在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
2023年父亲和鸟第一课时教学设计十模板篇一
1、认识本课7个生字，会写8个生字。
2、 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书：鸟
一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？
3、板书课题：齐读
二、初读识字
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、反馈：
出示词语：
雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味
黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯
（1）、借助拼音，请小老师带读（随机正音，比如，前后鼻，翘舌）
（2）、我们来挑战一下（去掉拼音）
同桌互读，读对了，夸夸对方，读错了，帮帮对方
（3）指名读
你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？（喃浓）
浓浓：跟它相反的是什么？热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？
黎明：是指什么时候？ 喃喃：是怎么样的?
(4)、齐读
三、整体感知
1、再读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没？
2、反馈：（学生答）
3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。
（板书：爱鸟 知鸟）
四、感悟体会
1、 那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、 交流反馈（随机教学）
父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？
树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？
“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？
我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？
（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
这里让你感受到什么？我们该怎么读父亲的话？
（生自由练读——指名读——齐读）
（3）、出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？
我知道父亲这时——？
父亲的心里除了快乐，还有什么？
请你带着这样的感情读读这句话？
3、出示：我真高兴，父亲不是猎人。
父亲不是猎人，“我”为什么“真高兴”？
如果父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样？
五：总结提升
六：指导写字
1、出示“喜、重”。
2、指导写字。
板书设计：
29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟爱鸟
2023年父亲和鸟第一课时教学设计十模板篇二
一、知识与能力：
1、会认“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”八个生字。
2、有感情地朗读课文，练习用“我会读”中的词语说句子。
3、能把握且复述课文的主要内容
二、过程与方法：
1、学会主动积累课文中的优美词语的方法。
2、在朗读感悟、合作学习、自主探究的过程中自主学习。
3、通过结合具体的语言环境，来理解重点的词语。让学生在朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，从而达到深入学文的目的。
三、情感、态度与价值观：
1、 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、 培养学生爱护动物的态度，激发学生从小热爱大自然、与大自然和谐相处的思想感情。
教学重点：认识7个生字，会写8个字。有感情地朗读课文，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
教学准备
教师准备：生字卡片、小鸟图片教学课件
学生准备：生字卡片、小鸟图片和资料等
教学时间：两课时
教与学活动过程
教师行为
学生学习活动方式
设计意图
激趣导入 审题质疑
1、出示小鸟图片或电脑出示小鸟课件，并有鸟儿清脆的叫声。
师引导学生谈话：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？前面我们学过跟小鸟有关的课文吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。
2、揭题板书
3、读题质疑
学生齐读课题
孩子们的回答会是五花八门，猜想的内容可能与课文无关，也可能与课文紧密结合，但无论孩子们怎么回答都可以，孩子提出怎样的问题都赞同。
运用小鸟图片或课件营造氛围，创设情境，吸引学生对鸟的兴趣，结合旧知激发学生探究小鸟的愿望，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。此时，新课顺利导入。
“把课堂还给学生”，从学生读题出发，以初读课题时学生猜想、质疑的方式来激发学生生的学习兴趣和探究精神，自然而然的进入语文学习。
初读课文，识记生字
1、初读课文，认读生字，扫除障碍
要求：学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的生字借助拼音多读几遍，也可以自己结合生活实际进行识记，最后再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
3、检查生字生词
（1）出示字词卡片，借助拼音，逐个指名读。
（2）去掉拼音开火车读
（3）教师出示生字卡片，打乱顺序让学生开火车读词语，齐读词语。
（4）教师相机指导，并引导学生交流识字方法。
（5）教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
4、仿说词语
电脑出示：“雾蒙蒙、热腾腾、浓浓的”三个词语，
要求：请学生观察刚才读的词语，发现有三个词语特有意思，他们读起来琅琅上口。
雾蒙蒙、热腾腾、浓浓的，请学生仿说类似的词语。
5、再读课文,整体感知
师：小朋友真能干，每个孩子都读准了生字、词语，相信你们也能把课文读通顺了。
（1）指名分段读课文。
（2）交流感受。读完了课文，在你的脑海中呈现了哪些画面？
（3）父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中有一句话已明确告诉我们，快速找一找、画一画。
（1）指名读句子
（2）从这句话中你知道了什么？
6、设下悬念，结束第一课时
师：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，喜欢爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来学习。
1、学生读文，有不认识的字做上记号，并想办法自己解决。
2、组内学生轮流读书或生字、生词时，小组内其他学生认真倾听、检查，集体汇报、交流读书情况和识记生字情况。
在多种形式的、变化多样的读的过程中，学生互相纠正，
在教师的引导下学生交流：“蒙”和“腾”是后鼻音，“瞬”是翘舌音，前鼻音等。
“热腾腾”变为第一声等；“蒙”字是多音字，有多个读音等。
学生自由记字形，交流识字方法。
如：熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味；
换一换的方法：
焐-悟，猎-借；
观察“味”与“妹”、“惜”与“借”两个的字形等等。
学生仔细观察三个词语，发现其特点进行交流，并由学生仿说类似的词语。
学生分自然段读课文，达到通顺、流利
学生在读文后交流读后的感受，交流各自的不同画面的呈现内容。
学生在交流中达成共识：父亲知鸟，爱鸟
初读课文时识字要与汉语拼音和课文这个特有的语言环境有机的结合起来。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。这一设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。
发挥小组合作学习的优势，让学生在与同伴的合作、交流中，体会到成功的乐趣。
抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。
使学生轻松愉快地完成巩固生字任务。
、
积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，这一设计环节为孩子们积累自己喜欢的词语提供了有效地时间与空间。
这样设计，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感悟，既是学生对生字掌握情况的检查，又是通过读书让学生自己先理解了文章的内容。
学生交流“呈现不同画面”的设计，充分展现了学生对课文内容的个性化复述、解读，从而在交流中加深了对课文内容的理解与掌握，为下一课时的学习做了良好的铺垫。
不动笔墨不读书，学生带着思考，在勾勾画画中找出文中的第一句话。体会到了父亲与鸟之间的关系（这只是学生初感）
教师的最后结束语，给孩子们设下了悬念，为孩子下节课的学习激发了欲望与激qing。
细读课文 ，整体感知
1、复习、导入
（1）出示“我会读”的内容，指读词语，然后听写词语
（2）指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（3）导课谈话
2、课件欣赏，感受树林的美丽与宁静。（第2自然段）
（1）播放课件，师描述：记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。
（2）欣赏完课件，让你们感受到了什么？
3、体会父亲知鸟爱鸟（3-8自然段）
（1）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
教师通过学生填空的方式引出“望了又望”“ 闻了又闻”这两个词。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。
两个词都有“又” 字，引导学生理解“又” 表示什么意思？
（2）读通句子。
（3）领会句意。
师：父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。
教师相机提问，学生合作探究
a父亲怎么知道林子里有不少鸟？为什么父亲知道，我不知道？
b为什么父亲能感受得到“热腾腾”而“我”却不能呢？
c父亲为什么要望了又望，闻了又闻？说明理由
学生读书，教师给以激励性的评价，指导朗读
d学生联系生活实际最后我抓住“喃喃”一词，指导学生读父亲说的三句话。
4、体会父亲的快活（9—12自然段）
b学生自由读读句子9-12自然段
思考：父亲为什么这么快活？
c情境引读：
师：蓬松的羽毛，此时我知道——
师：小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生自由读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？
指导读书
体会作者的高兴。
1、听写词语由学生自己合作完成：一生任读一词，二生到教室前板演，其他生书写。
2、学生在直观课件的观察、欣赏美丽景色的情景后交流各自的感受，可能谈到以下内容：如感觉到清晨有很多雾；空气很新鲜；或清晨是很凉爽的；或感觉到是很绿的；有很多树的地方等等。
3、理解“望了又望”，
“闻了又闻”这两次词的意思。
指生读这两个词，齐读这两个词，理解“又” （又：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。）
让学生做“望了又望”“闻了又闻”的动作
学生采取自由读、指名读、齐读等多种方法读这个句子
学生自由读书后交流“看到了什么？闻到了什么？从哪知道的
学生各自发表自己的看法：可能谈到父亲心细，“我”粗心；可能谈到父亲喜欢鸟，善于观察，有经验，而“我” 看到的只是表面，不如父亲等等。
学生可能谈到：父亲从小到大、常年累月看鸟，懂得鸟的知识，了解鸟的生活习惯等等。
学生说理由后通过多种形式的读书，在教师指导、评价的基础上读出感觉、读出感情。
在理解“喃喃”词义的基础上，再指导语出适当的语气。
学生倾听、观察、读书、交流
生齐读——我知道父亲这时候也最快活。
生齐读——我知道父亲这时候也最快活。
生齐读——我知道父亲这时候也最快活。
孩子们针对问题在小组内交流、思考、并通过理解有感情的朗读课文
小组内讨论交流
通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。
欣赏课件“美丽宁静的树林——畅谈感受”这一教学环节，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。
在学生初步感知课文的基础上教师教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语、并通过肢体语言理解词语，深入文本。
此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。以”望了又望”闻了又闻”为切入点，抓重点词句朗读，让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因，再次引导学生继续与文本对话，达到深入感受父亲的知鸟爱鸟。
学生在课件的辅助下，投入情境之中，交流着快乐、情感、幸福等等。
计通过品读句子“我知道父亲这时也最快活”，体会父亲的快活，目的是让学生感受父亲多么爱鸟，再一次感悟父亲和鸟的感情。
充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，提高了学生的合作意识，培养学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。
这一步是教学的重点、难点所在，教师设计的“父亲若是猎人”的问题的引导下，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，让学生想象，体会父亲爱鸟，体会作者的高兴，让学生在讨论中“爱鸟护鸟” ，可谓是水到渠成，在讨论中理解“人与自然应该和谐相处”，进一步升华父亲和鸟的感情。
迁移运用，拓展延伸
1、小组合作设计“爱鸟护鸟”公益广告语
2、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
3、编故事：听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。
生根据自己兴趣和需求，选择其中的一种完成
拓展练习体现了不同层次和类型，学生自由选择，尊重个性的张扬。
这一环节抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
学写生字 布置作业
2、观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。
3、指导书写：
（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律
（2）教师范写“喜”和“重”三两个字，提示记字形的方法：“豆”字上面加个“十”，变十颗黄豆在嘴上，就是“喜”字，即只要记住“十颗黄豆在嘴上”，“喜”字就不会写错了。
（3）学生临写，书写，再进行评议。
4、作业超市
（1）抄写课后词语
（2）用“快活” 写句子
（3）搜集爱鸟护鸟格言
（4）以《我是一只小小鸟》为题目，写一段话
放手让学生自己观察体会八个字在田字格中的位置，发现规律。
让学生交流：这些字书写时有哪些地方需要注意。
让学生观察体会，从中领悟“并、喜、重、群”四字的写字的规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。
学生放手描红、临写，并在田字格中书写书，亲身感悟字的写法。
作业展示、评议
学生自主选择完成
写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师引导学生发现生字的规律，进行有针对性的指导，体现由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力，同时还培养了学生养成良好的书写习惯，观察——思考—— 仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。
保证了写字教学过程的实效。
作业布置的内容具有较强的开放性，学生有权自主选择，这样做能较好的适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性。
2023年父亲和鸟第一课时教学设计十模板篇三
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教材简说：
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
2023年父亲和鸟第一课时教学设计十模板篇四
1 认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字
2 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3 主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
有感情朗读课文，认识字。
能体会父亲爱鸟之情。
一、情趣导入 揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
（1）指名读字。
（2）读词语。
（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。
2、练读人物对话。
（1）、学生自主朗读。
（2）、听老师示范朗读。
（3）、同桌分角色读对话内容。
3、体会感情。
（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
（2）、学生汇报，随机指导朗读。
4、通读全文，读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
2023年父亲和鸟第一课时教学设计十模板篇五
教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：
一、想象描摹，浸润心肺
二、揣摩文本，情思相融
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文
请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？
2、自读课文
请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文
抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’” “父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
（1） 出示句子。
（2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？
（4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、积累拓展，情思飞扬
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感，余音袅袅
2023年父亲和鸟第一课时教学设计十模板篇六
教学目标:1,正确,流利,有感情朗读课文.
2,体会故事中"父亲的爱鸟"之情和"我"的护鸟心愿.
教学方法:读中悟情 以情促读 合作 探究
情感态度:懂得保护动物,关爱生命.
教学流程设计:
一,复习引入,激发兴趣
游戏识字.
板书:"父亲和鸟"
解读题目.父亲(尊敬)——爸爸(亲切)
二,范读文本,感知"爱"
学生反馈交流.
引导得出"父亲爱(喜欢)鸟"
板书:"爱".
三,读中悟情,体会"爱"
我知道父亲这时也最快活.
我真高兴,父亲不是猎人.
四,拓展总结,升华"爱"
板书设计:
爱
保护动物 关爱生命
父亲和鸟