高中语文口语交际教学设计范文（17篇）

通过教学计划，教师可以评估自己的教学效果，并及时进行调整和改进。阅读教学计划范文时，请注意结合自己的教学实际进行思考和借鉴。

一年级《语文园地三口语交际》教学设计

孔雀：美不美？夸夸我吧！

得到小动物的夸奖。

孔雀：啊，讲礼貌多好，大家欢迎你，有人夸你，小狗还为你唱歌了！那……我现在加入哪个小组呢？这样吧，我想看看你们互相说话是不是有礼貌，我要加入说话最有礼貌的那组，开始吧！

（四）、学生交流，有礼貌地说话。

教师引导学生仔细听，注重评价学生说话时的语言、表情、举止是否有礼貌。颁发“有礼貌”星。

生：好！

师：请小组长数数你们篮中的星星有多少颗！

组长数星，评选出最有礼貌的小组。

师：太好了，我可以加入小组了！

三、学会清楚地说、认真地听，了解动物的特点。

（一）、示范。

师：我想（）小组对我的了解并不多，今天，请允许我在这里做个自我介绍，让（）小组更了解我，也让更多的小动物能记住我。

五年级语文口语交际习作教学设计

一年级《语文园地三口语交际》教学设计

生自由说。

师：恩，你记住了我叫什么；恩，你记住了我长什么样；恩，你记住了我的一个习惯。

（二）、学生分组练习说。

（三）、学生分别介绍自己。

教师仔细听，注重评价学生是否说清楚，有没有认真听。并鼓励学生加上动作，表情或运用其他辅助说。颁发“说清楚”“认真听”星星。

四、帮助青蛙,激发学生热爱动物的情感。

师:这样,我们相互了解更多了,让我们成为永远的朋友吧!朋友之间要相互帮助、关心。

洋洋青蛙遇到了困难，我们听听是怎么回事吧！

（一）、青蛙自述。

（二）、生生互动说，师协助生生互动说。

青蛙选择。

师：恩，遇到困难，我们要用合理的办法解决，而不能用咬啊，打啊，这样是不礼貌也是不文明的！

五、评选最优秀的小组，活动结束。

师：现在，我建议，请小组长上台把你们得到的星星贴到自己那一栏下面。

评选最优秀的小组，并为获胜者鼓掌。

六、总结。

生自由说。

师：动物和我们人类生活在一个大自然里，我们要爱它们就象爱我们自己一样，动物的'声音很美，我们人类的语言也很美，我们要礼貌的说话，要说清楚，我们也要认真的听，去欣赏人类美的语言！

专家评点：李老师讲话。

优点：

1、选题好，动物是孩子喜闻乐见的，选择这一主题有利于激发学生的交际兴趣和欲望。

2、注重了口语交际中老师的语言示范，效果好。

3、注重了口语交际中学生的听说结合，在评价中体现了对学生听的关注。

4、注重了生生互动说，使学生真正交际了起来。

5、情境创设好，整堂课学生乐于表达，课堂气氛活跃，并通过交际使学生学会了交际态度的有礼貌、交际口语的清晰。

建议：

1、小主持人需要更加神气一点。

2、课件背景页太成人化，要充满童趣。

3、学生的组织教学要加强，做到活而不乱。

4、在学生的听说训练中，教师对学生听的评价要到位。

5、老师在生生互动的环节中，要注意引导。

一年级《语文园地三口语交际》教学设计

孔雀：我是一只美丽而又孤独的孔雀，我也想成为它们的一员参加这次评选活动。

大王：那你问问它们吧！

（二）、孔雀无礼。

孔雀：鼓眼睛的绿青蛙，我是美丽的孔雀，怎么样，让我加入你们队吧！

青蛙不答应。

孔雀：哼，我还不想变丑了。笨熊，那我加入你们队吧！

熊猫也不答应。

孔雀：我也不想变笨了！瘦猴，那我加入你们队吧！

猴子照样不答应。

孔雀：那……我加入老虎队吧！

老虎不答应。

孔雀：小兔、小狗你们呢？

小兔小狗也不答应。

孔雀：为什么你们都不接受我啊，告诉我原因！

生指明孔雀不讲礼貌。

孔雀：我错了，我改，你们再给我一次机会吧！

（三）、孔雀有礼。

孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你们队，你们欢迎吗？

受到老虎欢迎。

二年级语文口语交际介绍动物教学设计

科学概念：动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法：回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。

情感态度与价值观：亲近和关注周围环境中的小动物，爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境。

教学重点：知道不同的环境中生长着不同的动物。

教学难点：知道动物的生存依赖于环境。

1课时。

(一)引入。

1、你知道世界上最高的动物是什么吗?世界上最大的动物?

2、陆地上最大的动物?世界上最小的鸟?(学生划书26页)。

(二)附近能观察到哪些小动物。

2、大家来讨论一下，刚才同学们说到的这么多动物，哪些我们是会看到的，哪些是不会看到的。

(三)寻访小动物。

1、怎样才能证明我们的猜想呢?

2、在寻访小动物的过程中我们需要记录什么内容?需要注意什么问题?(阅读书17页)。

小结：用观察的方法是获得动物信息最好的方法，这个单元就请大家一起来观察小动物。

作业：课后寻找蜗牛并观察蜗牛的生活环境，把蜗牛的样子画下来。

文档为doc格式。

小学口语交际语文教学设计

1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备。

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：

1课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣引入。

二、充分准备。

想：

1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：

1.练习把事情的经过说得完整有条理。

2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练。

1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流。

1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨。

1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2.教师点拨性小结。(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)。

3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

语文口语交际习作的教学设计

1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2、教师准备有关的图片。

3课时

第一、二课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1、百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1、小组内交流

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

2、各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会

1、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2、明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4、引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览国家文化网－-民风民俗和央视国际网－-国家地理－民风民俗，去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1、你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2、回忆本组中学到的一些表达方法。

3、回忆口语交际课中评为最佳发言人的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

4、说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1、自读，认真修改。

2、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2、将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

五年级语文《口语交际·习作七》教学设计

教学目标：

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：三课时。

教学过程：

第一课时。

1.谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2.明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一。

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就。

讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5.话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会。

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2.讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。

五、模拟场景，分角色进行对话。

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1.对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。

2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时（习作指导）。

一、创设情景，激情导入。

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2.学生看后说一说感受。

3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）。

二、观察图片，畅所欲言。

1.从图片中你看到些什么？

2.从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）。

三、图文对照，明确要求。

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节。

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）。

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）。

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体。

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感。

六、学生自由习作。

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时（习作讲评）。

一、回顾习作内容及习作要求。

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

小学六年级语文《口语交际习作三》教学设计

教学内容：口语交际。

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时。

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的`研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

三年级语文口语交际请教教学设计

【教学设想】

使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚，还要学会倾听和追问。

【教学过程】。

一、谈话激趣，引入新课。

师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？

生：请教。

师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教）。

二、出示课件，指导点拨。

师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。板书：本领。

（一）第一关。

课件出示：

第一关连线题。

青蛙王子皇帝的新装水晶球。

安徒生童话格林童话。

海的女儿六只天鹅飞箱。

师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是出自安徒生童话？哪些是出自格林童话？

（1）先请一名同学闯关。（有意识请不举手的同学）。

师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。

教师相机评价，指导点拨。

1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。）。

2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。板书（礼貌，-。

3.指导后再请教。

4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。）板书：表达。

（2）请另一生再请教，相机评价。

师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。（）板书：倾听9__。

1.可再要一名学生请教。（师指导）。

2.最后让学生正确连线答题。

过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。

（二）第二关。

课件出示：

第二关数学题。

把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？

师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？

1.生请教，同学评价。

师：你们听了他俩的对话，发现了什么？

2.生再请教再评价，师点拨。

3.师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办？（引出学生说出请教的方式，可以打电话）。

师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。（师相机指导注意用上礼貌用语）。

4.师：现在老师给你们提供一个电话，来搞一个现场请教。谁来？其他同学注意倾听。（如果生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。）。

过渡：看来我们班的孩子真聪明，又顺利闯过了第二关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的帮助，注意噢！在请教的时候要注意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）。

原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

（三）第三关。

课件出示：

第三关思考题。

1.和你的同桌说一说：如果你是小红你准备用什么方式向谁请教？

3.扮演角色：请1名学生扮演邻居。

师：请问，有哪位小朋友在家里自己煮过面？请举手。现在有谁愿意当一回小红？

师相机提示：在请教别人的时候要注意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应该称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。（师板书：对象。）。

4.师扮演邻居，另请一生请教。

（四）第四关。

课件出示：

第四关表达题。

请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教。

1.分小组讨论，每组推荐一名代表说。（师指导）。

2.师：这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

师：现在我宣布，你们闯关成功了。孩子们，经历了这节课，你们有什么想说的吗？

师小结：通过讲故事，让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助，这是一件多少快乐的事啊！

三、课外延伸生活中说。

师：在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。

板书设计：

请教――本领。

礼貌表达倾听。

语文园地一：口语交际网友来稿

学习目标：

能就秋游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

教学重点：培养学生自主合作参与意识。

教学难点：学生口语表达能力的提高。

教学方法：自学讨论！

教学过程：

一、导语。

不知不觉秋天已经来到我们身边。看窗外，秋光多美好。我知道同学们最想去秋游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

二、准备计划。

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

三、分组讨论。

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个秋游方案。

四、交流：学生交流自己秋游所观察到的景色！

教学反思：因为学生事先已经制定出秋游计划，有组织，有目的的进行，而且学生自行组织，自由性比较大，所以，学生视野特别开阔，观察到了许多秋天的景色变化！在过程中，培养了学生的团体协作意识，在交流的过程中，学生们畅所欲言，将自己所见，所闻，所想都交流出来，小组同学之间并能互相补充，学生们通过本次活动收益真得很大！

第二、三课时习作。

学习目标：

1、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

2、能用通顺生动的语言把自己所观察到地按照一定的顺序表达出来！

教学重点：具体的描写观察到的景物！

教学难点：要求学生由观察到的景物展开联想，做到语句通顺，生动！]。

教学过程：

一、启发谈话。

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）。

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

二、实地观察。

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

三、交流观察所得。

指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

四、学生完成习作。

五、同桌互相交流，评改。

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

教后反思：因为本单元课文的教授过程中，渗透了描写景物的文章的写作方法，因此学生在写作过程中，均能按照一定的顺序来写，并能根据自己的观察所得展开合理的想象，语句比较生动，具体，而且校园大家都比较熟悉，比较亲切，所以有内容可写，篇幅都展开！整体情况教师还是比较满意！但是，也反映出学生的语言积累较少，所以，有些语句较为生硬！这需要学生在以后的阅读过程中，加强语言的积累！

第四课时我的发现日积月累。

教学目标：

1、感性认识排比句的特点及其表达作用。

2、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

3、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

教学重点：认识排比句，学习浏览获取需要的信息。

教学难点：累积描写景物的古诗词。

教学方法：自学。

教学过程：

一、复习导入。

检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

二、我的发现。

三、日积月累。

自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

四、宽带网。

1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

教学反思：排比句是第一次接触，学生对于他的特点能掌握，并能根据提示写出这样的句子！对于古诗词的积累，由于学生平日里接触较少，所以对于这样描写山水的诗词知道的很少，教师补充，王维的《山居秋暝》及《竹里馆》！学习浏览获取需要的信息，并交流感受。学生能一目了然，具体的训练要在日后的语文学习中渗透！

第一单元小结。

教师小结：进行语文教学，一般是将目标设定在提高语言运用的能力上的。所有的语文教师肯定都希望自己的学生能够准确的使用之，并且精彩的运用之，这或许就是语文课最基本的教学目标。除此之外，又因为语言的特性而使语文课搭载更多的信息，在达成以上目标的同时潜移默化中改变了学生们的其他一些能力。

在本单元的教学内容是围绕感受祖国山山水水而言的,让学生在学习语文的同时感悟祖国美好河山的!在语文学习要求方面,要理解课文的内容,学习作者的写作方法，培养学生热爱祖国的感情。

在教学中，我设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生学习好课文，采用了小组合作等多种方式进行课堂教学收到了很好的教学效果。

但是在教学中还有一些不足，比如在课堂中没有及时对学生进行评价，对于学生不明白的地方引导不到位学生答不上来的时候就自己包办代替了。

总之，就我自己而言，感受是深刻的，我认为一个好的语文老师应该具备良好的语文素养，在上课之前多上网查阅资料，这样的课堂会有效的多！

学生学习情况小结：因为要求背诵的课文较多，所以，一部分学生不能按时背诵，基础知识学生掌握不错！

第二单元备课。

一、教材分析：

究认真，讲究实在，遇事要将心比心，多为别人着想等。整组课文充满着丰富的人文内涵。

教学要求：

1、要求学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物对话，并通过揣摩、品位作者对人物语言，行动及外貌的描写，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

2、通过语文园地的学习，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的赐予。

3、掌握本组要求书写的生字！

教学重点：感受人物的品质，体会作者的表达方式。

教学难点：船模人物语言，心里，体会人物品质！

五年级语文《口语交际·习作七》教学设计

1.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2.通过口语交际，培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

习作。

一、阅读提示，了解读后感。

1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2.交流：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3.点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法。

1.自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。

2.归纳小结读后感的一般写法:。

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路。

1.独立选材，尽量做到新颖。2.学生互相说。3.学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄。

1.写完后自己阅读，修改。2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3.选择典型作文，示范如何修改。4.学生再次修改，定稿誊抄。

口语交际。

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）。

一、揭示演讲活动的主题。

1.回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2.揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意。

1.独立审题，勾画要求。2.交流：说什么？怎么说？

三、指导演讲。

1.交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2.完善提纲，分组试讲。

3.各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议。

小学六年级语文《口语交际习作三》教学设计

教学目标：

1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：三课时。

教学过程：

第一课时。

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一。

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就。

讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）。

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5．话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）。

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的`听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）。

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）。

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会。

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）。

五、模拟场景，分角色进行对话。

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）。

2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时（习作指导）。

一、创设情景，激情导入。

1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2．学生看后说一说感受。

3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）。

二、观察图片，畅所欲言。

1．从图片中你看到些什么？

2．从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）。

三、图文对照，明确要求。

1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3．展开想象，补充情节。

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）。

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）。

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体。

1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。

（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感。

六、学生自由习作。

1．先口述一下故事情节。

2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时（习作讲评）。

一、回顾习作内容及习作要求。

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作。

2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作。

1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

小学语文5年下《口语交际习作一》教学设计

1、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3、根据交流的情况，选择一项进行习作。

4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

5、培养学生热爱大自然保护的情感。

【课时安排】。

3课时。

【教学过程】。

第一课时。

口语交际。

一、激情导入。

《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文，课文带领我们走进了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？

2、师生共同确定口语交际的要求和内容：

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清楚。

走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。）。

回顾暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。

三、分组讨论，班内交流。

1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。

2、要求每位同学准备发言。

3、组内交流后，选出代表在全班交流。

四、自我评价。

1、学生交流。

2、评议。对交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时。

习作。

一、激趣导入。

在口语交际课上，同学们把自己在假期看到的景色听到大自然美妙的声音等进行了交流，仿佛走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己听到的，看到的，以及自己的独特感受写下来。

这节课我们就吧自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开合理的联想和想象，认真地写下来，我想这种独特的感受一定能成为一篇佳作。

二、选材主题，明确要求。

1、选择主题，确定材料：

选择“成为大自然中的一员，走进声音世界，回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以游览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。

3、习作要求。（幻灯出示）。

可以借鉴本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切，无错别字。

三、试写初稿，进行修改。

1、学生进行习作，教师指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议。

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评：

特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊写习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计

1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,又要有恰当的语气。

2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。

3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。

1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的语气，适当运用礼貌用语。

2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。

1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的小朋友在什么地方与谁说话，语气对不对，为什么？先跟你的小组中的朋友讨论。

小组看图辨别讨论。

教师活动：

2.出示第一幅图。

a、图上画了谁与谁在什么地方干什么？

（下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。）。

b、你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？

出示：我不是故意的。

c、你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？

出示：对不起，我不是故意的。

（小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。）。

d、请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。

学生活动：

学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习表演。

学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。

讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。

3.教师出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当道上，挡住了小兰的去路。）。

出示：阿姨，请您让一下。

阿姨，请您让一下好吗？

学生小组合作表演。

4.教师根据讨论结果、表演作一简要小结。

（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要注意说话尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）。

学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。

1.教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确的说话语气？

（问题提出后学生分组充分讨论）。

（学生自由发言交流，练习表演）。

（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……。

（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说……。

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……。

（学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）。

小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。

板书设计：

说话要使用礼貌用语。

说话要委婉，不要太生硬。

避免使用命令的语气。

小学语文5年下《口语交际习作一》教学设计

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时。

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

小学语文5年下《口语交际习作一》教学设计

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备。

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程。

第一课时口语交际。

激发兴趣，明确目标。

今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与。

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价。

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维。

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作。

谈话导入.激发兴趣。

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求。

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评。

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报。

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

口语交际。

经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。

一、谈体会。

大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。

二、讲故事。

通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

三、辩论会。

根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。

2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

习作。

1．提出习作要求。

以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目。

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3．交流。

说说想写什么内容。

4．动笔。

5．讲评。

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

成果交流会。

对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。

通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。