读后感是种特殊的文体，通过对影视对节目的观看得出总结后写出来。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
向中国人脱帽致敬读后感篇一
记得那是12月,我进入巴黎十二大学。
我说:'概括一下来讲,我写我愿意写的东西.'
我听见班里有人窃笑.
我说:'概括一下来讲,我的首长发他愿意发的东西.'
'那么,'教授说,'我是想知道:您是来自台湾中国还是北京中国 '
话音才落,教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声.
教授先生盯牢了我,又递来一句话:'您走遍了中国吗 '
'除台湾省外,先生.'
'为什么您不去台湾呢 '
'现在还不允许,先生.'
'该是我们的父辈,教授先生.那时候他们还年纪轻轻呢!'
'我想,如今摆在邓小平先生桌面的台湾问题并非最重要的.'
'依我之见,如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的.'
作者
钟丽思是1988年赴法国留学的女作家，现为法国巴黎阿拉贝电影制片厂编导，兼为《天下华 人》法国主笔、《看世界》杂志专栏作家。《顽童时代》是她自传体小说系列的第一部。 在《顽童时代》中，作家用温情的笔，细腻地描述了自己童年时代的成长经历。在出版前， 作品就已在海外华人中广泛传阅，并被誉为一部真正意义的“中国人自己的《爱的教育》” 。
有一位朋友质疑我将《顽童时代》放进儿童小说的类别中，是因为这部小说里面的许多感慨都只有成人才能领悟吧?但我却觉得，儿童一样会喜欢这部小说，喜欢里面恣意的童年与一点淡淡的追忆的哀愁--爱与美，是所有年纪的人都需要的。而在中国，好的儿童小说，又是多么地稀有。
我强烈地向所有的小朋友和大朋友们，推荐这部小说。
向中国人脱帽致敬读后感篇二
《向中国人脱帽致敬》的作者是钟丽思。下面是本站小编网络整理的《向中国人脱帽致敬》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
记得那是十二月，我进入巴黎大学。我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样无奇不有。
雪花在窗外默默的飘着。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白的感受到了那种突然冻结的沉寂。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位中国台湾同学。
(选自《青年文摘》，有改动)
12、请用简明扼要的语言概括本文主要内容。(2分)
13、有人认为第(2)自然段插入对教授的介绍与全文的中心关联不大，应该删去，你同意这个说法吗?谈谈你的理由。(3分)
14、本文的语言富有表现力，请从下面两句话中任选一句，抓住加点的字词进行赏析。(2分)
(1)我突然一下感慨万千，竟恨得牙根发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授。
(2)教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。
15、对文章内容和写法理解分析有误的一项是 ( ) (2分)
a、文章主要以对话展开情节，在睿智的课堂问答和激烈的思想交锋中尽显人物的性格。
b、文中“连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来……”运用细节描写，传神地表现出中国台湾同学对课堂对话不感兴趣，懒得回答。
c、“教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起。”这里运用比喻，形象地写出了他微妙的变化。
d、“我向中国人脱帽致敬”，表达了教授对“我”不卑不亢、机敏应对的表现的由衷钦佩。
16、结尾对于文章而言往往有意想不到的效果，好的结尾耐人寻味。试从内容和表达的角度，谈谈本文的结尾“味”在哪里。(4分)
12、我在巴黎大学的对话课上，有礼有节、争锋相对地回击了教授的故意刁难，赢得了教授和同学们的尊重。
13、不同意。因为这段内容是对教授的侧面描写，交代了这位教授教学严谨，提问刁钻古怪的特点，使“我”未见这位教授，先对他已有所了解，为下文回答教授的提问作好了心理准备;另一方面也为下文教授向我提出一系列刁钻的问题埋下了伏笔。
14、(1)“狠狠用眼戳着”形容“我”目光锐利，如同利剑般直刺教授，表现了对教授的愤慨之情。(2)教授此时已被“我”的精彩回答所折服。“倏地”就表现了他的极度兴奋，“眼睛明亮”“笑容灿烂”都是教授的内心情感的外在表现，也是“我”眼中教授的新形象。
15、b
16、内容上：我俩并排儿走、不约而同地邀请对方表明在我们心中达成了“一个中国”的共识也意味着是两岸青年的共识;在“一个中国”的前提下，两岸青年的结成同盟，融洽相处，发人深思;表达上：获得教授与大家的尊重和赞赏后，我俩内心的轻松、坦然与紧张的课堂气氛形成对比，张弛有度，很有韵味。
向中国人脱帽致敬读后感篇三
共有四个回合：关于中国人如何工作的回答。关于国籍的回答。关于如何解决台湾问题的回答。关于中国富强标准的问答。
2.整个问答过程表现了“我”怎样的精神?
不卑不亢的自尊自爱，不畏刁难的自信自强，理直气壮的爱国精神。
3.大胡子教授是一个怎样的人?
“大胡子”教授是一位教学严谨、教学水平高超、为人正直的学者。他在课上提出的“刁钻古怪”的问题有利于培养学生敏锐快捷的思维能力，对应自如的语言能力。
4.教授提出“两个中国”的问题是不是主张“两个中国”?
不是。他提出“两个中国”的问题，是因为这个敏感问题在国际上经常会碰到，教授的提问正是为了测验中国学生对此问题的敏感度，反过来看，正是教授的提问练就了学生对这类问题的敏感度。
5.从什么地方可以看出教授为人正直?
从他最后的眼神、笑容、手掌、和脱帽致敬的动作可以看出他不是主张“两个中国”，他的提问没有恶意，他是个正直的学者。
6.整个问答过程剑拔弩张，作者是怎样来渲染这种气氛的?
7.哪些情节表现了外国同学对“我”的友善?
写出海峡两岸的中国人的友好，共同为中华之崛起而奋斗的意识。“不约而同”写出双方为中国人的地位升高而感到欢悦，进一步点明题目中的“中国人”的范畴，它包括台湾同胞在内的所有的中国人。
向中国人脱帽致敬读后感篇四
1. 通过圈划和品读，感知文章运用多种描写方法刻画人物的写作手法，以及意味深长的结尾，具有初步赏析能力。
2. 感受作者于关键时刻理直气壮维护祖国尊严的爱国精神，从而萌发爱国责任感。
说明：
这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景——“我”(一名留法学生)和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。在文章思想内容的理解上，学生基本没有障碍。因此，透过引人入胜的情节，教师可以引导学生从学习文章的表现手法和了解文章的写作特色的角度入手，然后在圈划品读中让学生自然感受到文字间蕴藏的作者的爱国之情，体现学生的自悟自得，同时提高学生的赏析能力。此外，这篇文章又是富有时代气息的爱国主义教材，文中的“我”机智敏捷，不卑不亢，以自身的高素质赢得了外国教授的尊敬，维护了国格。通过分角色朗读和讨论交流等方式可以让学生感受其时、其景和其情，但更应联系现实引导学生对爱国责任感作深层的思考。
教学重点与难点
1. 重点：了解文章的写作特色，体会文章如何在叙写一场剑拔弩张的唇枪舌战中运用多种描写方法刻画“我”敏捷应变，自尊自爱，维护国格的形象。
说明：
这篇文章篇幅短小，结构紧凑，由于突出的文学性使其读来兴味盎然，因而其写作特色是值得借鉴和学习的。八年级的学生已掌握了一定的写作方法，可以让学生在阅读中自己发现，自己体验和自己感悟，从而切实地提高学生的赏析能力。
如果仅仅是理解文章中作者所表现出的爱国情感，这点并不难，但停留于这个层面的理解是肤浅的。教师可以引导学生联系自身、联系现实对爱国责任感作深一层的思考，从而深化本文的主旨，开拓学生的思维。当然，这里的教学设计是力求创新，富有挑战性的。
思路点拨
在文章丰富的表现手法中，语言描写，也即文中的对话最为精彩，扣人心弦的情节基本上是由“我”和教授的对话描写推动的。因此，引导学生细细品味文章出色的对话描写，并学习以敏捷的思维和机智的应变能力提高说话的技巧，也是一个良好的教学途径。不过，这里需要一些相关的说话训练材料。(后面附录，供参考)
练习举隅
1. 如果有兴趣，在课余可以组织学生排演课本剧，并组织学生观赏评说，以求更真切地感受作者的情感。
(此问题的回答要有机智，可要求学生课余查资料或请教政治教师寻求解决。提供的回答是对台湾同学说：“兄弟啊!这是我们的家事。我们还是回家再谈，好不好?”)
3.针对以下两个材料，你对于“向中国人脱帽”(中国人如何赢得世界的尊重?)这样的话题，会作出怎样的思考?用200个左右的文字写下你的思考，要求有明确的观点，并言之有理。
材料一： 九月，香港迪斯尼乐园正式开园迎客，有许多中国内地游客前去游玩。由于天气炎热，有的内地游客随意脱衣服，几乎赤膊，而与之相反的是：园内的外籍工作人员虽然汗流浃背，却照样西装革履。
材料二： 晚报近日报道：一美国公民在一辆大众出租车上遗忘了一个皮包，内有护照，钱物等贵重物品，正心急火燎之时，该司机却设法将东西送回，美国公民感激之余，盛赞中国人good!
设想角度：1.为他人着想，像雷锋那样塑中国人可敬形象。(材料二)
2.富有责任感，每个人恪尽职守。
3.从小事做起，学会尊重自我。
……
附录
1.一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，顺手拿起派克钢笔，意味深长地笑了一笑说：“ ”美国记者一听，顿时哑口无言。
(“谈起这支钢笔，说来话长啊!这支钢笔是一位朝鲜朋友送给我的，他说这是抗美战争的战利品，作为礼物赠送给我。我是不习惯收礼的。可朋友说这个特殊的纪念品，它能让我们想起那并肩战斗的年代。我觉得很有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”)
(“对不起，我没有不尊重您的意思。只是在我们中国，向女士敬酒，尤其是漂亮的女士，紧紧盯着对方。那才是最不礼貌的。您太漂亮了，我真的不敢面对。”)
(“不要声张，那都是我暗中派过去的。”)
向中国人脱帽致敬读后感篇五
教学目标 ：
1、 整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要素。
2、 把握文章主旨。
3、 欣赏文中主人公“我”精彩的回答。
教学重点、难点：
1、 梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。
2、 分析归纳“我”的精神品质，体会“我”答辩的机巧睿智。
3、 把握大胡子教授的形象。
教学过程
一、导入 课文
结合第二十八届雅典奥运会，体会当中国人拿到金牌时，当五星红旗升起时，当国歌响起时，运动员为什么会眼含热泪？而你的心情又是怎样的？为什么？（因为我们是中国人）我们金牌越拿越多的原因是什么？但我们也会遭受不公正的待遇，又是因为什么呢？这与国家的强盛至关重要。
呆在国内的我们根本无法体会，但往往走出国门的中国游子体会很深，今天，我们一起去感受一下中国留学生的中国情节。
二、解题
含义：对中国、中国人的尊敬
寓意：既写出了中国人的国际地位，又显现了教授的真诚。
时间：那年的十二月
地点：巴黎十二大学的一堂对话课
人物：教授、我、其他国家的留学生
事件：我和教授对话
四、分角色朗读课文，分析我和教授的整个对话过程
第一回合：关于中国人如何工作的回答
教授：1、作为记者，在中国如何工作？
2、作为中国的首长如何工作？
教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。
“我”：“概括地讲”、“愿意”
我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情
大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”
大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。
第二个回合：关于国籍的回答
教授：1、来自哪个中国？
教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。
“我”：1、没听清楚
争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。
2、理直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。
我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。
大家：“咔咔”
反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛有紧张转为了活跃。
环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。
第三个回合：关于如何解决中国台湾问题的回答
教授：1、你走遍了中国吗？
2、谁负责中国台湾问题？
3、怎样解决中国台湾问题？
4、邓小平怎样解决中国台湾问题？
教授在中国台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了他对中国台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。
“我”：1、讲到中国台湾。
2、年轻的父辈。
3、仍健在的父辈。
4、邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。
我明白中国台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好中国台湾问题。
大家：笑声（证明了我回答出色，又成功了。）
第四个回合：关于中国富强的标准问答
教授：1、邓小平最重要的事情是什么？（注意教授此时的神态，表示对我先前回答的肯定）
2、中国富强的标准？
“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字”
说明我当时已到了无法忍受的地步。
教授对我回答的反映：动作、语言、神态
总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。
五、比较都德《最后一课》的结尾。
六、“大胡子”教授人物形象的分析
a、教学严谨，教学水平高，为人正直的学者
1、提的问题难度高
2、对学生的熟悉了解
3、提问思路敏捷
b、提问的真正目的：测验中国学生的政治敏感性
c、了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）
七、作业 ：排演课本剧，表现“我”与教授的 对话。