如何提高英语课堂效率论文（通用22篇）

英语学习可以拓宽我们的人际关系，结交来自世界各地的朋友。以下是一些经典的英语总结范文，欢迎大家阅读并思考如何提升自己的写作能力。

新课标下如何提高课堂效率教育论文

课堂作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下的观点：

一、优化教学内容。

首先教师应该优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。由于每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的.学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。

二、优化教学气氛。

在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。

优化教学形式。

在课堂上，我们不能只把学生看作是一张白纸，因为他们通过看电视、听广播、读报刊等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张。所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展。作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生。在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。有时，在课堂教学中要求小组互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。

四、优化评价方式。

教师应该优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。传统的学生评价过分关注学生的学业成就，而这种单一的评价方式越来越显得表面化、缺乏科学性和客观性。如今，新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等。而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。

如何提高政史课堂效率学科论文

但每门学科的又是有差异的，针对我们政史这门学科的教学，我想谈以下几点：

一、课堂上要让学生善于识记。政史中考是开卷考试，但并不意味着不用识记，反之，它对学生的要求更高，要求学生对知识的理解，运用，而要做到这些，不记住基本知识和观点是不可能做到熟能生巧的，何况政史考试单单课本就十本，想依靠翻书，根本不可能考好。所以无论在新授课还是复习课，一定要留给时间来让学生识记和背诵。

二、课堂上要善于归纳和。开卷考试往往考察的是学生对知识的归纳、概况能力。所以在课堂上，老师不但要善于归纳和总结，还要教会学生如何归纳和总结。如历史和思品中前后知识有联系的，譬如世界史上同一个国家不同阶段历史的比较，不同国家类似事件的比较，政治上同一关键词的观点等，还要进行专题训练。

课堂上要教会学生做好笔记。如圈画补等。这样学生才能更如地复习。

四、教会方法，任何一门学科都有它的'学习方法。如政治的观点都可从是什么，为什么，怎么办去分析。

五、注重情感，态度价值观的培养。

六、多种教学手段的运用。如使用多媒体等。

七、多关注差生，激发他们的学习兴趣。因为政史这门学科相对来说，对学生的智力，基础要求不是很高，考及格对学生是不成问题的，激发学生要跳起来摘桃子。

八、加强反馈，如叫学生读背之后，可指名背诵并给予鼓励。

九、板书设计要设计好，重点突出，条理清晰，一目了然。

浅谈如何提高初中英语课堂效率

几年来，在高中英语课堂教学过程中，我不断地进行探索、尝试，取得了良好的效果。

一、激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的教师”，学生有了学习英语的`兴趣，学起来就会很轻松。现行的教材本来就是融实用性与趣味性于一体的，英语教师可以采取多种多样的形式来提高学生学习英语的兴趣，比如，可以采用学生比赛、游戏、唱歌、猜谜等，还可以借助多媒体教学和情境教学来激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的自觉性，提高英语的课堂效率。

二、转变学生的学习方式。

通常情况下，学生的学习比较被动，缺乏必要的学习方法和学习方式，因此学习效果不理想。教师要帮助学生掌握一定的学习方法和学习策略，形成一些有效的学习方式，让学生独立完成学习活动，在教师指导下，学生能够富有个性、积极主动地进行学习，从而提高学习效率。教师要逐步地引导学生从孤立性学习向合作性学习转变，从依赖性学习向独立性学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变，从复制式学习向建构式学习转变，从静听式学习向静听和活动相结合学习转变，从继承式学习向继承和创新式结合学习转变。

三、利用现代网络资源。

教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生兴趣。网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具，是创设情景的工具，是协商学习和讨论学习的通讯工具，是知识建构和创作的实践工具。网络教学就是充分运用网络的优势，让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中发展语言运用能力。

四、促进学生自我评价。

在新课程改革的要求下，学生自我评价体系也被提上了日程。如何引导学生进行自我反思，提高学生自我评价能力显得至关重要。有的学生一提到英语就头疼，找借口、想放弃。这时候教师要正确引导，帮助学生发现问题，寻求对策。教师要鼓励学生相互学习，相互评价，共同进步。通过这种方式，可使学生积极主动地参与学习，参与评价，从而养成更好的学习习惯，让学习变得更有效。

在高中英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，采取灵活的教学方法。

参考文献：

黄蓉。提高高中英语教学效率的探索与实践［j］。中学教学参考，2011（28）。

（作者单位江苏省淮安市盱眙县马坝高级中学）。

如何有效提高高中英语教学效率论文

摘要：随着新的英语课程标准的提出，面对新的教材内容，如何以高质量、高水平的课堂教学达到教学目标的要求，提高学生的英语水平，成为广大英语教师都需要思考的问题。高中英语课程的教学目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，使学生进一步明确英语学习的目的，发展学生的自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用能力，从根本上提高英语教学的效率。

改革是教育的生命，而课堂教学是实施课程改革的主渠道。

英语课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。正如张志公说“：提高课堂教学效率，关键在于教师。”在新课程背景下，如何提高英语课堂教学效率，怎样才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的最优化配置呢?为此，笔者从以下几个方面来谈谈对提高高中英语课堂教学效率的一些见解。

一、教师要牢固掌握新课程教学理念。

在新课改形势下，教师要加强自身的理论学习和业务水平研究，不断更新教育与学习观念，结合学校、学生实际，为新课程标准下的课堂教学注入新的活力。高水平的教师向课堂要质量，而不是向课后要质量;高水平的教师注重教方法，而不是注重教知识;高水平的教师注重的是知识的整体构建，而不是知识点的零敲碎打。作为一名新时代的教师，我们必须从思想和观念上不断进步，不断学习、思考，才能为做好教育教学工作打下坚实的基础。

第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又强化能力培养的效果。

二、充分运用多媒体辅助教学手段。

在新课改形势下，利用现代化教学手段辅助课堂教学已成为广大教师普遍运用的一种手段。它不仅可以帮助教师更好地达到教学目标，还节省了教学时间，增加了教学密度，从而提高了课堂教学的效率。

首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学能够同时运用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，从而调动学生的学习热情，并使英语教学有声有色。这样既能够激发学生的学习积极性，提高学生的观察思维等认识能力，又可以培养学生的听说能力，从而充分体现他们在学习中的主体作用。

其次，利用多媒体创设的声、光、色等和谐统一的视听直观情景，能够逼真地再现很多场境，给学生创设出身临其境的感觉。如教学music这一课时，笔者运用多媒体创设了各种音乐：classicalmusic,folkmusic,rock’n’roll,jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，让学生欣赏并进行区别。同学们参与的热情十分高涨。总之，在课堂教学中，利用多媒体等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。

第三，利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。

现代教学理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得到发展。

三、从根本上转变学生的学习方式。

转变学生的学习方式是新课程改革的一项核心任务。学生的学习方式决定于教师的教学方式，因此，学生学习方式的转变在很大程度上是以教师教学方式的转变为前提的。传统的课堂教学主要是以教师灌输、学生接受为主，学生的学习方式是以听讲―――背诵、练习、再现教师传授的知识为主。这样学生完全处于一种被动接受的状态，学习也成了纯粹的被动接受、记忆的过程。在新课改的形势下，为了使学生形成有效的学习方式，教师要尽力让学生自主完成学习活动，帮助学生形成有效的学习策略及学习方式，帮助学生建立和形成多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动且富有个性地学习，从而提高学生的学习效率。因此，教师要逐步引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作性学习转变，从复制式学习向建构式学习转变，从封闭式向开放式转变，从传统的`继承式学习向继承和创新式的结合转变，从一味的静听式向静听和活动相结合转变。

四、将情景教学融入课堂的有效性。

英语学习中的听、说、读、写都离不开具体的情境。情景教学能让学生在不知不觉中陷入英语学习的环境中，产生学习兴趣和求知欲。这就要求教师要有丰富的教学经验，能够充分把握课堂教学中情景教学的时间以及情景的难易程度和学生的接受能力，能够合理安排充分激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。情景教学不仅要做到让学生产生浓厚的学习兴趣，也要注重情景教学的形式和内容，否则其效果和有效性会大打折扣。教师要从学生学习、生活的需要出发创设真实的情境，善于开发课堂中的多种教育资源，创设适宜的教学情境展开教学。

这样的教学方式有助于增强学生的情感体验，便于学生快速理解教学的内容，也有利于培养学生良好的语感。

此外，教师要全面钻研、吃透教材，并充分挖掘素材，使教学更加具体全面;要注重语言文化背景的熏陶，培养学生良好的思想素质和文化素养;要做到课堂教学目标明确，并不断研究课堂教学研究教学方法，优化时间安排，及时反思教学的有效性等，切实从各方各面提高课堂教学的效率。

总之，效率是教学的生命，是课堂教学的永恒追求。高效率的课堂教学才能促进学生在思维、心智和身心方面获得全面进步与发展，使英语真正成为学生的一种语言工具。因此，我们每一位英语教师都应在提高课堂教学效率上多下工夫，不断思考，不断实践，创新课堂教学的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率不断得到提高。

参考文献：

[2]《中学英语教学探讨》，西南师范大学。

如何有效提高高中英语教学效率论文

1、写下那些让你感到焦虑和担忧的事情。

你日夜兼程、身心疲惫，为的就是能早日解决你遇到的问题，特别是那些棘手的问题。那些让你感到焦虑和担忧的事情，更是你迫切需要的解决的。现实中，只要你想进步，就会遇到困难，自然也会有一些事情让你焦虑和担忧，当然也有很多人选择逃避，掩盖，还有很多人自负，当然这些人在很大程度上会收获失败。每个人遇到的问题不一样，那么要想问题得到解决，前提是知道自己遇到哪些棘手的问题，预判将会遇到哪些问题，备考就是为了更好的应对，而不是掩盖与逃避。举一个例子：

某某同学在全面审视自己以及认清形势后写下这样的一些问题，这些问题有的是一直以来困扰他的问题，还有在分析的基础上，可能将会出现的问题：

长期困扰自己的问题：性格因素：拖延、偏激、浮躁……。

考试中遇到的问题：时间分配不合理、笔误……。

最担心的事情：……。

在分析的基础上，未来有可能出现的问题：……。

在现实中，为什么说自己最大的对手是自己?主要因为，自己很难看清楚自己遇到的问题。特别对备考的中的学生来说，在一定的程度上看清楚自己还是有必要的。

2、需要适当的反思，进一步思考学习状态和学习习惯之间的关系。

反思也是为了更全面的审视自己遇到的问题，例如说上面列举的导致学生学习效率不高的原因，看看有哪些是与自己实际情况很相近?我们找到了自己遇到的问题，反思一下以前遇到这样的问题，你是如何做的，为什么没有效率甚至没有效果?这样对于很多问题你就不难找到答案了。

3、有效的利用时间。

时间是水，如何化零为整是一门学问，效率高的学生都是非常善于讲别的同学嬉戏打闹的时间充分利用。

4、集中利用资源优势解决你遇到的问题。

5、在理解的基础上，将知识点运用在做题上。

有时候，学生问我，整天背诵英语单词，可是英语成绩就是不见提高，这是为什么?其实答案很简单，就是你背诵的东西没有在现实中运用，导致你背的单词，是独立的，随着时间的流逝，渐渐的忘掉了。

6、自己给力自己。

现实中，光从“喊口号”上给自己大气是远远不够的，甚至是苍白无力的。一个人学习的动力以及做事的动力，来源于自己对自己的肯定，当然这个肯定不是盲目的肯定，而是在充实的基础上做出的肯定的。例如说，你通过某一段的时间的努力，发现自己解决了很多棘手的问题，成绩大幅度提升，在对知识点、考试以及其他的方面认识上有了转变，理解能力、转化能力、应用能力得到提高，那么你应该再接再励。如果你经历了某次失败，虽然失败了，可是一样让你充实，收获得更多，当然有理由为了下一次成功继续努力。

如何有效提高高中英语教学效率论文

这是上课前做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，显得呆板被动。有些学生虽能预习，但看起书来却似走马观花，，这种预习一点也达不到效果。

注重听课。

由于学生的大部分时间是在课堂中度过的，因此，听课是学生接受教师指导、掌握知识的中心环节，重点要听例题解法的思路，抓住重点、难点，以获取最佳的学习效果。

紧抓复习。

复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进程进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。总结主要知识和一些重要方法，明确重难点。做到“每天有复习，每周有小结，每章有总结”，从而形成一个完整的复习体系。

重视作业。

独立完成作业是深化知识，检查学习效果的重要手段。然而有些学生没有真正利用好这个环节，一下课就抢着做作业，课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事，这是对自己的不负责。

做好课堂笔记。

记笔记是为了学，为了用。记笔记的原则是以简练明白，提纲挈领;难点不放过，疑点有标记;对联想、发现的问题，要及时记;同时笔记要留有空白处，便于复习时补缺。

提高高校英语课堂有效性的方法研究论文如何提高英语课堂效率,提高教学质量

摘要：做好大学篮球教育是提高大学生综合素质的重要途径，所以教师要采用有效的教学方法，提高大学生的篮球技术，促进大学生的全面发展。

关键词：大学篮球；课堂教学；有效性；教学方法；教学策略。

随着社会的发展，大学生的综合素质越来越受到重视。篮球最为大学生最喜爱的体育项目之一，能够在提高大学生身体素质的同时锻炼大学生的心理素质。

一、大学篮球教学存在的问题。

（一）教师教学观念落后。

作为一门课程，篮球教学有其自身的特色。时代的发展也赋予了篮球教学更大的意义。教师在篮球教学中不仅要让学生锻炼身体、磨练球技，更重要的是，应该帮助学生体会到团队的意义，进而培养出团队意识、社会责任感。传统体育“老师教学、学生练球”的教学模式，显然不适用于新时代的篮球教学。如果教师依旧沿用原来的教育方法，学生就无法全面发展，素质教育也失去了原有的意义。因此教师需要更新教学观念，以培养身体心理全面发展的大学生为目标，开展大学大学篮球教育。（二）教师教学方法不科学篮球的运动量很大，需要学生拥有出色的体能和良好的身体素质，因此体能训练应成为篮球教学的重要组成部分。任何训练都是一个循序渐进的过程，体能训练也是如此，盲目地做体能不仅会损伤到学生的身体，更会严重挫伤学生学习篮球的兴趣。然而部分大学篮球教师忽视了科学训练的重要性，一味地让学生进行体能训练。篮球教育的目的，是让大学生在锻炼身体的基础上磨练意志，增强自身素质。如此高强度的体能让篮球教学失去了原有的意义。

（三）学生缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，篮球教学和其他科目教学一样，应该以培养大学生学习兴趣为前提。教师的教学任务，应该包括帮助学生认识到篮球的魅力、培养学生学习篮球的兴趣。学习篮球需要学生付出不少时间和精力，如果缺乏学习篮球的兴趣，学生就很难积极投入到训练中。传统教育模式下的篮球课堂，以教师讲解知识为主，课堂内容比较枯燥，很难培养起学生学习篮球的兴趣。学生自由练习时又缺乏教师及时地指导，难以取得进步，长此以往，学生就会对篮球失去兴趣。

（一）更新教学观念，注重科学授课。

篮球教学首先要进行理论知识的教育，如果学生不了解理论知识，就无法针对性地进行技术训练。而开展篮球理论教育，则需要教师更新教学观念，注重科学授课。教师可以采用比较幽默的方式进行讲课，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。比如，讲解快攻的时候，教师就可运用幽默的方式来讲课，合理的比喻会使得快攻更容易被学生理解。教师可以设计这样的教学环节：“快攻讲究防守后快速反击，就像一个武林高手接住对手射出的箭，在快速射回去。”通过这样的讲解，学生会对快攻战术的运用加深理解，课堂效率也会得到提高。除了篮球理论知识外，篮球技巧也是篮球教育的一个重点。对于背后运球这一技巧，仅通过教师的教学是不够的，教师可以结合播放视频的方式，先给学生放一些nba球星背后运球过人的集锦，让大学生直观地感受到背后运球在比赛中的作用，再进行课堂教学。

（二）循序渐进，运用适合的教学方法。

篮球教育同其他学科一样，需要长时间地训练来提高技术。教师在篮球教学过程中，应该运用合适的教学方法，先易后难，循序渐进。学生基本的训练过关了，教师再慢慢增加难度，提高体能训练的比重，让大学生的身体能够逐渐适应，最后才是实战演练。运用合适的教学方法，能帮助学生磨练球技，提高篮球教学的质量。比赛是检验学生篮球技术最好的方式，刚开始学生各方面技术不成熟，可以先从“二对二”练起。教师指导学生选择比赛中使用的战术，帮助学生总结比赛中的收获。学生的技术提升后，教师可以组织学生练习“三对三”、“四对四”，最后再进行“五对五”全场比赛。有了之间比赛的经验，“五对五”比赛中，学生就不会觉得手足无措。体能的训练也是如此，刚开始训练量不能太大，教师的训练重心要放在耐力训练上，长跑应该作为体能训练的主要形式，随着学生体能的提高，教师要适当加大训练量，并开始把训练中心放到爆发力训练上，可以采取深蹲、一百米、跳高等训练形式。循序渐进的训练不仅能让学生有效地提高技术，增强体能，更能帮助学生收获成功，增强学生的自信心。

（三）以学生为中心，关注每个学生。

不同的学生有各自的特点，有的学生理解能力能力强，能很快地理解所学习的理论知识并运用到实践中，有的学生身体素质好，在比赛中能够发挥过人的速度和弹跳。因此教师需要根据学生的实际情况，进行分类教学，关注每个学生的发展。比如，针对身体素质好、运动能力强的`大学生，可以让其接受强度更大的体能训练，培养他们的身体对抗能力，把他们培养成优秀的前锋或者中锋。而对于接理解能力强的大学生，则要讲解更多战术，让他们理解如何组织进攻，创造良好的投篮机会，把他们培养成优秀的后卫。教师在教学过程中，要注意把握学生的心理动态，对于学习态度不端正的学生要及时告诫，对于进步不大的学生要及时鼓励，防止自卑心理的出现。比如，教师在进行三分球投篮教学的时候，应该注意对不同技术特点的学生分类教学。一名优秀的后卫需要具备良好的投篮能力，因此教师对于这些学生的三分球投篮训练要提高要求，定点三分球，移动三分球都要训练，而对于中锋类别的学生则要适当降低标准，加强他们篮下进攻，冲抢篮板的训练。

（四）开展比赛，提高教学质量。

篮球是竞技体育，比赛是不可缺少的。开展比赛不仅能够帮助学生认识到自己的不足，磨练自身的技术，更能增强学生的团队意识。教师在比赛中要结合团队中每个运动员的技术特点进行战术分配。在分队的时候要注意平均队伍的实力，构建不同进攻特色的团队。比如对以中锋为核心的团队，教师要注意采用内线战术，提倡篮下进攻，对于以后卫为核心的团队教师要提倡外线拉空当投篮。通过不断地比赛，学生的技术会更加成熟，身体素质也会得到加强，大学篮球教育才能达到原来的目标。

三、结语。

篮球作为一项深受大学生欢迎的体育项目，不仅能提高大学生的身体素质,还能培养全面型人才。因此教师需要结合大学生的特点运用合理的教学方法有效地提高大学生篮球教育的质量，培养大学生良好的篮球技术与团队精神。

参考文献：

[1]韦旭强、李翎.比赛教学法在大学篮球教学中的意义[j].体育世界（下旬刊）.2013（04）。

[2]王礼碧.常见篮球教学的训练方式和改进策略[j].湖北体育科技.2016（02）。

[3]杨三利.大学篮球教学中比赛教学法的重要性分析[j].当代体育科技.2015（35）。

提高高校英语课堂有效性的方法研究论文如何提高英语课堂效率,提高教学质量

新课程改革给小学语文教学提出了新的目标，所以在开展小学语文教学过程里，必须提高小学语文教学的有效性，充分保障学生的主体地位，营造良好的课堂氛围，及时巩固所学语文知识。只有这样才可以提高小学语文教学有效性。下面是笔者结合自身经验分析的提高小学语文教学有效性的措施。

1营造良好的课堂氛围。

要想有效的开展语文课堂教学活动，就要重视营造良好的课堂氛围，活跃和谐的课堂氛围有利于帮助学生提高学习兴趣，提高学生对语文学习的积极性。举例来看，在学习《鲸》这一课时，可以先板书课文题目，然后让学生说一说自己认识的鲸的特征，通过小组讨论的方式活跃课堂气氛，在这样的情况下，学生可以更好的融入课堂当中，通过这样的讨论学生的兴趣被激发，这时候的语文教师可以适当的进行引导，让学生了解更多和鲸有关的科学知识，有利于提高小学语文课堂教学的效率。

2保证学生的主体地位，尊重学生的主体性。

在过去小学语文课堂教学中的核心就是教师，教师控制着整个课堂，在这种以教师为主体的教学方式里，学生处于一种被动状态下，很难主动接受知识，总的来说这样的教学模式已经很难和时代发展相适应，所以，新课程改革影响下，学生成为了课堂的主体，教师扮演的更多是引导者的角色。举例来看，在学习课文《爱迪生》的时候，学生阅读课文以前有个同学突然举起手，当时的笔者问了这个同学“你有什么问题呢”，这个同学特别羞涩的说他想给大家读这个课文。其实当时笔者并没有这个安排，但是依然给这名同学表现的机会，并在学生的阅读之后表扬了他的行为，在一定程度上保障了学生的主体地位，大大提高了学生的语文课堂表现积极性，学习劲头更加充足。在课堂教学过程里，由于语文答案没那么统一，所以要积极鼓励学生发散思维，让学生多交流自己的看法，有利于体现学生的个性，尊重每一个个体，有利于提高学生对语文的学习兴趣。

3有效激发学生学习兴趣。

俗话说，兴趣是学生最好的教师，所以要想提高小学语文教学的有效性，必须培养学生对语文学习的兴趣，通过和语文课程特色的有机结合，有利于帮助学生发现语文学习的乐趣。学习《骄傲的孔雀》这篇文章时，可以通过班班通多媒体展示多种动物的特色，同时还可以在导入阶段中让学生讨论自己最喜欢的动物，活跃课堂气氛的同时还可以吸引学生注意力。让学生自己说出自己喜欢的动物和喜欢这种动物的理由，表达自己的'内心情感，有利于更好的产生更多的趣味点，也有效吸引学生进入此刻的学习，发现孔雀的骄傲之处和表现，丰富个人的情感体验，激发了学生对小学语文的学习兴趣。

4充分利用情景创设的提问方法。

对于任何一个教师来说，提问都是一门艺术，通过合理的提问可以帮助学生树立自信心，同时还可以检验学生对知识的把握状况，有利于学生和教师开展良性沟通，不过，对于小学语文教师来说，怎样进行有效的提问，怎样通过提问集中学生的注意力，这些都是小学语文教师应该注意的问题，必须加大重视力度。通过情景创设提问方法学生可以更好的进入状态，努力思考教师提出来的问题。在实际的课堂开展过程里，教学提问可以结合一些场景进行，通过和多媒体有机结合，把问题融入到故事背景中去进行思考，直观的展示给学生自己提问的问题，有利于吸引学生的注意力，全心全意进行问题的思考。除此之外，通过一些开放性的答案，有利于帮助学生体会到语文学习的乐趣，让学生爱上语言组织和语言表达，畅所欲言。在设置问题时，要保证问题具有连贯性，可以更好的学习旧的知识，同时还可以理解新知识，达到温故知新的效果，有利于进一步征服新内容。

5通过游戏化教学方式提高教学有效性。

事实上，小学生的年龄比较小，他们的性格都比较活泼，所以更加喜欢游戏这种“动”的活动，通过游戏化教学方式教师要不断提高课堂教学的趣味性，优化传统的死板的教学方法，提高小学语文教学的有效性。举例来看，在学习《小马过河》时，可以让学生们进行角色扮演，通过这样的角色扮演，学生可以更好的体会出小马当时的状态，然后和自己的想法相结合，自由发挥自己会怎么做。在这样的小游戏影响下，学生可以更好的体会到课文中作者想要表达的情感，提高课文的教育性，更好的体会作者的情感。

6科学设计课堂练习提高课堂教学实绩。

课堂练习能让学生活学活用刚学到的语文知识。教师师在设计课堂练习时，首先要研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的设置有针对性和基础性的课堂练习。教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生所学，把握新旧知识的联系。学生通过在课堂上完成有针对性、基础性的课堂练习，达到对知识的理解和掌握。同时也使学生获得学习成就感，产生学习兴趣，增强自信心。

7提升课堂反思阶段的有效性。

在整个教学过程里，课堂反思是最后的环节，但是这一环节对于整个教学有效性提高来说具有重要的意义，在这一环节里，教师可以根据学生的课堂表现对自己的教学效果进行反思，发现其中存在的问题，有利于下一节课高效进行。从知识层面来看，教师要进一步完善自身知识体系，如果课堂上有自己不了解的知识在下课之后必须弄懂，提高自身专业知识素质。另外，如果在课堂上提到了一些冷门的看起来和语文课堂并没有什么关系的知识，下课之后也要查阅相关资料，在下一节课给出详细的解答，有利于培养学生的探索精神，提高课堂教学有效性。如果在语文课堂开展中出现了教学意外，就要仔细分析纰漏，分析好其发生的原因，做好总结工作，不断积累处理意外的经验。通过经验的记录，做好相关的总结工作，有利于提高教学质量，进一步增强自身的学习能力。如果在教学过程里出现了新的教学灵感，就要及时记录下来并落实到实践中查看效果，每个月都要和其他的语文教师开展必要的沟通交流，提高教学有效性。

8结语。

总得来说，在新课程改革背景下，要想提高小学语文教学的有效性，就要从多个角度采取措施，充分保障学生的主体地位，同时还要激发学生的语文学习兴趣，更好的进行反思，营造和谐的课堂氛围，丰富课堂教学形式，进一步帮助学生融入语文课堂教学中，有利于提高小学语文教学有效性，具有一定的参考价值。

参考文献：

［2］于东生.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性［j］.新课程，2014（11）:183.

如何有效提高高中英语教学效率论文

1.前一天晚上预习这天要学的内容。高中内容较初中难很多，一节课的进度也很快，不预习的话，对于基础不是很好的同学要完全吸收老师上课所讲的内容还是很难的。所以，预习是弄懂知识的保证。

2.不要把题目拖到明天或者放假。高中的题目量是非常大的，每天都要做到很晚才能把作业做完。很多同学就坚持不住了，老是会有这个想法，先把作业放一放，明天来补上，这种想法是完全错误的，今天的作业一定要今天完成，这样才能把每天的知识弄懂。

3.上课认真听讲，提高效率。高中不比初中，高中的上课所讲的内容，没弄懂的话，课后可能要花一倍，甚至几倍的时间来补上。所以想偷懒的同学们不要牺牲上课时间来偷懒，上课尽量弄懂，这样才能给课后有更多时间玩耍的保障。

4.课堂上弄没懂的知识下课后尽量追问老师，老师一定会详细为你解答的。不懂的地方不能拖，越拖只会越不懂，这样日积月累下来成绩只会越来越糟。

5.多和同学交流，相信其他团队的力量是强大的!一个人发现问题并解决问题的能力毕竟有限，如果大家在一起学习的话就能更好地发现问题，解决问题，成绩岂能不一升再升。

6.给自己制定一个短期的学习目标。有了目标，学习才会更加有动力，努力完成这一个目标后再去完成下一个更大的目标，这样到高考后你会发现自己最终的目标是这么容易是实现。

7.调整好考试的情绪。在高中考试的次数是非常多的，多一个星期一次，少则两三天一次，所以不要为一次考试的失利而灰心丧气。考试的失误是非常正常的，要端正好自己的心态，发现是什么原因导致这次考试的失利，解决以让以后不再犯同样的错误。

8.准备几个错题本。高中的题目非常多，我们做的题目量也非常大，这时候我们要把自己做错的题目收集起来以供以后的考试和复习。毕竟做错的题目，是非常具有代表性地，多看多做错题能有效提高自己的成绩，让自己犯过的错误，不再犯。

9.适当的放松也是非常有必要的当你感到学习压力很大的时候，情绪非常焦虑的时候，这时候要学会怎么样缓解压力、调整自己的情绪人。生岂能没有波折?好男儿就该直面前方!

如何提高政史课堂效率学科论文

摘要：随着“五严”的落实，新课改的不断深入，很多教师感到课堂教学时间不够，使我们的教学质量有所滑坡。如何严格执行党的教育方针，根据现行课堂标准，提高教学质量，全面提高学生素质，是值得全体教育工作者思考的课题。

关键词：教学艺术；学习兴趣；学习氛围。

初中生由于心理特点，他们有着强烈的求知欲，对各种未知好学、好问、富于幻想，但他们这种学习的积极性属于短暂的直接兴趣，遇到较为难懂的物理知识时，一些挫折便很快使他们失去学习积极性，在教学过程中，要根据物理学的特点，激励学生的学习要求，启发他们，使之对物理产生兴趣，以充分调动学生的学习主动性，并使这种主动性逐渐达到自觉，稳定和持久的状态。所以笔者认为，兴趣是学习的基石，是全面提高教学效率的根本保证。如何提高学习兴趣，笔者认为要做到以下几点：

一、努力提高教学艺术，以激情感召学生。

一位优秀的教师，能够使自己的课堂精彩纷，妙趣横生，让每位学生能融入其中，能激发他们的学习激情，增强他们机智，激发他们的求知欲。准确的措辞，生动的语言，环环入扣的问题串，会不自主地带领学生走进物理世界。要做到教学的艺术性，不是一朝一夕就能够达到，但只要用心，一定能浇灌出美丽的花朵。笔者认为问题串能帮助我们做到这点。可以说问题的设计是一堂课的灵魂，因为问题的设计决定着教学方向、顺序，问题的设计关系到学生思维活动的广度和深度，问题的设计直接影响着教师本节课的教学效果。

学习八年级第八章第二小节重力一课时，笔者首先抛出以下几个问题：

这三个问题一抛出，课堂气氛立即活跃起来，同学们积极思考，努力回忆，提出自己的认知与见解。部分同学甚至认为在空中上升的气球不受重力作用的问题，为我们对以后二力平衡，力改变物体的运动状态的学习打下伏笔。

再如，力与运动关系一节，在得到力是改变物体运动状态的原因后，笔者提出如下几个问题：

通过这些问题串，层层递进，使学生对物理概念，物理规律的认识越来越透彻、深刻。问题串的方向性，决定了课堂教学的方向。问题串的深度和广度确定着我们对知识要求的难易度。通过问题串的层层推进，使用权我们的学生思维始终处于一个积极、活跃的状态，敢想敢说，勇于大胆创新，乐于发表意见，真正让学生感受到自己是学习的主体，完全溶于教师组织教学的过程中，学习的效益自然就会提高。

二、充分利用物理实验，激发学生学习兴趣。

物理是一门以实验为基础的科学，加强初中物理实验教学法，不但能激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力，也是突破重难点，提高教学效果的最佳方法。特别是一些农村学校，实验条件简陋，器材的短缺，使部分教师对有些实验能做起来的就做，不能做起来有就不做，这其实是在扼杀学生的学习兴趣，最终导致对物理学的放弃。

笔者认为所有演示实验，分组实验甚至是课后的小实验，教师都不能轻易放过，通过实验观察，描述实验现象，讨论分析得出实验结论，都是学生参与物理的学习，而且一些实验，立马能引来同学们的好奇心，求知欲，大大激发学生学习的热情，提高课堂教学效率。

例如在探究声音的产生实验中，敲击音叉时，听到音叉发声，但如何显示音叉的叉股在振动呢？大多数教师都选择在音叉的叉股旁悬挂一乒乓球，通过乒乓球不停地被弹开说明声音的产生是由于物体的振动。而笔者在课堂上采用在音叉股旁轻靠一把钢尺或塑料尺，这时钢尺被叉股不停地弹开而与叉股撞击，发出清脆的撞击声，说明声音是由物体振动产生的。这时实验教师可以拿着实验器材走到同学中去，学生看得仔细，听得真切，说明声音的`产生确是由于物体的振动。教师还可以进一步引导，还可以采用哪些方式显示音叉的振动？这样使同学们的思维被教师的实验吸引住。

再如体验大气压存在实验中，很多教师怕费事，而且烧热的易拉罐很烫手，这个实验就不做了。而笔者在课堂上，先用一长铁丝做成一个铁圈，正好套住易拉罐，通过长把手直接放在酒精灯上加热后，放入水中，能听到“呼”的一声，且易拉罐严重变形，实验效果特别好，从而体验大气有压强，再通过马德堡半球实验，从而学生印象特别深刻，更加有兴趣学习物理。

三、营造民主和谐的学习氛围。

教师对学生的态度直接影响课堂气氛，多一些鼓励、赞赏，少一些批评、说教，学生能感觉到教师欣赏、肯定，最终影响学生的课堂参与，乐于听你的课，并能把他的观点，想法与你探讨。有些学生很怕教师让自己回答，害怕自己回答错了。笔者觉得针对这种情况，教师应多训练，营造一种宽松，愉快的学习氛围，使学生全身心投入到学习中来。

例如：在组装让一个小灯泡亮起来的实验，班级中滕飞同学比较调皮，积极举手要求上台连接电路，很快电路连好，合上开关，小灯泡亮起来。笔者随口表扬他一下“很勇跃，很自信”，从此以后，他学习的劲头特别足，尤其是对九年级的电学知识学习特别认真，成绩突飞猛进。所以教师课堂上的随口一句话，可能会改变学生对这门课的看法，甚至可能会影响一个学生的一生。

四、渗透德育教育。

物理学中很多成果，都是在长期实验后总结出来的，如爱迪生研制白炽灯丝失败了上千次才获得成功，法拉第经过十年的不懈努力终于发现电磁感应现象。教师要通过物理学上的真实事例，激发学生学习物理兴趣，培养学生严谨的科学态度，坚忍不拔的意志品质和求新的科学精神。

五、密切联系生活实际。

通过物理学习，能够把物理知识应用到生活生产中来，使学生体会到物理的亲切和实效性，可以增强学生学习物理的兴趣。这不仅提高了课堂教学效率，而且培养了学生善于观察、勤于思考的习惯。物理来源于生活，同样也应用到生活中去。

六、重视双基，采取灵活的评价机制。

一部分教师喜欢做难题、怪题，造成很多学生听不懂，严重挫伤了学生的学习自信心和兴趣，对物理这门学科失去信心。我们要重视基础，重视实验，让学生通过自身努力获得成功后喜悦，继而产生浓厚兴趣，激发学生学习这门课的愿望。不管怎样，只要我们在日常教学中改变观念，不断探索，我们一定能摸索更多提高物理教学的有效途径来。

七、努力提高教师自身教学水平。

教师在备每节课时，首先要认真学习并理解课标要求，认真制定本节课的教学目标。很多教师备课是一套，，上课又是一套，随意性比较大，这样导致一堂课教学没有重点，必然导致教学目标没有达成。其次突破重难点的问题串设计，即要考虑到学生已有知识技能基础，又要了解不同层次学生学习的差异，不放弃每位后进生，使每位学生尊其师、信其道，真正营造愉快、活跃、和谐的课堂氛围，让每位学生充分溶入自己的教学中来，也只有这样才能让每位学生用饱满的热忱投入到学习中去，才能更好提高教学效果。

参考文献：

[1]黄小华.浅谈物理教学中学生兴趣的培养[j].中国教育发展研究，2009(6).

[2]杜国仁.物理教学中激发学生学习兴趣探讨[j].龙岩师专学报，1991(3).

语文课堂怎样高效组织小组合作教学论文如何提高高中语文课堂效率

提高聆听水平培养说话能力。

摘要：“小组合作教学”有利于提高学生的聆听能力，培养他们的说话能力，谈了“小组合作教学”在教学过程中出现的问题及其解决建议。

关键词：小组合作；聆听水平；说话能力。

过去的传统教学，强调教师是教学的主体，中小学老师在课堂上一味地灌输教学，学生得不到主动学习的培养与训练，教学效果显得低微。尽管学校教师在教材建设、教学内容和教学手段的更新等方面做了很多努力，但仍没能达到调动学生学习积极性的目的。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布后，各地针对传统教学中教师一味灌输式的教学导致学生毫无主动性的弊端而进行了一系列的改革。其中小组合作教学模式就取得了显著的效果，在这一模式中，学生被分成一定数量的学习小组，教师让学生以小组为单位开展自主学习活动，有效激发了学习兴趣，达到提高聆听知识的水平和通过说话交流促进小组成员共同学习的目的。

在教育部和各学校的大力支持与推广下，小组合作教学模式在中国内地学校开展得如火如荼。教师和学生都积极探索如何提高学生聆听和说话的综合能力。在这种新模式的教学出现较好发展形势时，对小组教学进行总结很有必要，应该让其优点得到充分发扬，让实际教学中存在的问题得到揭露并获得可行性的解决方法。

因此，本报告研究的主要内容是小组合作教学对学生听说能力提高的作用及有待解决的一些问题，采用了行动研究、个案研究和对已有研究文献分析的研究方法，开展了多方面的研究。在课题研究过程中又将研究结果反复研讨，并不断修正研究的方法和策略，从而保证了课题研究的顺利有效进行。

一、小组合作教学提高听说能力的总结。

通过对多次实际教学的实况分析研究和浏览相关的教学论文资料后，总结出以下优点。

1.提高了学生接受信息的能力。

接受信息是培养聆听能力十分重要的环节。在传统的教学里，学生对于老师一味灌输式的信息输出，容易处于疲劳状态，接受有效信息微乎其微，教学的成效当然低。而小组教学模式，则极大地调动了学生的自主学习积极性。因为它是让学生聆听其他学生说话，通过小组之间相互发言来获取信息的。笔者曾经在广州开发区中学实习教初二语文，有这样的实证，初二下学期人教版《敬畏自然》这篇课文，是一篇较难学习的说明文，传统的教学一般分为两个课时授课，第一个课时是生字、词的教学，第二节课是重点句子的赏析。如果按照传统教法，课堂气氛非常沉闷，不能达到学习的要求。在小组合作教学中，通过抽签的方式，让一个小组负责整篇课文的教学，并由小组每个成员合作设计教学课件和教学流程。在第一个课时里，通过抢答的游戏方式，让学生牢牢记住了“鲲鹏”“蓬蒿咫尺”“狼藉”“相形见绌”和“美味佳肴”等生字词的读音和意思。当某一组的某个学生发言时，()其他组的学生有权指出他的错误。这样，学生既能批判式聆听，又能愉悦性聆听。（祝新华，2013，p3）通过批判式聆听，学生能发现别人信息的错误，并告诫自己别犯同样的错误。而听自己的同学教学，会让学生更具共同学习的感觉，而不像接受老师居高临下的教学那样受拘束，学生更会带着一种愉悦的心情去获取信息，效果当然好。

2.有利于学生理解说话人的语意。

（祝新华，2013，p8）在以教师为主的教学中，教师的知识储备和对课文的理解明显高于学生，但通过教师的口传递出来的信息并不能让学生完全理解说话人的语意，这个说话人既包括教师本人，也包括课文的作者。同样以《敬畏自然》为例，如果由教师来讲解文中这句话“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”可能会从修辞角度进行赏析。这个句子运用了反问和比喻的修辞，从而达到警示人类的强烈效果。但是学生自己的讲解，重点并不全是放在修辞上，首先他们从“喜形于色”这个词对人类试图征服自然的心态进行了分析，其次他们对类似于煤之类不可再生资源的破坏后果及为什么最后会剩下矿坑进行了具体的阐述，让其他学生了解这个触目惊心的破坏过程，产生心灵上的触动，达到最好的情感教学目的。这就是同为学生，他们知道其他学生能理解的文意是什么，怎样才能更好地理解文意。

3.有利于说话能力的培养。

首先是锻炼了学生说话的能力。在课堂上并不是每个学生都敢于开口说话，有些是因为胆小不敢发言，而有些则是不知道要说什么，还有一些是不知道如何将自己的观点有条理地表达出来。根据祝新华（1995a）对说话能力因素的分析可以归纳为组织说话内容、安排语脉和遣词造句。而小组合作教学就能在这几个方面有针对性地锻炼学生的说话能力。其次是锻炼了学生的思维水平。让学生站到讲台上当授课者，他们就要想清楚自己说话的内容，并考虑如何将这些内容表达给讲台下的学生听，如何让台下的学生听懂说话内容，理解语意。这样的思考无疑将使学生思维的条理性、深刻性得到充分锻炼。

4.有利于团队合作意识的形成。

小组教学模式的分组形式，让每一组的学生集体荣誉感更强烈，他们的团队合作意识也更强烈。同时通过小组讨论的方式，让每个学生都能开口表达自己的观点。特别是某些需要总结的提问和某些开放性的问题都可以通过小组合作来得到比较完整、新颖的答案。

伴随着新模式的成功，在实际教学中也暴露出了一些问题。

1.分组不当，阻碍合作。

组织学生进行小组合作学习，如果对全班学生的分组不够科学合理，就不能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，在竞争中就不会有“旗鼓相当”的感觉，而且有些学生不会在这样的小组里大胆表达己见，这当然不会取得良好的合作效果。（蒲志辉，2011，p2）。

因为是小组教学，每个小组之间必然存在着竞争。这样的竞争会让学生在聆听其他小组回答问题时，产生过量的批判心理，忽略其他学生说话当中的有效信息，过分重视学生说话中微小的'错误，并将这种错误放大，混淆了有效信息和错误信息的界限，这不但不能提高聆听水平，而且还会误解聆听的正确作用。

3.准备不足，仓促“说话”

将学习的主动权交给学生，但有一部分学生不知道如何使用。

我在上《敬畏自然》这篇课文时，因为是学生自己当小老师，他们要提前做好充分的准备，必须预测聆听者的反应，调整自己说话的内容。比如他们提出了这样一个问题，阅读《敬畏自然》最后三段你喜欢哪一句话？请说说喜欢它的理由。聆听的学生在回答这个问题时，随便从文中选择一句话，天马行空地说自己喜欢的理由。提问者本来是想借此环节完成对文章句子的文学鉴赏，但是没有给出明确的限制比如从修辞等方面来回答，导致了这个环节的散漫。教学的学生在听到不是理想的回答时，也明显地慌了神，而不知道该说什么去补救提问。所以说话者在说话时要准备充分，预测到聆听者的反应。

4.忽略了教师的主导地位。

很多教师误以为小组合作教学就完全是学生自主合作学习，老师只是管理纪律。其实不是这样，如果教师只是起警示作用，那么提高听说能力就成了一句空话。很多学生趁着讨论的时候，说与课堂无关的话，或者没有遣词造句就胡乱瞎说，这样会耽误其他组员说话的时间，同时也不利于他们相互之间聆听知识、博采众长。

三、建议和解决方法。

结合有关研究和实际教学经验，有以下建议：

1.分组必须科学合理。

在分组时一些原则需要注意：（1）各学习小组在学习成绩、自我管理能力和自主学习能力等方面要大致均衡，每个小组都应包含学习成绩优秀、良好、及格的学生，组间平衡，才有合作竞争。（2）小组内成员的性别、能力、兴趣、个性等要合理搭配，彼此之间既相互依赖又优势互补，这样才能有助于小组成员的共同发展。教师在分组时绝不能允许学生自由组合，否则就会出现组内成员能力搭配不协调的现象。根据教学需要，可把56个学生按性别搭配，并按听、说、读、写不同水平分成8组，每组7人，其中每个小组至少2名优等生、3名中等生、2名后进生。还应考虑让不遵守纪律的学生跟自我约束力较强的学生组成学习小组。以上的分组重视学生间存在的客观差异，科学合理，营造了良好的合作氛围，学生在小组中善听、敢说，多种观点得以相互碰撞。毋庸置疑，资源共享、精诚合作必将能让听说水平有质的提高。

2.提前预习，落实导学案的完成。

学生准备不足，出现说话条理不清的问题很大程度上在于对所学知识的不熟悉，没有花时间进行预习，或者是不知道预习下节课知识的重点在哪里。而派发导学案，提前设计好下节课所学知识的纲要，并设计了课前预习的题目，让学生在预习完以后能够通过做题来检测预习成效，这样学生在课堂上面对问题不会感到陌生或者不知所措，而是有一个大致的思路去组织说话内容，并从容面对老师的提问。同时，导学案上的知识纲要又能提醒学生在课堂聆听时哪些是要点，让聆听效率更高。

3.积极转换教师角色。

（朱永新，2011，p1）尽管现在提倡学生是学习的主体，但是老师也应该发挥主导作用。在学生自主学习中，老师要布置合作任务，不能放任学生自由讨论，在各个小组讨论的时候，老师要走到每个小组当中去，聆听小组成员说话的内容，并及时给予指导，同时也起到监督纪律的作用。

4.制订公平、公正的评价标准。

小组合作，每一个组都是一个小集体，当然需要老师根据班级情况制定一些规则，既要保证每个小集体能井井有条地学习，同时也要让这些小集体凝聚在一起的时候能让班级的大集体迸发出更强大的力量。因为每个小组中的各位成员学习能力参差不齐，所以在班集体达成共识的基础上，建立和严格执行公正、有效、易于衡量小组间和小组内个人努力程度的评估体系是激发学生学习热情、提高学生合作意识的一个重要因素。如在日常教学中，除统一的月考、期中考试、期末考试之外，平时以小组或成员的进步、努力程度还有课堂纪律的遵守情况为重要依据，通过一定比例评定的分数相加，最后得到学生的总成绩。同时，用组内外学生间的相互参照、比较的方法，激励学生不断进步。

新课程改革以来，无数老师一直在高效课堂和小组合作教学这条道路上不断地探索前行，无数老师用自己不断得到的经验和教训，给了继续在进行小组合作教学的教育工作者很多启示和解决方法的借鉴。实际参加教学的教育工作者不断地借鉴这些经验并运用到教学中去，就能提高学生的聆听水平，培养学生的说话能力，进而提高教学质量，逐步推动教育发展。

参考文献：

［2］蒲志辉。作文小组合作教学的问题与对策。教育教学，2012（08）：1-5.

（作者单位香港理工大学〈研究生〉）。

如何提高英语背诵效率

提高课堂效率的论文

摘要：9月河北省进行了普通高中课程改革，化学等学科在形式和内容上及深广度上有了很大的变化，一线教师需要努力转变教育理念以适应新课程的要求。半年以来，我们在摸索中前进，不断地发现问题并解决问题，而提高课堂效率在教学中的作用尤为重要。

关键词：化学课程改革课程标准效率探究。

我省普通高中课程改革已进入实施阶段。在新课改课堂教学的实践中，主要出现以下问题：由于课时不足，三维目标的交融、渗透、落实不够；探究教学低效，学生缺乏问题意识；习题处理时间安排不恰当等等。要解决这些实际问题，关键在于如何提高化学课堂教学的效率。我认为应从以下几个方面着手：

一、准确把握课堂标准，控制教材的深度和广度，提升课堂教学的有效性和针对性。

新教材在形式和内容上都发生了重大变化，为教师提供了更为广阔的发展空间。教师要依据新课程标准对教学内容的深度和广度的把握、内容学习的具体标准等能给予明确的指导，结合学校的`条件、学生的实际情况和自身的教学特点，灵活处理教材、用好各个栏目，对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理，通过改变教学方式去引导学生改变学习方式。如我在讲化学方程式时发现班里很多学生经常写错。于是我改变了以往单纯讲解的教法，先让他们复习了需要掌握的方程式的写法，然后把他们常错的方程式的错题照抄了下来。这是我若无其事地在教室里走动。不一会儿，我就听有的学生开始提出疑问了：“老师的方程式好像写得不对啊。”我假装没有听见，一位学生终于坐不住了，他站起来说：“老师，你的反应条件加错了。”我微笑着说：“你看，人非圣贤，老师也出错了。请你帮老师改正过来吧！”他得意洋洋地把错误改掉了。于是，学生纷纷指出黑板上方程式的错误，并改正了过来。这一节课，全班同学都积极地参与了进来。由于我把本节课要讲的内容进行了“生本化”的处理，所以起到了很好的效果。

二、课堂教学中，教师要把重点放在主干知识与核心概念的教学上。

1。精心创设情境，激发学生学习热情，巧妙设计问题，有效地突破教学的重点及难点。如我在讲授《硝酸及其应用》一课时，先出示了一个新闻图片——因硝酸泄漏而导致的重伤，并指出本次事故是由于操作人员不懂硝酸的性质所致。由此悲惨的情境导入，立刻激起学生强烈的求知欲，促使学生专心听课，积极思维，寻求问题的答案，力避在今后的生活中再发生此类悲剧。在教师的引导下，学生围绕提出的问题，通过讨论交流、合作学习，设计出探究性的实验方案，并用实验验证了结论，从而牢固地掌握了硝酸的化学性质。

2。锁定核心内容，有效探究学习。高中课程改革提倡以探究学习为主的多种教学方式。开展探究学习对于培养学生科学素养具有综合优势。但是探究教学是需要时间的，在教学课时有限的情况下，我们就需要围绕核心内容进行有效探究。

例如在《化学2（必修）》中《化学反应速率与限度》的教学中，筛选教材中的有内容，锁定最核心的“反应速率与限度”问题加以探究。设想影响化学反应速率的可能因素并让学生实施此实验，解决如下问题：“化学反应速率与哪些因素有关？这些因素对化学反应速率会产生怎样的影响？”此问题的探究还可以采用分组与讨论相结合的方式进行。

多做练习是巩固课堂教学必不可少的重要环节。课堂上习题选择要有典型性，既要精当，又要有丰富内涵。教师除了注重习题结果之外，还要注重组题方式和对知识点的考查，力求让学生能够通过训练让学生掌握规律，达到举一反三的目的。如我在讲授完《燃烧及其利用》一节后，结合实际给学生们出了两道题。

1。以下四种灭火方法不恰当的是（）。

a。图书档案起火，用二氧化碳灭火器扑灭。

b。不小心打翻了酒精灯起火，我们应该立即用湿抹布扑灭。

c。石油油井着火，我们可以用大量水浇灭。

d。炒菜时油锅中的油着火，我们可以用锅盖盖灭。

2。在某地的一次大型火灾中，消防官兵扑灭了本次特大森林火灾。开辟防火带（用于防火的通道）是灭火的重要措施之一，那么在树林中间开辟防火带的主要目的是（）。

a。将可燃物与火源隔离。

b。便于消防人员快速通行。

c。降低可燃物的着火点。

d。减少可燃物与空气的接触面积。

学生们运用本堂课所学的燃烧知识，认真研究讨论，最终分析出了正确结果。我借此契机又发给了他们一份试卷，再强化一下本节课所学，结果收到了很好的教学效果，提高了本节课的课堂效率。

综上所述，提高化学课堂效率是一个系统工程，一定要全方位考虑影响课堂教学的因素。只要我们在教学实践中不懈地尝试、探索、改革、，取优秀者之精华，弃落后者之糟粕，相信一定能使化学课堂教学效率得到提高。

如何有效提高高中英语教学效率论文

课堂教学效率不高，欲提高教学质量唯一的办法就是利用课外补救了，这样就会加重学生的学习负担，这种负面作用是很大的，从而使学生会感到心烦，没有学习的积极性，产生很强的抵触心理，老师会觉得教学没有达到预期的效果，会再次加倍的增加学生的练习量。如此的恶性循环下去，工作量加大了，而且还没有收到好的教学效果，使师生身心疲惫。因此，提高课堂的教学效率是每个老师值得探索的问题，笔者就此问题在此谈谈个人的做法。

1.合理分配教学时间。

一节课的时间是有限的，而小学生的注意力集中的时间也是不可能达到40分钟的，因此，老师在课堂上讲的再多，学生是不可能完全听进去的，这就要求老师抓住重点进行讲解，不能从开始讲到结尾，同时要了解学生注意力集中的时间段，尽量在学生注意力比较容易集中的时间段里讲解必须讲解的内容，其他的内容尽量可以安排学生，进行自主学习或者探究式学习以及其他的学习活动。另外，老师要善于激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂教学上来，这样能很好的提高课堂教学的效率。但在现实的教学中，不少老师讲解的过多，整个课堂上只听到老师的讲解声，却很少看到学生进行自主学习活动，有时候会发现不少学生的注意力已经分散了，根本不在听讲的状态，但老师提醒提醒学生后，又继续开始自己的讲解了，这样的教学方式，貌似完成了教学任务，其实并没有质量。如果说老师完成了教学任务，还不如说是老师完成了自己的讲解任务，教学是肯定没有达到预期的目的的。

有道是：“凡事预则立，不预则废”，教学不是一件小事，而是一件大事，因此，不做预先的准备，肯定会收不到预期的课堂教学效果的。老师进入课堂开展教学活动，一定要做到有准而来，只有有备，才能胸有成竹。也许能备好课，但不一定能上好课，但上好课，必定是先备好课的。因此，欲提高课堂的教学效率，首先要备好课。备好课，首先要钻研教材，对课文的各个方面都要研究的仔细，为了达到这个目的，老师还有查阅与课文有联系的`相关的资料，理解教材的编写目的，掌握课文的重点。其次，要研究教学方法，哪些内容是安排学生自学的，哪些内容是安排学生合作学习的，哪些内容是自己讲解的。在此基础上，老师要重视具体方法的设计，比如，合作学习是怎么开展的，是同桌合作，还是几个人一起合作？让学生进行探究学习的时候，问题是怎么引入的？讲解的时候是如何设置教学情境问题，来抓住学生注意力的？教学有几个重要的环节，比如导入阶段，老师是怎么进行导入的？课堂中的过渡语言是怎么设计的？学生遇到某些问题的时候，老师又怎么点拨的？这些都要在备课中进行思考，力求每句话，每项活动都能收到良好的教学效果。此外，备课必须备学生，这是每个老师都知道的事，因为，学生是学习的主人，没有学生的积极参与是无法取得良好的教学效果的。小学生的学习自觉性还在培养之中，他们的学习积极性主要凭自己的喜好，有兴趣的话，就多参与，没有兴趣的话就思想开小差。因此，如何培养学生的学习兴趣，如何稳住小学生的学习兴趣，也是备课的关键内容。比如，在进行《番茄太阳》一课教学时，为了能及时的调动学生的学习积极性与兴趣，可以设计这样的问题：同学们想一想，番茄与太阳有什么关联的地方吗？学生在这样的问题面前，立即开动脑筋，将注意力集中到学习上来。此时，老师可以再次的问学生：作为课文题目的番茄太阳，为什么加上引号呢？学生为了解开这个迷雾，迫不及待的开始阅读课文了！

3.用好现代化的教学设备。

多媒体是最为常用的现代化教学设备之一，当前，各个班级都配备了多媒体设备，但用好多媒体却并不简单，作为一名语文老师要充分的运用好多媒体，发挥它应有的教学作用。多媒体课件，集声光电一体，它能有效的唤醒学生的学习注意力与热情，为课堂教学质量的提高增砖加瓦。比如，在进行《雷雨》教学时，老师可以利用多媒体课件，让学生更好的理解本文中的词句。如，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了”，如何让学生理解文本中的“渐渐的”的一词含义呢？老师可以让学生听两种声音，一种是让学生听到的雷声从大到停，另一种是学生听到的雷声从大慢慢的变小。学生立即指出第一种的声音不符合课文内容，可见学生已经领悟了渐渐一词的含义。然后老师再播放几组画面，如，花朵慢慢的绽放，太阳从地平线上慢慢的升起……然后再请学生用渐渐一词造句、说话。这样，学生不仅领会了文本内容，还提高了语言的表达能力。

4.指导学习方法。

当前，合作学习已经在日常教学中得到了很好的开展，这也是老师转变教学观念的表现，但小学生的合作学习能力比较欠缺，需要老师监督与指导，否则，学生与学生之间合作不起来，甚至会为了某一个观点争吵不休！因此，老师在组织学生进行合作学习的时候，要做好指导工作，尽量将工作做细致点，毕竟学生还小。比如，对某些问题的合作探究，究竟是安排几个学生为一组？要视情况而定；各个学生在小组学习中究竟承担什么样的任务，老师也要根据各个学生的特点进行安排，小组成员的组成也是十分重要的，不能强强联手，要尽量使各组的综合能力差不多。总之，提高课堂的教学效率，既要考虑老师自身的因素，也要考虑学生的因素，但学生是学习的主人，因此，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性是十分重要的，此外，老师要更新教学观念，用好各种教学资源，同时也要积极的与其他老师开展好各种合作活动，比如集体备课等等，这样才能有效的提高教学能力，从而使课堂教学质量的提高得到根本的保障。

如何提高生物课堂效率

学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。

初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是\或不是。实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。

二、学好初中生物树立正确的观念。

这是毋庸置疑的。学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。

生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。

三、课堂认真听讲。

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

而由未知转化为已知的过程是在初中生物课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟。

如何提高课堂效率

课堂是教学的主战场，对于教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需提高数学课堂效率。

现在的初中学生正处于心里叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时应注意与学生之间的沟通与交流，了解学生的心情、学情等。学生若做到“亲其师”就会“信其道”你的教育方式很容易得到认可。这种和谐师生关系也就促成了课堂效率的提高。

优化课堂教学市实施素质教育的核心，在素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动、从分体现教师与学生主图的辩证统一。在教学过程中，教师应处理好传授知识与能力培养、教与学、教师主导与学生主体等之间的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。

1、优化教学设计，做好课前准备。

上好一节课方法很多，但明确教学目的，钻研教材、抓住关键，精心设计、教学程序，是优化课堂教学的重要前提条件。

首先，深入钻研教材。在教学中，我有时根据教材特点、学生的学情、认知程度适当调整教学内容的前后，让学生认知更系统、更整体化。如：八年级数学上中：用待定系数法求一次函数解析式和求一次函数坐标时，需要掌握二元一次方程组的解法，我就将这内容调整二元一次方程组的解法之后再来学习这个内容，效果挺好。

其次，精心设计教案。设计教案时根据学生的实际情况，设计不同知识容量、由浅及深，层层深入，引导和帮助学生掌握知识的重点和难点。同时，根据学生的实际情况安排其时间，同时思考在教学中有可能出现的问题及应对方法。如：在进行分式加减通分时，我考虑道到最简公分母与分式约分找公因式易混淆，于是我在讲例题过程中穿插了两道简单的习题并以完成表格的形式引导他们比较两者的区别，这样不仅解决了困难，同时也使他们养成良好的观察、分析、总结习惯。

2、优化教学过程、优化教学方法。

首先，巧妙的课堂引入。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”因此，上课开始用巧妙地方法、幽默的语言，引发学生的注意，激发其兴趣、启迪其思维，是学生在最短的时间内对本节内容产生好奇和求知欲。如：八年级数学上中，直角三角形《蚂蚁怎样走最近》一颗课，开始我给学生述说自己童年趣事——上学路上所看到的坚强小蚂蚁为了一粒粮食不怕困难，想尽办法……。从而顺利导入新课同时也激发了学生的求知欲。

其次，抓住教学内容的关键，引导学生讨论，主动探索。课堂讨论是一种调动学生主动学习和思考，并培养学生独立思考能力的教学方式。因此在教学过程中教师应该为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示树叶、衣服、蝴蝶、英语字母、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生通过讨论得出“这些图形都是沿一条对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。从而使学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数学、字母、汉字人体、教室中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归类、类比直觉、数据处理等思维过程。

再次，不容忽视的.课堂小结。这是由教师引导学生概括教学重点、点明中心、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结，总结自己对本节内容的掌握情况，不但要找出自己错误的原因，也要学会纠错、究错。学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生的易错和易混点。

学生在学习知识的过程中，除智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别、有针对地进行教学，让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力想更高层次发展；而智商稍低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题。在全面提高素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步，我们都该及时给予表扬和肯定。教师适当的鼓励和赞美都能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在教学过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高。

学生如何提高课堂效率

学习立体几何，需要空间想象能力。柱、锥、台、球等道具的使用能使学生有直观、形象的认识，把教室作为一个“道具”（抽象成一个长方体，教室中的有关物体可抽象成点、线、面），学生置身其中，身临其境，能立足于新的观察点有新的认识，有利于新知识的领悟和想象能力的培养。

总之，导入方法的运用要因人而异，要因教学内容而宜。新颖有特色的导入方法常能营造最佳教学心理环境，常能改变学生上课的状态，使更多的学生进入积极的心理状态，提高上课效率，能使学生乐在其中，把数学学习看成是一种乐趣，教学质量的提高也有了充分保证。

语文课堂怎样高效组织小组合作教学论文如何提高高中语文课堂效率

一切的教学组织形式都为了服务于教学任务的完成和教学目标的实现，小组合作学习不仅仅需要重视形式，还需要重视教学内容。教师教学的出发点与落脚点都是为了推动学生的综合性发展。小组合作探究教学应当培养学生的合作能力与认知能力，以及使学生树立正确的价值观、人生观以及世界观。教师在小学语文合作探究教学中，应当启发小组成员创建团结、互助、平等、合作的关系，让所有学习小组的学生对学习任务充满一种责任意识，进而确保小组合作教学不仅仅是形式化。尽管小组合作探究教学这种教学组织形式非常有效，可它并非是万能的，教师在应用的过程中应当选用适当的教学方式。其中，针对一部分学生在阅读课文与自主思考之后就可以解决的问题，仅仅组织传统的全班教学或者是要求学生自主学习就可以。而小组合作探究教学的实施，务必选用一部分具有探究性、开放性、挑战性的问题，这样的问题学生自己难以解决，只有如此，小组合作探究教学的教学质量和教学效率才能大大提高。例如，教师在教学《小鹿的玫瑰花》这一篇课文的时候，教师就能够要求学生以小组合作探究的形式探讨“小鹿的玫瑰花有没有白栽”这个问题，这样，学生在互相沟通和交流之后，能够出现认识上的冲突以及矛盾，在最后的时候，教师组织全班学生进行交流，从而达成一致的建议或者是意见，从而将这个问题有效地解决。这样的小组合作探究教学模式突破了教学的难点和重点知识，并且也提高了小组合作效率和合作质量。

二、及时地指导和点拨。

教师在小组合作探究教学的过程中，并非旁观者，而需要指导学生。教师需要在课堂教学的.整个过程中渗透合作探究的思想，以师生合作探究启发学生之间的小组合作探究。例如，教师在教学《迷人的张家界》这一篇课文的时候，在学生合作之前给予必要的指导和点拨，跟各个小组的组长提出合作要求，并且指导学生合作学习的程序和方法，以使学生清楚合作的规则，比如，懂得倾听别人的意见和发表自己的观点、懂得观察和关注他人、懂得理解与关注别人的感受、懂得尊重他人的劳动成果，以及懂得创造等等。这样有利于小组合作探究教学的正常进行，进而实现理想的教学效果。在小组合作探究的过程中，教师加入到一个小组中进行沟通和交流，且给予一定的指导，对学生所介绍的有关人间仙境―――张家界的信息进行反馈，以及实时地启发学生进行互动，从而让学生在合作探究中不至于手忙脚乱。

三、结语。

事实表明，有效的小组合作探究教学不但可以调动学生的学习兴趣，而且还能够培养学生的协作精神，增强学生的学习技能，以及活跃课堂教学的氛围，从而打造高效的教学课堂。

如何提高课堂效率

在教学过程中，，是一个深刻的问题，也是一个老生常谈的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，以下几点心得仅供大家参考。

高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。

老师上课时要调节好情绪，有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提高。相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。

有的老师上新课时，用大量的时间复习前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过分地设置情境，耽误很长时间。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题。

老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！

教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高，遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。

单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。

“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。

有的老师上课时讲的兴起，肆意发挥，谈了自己谈家庭，谈了家庭谈社会。跑题严重，影响教学任务的完成。

对学生来说，这种氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，学生更愿意提问以及回答问题，不会感觉来自老师和其他学生的压力，有安全感和受尊重感。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。

如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习，课堂效率一定不会高了。老师应不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。

此外，教学目标是否具体明确，选讲例题是否典型，语言是否简练，板书是否概括、明晰等，也都对课堂效率产生重要影响。

在教学过程中，我也存在一些误区。误区之一：我觉得讲得非常清楚，学生就应该听得懂。但事实上，由于师生思维不能同步，学生掌握的并不理想。误区之二：我觉得很简单的问题，学生学起来也会很容易，但由于学生的认识水平与接受能力存在反差，使老师认为简单的问题却成为学生的难点。这些误区有待于进一步探讨和解决。

如何提高化学课堂教学效率

一轮课程改革实施以来，根据课改要求，为贯彻新的教学理念，不断改进教学方法。

现如今，课改的迫切性和必然性已被普遍认可，在面临的诸多问题中，如何提高课堂教学的有效性，高质量地完成“教”与“学”的任务，一直都是我们探索的重点问题。

针对这个问题，近年来，我在教学实践中，进行了一些探索，我认为，在新课程中，有效的课前预习、科学自主学习、及时反馈、随堂演练，还是学习的科学规律。

“导学案”——一种引导学生自主学习的课堂辅助教学模式，在很大程度上颠覆了传统教学的形式，适应了新时期对教与学的要求。

“导学案”一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、试题训练、课后检测等。

教师根据教材的内容和学生认知的实际，首先应该明确让学生学什么、怎样学，其次是让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考。

如何激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率教育论文

如何引导孩子们学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给孩子们知识，又培养和发展他们的能力，这是我们经常讨论和关注的问题。在此我谈几点体会。

一、新颖的导入新课，让学生产生悬念，产生求知欲望。

导入每节新课，这是一个值得认真思考的问题，为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，有节课我是这样设计开头的。如：教学“正比例方法解应用题”时，我编了一个故事，同学们情绪高涨，不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。

二、上课注意直观形象性。

从形象出发，阐明一个抽象的概念。如：教学“物体的容积和体积”时，为了区别这两个概念，我找来了一个有一定厚度的长方体木盒，让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体，很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高，而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了，计算结果为什么不同也清楚了。

三、课堂上注意小高潮的设计。

有些概念课、计算课，老师感到难教，学生学起来情绪不高。这些课，老师必须多动脑筋，想办法巧妙引入新课，吸引学生，调动学生的学习积极性。

但往往一个概念总结出来，四则计算的方法学生会了，学生的注意力就开始分散了。这时候，老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节，使学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。如：教学“乘除混合运算”时，是学习加减混合运算后再来学习这个内容，计算方法学生易掌握，为了把同学们的学习热情引向新高潮，设计了六道题，每道算式的.上面放一个小动物，你最喜欢什么小动物你就摘下来，算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了，把小手举得高高的，唯恐老师不叫自己。

我认为，设计这样的教学，调动了学生的情趣，拨动了学生的心弦，活跃课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。

四、要注意与学生情感的交流。

曾有人说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。

在教学中，教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生，感染学生，达到情感的交流，使课堂气氛变得热烈，当然情感的交流还有诸多方面。

教学是一项师生信息交流，要使信息交流畅通无阻，必须有一个欢愉的教学环境和融洽的师生关系。愉快的情绪是学习的基础，所以教师一定要为孩子们创造一个良好的教学气氛，从多方面激起学生学习数学的情趣。只有学生心情愉快地学习，才能提高课堂的教学效果。

如何提高生物课堂效率

课前预习是上课的基础和准备，有利于学生主动学好课程和自学能力的提高，特别是有利于学生独立思考能力的提高，课前预习是不可缺少的环节。

阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。例如：《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

二、课堂听课。

老师讲课是一个特别重要的过程，在老师讲课的时候一定要认真的听讲，会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中，还要保持一个清醒的大脑，做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住，这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到，这样的学习时没有用的，同学们切记不要这样!

三、理论联系实际。

生物是一门特别有意思的科目，与生活有着密切的联系的。学习生物的时候就会发现很多生活的常识都是在生物中展现出来的。例如，我们平时吃一个馒头，那么为什么吃馒头时馒头会变的很甜呢?人在咀嚼的过程中会产生唾液，唾液里面含有什么物质会导致馒头变的甜呢?这个时候就会想起了生物了吧，所以说，生物是很有意思的科目的。