作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
2023年游园不值教案十优质篇一
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。
三、教学重点: 在朗读的基础上理解内容与体会诗歌境。
四、难点: 体会作者情感的变化。
五、教学准备:
1、教师准备:课件
2、学生准备:搜集的作者资料及描写春天的古诗。
六、教学过程:
(一)导入
师:孩子们古诗是我国古代灿烂文化的一颗闪亮的明珠,每首古诗都是一幅绚丽多彩的画,一曲婉转动听的歌,一断绵延不绝。今天老师就带来了一首描写春天的古诗《游园不置》。配乐叙述:诗人叶绍翁在春暖花开的时节去朋友园中赏春,可是天公不作美,柴门紧锁,失望之际,诗人无意间望见了伸出墙外的一枝红杏,心中有所感悟写下了《游园不值》这首诗,今天我们一同来欣赏它。
(二)讲授新课
1、初读(借助拼音,读通诗句,划节拍。)
2、学习古诗的方法。
(1)、知诗人,解诗题。
(2)、抓字眼,晓诗意。
(3)、入诗境,悟诗情。
3、知诗人,解诗题。
(1)、交流课前搜集的资料,认识作者。
(2)同桌合作,根据注释解诗题。
4、抓字眼,晓诗意。
(小组合作,根据注释了解诗意。)
小结:这首诗前两句写诗人小扣柴门,而“不开”,想到“怜屐齿应苍苔”此时作者的心情是怎样的?失望之际,诗人无意间看见了伸出墙外的一枝红杏,想到“满园春”,此时诗人的心情又是怎样的?整首诗应该用怎样的语气读呢? (2)、品读(用自己喜欢的方式读)
5、入诗境,悟诗情。
明白了诗意,你们还有什么疑问吗?
(1)、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗?对,主人不仅仅是怜苍苔,也是怜春天。老师也希望你们热爱春天,爱春天的一草一木。
(2)、 为什么用“印”?
(3)、“小扣”?(作者不仅扣出了对主人的尊敬,也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。
(4)、“一枝红杏”而不是“数枝”?(一枝红杏就代表春天来了,这是一种以小见大,以偏概全的写作方法。)
……
小结:是啊,心有多大,园子就有多大,心有多美,园子就有多美。听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中,但作为北方的孩子,我们很难在春季中欣赏到春色,今天老师就带你们到南方走一趟。(多媒体演示春景图)请同学们带着这种美再读全诗。
5、赏读。配乐朗读。
(三)再看课题,“不值”不仅仅是没有遇到的意思,还有那份舍不得,所以这不遇中有遇,把这份美好和梦永远留在了心中。
(四)课外延伸:春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题,请大家拿出课前搜集的古诗共同欣赏。
(五)老师有个美丽的希望:在生活中希望你们不仅会赏诗、赏春,更会惜景,做一个春天的使者,将春的气息撒满校园;撒遍祖国,让地球妈妈永远生机盎然!
2023年游园不值教案十优质篇二
1、理解古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵。
教学重点:感悟、积累、运用语言。
教学难点:1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
教学过程:
一、导语引入:
记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》,有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?师朗读:“春天像……”写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
二、自读《游园不值》
三、学《游园不值》
1、读题目,能读懂题目的意思吗?
2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)
板书:补、换、查、看
3、请大家用这样的方法学古诗
4、反馈:齐读1、2句,练写“屐、扉”两字。
1)、经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下
“怜”“应”分别解释成什么?
辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?
2)、正当诗人垂头丧气的时候,猛一抬头,看到了什么?(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗,齐读。
引导学生说成感叹句、反问句
a、满园的春色是关不住的呀!(呀!一枝红杏伸出墙外来啦!)
b、满园的春色怎么能关得住呢?(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分读)
3)、齐读整首诗,读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春,结果只看到了伸出墙外的一枝红杏,为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色?(课件展示满园春色)
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
师:欣赏着你们动情的朗读,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗读。(读后问:跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的?)
四、体会“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的深刻意蕴
其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。
五、配乐朗读。
2023年游园不值教案十优质篇三
1、学会本课5个生字
2、有感情地朗读课文,背诵课文
3、读懂诗句、体会感情、感受意境
1、读懂诗句、体会感情、感受意境
2、有感情地朗读课文,背诵三首诗
两课时
1、指名背诵你背得最好的诗
2、复习以前学习的古诗的方法
a、读古诗
b、借注释、明诗意
c、想象画面
d、体会
1、简介作者
2、师范读、学生大体了解内容
(1)、自由读、读准字音、读通句子
(2)、指名读,画出不懂的'词句
3、借注释、明诗意
(1)、让学生提出不懂的词语,相继启发理解。
(2)借助注释,理解诗意
4、读诗句,想画面
(1)、师范读、指导节奏
(2)、自由练习读、指名读、师生评价
(3)、创设情境,想象画面
(4)、用自己的话说说你想象的画面
5、谈体会
诗中主要写了我去游园,但主人不在,没能进入到园子里游玩,就在我感到遗憾时,一枝红杏伸出墙外来。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
6、练习背诵
板书设计:
游园不值
应怜印
赞美春天
的景色
扫兴
小扣久
春色关
欣慰
一枝出
2023年游园不值教案十优质篇四
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点:
1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时:
一课时
教学过程:
一 词语导入,激发情感
1. 同学们,今天老师给大家带来了一组词,(小黑板出示词语)
春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香
2. 从这六个词语中你发现了什么?
3.春天在同学们心中应该是怎样的?
二 初读古诗
1 解读诗题
a 生齐读课题
b“值”什么意思? 游园不值呢?
c谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介
2 自渎全诗
a 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗,好好读一读,注意读准生字读音。
b 生自渎
c 指名读,齐读
设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望
三 突破重点,读懂全诗
1探寻“不值”的原因
a 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?
b 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”:柴门用草和木头编成的门,(结合插图理解。)
“小扣”:轻轻敲,作者很有礼貌。
c 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”,这是什么原因呢?
d 交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打,所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,所以没有听到敲门声
过渡:大家的想象力真丰富,那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。
e 出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔:绿色的苔藓 (结合图理解)
屐齿:木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)
怜:是可怜的意思吗?
应:大概 可能
f 理解“应怜屐齿印苍苔”
f 诗人专程来朋友家欣赏美景,却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书:失落)
2 欣赏红杏,感受春意
a 诗人失落的心情并没有持续太久,突然间他抬起头发现了 (引说:一枝红杏出墙来)
b 发挥想象动笔写一写满园春色.
c 交流
d 看到这满园的春色作者的心情怎样?
e 指导朗读 (相机板书:兴奋)
四 拓展升华,体验诗人情感
1 集体有感情地朗读古诗.
2补充阅读《江畔独步寻花》.
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2023年游园不值教案十优质篇五
教学目标:
1、理解古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵。
教学重点:感悟、积累、运用语言。教学难点:
1、理解第一句诗的意思。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。教学过程:
一、导语引入:
记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》,有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?师朗读:“春天像……”写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
二、自读《游园不值》
三、学《游园不值》
1、读题目,能读懂题目的意思吗?
3、请大家用这样的方法学古诗
4、反馈:齐读1、2句,练写“屐、扉”两字。1)、经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下 “怜”“应”分别解释成什么? 辨析“应”“怜”的含义。
诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开,该是多么失望,该怎么读这两句话?
2)、正当诗人垂头丧气的时候,猛一抬头,看到了什么?(一枝红杏)于是情不自禁地吟出了下面两句诗,齐读。
引导学生说成感叹句、反问句
a、满园的春色是关不住的呀!(呀!一枝红杏伸出墙外来啦!)b、满园的春色怎么能关得住呢?(一枝红杏不是伸出墙外来了吗?)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分读)3)、齐读整首诗,读出心情的变化。
5、诗人兴冲冲地来游园寻春,结果只看到了伸出墙外的一枝红杏,为什么就那么高兴了。
6、你们想不想欣赏一下这满园的春色?(课件展示满园春色)
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
师:欣赏着你们动情的朗读,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗读。(读后问:跟我们今天学的哪几句诗联系得起来的?)
其实,这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。
五、配乐朗读。
2023年游园不值教案十优质篇六
1 学会生字新词,背诵古诗。
2 读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会诗歌的思想感情。
3 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣,丰富学生的情感。
教具准备:多媒体课件
教学重点、难点:把诗句描写的景象画下来,把诗编成一个故事讲给别人听。
板书设计: 游园不值
叶绍翁
怜苍苔
扫兴
久不开
满园春色(想)
喜悦
一枝红杏(见)
教学过程:
一 谈话导入新课:
今天,我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题,出示诗句)
二 指导学习《游园不值》
(一) 检查预习
1 介绍作者
a 指名学生交流
b师汇总:叶绍翁,南宋处州龙泉人,是位很有名的大诗人。有的资料说他流落江湖,浪迹荒村,无官无职,了解农村生活,擅长写七言绝句。
2 检查朗读
a大家想读这首诗吗?那就大声的读一读。
b指名学生读诗,重点指导“屐、苔、扉”
c齐读
(二) 理解诗句意思
1 你想进一步读读,把它读懂吗?
我们要读懂古诗,可以(映示四步法:1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情)
请同学们参照这样的方法自学古诗,把读懂的记在心里,不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作:把你不懂的地方在小组中提出来,讨论解决。
交流:通过自学讨论,你知道了什么?
[诗题:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。]
诗意:
(1)相机映示:“应怜屐齿印苍苔”
读了这句你 知道了什么?
应:大概
怜:爱怜
屐齿:木底鞋下的横梁
诗句的意思:大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读
(2)诗人感觉到了这些,他是怎么做的?
映示:“小扣柴扉久不开”
细细品味这句诗,你读懂了什么?(诗句意思:我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。)
你能用朗读来告诉大家,你已经读懂这句诗了吗?
指名读、齐读。
多可惜呀!诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿,因此十分扫兴(板书:扫兴)
正当他扫兴想回时,他又看到了什么?”。
(3)出示:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”
读诗下两行,边读边想,眼前出现了怎样的情景?
再读,要求边读边想象。
交流
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗?
谁也愿意学学诗人来赞一赞?(指名读)
(5)读诗
多么美的景色,多么美的诗呀!如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐,很适合这首诗,请你欣赏一下,并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
三、拓展
1、诗学完了,但春天的美景还深深的印在我们的脑海里,请你选择你喜欢的方式,可以写一写,画一画,也可以唱一唱,把它表现出来。
2、根据《游园不值》这首诗,编一个故事,讲给你的好朋友听。
2023年游园不值教案十优质篇七
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的`情感。
1.有感情地朗读古诗。
2.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
一课时
1.同学们,今天老师给大家带来了一组词,(小黑板出示词语)
春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香
2.从这六个词语中你发现了什么?
3.春天在同学们心中应该是怎样的?
1解读诗题
a生齐读课题
b“值”什么意思?游园不值呢?
c谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介
2自渎全诗
a诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗,好好读一读,注意读准生字读音。
b生自渎
c指名读,齐读
设计意图:以疑问激发学生阅读文本的欲望
1探寻“不值”的原因
a哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?
b出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”:柴门用草和木头编成的门,(结合插图理解。)
“小扣”:轻轻敲,作者很有礼貌。
c诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”,这是什么原因呢?
d交流预设
主人不在家
因为轻轻敲打,所以主人没听见
主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,所以没有听到敲门声
过渡:大家的想象力真丰富,那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。
e出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔:绿色的苔藓(结合图理解)
屐齿:木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)
怜:是可怜的意思吗?
应:大概可能
f理解“应怜屐齿印苍苔”
f诗人专程来朋友家欣赏美景,却没有遇到这就是引说(游园不值)这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书:失落)
2欣赏红杏,感受春意
a诗人失落的心情并没有持续太久,突然间他抬起头发现了(引说:一枝红杏出墙来)
b发挥想象动笔写一写满园春色.
c交流
d看到这满园的春色作者的心情怎样?
e指导朗读(相机板书:兴奋)
1集体有感情地朗读古诗.
2补充阅读《江畔独步寻花》.
2023年游园不值教案十优质篇八
2、有感情地朗读课文,背诵课文
3、 读懂诗句、体会感情、感受意境
2、有感情地朗读课文,背诵三首诗
课时安排: 两课时
一、导入新课
1、指名背诵你背得最好的诗
2、复习以前学习的古诗的方法
a、读古诗 b、借注释、明诗意 c、想象画面 d、体会
二、指导学习《游园不值》
1、简介作者
2、师范读、学生大体了解内容
(1)、自由读、读准字音、读通句子
(2)、指名读,画出不懂的词句
3、借注释、明诗意
(1)、让学生提出不懂的词语,相继启发理解。
(2)借助注释,理解诗意
4、读诗句,想画面
(1)、师范读、指导节奏
(2)、自由练习读、指名读、师生评价
(3)、创设情境,想象画面
(4)、用自己的话说说你想象的画面
5、谈体会
诗中主要写了我去游园,但主人不 在,没能进入到园子里游玩,就在我感到遗憾时,一枝红杏伸出墙外来。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
6、练习背诵
板书设计:
游园不值
应怜 印
赞美春天
的景色
扫兴
小扣 久
春色 关
欣慰
一枝 出