑的心情走进了教室。
在教学中，我通过多种形式的活动，如；猜一猜，说一说，看一看。使学生从中体会劳动的快乐，劳动的幸福。让孩子明白了劳动虽然辛苦，但是劳动后必定会有所收获，收获的过程就会非常的快乐，从而就自然地引出了“劳动最光荣”，认识到自己的事自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做。在以后的教学中，我会尽量去挖掘教材，分析教材，设计一些结合生活实际，符合口语交际课特点激发学生兴趣的拓展作业。
学当家教学反思篇三
本学期在讲授一年级下册82页今天我当家这一课时，教材原来的主题图是通过图片为学生提供了很多生活用品的名称和单价，三个小朋友每人手里都有50元钱，让他们思考用自己手里的50元钱可以买哪些东西？当时考虑到：这些东西学生在日常生活中几乎没买过，而且像面粉、各类蔬菜、果汁等物品无法带到课堂演示。所以我大胆的放弃主题图，而是抓住学生身边的事物入手。把学生丢掉的一些无人认领的学具：铅笔、橡皮、尺子、水彩笔等作为物品，用学生学具袋中的学具钱来买这些东西，而且这些东西的价格由我确定。
第一课时的买法是：哪个学生最先找到正好的钱就卖给谁。目的在于锻炼学生任钱、数钱的能力。第二课时让他们随意买，可以拿正好的钱买，也可以拿比商品价格多的整钱买，但买的时候要能说出我该找给他多少钱才可以买到东西，这个环节完全是模仿生活中的买东西的方式，一方面让学生学会了生活中有用的数学，另一方面让学生学会了关于人民币的加减运算。学生经历了这个阶段后，对他们来讲，又提高了一步。
同学们应用自己学到的知识买到东西，非常的兴奋。有的孩子说：老师，今天我真高兴！我用自己的假钱买到了真东西，然后老师还把假钱也退给我们了，其实我们就等于没花钱就买到了东西，真好玩！老师，明天你还卖东西吗？我说：卖！以后大家交上来没人认领的东西我都会随时卖给你们。同学们欢呼雀跃。噢，太好了！太好了！有的同学听到了赶紧把自己的学具钱收好，他们就像珍惜生活中的钱那样谨慎的`装到学具袋中，等着下次继续用。
我班最小的女孩佳佳发现我的桌子上卖完后还有一个水彩笔盒子，便举起手来大声的问：张老师，你的那个空盒子卖不卖？我看看刚才已经卖空水彩笔的盒子，立刻说：卖！这个盒子价格是3元5角~！。由于佳佳早有准备，拿出5元钱说：老师，我给您5元钱，您找给我1元5角钱！就这样，盒子被她高兴的买走了。再看看满载而归的佳佳：她把自己上课买的东西一样一样的摆在盒子里，然后高兴的对我说：张老师，你看，我一共买了5枝水彩笔、2块橡皮、3枝铅笔、2本画书。我把它们都分类摆好了，这个盒子的大小正好！
同学们看着佳佳在整理自己买到东西，他们也边向身边的同学炫耀自己的收获，边整理自己的战利品。
一是：我创设的情景他们如此的喜欢；
二是：由始至终他们在学习中感受到成功的喜悦；
三是：对于同学们平时不太接触的花钱问题，同学们有了更深的理解，也提高了对这部分知识的掌握。
四是：他们能把学过的知识进行自觉的整合，即把买东西———整理物品自觉运用到一起。
提示自己：日常生活中应该教育学生保管好自己的学习用品。
学当家教学反思篇四
规则与规矩是同一个含义，都是关于人的行为方式的标准或准则的规定。任何行为都有它的规则，“乌规矩不成方圆”，从小培养孩子的规则意识和遵守规则的能力是身份重要的，但是有不少人认为规则应该由承认给孩子制定，之后他们遵守就可以了。实际上，因为活动的主体是还是，如果不尊重他们的意见，那可能会是一种强迫命令，甚至成为压制、约束孩子合理要求和愿望的手段。所以说，规则的制定尽量来自于孩子，只有孩子自己制定的规则，孩子才会快乐的主动的去遵守。下面我就我的这次汇报课做一反思：
1、了解规则的作用和意义，知道生活中的一些常见规则，并愿意遵守规则，
2、积极参与讨论，初步学习用合作讨论的方法制定规则。
第一步，首先我用我今天的心情来引出话题，我掌握了我们大班这个年龄段幼儿的心理特点，我知道他们很乐意为老师做点事情，所以我借我今天有事情要小朋友来帮忙来引起幼儿的注意力，这件事情老师都解决不了的，小朋友兴趣一下子就来了，所以兴趣很大，注意力也很集中，看了录像后，幼儿明白了是什么事情。用到这个录像形式我也是为了引起幼儿的兴趣，他们对动态的东西比较能够接受，所以在这个过程中幼儿都很认真，这个过程中我有效的提问要求幼儿说为什么，这样幼儿对于自己的行为和录像中的行为引起一个共鸣，因为我的选材都是他们现在经常发生的事情，他们也会与自己的行为形成一个对比。
第二步，我穿插了一个小游戏，我用举牌的形式选取幼儿身边的事情来让他们辨别这些事情的是非，让他们在这个基础上去要求自己正确的做好这些事情，幼儿对每件事情都有一定的.耐心，所以中间穿插的游戏也可以培养他们的坚持性。
第三步，我安排了画规则，孩子规则的意识不是很强，我们经常在口头上不断的提醒、重复，来让孩子遵守，但是，再怎么唠叨，违反规则的事情还是频频发生，这引起了我的思考。怎么样才能让孩子具有规则意识呢？我觉得还是必须由孩子袭击来制定规则，而且应由口头的规则变为显性的规则才能遵守。于是，我组织孩子进行讨论，让孩子来说说马路、大型玩具、午睡室、楼梯等幼儿天天看得到接触的到的地方应该制定哪些规则，孩子七嘴八舌，每个人都能说出一、两条规则，为了让他们不忘记，我让他们画了下来，并且鼓励他们画的好就可以拿出去展示并告诉小弟弟妹妹，让他们一起来遵守它，这个方法对孩子的鼓励之余也是一种对他们充满信心，这样的一个安排体现了孩子的自主性，并产生一种责任感和义务感，让孩子真正的感受到自己是规则的制定者，自己是当家作主的小主人。
但是过程中，还有很多做的不够的地方，整堂课中我的话还是比较偏多的，上课过程中幼儿才是主体而不是教师，所以这点上是我疏忽到得地方，还有就是最后让孩子自己解说自己制定的规则，由于考虑到时间，所以我代替来给他们的制定的规则解说了，没有留给他们机会，整堂课上的也比较的平淡，感觉没有突破点，希望下次我在教学方面有更大的突破！
学当家教学反思篇五
本学期在讲授一年级下册82页“今天我当家”这一课时，教材原来的主题图是通过图片为学生提供了很多生活用品的名称和单价，三个小朋友每人手里都有50元钱，让他们思考用自己手里的50元钱可以买哪些东西？当时考虑到：这些东西学生在日常生活中几乎没买过，而且像面粉、各类蔬菜、果汁等物品无法带到课堂演示。所以我大胆的放弃主题图，而是抓住学生身边的事物入手。
把学生丢掉的一些无人认领的学具：铅笔、橡皮、尺子、水彩笔等作为物品，用学生学具袋中的“学具钱”来买这些东西，而且这些东西的价格由我确定。
第一课时的买法是：哪个学生最先找到正好的钱就卖给谁。目的在于锻炼学生任钱、数钱的能力。第二课时让他们随意买，可以拿正好的钱买，也可以拿比商品价格多的整钱买，但买的时候要能说出我该找给他多少钱才可以买到东西，这个环节完全是模仿生活中的买东西的方式，一方面让学生学会了生活中有用的数学，另一方面让学生学会了关于人民币的加减运算。学生经历了这个阶段后，对他们来讲，又提高了一步。
同学们应用自己学到的知识买到东西，非常的兴奋。有的孩子说：“老师，今天我真高兴！我用自己的jia钱买到了真东西，然后老师还把jia钱也退给我们了，其实我们就等于没花钱就买到了东西，真好玩！老师，明天你还卖东西吗？”我说：“卖！以后大家交上来没人认领的'东西我都会随时卖给你们。”
同学们欢呼雀跃。噢，太好了！太好了！有的同学听到了赶紧把自己的学具钱收好，他们就像珍惜生活中的钱那样谨慎的装到学具袋中，等着下次继续用。
我班最小的女孩佳佳发现我的桌子上卖完后还有一个水彩笔盒子，便举起手来大声的问：“张老师，你的那个空盒子卖不卖？我看看刚才已经卖空水彩笔的盒子，立刻说：“卖！这个盒子价格是3元5角~！”。由于佳佳早有准备，拿出5元钱说：“老师，我给您5元钱，您找给我1元5角钱！
就这样，盒子被她高兴的买走了。再看看满载而归的佳佳：她把自己上课买的东西一样一样的摆在盒子里，然后高兴的对我说：“张老师，你看，我一共买了5枝水彩笔、2块橡皮、3枝铅笔、2本画书。我把它们都分类摆好了，这个盒子的大小正好！”
同学们看着佳佳在整理自己买到东西，他们也边向身边的同学炫耀自己的收获，边整理自己的“战利品”。
这节课给了我几点意外惊喜：
一是：我创设的情景他们如此的喜欢；
二是：由始至终他们在学习中感受到成功的喜悦；
三是：对于同学们平时不太接触的花钱问题，同学们有了更深的理解，也提高了对这部分知识的掌握。
四是：他们能把学过的知识进行自觉的整合，即把“买东西”---整理物品自觉运用到一起。
提示自己：日常生活中应该教育学生保管好自己的学习用品。