在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
那片绿绿的爬山虎读后感篇一
教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。3.读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。
教学重难点：
读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。教学准备：
叶圣陶、肖复兴的资料，课件。教学课时：
一课时
一、揭示课题，质疑(同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)
1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)
过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?
2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。
3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?
4、学生汇报：
(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起，伟大的，著名的?)
三、细读品味，体会情感
(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)
(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?
1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。(1)学习第
三、
四、五自然段：a、自读第三自然段：感悟“愣住”
b、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。
c、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——
几张纸上到处是——
此时此刻，他感到非常(吃惊)，从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读——
(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)
师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么?(叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。
师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)
有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?
师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊讶了!师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我们想象一下，叶老先生平时对自己的要求——很高，很严格的。所以作者这样说——。
作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢?
师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。”(读)
师:从这则简短的评语中，你知道应该怎样写作文了吗?(是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。)
你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢?(老师说的太直接了，有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心，相反，叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的，对他充满希望的，让作者树立了——)
过渡：这一年暑假，语文老师告诉了我一个什么消息?
2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)
(1)请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间，品味情
感)，思考：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。
第二次：
3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。(1)课文第十自然段这样写到：“作家就是”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品，理解“楷模”。
在作者的成长道路上，一直有叶老先生鼓励着他，最后使他成为了一位了不起的作家。
那片绿绿的爬山虎读后感篇二
1、学会本课生字新词。会用“受益非浅”、“身临其境”造句。
2、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
3、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
1、课文主要写了什么？
2、给课文划分段落。
3、自学生字新词。
4、找出不懂的问题。
1、划出有关叶老修改作文的语句。
2、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？
3、归纳总结出叶老修改作文的方法。
4、引导学生体会出叶老的良好品质。
1、学生自读叶老的话。
2、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
4、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。
修改作文的方法。
那片绿绿的爬山虎读后感篇三
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
课文简说：
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
那片绿绿的爬山虎读后感篇四
今天讲了第26课《那片绿绿的爬山虎》，是肖复兴回忆自己初中时写了一篇作文，得到了叶圣陶先生的仔细批改，后来叶老邀请初中生肖复兴去他家做客，通过几次交往，肖复兴感到叶圣陶先生亲切、平易近人的品质。
课文中有一处描写是说叶圣陶先生非常认真的修改了肖复兴的文章，改得密密麻麻的，肖复兴此处的描写是想让大家知道身为著名作家、教育家的叶老对待一名初中生的文章都那么认真，修改得那么细致，体现了他平易近人的品质。当我提问：“‘我’看到自己的文章上有着密密麻麻，那么多的修改符号时，‘我’心里可能会想些什么？”毕梦琪第一个举起了手，我请他回答。但是他的回答非常出乎我的意料，他说：“如果是我看见了，我会想：‘我辛辛苦苦写的作文，你为什么给我改那么多？！’”原来毕梦琪在生气啊！不过这个想法很符合他的思维习惯，他说的也的确是实话。我立刻明白，原来孩子们对这里的理解还不是很透彻，于是继续往下分析课文了。
我们的孩子们越来越自私了，这不是危言耸听，这是真的，现在很多社会矛盾不正是由于大家都自私而引起的吗？我这样说并没有指责毕梦琪的意思，他说出了自己的真实想法，我听了很高兴。但是这种回答背后隐藏的一些想法值得我们成年人去深思，促使我们改变自己的教育方法啊！
那片绿绿的爬山虎读后感篇五
教学《那片绿绿的爬山虎》第二课时，我通过复习提出疑问“课文写了哪两件事？”后回读课题，鼓励学生大胆质疑，很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”我赞赏地肯定学生提出的这一问题，表扬这位同学善于动脑筋。接着，让学生找出描写爬山虎的句子品读，交流爬山虎给作者留下的印象。由爬山虎给人的印象以及它本身的特点联系到叶圣陶先生批改作文的一丝不苟和对客人平易近人态度。学生通过学习以及老师的诱导，学生在小组里展开了激烈的讨论，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美并点明这是借物喻人的写作方法。课后我还要求学生找一些相关的文章读一读，并印发了《白杨》这篇文章给学生阅读。感觉整个教学效果还可以。第二天，我校很荣幸请来了市教研室陈春艳主任来我校指导精品课建设工作，经过陈春艳主任听课、评课，认为这篇文章借景抒情重于借景喻人，建议从借景抒情这方面入手。真是柳暗花明又一村。之后，我们科组结合陈主任的点评和指导再研磨教材、集体备课。最后决定以事入景，渗透“借景抒情”的写作方法。
对于四年级的孩子来说，自我感悟并体会“借景抒情”的写作手法无疑是比较困难的。因此，学习这篇课文，“以景抒情”可以说是一个难点。
如何突破这个难点呢？教师强硬地灌输给学生“这就是以景抒情”？但这明显不符合我们的课改精神。此时此刻，我知道，要突破这个难点，必须得用自然入情入景的引导方法。我们对这个难点进行了重新的设计：既然是抒情，那么就让学生先入情吧。
于是我抓住了文中的那点空白重新设计问题：“我”一个普通的初中生要去大作家家里做客。在去叶老先生家的路上，作者的心情会是怎样的？（学生当时就说很紧张，紧张得手心捏汗；很激动；很兴奋……）他会想些什么呢？（学生踊跃发言：他会想叶老先生是怎样的人呢？他会想见到叶老先生要怎样说呢？作者会想叶老先生肯定会夸我写的作文好……）
补充了这些空白后，我再切入问题：是啊，一路上，“我”就是怀着这样的心情来到叶老先生家的，所以“我”一进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的躁热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。学生马上就明白了：这段爬山虎的描写，实际上是抒发了作者当时的心情。
在理解“落日的余晖染红窗棂，院里的那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”时，我同样抓住了课文中出现的空白：我们的交谈很融洽……他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待……我设计了分角色对话：他们会交谈些什么呢？同桌分角色练习交谈。同桌之间，有的谈学习和写作上的事情；有的谈作者请教叶老先生关于写作的方法；有的谈叶老先生在询问“我”的生活上的`事情等等。听了学生们的对话，我接着出示叶圣陶先生与肖复兴的对话，让学生再次感受交谈的融洽，入情入景。深入浅出，回顾课题，为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？就是让学生读中领悟，本课的教学重点和难点都解决了。
“以景抒情”本是这篇课文中渗透给学生的一个难点。但通过对文本中空白点的挖掘，进行说话训练，填补空白，学生很自然地悟到了其精髓，胜于教师空白无力的说教与无所凭借的引导于百倍。是的，化文本理解性的问题于语言的积累之中，的确魅力无穷！
那片绿绿的爬山虎读后感篇六
1谈话导入，板书课题。
师：同学们还记得本学期第六课学的是什么?
生：《爬山虎的脚》。
师：今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做――《那片绿绿的爬山虎》。
板书课题，稍强调“绿”的写法。
齐读课题。
那片绿绿的爬山虎，充满了无限生机，再来齐读课题。
2初读课文，读准字音，读通句子。
同学们打开课本126页，听本课的录音，大家可以跟读，要求字音读准确，语句读通顺，一会老师要检查哦!
播放录音。
出示生字词“我会读”：
推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模
指生读，开火车读。指导识记“删”字(古时候，在纸发明之前，人们在兽骨、龟甲上写字，后来，在竹片上写，写完用绳穿起来，就成了一册书。那写错了怎么办呢?用小刀刮下来，这种办法就是“删”。)
3再读课文，概括大意。
请同学们快速浏览课文，用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢?
提示：用老师教过的“谁，在什么时候，做了一件什么事。”
生：叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。
师：本文的主人公是――叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗?我们学过他的哪些文章?
生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。
师：那谁来介绍一下肖复兴。
生读课前收集的资料。
师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两部分，应该如何划分呢?
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
二、品读重点，读中悟写
1学习“修改作文”
我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题：
拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么?
看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的?
用笔画出来，同桌之间进行交流。
(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。
师：叶老修改的怎么样?
生：很认真。
师：从哪儿感受到的?
生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。
师：密密麻麻，想象是什么样?
生：写的很满，没有空格。
引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。
师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法?
生：用字注意准确;
生：长句断成短句;
生：删掉多余词语。
师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗?
(2)出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
生：如春风拂面。
师：那是一种什么样的感觉呢?
生：很温暖、很舒服。
生：认真、平和以及温暖。
(3)叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。
指名读，齐读。
体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。
从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。
2学习“邀请做客”
学生自读课文，同桌交流。
(1)出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
指生读第一处描写爬山虎的句子。
师：同学们发现了什么?
生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。(把阳光比喻成小精灵)
师：从“小精灵”中你体会到什么?
生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。
师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。
(2)出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
师：这一句你发现了什么?
生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。(把一墙的爬山虎比喻成一片湖水)
师：这次写爬山虎和之前有什么不同?用一个词来说?
生：绿的沉郁。
师：为什么会有不同?
生：心情不一样了。
生自由发挥。
师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解?
那片绿绿的爬山虎读后感篇七
12月19日是我们语文组听评课活动的最后一次听课。听完郭老师的课，我们这一学期的听评课活动就完美结束了。我们小组的十来位老师都认真聆听了郭淑华老师执教的《那片绿绿的爬山虎》。这篇课文篇幅长，郭老师就以“修改作文和邀我做客”为主要内容，进行读练结合，讲练结合。让学生在读中体会到叶圣陶老先生一丝不苟的工作态度和平易近人的人格。
“拓展迁移、学以致用”是这一课的亮点，也是学习这一课最实用的地方——让学生学会自己修改作文。
这篇课文主要讲了叶圣陶先生帮我修改作文，而叶老作为一位“文学大家”，能为15岁的'作者肖复兴修改作文，而且是“一丝不苟”，在原文中圈、钩、画等红色修改符号。郭老师一一讲述，学生明白后，然后再让学生学习叶老的修改方法，用修改符号进行修改训练。达到“拓展迁移，学以致用”的教学目标。郭老师采用让学生以小组合作学习的方式，运用修改符号学着修改下发的学习单上的三个病句。这三句话也是肖复兴作文中的原句。在小组讨论修改完之后，老师展示学生的修改，再出示叶老的修改，并与叶老的修改作比较，让学生明白用词的准确性，从中学到修改作文的方法，从而让学生学会用修改符号修改自己习作的方法。同时也深刻体会到“好作文是改出来的”。让学生乐于修改自己的习作。
所以说，郭老师的“拓展迁移，学以致用”的教学方法，运用的巧妙自如，而且效果颇佳。真是一堂用心的课啊！非常值得我学习、效仿。