心理健康教学教育工作计划优秀

计划是提高工作与学习效率的一个前提。做好一个完整的工作计划,才能使工作与学习更加有效的快速的完成。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的计划吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。

心理健康教学教育工作计划优秀篇一

加强中小学心理健康教育，是针对当前中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要，也是培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。

1、要将学校心理健康教育工作纳入班级工作计划。

2、要有专项经费、有专人负责，成立心理健康教育中心组，并配备一定比例的专（兼）职心理健康教育教师。

3、要有课时计划（含必修课、选修课、活动课、班、团队会活动等）。

4、设有心理咨询室及相关设施，并建立学生心理档案，坚持开展心理辅导工作。

5、对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等应有系统的培训和进修计划。

6、制定并实施相应的考评方法。

学校充分认识到心理健康教育的重要性和紧迫性，要把学生心理健康教育作为深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要工作来抓。要把心理健康教育工作纳入德育工作体系，要把心理健康教育做为增强德育实效性和针对性的重要突破口。

学校根据本校实际情况，积极开展调查研究，制定符合本校的发展规划和健全心理健康教育工作网络，成立心理健康教育中心组，研讨、指导学校心理健康教育，做到有分管领导，有专兼职辅导教师。

在中小学生中开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据学各个年龄阶段的发展特点和规律，学校应结合学生实际确立好以下教育重点。

（一）学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。

（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。

（三）自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。

（四）青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。

（五）生活和社会适应（包括职业指导）。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。

1、目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。

2、现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教育的教师，因此，要根据本校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。

3、发展性原则。心理健康教育是面向全体学生，促进学生身心全面发展的教育。它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的手段促进每个学生人格健全发展，努力提高他们的心理素质的教育。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助他们积极治疗。

4、差异性原则。心理健康教育要特别注意个性教育，要在尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的心理状态。从他们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，通过个别咨询与辅导提高教育效果。

5、主动性原则。心理健康教育要采取积极主动的方式，把它做为一种预防性教育，而不是一种补救式教育。要以学生为主体，帮助他们在日常学习生活中，保持积极向上的情绪和朝气蓬勃的精神气质，排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪和困惑，真正做到防微杜渐。

6、活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演、绘画、想像、辨论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。

7、全程性原则。心理健康教育要渗透到学校整体工作中去，要渗透到教育教学的全过程中。广大教职员工要成为教书育人、育人健心的榜样，每一位教师都应成为心理健康教育的工作者，随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教育，并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓厚的心理健康教育氛围。

心理健康教学教育工作计划优秀篇二

认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。

二、工作目标

1、坚持以人为本，立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

2、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4.重视心理咨询室的常规建设。

5.重视教师的心理辅导，有效提高教育教学水平，心理辅导水平。

三、具体做法：

进一步完善我校心理健康教育管理领导小组和心理健康教育教研组，认真开展校内外教研工作，定期开展心理健康教育教研活动。

2、我校心理健康教育的方式

(1)团体辅导：本学期将邀请校外心理专家来校为高年级的学生做青春期方面的心理健康教育，使之能在青春期到来时以积极健康的心态平稳地过渡。

(2)个别辅导：继续完善与维护心理咨询室“阳光屋”。每周一到周五中午的12：00——13：00为“阳光屋”开放时间，接受以学生个体或小组为对象的咨询，作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。

(3)宣传：充分利用班团活动，板报，宣传栏，红领巾电视台的“知心姐姐面对面”栏目等对学生进行心理健康教育。

(4)继续完善学校心理危机预警与干预体系。充分利用班主任对学生问题做到早发现、早预防、早干预。

通过家长会，家访等形式帮助学生家长掌握正确有效地心理健康教育知识，培养孩子健康积极的心理品质。坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展中小学生家庭心理健康教育。做到及时的保护和干预。

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：比如与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;或者学习写日记，学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，学生要学会坦然地面对。

心理健康教学教育工作计划优秀篇三

心理健康教学教育工作计划优秀篇四

一、指导思想：

提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、总体要求：

把学生心理健康教育作为素质教育的重要内容，根据不同年龄阶段学生身心发展特点和规律，科学有效实施心理健康教育，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，培养身心全面和谐发展的社会主义建设者和接班人。突出问题导向，完善政策措施，加快补齐短板，推动社会心理服务体系配套改革，做到内容科学、流程规范、队伍专业，确保学生心理健康教育的科学性、规范性和有效性，努力构建大中小学一体化教育新体系和学校、家庭、社会一体化工作新格局。

三、主要工作目标

1、坚持以学生为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

四、具体做法：

1、成立一个健全的组织机构：

心理健康教育在学校的教育教学工作中日益重要，应结合学校发展需要成立一个健全的组织机构，有力推动学校心理健康教育的发展与壮大。

组长：__x校长

副组长：__x副校长、__x主任

主要负责人：__x、__x、__x、

成员：各班主任、兼职心理辅导员、班级心理委员

具体由校长室和学校教务处管理，由专职心理老师担任心理辅导室专职辅导员，另设兼职心理辅导员、班级心理委员这样一个多层心理健康教育网络。兼职心理辅导员由班主任老师和任课老师组成，每班设立一位心理委员，及时联系班主任老师和学校心理辅导老师，有的放矢开展好心理安全工作，力争把心理问题消灭在萌芽状态。健全的学校心理教育工作体系，是优化学生心理教育工作的重要组织保障。我校由心理教师具体负责，并扩大到班主任，实行组合多元化，各人员根据自身特长从不同角度、不同渠道开展工作，通过协同努力，实现学生心理健康教育工作整体优化的目的。

2、全面铺设一张普查网：

为全面了解学生的心理发展状态，对全校全体学生做好全面心理健康状态普查，采用专业的心理测评电子软件（可在学校机房电脑或者学生家长手机端操作）。每学期至少一次面向全体学生，针对不同年级或性别群体可适当增加测评次数。全面普查时间于开学前一个月内完成，阶段性测评根据具体情况而定。另外，为了有效开展全面心理普查工作，保障结果的真实性、有效性、可靠性，在普查前一周开展校园心理知识宣传，如海报、班级黑板报、校园广播等。针对班主任做一次集中的普查前导工作培训。加强班主任对心理健康普查的重视，随之班主任在班上召开全员培训讲解，确保普查工作的有效有序开展。

3、建立一套学生档案

建立学生心理档案，是对学生成长发展的直接记录。对学生心理测评普查的结果进行分班分类归档。另外对学生的其他信息也要集中收纳，如家庭信息，留守儿童信息，方便对今后的心理辅导工作提供参考依据。特别是性格孤僻学生、攻击性强的学生和早恋学生的登记建档工作。心理辅导室有针对性对这些学生加以关注，加强这些学生的疏导，给他们提供支持系统，丰富他们的业余生活，提高他们的生活情趣。对主动要求帮助和关心的学生要做好心理个案记录。心理辅导员应非常重视学生的心理状态，在空余时间主动关心学生，经常性的找学生聊天，关注学生心理动态变化。积极配合政教处做好各项调查，如早恋学生调查，单亲离异家庭学生调查，危机事件预警和上报工作。

4、制定一套制度

为保障学校心理健康教育有效、有序、健康发展，必须从以下方面做出要求和制度规定。（1）学校心理健康教育工作内容（2）学校各功能室使用规则（3）学校心理咨询室管理制度（4）学校心理咨询基本原则（5）学校心理健康教育中心工作职责（6）学校心理咨询双方的责任、权利和义务（7）学校心理辅导员工作制度（8）来访者须知。

5、建一个场所：

学校心理咨询功能室最需要的就是营造出一种人性关怀的环境氛围，一种以人为本，充满了人情味，充满了对内心的理解、尊重和关怀的环境氛围。使得每一位做心理咨询的来访者都能有一种良好的情绪情感体验，从而能更好帮助其解决心理困惑。根据上级精神指示要求，结合学校实际场地情况，现在学校已经建成相对标准化的心理咨询活动中心，其中包含了咨询接待室、个体辅导室、放松室、宣泄室、团体辅导室。为学校的心理健康咨询服务提供了非常便捷高效的服务。

6、开设一门课程

心理健康课程的开设，心理健康活动课是学校心理健康建设工作的一个重要方面。结合学校现有的师资力量和教学班级，现在心理健康课程的开设情况如下：初一年级每周一节，高一年级每两周一节，其余年级采用统一视频直播课或者录播课，由点到面，全面铺开心理健康课程，让每个班级都有心理健康课程的渗透。同时对特定年级（初二、高三）开展主题心理活动课程，如《青春期的乐与忧》《高三，如何轻装上阵》。等今后学校师资力量完善后，力求每个年级班级都要有心理老师上台，心理健康活动也要做到月月有举办，人人都参与。当然通过心理普查或者个体咨询，对于共性问题的学生群体，定期开展团辅活动，如心理剧、素质拓展、亲子活动、手工制作等等，力求让学生心理达到一个健康和谐的发展状态。另外对于每年的心理主题活动日，如525心理健康日，10。10世界精神卫生日，更要大办特办，从学校宣传、班级训导、心理主题活动开展等等，各方面来普及和加深心理健康教育。

7、开展一次家访

家访，家校共育最直接也是最有效的活动之一。对心理健康教育而言，我们会对通过心理健康普查结果有明显异常，以及平时在做个体辅导时所遇到的心理问题较突出的学生，班主任和心理健康老师应及时上门做家访，了解家庭情况，和家长做好沟通，给家长做好心理疏导，给学生一个充满安全感、幸福感、归属感的家庭氛围。对于在平时生活中学生上，短期内有情绪波动较大、个人行为异常的学生，班级心理委员应及时反馈给班主任，班主任及时干预观察，如有需要可以到学校心理咨询室来进行专业的心理健康辅导。而对于平时很少和学校、老师联系的家长，班主任应做好日志记录，定期给家长做好线上沟通，力争让每个学生家长都能参与到孩子的成长发展道路之上来。

8、培育一支队伍

一支专业而强有力的师资队伍是推动学校心理健康教育发展的不竭动力。学校现有的师资队伍有，心理健康专职老师一名，心理健康兼职老师六名，均取得国家心理咨询师合格证书。根据上级文件要求指示，学校将不断加强心理健康师资队伍的建设与壮大。其一，鼓励未取得心理咨询师的学科老师积极考证，学校予以取证奖励。其二，推动已经取得心理咨询师证的学科老师参与到心理健康教师队伍中来，担任兼职心理辅导员，学校给予加课时的奖励待遇。其三，对于现有的心理健康教师队伍，学校每年都会投入经费支持考试外出专业学习培训，提升专业技能。另外定期邀请业内的专家名师来学校进行讲座培训，提升整体老师的心理健康教育专业能力。当然校内培训也要定期进行，专职心理健康教师需要定期向班主任、任课老师、班级心理委员进行专业知识培训，力求提升全校老师整体的心理健康专业水平。做到人人都懂心理健康教育、人人都会做心理健康辅导。

9、建一所家长学校

贯彻上级文件思想，推动家校合作进程，共同培育学生全面发展。可以从几点开展工作，第一邀请家长来学校参与日常校园建设如：食堂陪餐、监考、安全文明教育。第二提升家长教育水平，如家长课堂、讲座、培训、家长会。第三参与学校文体活动、校运会。让家长真正做到和孩子共同进校园，一起参与孩子的成长发展。

以上是道县五中心理健康教育计划整体初步方案，后期将会继续不断完善修订。当然也会以此计划方案作为后续工作开展的主要依据。相信结合省办公厅的文件要求，学校领导的高度重视和正确指导，学校心理健康教育中心全面落实，全校师生的积极配合，道县五中一定会开创一个属于道县教育体系的心理健康新局面。

心理健康教学教育工作计划优秀篇五

为加快教育强市建设，全面提升学校心理健康教育水平，促进师生身心健康发展，制定本行动计划。

一、指导思想

落实《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（20_—2022年）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要（20_年修订）》《高等学校学生心理健康教育指导纲要》、省委教育工委省教育厅《关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见》等文件精神。

树立“治未病”理念和“每个人都是自己心理健康的第一责任人”观念，坚持系统观念，坚持全员、全程、全方位育人，坚持家、校、社、网协同育人，统筹做好疫情防控和教育教学工作，健全完善我市学校心理健康教育服务体系，培育学生积极乐观、健康向上的心理品质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，争当全方位推动高质量发展超越排头兵。

二、发展目标

教育教学、咨询服务、综合保障、预防干预“四位一体”的心理健康教育新发展格局构建和疫后综合征应对取得实效；师生心理健康意识明显增强，心理健康素质普遍提升；行政主导、专业指导、家校社网一体化工作机制进一步健全，逐步实现学校心理健康教育高质量发展。

三、基本原则

科学性与实效性相结合。根据学生身心发展规律和心理健康教育规律，科学开展心理健康教育，把解决思想问题、实际问题与心理问题结合起来，把育德与育心统一起来。

主导性与主体性相结合。充分发挥心理教师、班主任（年段长）、辅导员、家长等育人主导作用，尊重学生的主体地位，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。坚持心理教师引领与全体教师渗透相结合，高度重视心理教师的专业发展，提高全体教师的心理健康教育意识与能力。

普遍性与特殊性相结合。坚持心理健康教育工作面向全体学生开展，同时关注学生个体差异。注重理念、方式、方法创新，分层分类开展心理健康教育，最大限度满足师生、家长群体心理健康服务需求。

发展性与预防性相结合。加强心理健康知识普及和传播，充分挖掘学生心理潜能，培养理性平和的阳光心态，促进身心健康同发展。实施积极主动、及时有效的危机预防干预，最大限度减少心理极端个案发生。

四、教育内容

心理健康教育的主要内容：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能，自然灾害、重大疫情、暴恐事件等突发事件的心理支持等。

主要分发展性教育和补救性教育。

1、发展性教育。心理健康教育以发展性教育为主，重点放在培养良好心理品质和开发心理潜能上。幼儿、小学生侧重环境适应、认知生命、交往心理、爱校乐学等教育内容；初中生侧重青春期心理、珍爱生命、自知自律、有效沟通等教育内容；中职生、高中生侧重生涯规划、敬畏生命、开发潜能、意志历练等教育内容；大学生侧重正确认识义和利、群和己、成和败、得和失，培育自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展等教育内容。

2、补救性教育。补救性教育主要面对少数出现情绪障碍、自我意识偏差、人格偏差、人际关系不良、异性交往与恋爱心理问题、学习困难、学习与考试焦虑、学校适应障碍、性心理障碍、网络沉迷、突发事件调节障碍等各种问题行为的学生，以心理危机干预为手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为，并在必要时实行医疗转介。

学校及心理教师、班主任、辅导员应积极配合心理（精神）卫生机构做好这些学生的心理康复工作。

将心理健康教育作为立德树人的关键课程。教育教学活动以心理教师为主，班主任（年段长）、辅导员共同实施，学科老师结合课程教学贯穿渗透、生活老师积极协同配合，德育、团队、学工、安全等干部具体指导参与，做到循序渐进、螺旋上升。

各地各校要制定学段心理健康教育规划或行动计划，具体设置教育目标、内容、形式、途径、方法。心理健康教育课形式，包括集中授课、团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。

心理健康教育要避免将其简单作为心理学科知识的普及和心理学理论的灌输，应注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题；切实发挥共青团、少先队、学生会、学生心理委员、学生心理社团等作用，积极开展朋辈教育，强化朋辈支持；注重“文明其精神，野蛮其体魄”，陶冶学生情操，提高学生抗压抗挫折能力；实施“倾听一刻钟”行动，鼓励学生每天至少与家人或同学有效沟通交流15分钟。

五、主要任务

1、加强师资队伍建设

配齐配强心理教师。至2023年年底，在核定的教师编制总量内，高校按不低于1：4000的师生比配齐配强专职心理教师，每校至少配备2名；中小学按不低于1：1000的师生比配齐配强专职心理教师；学生数不足1000的中小学、幼儿园至少配备1名有资质的兼职心理教师。

强化心理教师队伍全员培训、梯级培养，开展专职心理教师岗位大练兵、研学实践以及技能竞赛、个案团体辅导素养比赛、送教送培等活动。每年组织专兼职心理教师接触病（案）例实操训练不少于2小时，接受专业督导分别不少于8小时、4小时。

公办中小学、幼儿园专职心理教师享受班主任同等待遇，其它类别学校参考执行。兼职心理教师待遇按照“多劳多得、优绩优酬”原则，可从学校奖励性绩效工资总量中统筹保障。

突出抓好队伍专业化发展。班主任（年段长）、辅导员、心理健康教育专职教师为学生心理健康教育直接责任人。在各地各校组织岗位练兵、全员培训的基础上，市、县（市）区、高校每年分别举办中小学班主任（年段长）、高校辅导员骨干提高培训，时间不少于8课时。班主任、辅导员每学期应开展不少于1次的主题心理班会或心理教育活动，同时要落实家访工作，推进家庭教育，注重在教育管理中渗透心理健康教育内容，善于将心理健康教育与文化艺术、科技体育、社会实践活动等有机结合。

实施全员育心计划。福州教育研究院、各县（市）区教师进修校要将心理健康教育纳入教师培训计划。学校每学年召开一次心理工作联席会，分析研究部署工作，其中教职工全员培训教育活动不少于2课时。

全体学科教师应发挥教师人格魅力和课程育人的作用，建立民主、平等、相互尊重的师生关系，做到学科知识传播与心理品质培养有机融合。各地各校每年要组织德育、团队、学工、安全等干部进行业务培训或以会代训，帮助干部教职工了解掌握心理咨询辅导和危机干预的基本常识和技能。

卫健系统以及团委、妇联、关工委等心理健康工作优势。组建心理健康教育教研室。市级依托市教育研究院所属市未成年人心理健康辅导站组建；县级依托所属教师进修学校组建，配齐配强心理健康教育教研力量。

设立市属高校心理健康教育教研组，做好大学生心理健康教育教科研工作。开齐开足心理健康教育课。开发心理健康教育课程资源库，由市未成人心理健康辅导站、高校心理健康教育协作中心、心理健康教育名师工作室牵头负责，20_年完成。

小学三至六年级、初高中起始年级每两周1课时，其他学段、年段每月1课时开展心理健康教育；高校要规范课程设置，对新生开设心理健康教育公共必修课，原则上应设置2个学分、32-36个学时，同时倡导面向全体学生开设心理健康教育选修和辅修课，实现心理健康教育全覆盖。学校要利用道德与法治课、思政课、卫生健康课、班会课和校本课程等时间完成心理健康教育，保证开齐开足。

3、提升场所建设水平

坚持高起点高质量。按照配置齐全、功能完善、服务一流的标准，新（扩）建福州市未成年人心理健康辅导站。各级各类学校应选择相对独立、安全、静谧、便于学生进出的场所建好心理辅导室（中心），可选择并冠以贴近学生心理、易于学生接受的场所称谓。

实现功能配套齐全。普通中小学心理辅导室须具备教师办公、档案管理、个体咨询、团体辅导、心理测评、宣泄放松等功能；中职校、中学一类校、小学中心校在普通中小学建设标准的基础上，提升建设标准，拓展场所服务功能；小规模中小学校、幼儿园应保证心理辅导室具备教师办公、档案管理、心理测评、个体咨询等功能。

开展心理辅导应恪守职业伦理规范。实施特色培育工程。出台具有区域特色的心理健康教育考评体系。每年遴选一批心理健康教育达标校、特色校、示范校，支持评选心理健康教育示范区和名师工作室。

4、健全危机干预体系

抓好制度建设。建立学生每学年心理健康普查、每学期关注人群心理筛查、重要节点心理问题零报告等制度，加强早期预警工作，有效预防可能出现的心理危机事件。拓展危机干预途径。会同卫健部门探索医教融合，加强与精神卫生医疗机构的专业合作。

20_年前，各地各校建立对有严重心理问题、心理障碍或心理危机学生转介的“绿色通道”。改造升级24小时心理支持热线和网络辅导融合式发展体系，面向全体师生、家长和有需求的社会人士开展免费咨询、辅导、转介导引等心理健康教育服务。

全员提升干预能力素质。统一编写心理危机干预教材，每年分层分类组织开展心理危机预防和干预培训，提升各级干部、全体教师心理危机预防和干预意识。

5、家校社网协同育人一体化

狠抓家庭教育。学校应通过入户家访、校园来访、网络访谈、家长会、家长学校、家长开放日等活动，持续加强家校沟通交流，育德与育心有机融合，不断提升家长心理健康教育意识和能力。每学年学校至少组织1次家长心理健康教育专题辅导，每学期至少召开1次心理专题家长会。

实现“一生一档e心健”。支持建立全市中小学生心理成长档案及心理大数据分析管理与服务平台，为全市未成年人提供从小学到中学（中职）毕业的心理健康数字化、档案化系统跟踪服务；支持市属高校心理健康教育协作中心推进基础网络平台建设，促进各高校资源共享、信息互通。利用福州市数字青少年宫“心灵家园”专栏、福州市网络家长学校、省市心理名师工作室网站或微信公众号等平台载体，向家长提供心理健康教育微课，科普心理健康知识和技能，积极帮助家长树立正确的家庭教育观念，了解掌握孩子成长规律以及心理健康教育方法。

优化教育生态。坚持正确的育人导向和科学的教育质量观，不单纯以考试成绩和升学率为依据评价学校、教师，切实减轻学生课业负担。各级要为教师安心、静心、舒心从教创造良好环境，切实减轻教师的心理压力，帮助教师学会自我心理调适，防止教师将个人不良情绪带入学校和课堂。探索在教师招聘时进行心理测试。

群策群力群防。建立教育、编办、人社、财政、卫健、文明办、团委、妇联、关工委、大数据委、乡镇（村居）、街道（社区）等有关单位部门密切协同的心理健康教育合作机制，适时召开联席会议，稳妥应对突发事件，做好意识形态工作。关注学困生、辍控生、留守学生、特异体质学生，以及家庭情况特殊、早恋、沉迷网络、亲子矛盾突出等群体学生，帮助解决思想、心理和实际问题，为学生家庭纾困，为学校安全托底，不断增强工作合力。

六、保障措施

1、突出组织保障。坚持党政同责，齐抓共管，协同推进。党委、政府对学生心理健康教育工作负领导责任，教育行政部门对本地区学校心理健康教育工作负管理责任，学校承担师生心理健康教育工作主体责任，校（园）长为学生心理健康教育工作第一责任人，分管领导、学生工作部门具体负责。编制部门负责心理健康教育师资和教研机构编制工作；人社部门配合推进心理健康教育教师招录选配、继续教育和职称评聘等工作；财政部门负责心理健康教育资金投入、心理教师激励性政策预算安排等工作；卫健部门配合教育部门探索医教融合，推动精神性疾病学生转介诊治“绿色通道”建构等工作。其它有关部门单位应做到各司其职、各尽其责。

2、严格督导问责。各级要将心理健康教育工作纳入督导评估指标体系，开展心理健康教育专项督导和随机检查。将心理健康教育工作纳入学校建设整体规划，纳入文明校园、平安校园考评，纳入校长（教师）绩效考核，纳入领导班子和领导干部目标管理，引入问责追责机制。

3、加强投入扶持。不断加大对心理健康教育的投入，重点扶持建好心理辅导站、所、室（中心）。及时解决基层急难愁盼事项，合理分配心理健康教育硬软件资源，在师资培训、教龄认定和职称评定等方面向心理教师倾斜。

4、不断改革创新。在队伍建设、特殊生心理健康教育、教师心理关护等方面设立市级试点项目，鼓励各县（市）区结合实际积极谋划试点项目，锐意改革创新。支持各地各校主动作为，开展心理健康教育基础理论研究、课题研究，大力促进创新型成果转化应用。