少年闰土课文分析（模板14篇）

在使用范文范本进行写作学习时，我们应该注重理解和吸收，同时保持自身的创造性和个性化。以下是小编为大家整理的优秀范文范本，供大家借鉴和学习。

《少年闰土》课文解析

一种动物，像獾，喜欢吃瓜类。

【许下愿】。

即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

【祭祀】。

旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

【值年】。

同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

【五行】。

指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。

【允许】。

许可，同意。

【装弶】。

弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。

【竹匾】。

一种边较浅的圆形竹器。

【秕谷】。

干瘪的谷子。

【素】。

平素、向来。课文里的“素不知道”就是向来不晓得。

【如许】。

如此，这么些，那么些。

【其间】。

其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。

【无端的】。

没有来由的。

【无穷无尽】。

成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。

【潮汛】。

一年中定期的大潮。

【仿佛】。

差不多。

六年级《少年闰土》学案分析

课前谈话（略）。

师：今天我们一起学习的课文名字叫……（一生回答，教师板书课题。）。

师：我们已经对课文作了预习，对于课文当中的闰土你了解了多少？谁来说一说？

生：我知道闰土在海边管西瓜，后来到了鲁迅家里，跟鲁迅一起聊天，一起玩耍，还跟鲁迅讲了一些稀奇的事，后来他要走了，他们两个人都很舍不得。

师：你对他的生活有一些了解，并且说出了所讲的事，不过有一点我要纠正一下，这篇文章的作者是谁？（生：鲁迅）对，同学们通过后面的资料都知道了，不过有一点我们要搞清楚，课文选自他的小说，小说里的故事人物往往是虚构的，所以虽然有作者生活的影子在那里，但是课文中的我（板书：“我”），不能把他叫做鲁迅。还有谁对他有所了解。

生：闰土有一张紫色的圆脸，脖子上带一个银项圈。

生：……。

生：我知道闰土是闰年生的，五行缺土。

师：好，你知道了闰土名字的由来，闰年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土吗？

生：五行就是金、木、水、火、土，中间少了土。

生：他和城里的孩子有不一样的生活，他比较自由。

生：他被他父亲带到了城里。

生齐读。

师：什么是秕谷。

生：就是不饱满的稻谷或谷子。

师：课文当中的秕谷用来做什么？

生：捉鸟雀。

师：他干麻用不饱满的谷子去捉鸟雀呢？

生：他们农村里是种田的，谷子是自己要用的。

师：自己吃的是饱满的，把不饱满的，没有米粒的给鸟雀。（生：齐读词语）。

再出示：祭祀。

师：会读吗？一起读（生：齐读词语）。

师：知道祭祀是怎么回事呢？

生：表示……。

师：这是你从字典上知道的。

师：谁看到过或参加过祭祀吗？

生：我知道清明节我们要去祭祀祖先，要去上坟。

师：是的，上坟扫墓就也是祭祀活动。（教师讲解祭字的构成及意义：一只手把一块肉非常庄重地放在台子上，这就是我们传统的祭祀，纪念祖先的一种仪式。）。

生：读词语。

师：同学们预习得不错，对闰土有了大概的形象，为了使我们更清晰了解闰土的形象，老师有一个表格，帮助大家，出示表格：

闰土的模样。

闰土所讲的稀奇事。

师：请你再默读课文，思考闰土的模样是怎样的，他讲了那些稀奇的事，读读课文，写在作业纸上。注意，概括内容就是说，要把内容写得简短。能用四个字就不要用五个字。（学生读课文填写，教师巡视指导。）。

师：我们把手中的笔停下来，把我们的学习成果交流一下，谁来说一说闰土的模样。听一听，有意见的提出来。

生：紫色的圆脸。

师：紫色的圆脸，几个字？能不能再少一点？

生：紫色圆脸。

师：我们学过，概括的时候可以用小标题的形式，能少就少。（板书：紫色圆脸）。

紫色你认为是一种怎样的颜色？怎么是紫色的呢？

生：因为在乡下，太阳照射的原因。

……。

师：太阳晒过，显得非常的健康。

继续交流。

生：头戴毡帽。（教师板书）。

师：你原来是怎么写的？

生：头戴一顶小毡帽。

师：他很机灵，一下子改过来了，头戴毡帽，对，能少则少。可有可无的可以省去。

生：项戴银圈。（教师板书）。

生：手捏钢*。

师：这个大家有意见吗？

生：这是管西瓜时的样子。

齐读。

师：有同学概括得更简短的吗？

生：紫圆脸、戴毡帽、戴银圈。

师：不错，也是一种方法，也行。

生：很害羞。

师：如果为了整齐也可以用成四个字。

生：非常害羞。

生：见人怕羞。（教师板书）。

生：捉小鸟。

师：他带来的是稀奇的事，概括的时候能不能在稀奇一点？

生：冬日捉鸟。

生：雪中捕鸟。

师：是雪中吗？

生：雪地。

师：雪中和雪地一样吗？

生：不一样。

生：雪地捕鸟（师板书）。

师：有时既要简洁又要让概括的内容更准确，继续努力。

生：第二个是捡贝壳。

师：能不能按照“雪地捕鸟”这个形式来概括。

生：海边拾贝（教师板书）。

师：这样可以和上面的对应以起来，让我们的小标题写得更好。

生：田里管瓜。

生：保护西瓜。

生：瓜田刺猹。（板书）。

师：还有什么事？

生：跳鱼上岸了。

生：海边跳鱼。

生：沙地观鱼。（板书齐读）。

生：我和闰土之间的对话形式写下来的。

师：我们再看看这四件事中哪件事写得最详细了？

生：瓜田刺猹。

师：读读“瓜田刺猹”这件事，你有什么感受？（自由读课文）。

学生交流。

生：觉得很奇怪。

生：觉得很新鲜，好像在玩一样的。

师：把这种新鲜的感觉读出来（个读）前半部分读的很好，你让我也很想知道这是怎么回事，后半部分读得有点疙疙瘩瘩的，再读一遍。

生：我有个问题，到底读奔（第一声）？还是奔（第四声）？

生：很刺激的感觉（指名读）。

师：还有哪部分也能读出刺激紧张？

生读：“月亮地下，你听……轻轻地走去……”

再读此段。

生：轻轻地走去应该“轻轻地”。

师：谁再来。

生再读此句，后齐读至“……反从胯下窜了，它的皮毛是油一般地滑……”

师：猹是一种怎样的动物？你是从哪句读懂的呢？

学生读此句：“我不知道……并状如小狗而很凶猛”

（理解两个破折号）说明我不知道，只是猜的。

生再读句子。

生：角度不同。

……。

师：如果说闰土讲故事是一副黑白的版画，那么这幅画面就是一幅彩色的画。

指名读句子。

师：课文中的这幅画向我们展示了一幅夜景图（师归纳板书：景、人、物）如果闰土给我讲述的是一幅一幅的连环画，那么这幅画是最美的画面。

生齐读第一段，再读。

师：夜晚是那么的宁静，少年是那样的勇敢，读出不同来（指名读，鼓掌，齐度）。

（出示其他三件事文字）。

师：能否也像课文那样，听着他讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“沙地跳鱼”，你眼前会呈现怎样的画面，选择一幅画面，写下来。

学生写话教师巡视。

（由于已经下课，故未完成，课外完成）。

结课。

语文课文《少年闰土》第二课时的教学设计

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中我是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于我这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

二、设计理念。

根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：（1）以我的感受为中心，以闰土与我的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、设计流程及评析。

第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：

一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

同学们答出少年闰土后，师饱含激情引背：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文顺序。

生回忆课文，师板书：

1.记忆中的闰土（西瓜少年猹）。

2.与闰土相识（用一句话概括）。

3.初见闰土（圆脸毡帽银圈）。

4.在一起的情形。

5.分别与友谊。

（二）重点读，感情人物。

过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味捕鸟的乐趣，想象看瓜刺猹的美妙。

（三）对比读，品味其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的`手法，啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。这是理解上的难点。

投影打出上述话，出示问题：四角天空？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：井底之蛙，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的我常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解我之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、知识延展，积累运用。

板书：典型事例。

外貌。

2、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）。

3、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生1：

生2：

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现。

总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字。

《少年闰土》课文赏析

六年级课文《少年闰土》教案

1.预习课文，会读会写本课生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3.学习描写闰土外貌的部分。

1.谈话。

2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?

3.快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。

1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

2.默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2.利用课件检查学习情况。

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。

(2)正音。

(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3.质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)。

1.过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)。

2.闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。

3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。

4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。

5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。

板书：年少健康天真活泼。

1.提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事?

2.四人小组学习，用简洁的语言概括。

3.学生按先后顺序说一说。

4.师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。

1.抄写生字词语。

2.朗读课文。

3.用一段话描写一个人的外貌。

1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3.背诵第一自然段。

1.课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。

2.在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?

3.学生畅谈。

(1)看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。

(2)学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。

(3)作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。

(4)一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。

适时板书：聪明、能干勇敢。

5.引导同学们想象第一自然段描述的画面。

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6.自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7.在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。

8.同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

(1)学生找后回答。

(2)教师板书：听、捏、走、看、刺。

9.“看瓜刺猹”动画演示。

(1)再次体会感情。

(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。

1.说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?

2.谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点?

3.学生畅谈(先读原文，再谈体会)。

4.适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

(1)从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

(2)从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

适时板书：见识广扫、支、撒、拉。

5.师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

1.现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的?

六年级语文少年闰土课文

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”

“管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗？”

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时。他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

少年闰土的课文内容分析

这篇课文是鲁迅先生的小说《故乡》中的一段节选。

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他原名周树人，开始学医，后改学文，走上了一条用文学作品来抨击黑暗的社会、改良人生的道路。

195月他发表了中国文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，后来又陆续写出了《孔乙己》、《药》等作品。鲁迅的小说虽然数量不多，却是中国文学史上重要的里程碑。

今天，我们要学习的课文《少年闰土》主要讲述了一个穷苦农民的儿子给我这个世家少爷讲的雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹等故事，使我们之间建立了纯真的友谊。

由于这是一篇小说中的节选，在理解课文时，我们要结合当时的时代背景来体会，我和闰土之间关系的变化，揭示了当时人与人之间的冷漠麻木，表达了作者对平等亲密人际关系的一种向往和期待。

课文共17个自然段，按照事情的发展顺序，也就是我与闰土从未见到相见再到分别的过程，可以给课文分为三部分。

第一部分（1-3自然段）写我与闰土还未相见时，就听长辈说，他与我年龄相仿，由于闰月生的，五行缺土，所以他的.父亲叫他闰土。我还知道了闰土很会捉小鸟。

第二部分（4-16自然段）写我终于见到了闰土。闰土给我讲了许多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼等。我感到闰土心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

这一部分的描写，主要讲述了一个农村孩子丰富的生活，使我这个大少爷感到很新奇，也使我非常愿意和他做朋友，听他讲更多的故事，和他一起去捕鸟、拾贝因为我和往常的朋友都不知道这些事，只看见院子里高墙上的四角的天空。

第三部分（17自然段）写闰土要走了，我们依依惜别。

这一部分主要写出了我和闰土建立友谊后难舍难分，不得已被分开后，还互相赠送礼物。写出了我与闰土之间纯真的友谊。

《少年闰土》课文解析

一种动物，像獾，喜欢吃瓜类。

【许下愿】。

即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指事前答应对方将来给以某种好处。

【祭祀】。

旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

【值年】。

同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

【五行】。

指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。

【允许】。

许可，同意。

【装弶】。

弶，捕鸟的用具。装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。

【竹匾】。

一种边较浅的圆形竹器。

【秕谷】。

干瘪的谷子。

【素】。

平素、向来。课文里的“素不知道”就是向来不晓得。

【如许】。

如此，这么些，那么些。

【其间】。

其：那。那中间。或指某一段时间。文中指西瓜地里。

【无端的】。

没有来由的。

【无穷无尽】。

成语。穷：尽、完。无穷无尽就是没有止境。形容数量极多。

【潮汛】。

一年中定期的大潮。

【仿佛】。

差不多。

拓展阅读:。

课文中心思想。

少年闰土表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。小说通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠。还重点写了闰土给主人公讲捕鸟、捡贝壳、看瓜抓猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

课文少年闰土的教学档案

生齐声叫好，立即开始观察、思考、写话。几分钟后，师抽生读，其余认真听，仔细猜，并说明理由，还有何补充。

生1：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。

师：猜出是谁了吗?

生齐答：温秦。

师：你是怎么狂出来的?

生：因为温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。

全班大笑，该生有些难为情。

师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗?(温秦不好意思地点点头)对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要注意感情色彩，对待同学要注意礼貌。

师：仔细观察温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点?

生2：温秦特喜欢穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。

生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。

……。

师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按一定顺序，把温秦的外貌说一说。

……。

师：是呀，生活中注意观察，抓住人物的特点，人物形象就能深刻地留在我们脑海中，让我们再看着图，朗诵这个句子“他紫色的圆脸……”

师：对于初识闰土这部分，还有什么不明白之处，请大胆问?

生：“他和我仿佛年纪”什么叫仿佛年纪?

生：仿佛年纪就是说：“我”和闰土的年纪差不多。

师：对，还有问题吗?

生：老师，我不明白第二段为什么要花那么多笔墨来写我的家景呢?

师：提得好!请大家思考，讨论。

生1：第二段其实是交待了“我”和闰土第一次见面的起因，应该写清楚。

生2：第二段也交待了事情发生的时间、背景，应该介绍。

师：对，记叙一件事情，应该写清楚时间、地点及起因、经过、结果，这样叙事才清楚。

感情朗读课文2、3、4自然段。

课后作业：选做任意一项：课外收集或写一段人物外貌描写的句段;以第一次见到他(她)为题进行小练笔。

课文少年闰土的教学档案

文章一开始就给了我们一种很强的画面感,仿佛就是我们跟着作者在拍摄,慢慢地,镜头里出现了一个少年。作者没有即刻道明他是谁,而是一番颇为细致的描写过后,告诉我们“这少年便是闰土”。这样的开头值得我们引导学生细细品读并加以积累。读下来我们就知道，原来这是作者三十年前的记忆，为什么他会记得如此清晰呢？想必这个人跟他的关系不一般。

“因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。”此刻，作者对闰土可是“久仰大名”了，所以对于闰土的到来成了作者的一种“盼望”。“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”一个“也”一个“好容易”，将作者内心对闰土的到来所表现出的开心充分地暴露了出来。当我们读到第16小节时，眼球自然会被第一句话所吸引，一个“啊！”一个语气词加叹号组成的短句，将作者此时此刻的所有感受都浓缩在了一起，正像作者说的“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”那是一份怎样的羡慕啊，作为同龄人，面对如此一个朋友能不佩服，能不喜欢吗？难怪作者先前那么“盼望”闰土的到来呢！他们一个是少爷，一个是给“我”家做工的忙月的儿子，彼此之间虽是主人和仆人的关系，但那“铁一般”的关系特别令我们感动。看“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。”一个“可惜”、一个“须”,透露出他们彼此之间的留恋。“急、躲、哭、托、送”正说明“我”和闰土之间结下了深厚的友谊，正因为两人之间很“要好”，所以对彼此的分离更是那么地不舍。

回过头来，我们再读课文，其实作者在描写人物的时候是很有层次的，而且运用了大量的人物描写方法。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这是记忆中的闰土，采用环境描写和外貌描写，在我们的脑海里首先定了一个型；接着第三自然段就是“传闻”中的闰土，形象地向我们交代了闰土名字的来历；“耳闻不如目见”，紧接着作者就仔仔细细地刻画了初见到的闰土“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”教学时我们可以抓这里的一些重点词通过换词、对比的方式让学生学习描写人物的`方法。比如问学生将“紫色的”换成“苍白的”或“腊黄的”会怎样？；将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁？从而让学生更深地感受闰土的特点。同时也正因为是初见，“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”这里隐约中就能读出他们的关系不一般。然后作者就重点通过人物的语言描写，交代了闰土所知道的一些新鲜事——“雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看跳鱼”，一个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年就栩栩如生地出现在了我们面前。然而闰土所懂得的这一切都是作者所不知道的，文中用了一个“素不知道”，将笔锋一转，我们不免会想“闰土所知道的这些事，为什么在鲁迅看来是新鲜事，是希奇的事呢？”那是因为“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是一处含义比较深刻的句子，也是本文学习的一个难点，我们要引导学生懂得“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，更加突出闰土的见多识广，表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。从而引导学生要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富。

其实在原文中结尾处还有这样的一句话，“我在朦胧中，眼前又展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”看似重复的环境描写，正是作者首尾呼应的匠心之作吧！而此处作者将他们删除了，我想应该有他的目的，或许作者在此“从此没有再见面”停笔，想给读者无限的遐想吧！

少年闰土课文教学设计

知识和技能：

1、学会本课9个生字。

2、能正确、流利、感情读文。（重点）。

3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。（重点）。

4、学习作者的写作方法。（难点）。

过程与方法：

1、有速度地默读全文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开想象。

情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。

课前准备：

1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。

2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。

一、激趣导入。

1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。

师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？

生：齐答：想！

师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？

创设情境：让学生对着闰土的插图交流。

2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。）引入课题——少年闰土。

二、整体感知课文。

1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。

2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。

3、学生相互交流。

4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。

三、质疑。

让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。

四、了解闰土的形象。

1、指名在文中找出。

2、让学生边读边体会其形象特点。归纳（纯朴、活泼）。

3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。

4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。

五、教学文中第一段画面。

1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？

2、反馈交流，相互体味。

3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。

一、开门见山，直入主题。

1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机智勇敢）。

2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢！让我们一起去学习课文吧。

二、品读并体会。

1、概括课文讲了闰土的几件事？并说说自己对哪件印象最深。

2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。

（1）闰土会捕鸟，是个高手。

（2）闰土很勇敢。

（3）闰土自由自在，很快活。

3、小结：闰土是个的少年。（结合学生的概括）。

4、让学生交流难理解的部分。

5、展开想象，情景表演。

闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢？让学生说一说，并演一演。（仔细体会文末两个“哭”字）。

6、拓展延伸。

让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说《故乡》来读读。

课文少年闰土的教学档案

大多数同学回答喜欢。

可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

(这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。)。

生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。

生2：月亮圆圆的时候最亮了。

生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

(这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。)。

生齐声回答：不是。

师：那它有时是怎么样的?你能说说吗?

生1：像香蕉一样的弯弯的。

生2：像我眉毛一样。

师夸道：跟你眉毛一样美(孩子乐得笑眯眯的)。

生3：像小船一样。

师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊。

生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。

(生读)。

师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢?听老师来读。你们来比比。

(教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”;再读“红日圆圆，月牙弯弯”。)。

师：听出来了吗?来说说。

生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。

生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。

生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的。

生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来?

(学生很投入地读)。

更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗?它有时是怎样的呢?”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。

语文课文《少年闰土》第二课时的教学设计

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序。

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?

2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。

七、布置作业。

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

第二课时。

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?

(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?

3、学生畅谈。

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。

课文少年闰土的教学档案

鲁迅的《少年闰土》对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

临下课时，我要求学生根据课文中写作方法，模仿写一位熟悉同学的外貌，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的`热情。学生们通过猜测别人写的是哪个同学，都尽力要把自己笔下的人物写得真实些，课堂上出现了前所未有的高潮，真是师生之间其乐无穷。为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！

这样我把在阅读教学中渗透写作教学。完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。