时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。那么我们该如何写一篇较为完美的计划呢？下面是我给大家整理的计划范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
工作计划一般常用的工具篇一
1、通过复习让学生进一步掌握两步应用题的解法，数学教案－两步应用题。
2、正确理解解题思路。
3、正确解答应用题。
理解解题思路。
会正确解答应用题。
小黑板
上一节课我们复习了什么知识？
一步应用题。
回忆解一步应用题的步骤
今天我们一起复习两步应用题。
板书课题
什么叫两步应用题
关于问题的两个已知条件有一个已经知道，有一个还不知道
在解应用题的时候要先求出不知道的已知条件，再求问题，解答。
出示
读题
求问题要知道哪几个条件？
（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）
哪个条件已经知道，哪个不知道？
一共多少千克糖不知道
所以第一步求什么，第二步求什么？
生动手解答
指名板演
1一共有多少千克糖？
12+13=25（千克）
2 还剩多少千克？
答：还剩10千克，小学数学教案《数学教案－两步应用题》。
出示例2
幼儿园买来25千克糖果。分给小班7千克，分给大班8千克，还剩多少千克？（用两种方法解答）
读题
问题是什么？要知道还剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克
分了几次？
引导学生明确连续分两次的可以一次一次分，也可以两次和起来再一起分。
生动手解答
师巡视指导
集体订正
1、出示
生自己按步骤解答应用题
师巡视
个别指导
集体订正
2、出示
生独立解答
总结本节课复习的内容。明确解答两步应用题的思路。
117页12、13
工作计划一般常用的工具篇二
1. ________， 用了 4 张， 还剩多少张?
2.________，又跑来 5 只，一共有多 少只?
学校有 15 只白兔，7 只黑兔，一共有多 少只兔?
15+7=22(只) 口答：一共有 22 只兔.
把两种兔子的只数 合并在一起，就是一共有多少只兔了
第二问. 又生了 8 只小兔， 学校现在有多少只兔?
(1)要想求学校现在共有多少只兔，问 题中的现在指的是什么时候?
(2) 第二问只有一个条件能解答吗?缺 少的条件往哪里去找?
(3)怎样列式解答?
工作计划一般常用的工具篇三
2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.
3.培养初步的分析、判断和推理能力.
重点
有图有文字应用题的解答.
难点
解答有图有文字的减法应用题.
教具学具准备
学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.
步骤
一、铺垫孕伏.
6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝
9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝
9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝
2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝
二、探究新知.
1.导入 .
师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？
师：求一共是多少只该怎样算呢？
（2）揭示课题.
（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？
（2）求一共是多少只怎样计算呢？
（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.
（4）反馈练习.
完成“做一做”左边的加法题（小兔图）.
让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题.
师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？
（4）反馈练习.
完成“做一做”右边的题（汽车图）.
引导学生汇报：
5.看书，质疑.
三、课堂小结.
四、随堂练习.
1.练习十九第1题（图片：练习3）.
2.比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）.
3.游戏“你争我抢”【详见探究活动】.
布置作业
（投影片出示）
设计
应用题
点评：
开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。
工作计划一般常用的工具篇四
一、从生活中的事物入手，降低问题的难度。
二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。
三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生 自己解答，充分相信学生 ，让学生 成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。画线段图，理解题意这种方法学生比较陌生，教师给予适当的指导，让学生学会画图分析题意找等量关系：直观形象地加深了对数量关系的理解。在画图过程中，出现的问题比较多“比倍多（或少）”个别学生 不知是包括里面还是外面，从而找不准等量关系。所以在应用题的教学中，教师要指导学生 学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要。
工作计划一般常用的工具篇五
一、走进生活，体验生活中的数学。
本来人体的机体造构对于小学生来说是一个很有趣的问题，教学一开始我把人体的彩图展现在学生面前，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。使学生从中了解到更多人体构造，增加了学生的知识面。
二、使学生在学习过程中真正成为学习的主人。
教学中，为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么时，我故意用乘法应用题与例题作比较，让学生从中发现与乘法应用题的区别，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键也是从题目的关键句找出数量之间的相等关系，再列出方程。
三、寻找多种方法，开拓学生思维能力。
在解答应用题的时候，我通过鼓励学生尽量找出其它语方法，让学生从多角度去考虑，这样做拓展了学生思维，引导了学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。