人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
2023年孔子游春教学设计(七篇)篇一
常州市新北区圩塘中心小学 高朝霞
在教学时,教者重点抓住了两个重点段。
第一是第二节,特别是“大自然多像一位伟大的母亲!”老师引导学生进行发散想象,仿照再说,开始还以为学生不易说准,可学生说得却非常得好,如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。感觉学生都是有很大的潜能的,有很大智慧的,关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
在教学“孔子谈水”这一重点段时,老师用“之所以说水有德行,是因为它――”“之所以说水是真君子,是因为它――”用这两种句式,让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点,我老师没有进行深挖。
这篇课文不仅有优美的景色描写,还有富有哲理性的谈话,确实是一篇很难得的佳作。在教学时,虽然学生对重点片断也能很好地背诵,可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时,还有一定的功利性,面对着这么优美的片断,应该尽情地引领学生去品读,去感悟,再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读,为了背诵而去学,这就缺少了必要的过程性。现在我想,只有学生从心灵深处消化的语言文字,才能更好地积累与运用。看起来,在以后的教学中,还得注意让学生在不知不觉中说出来,在不知不觉中就能达到熟读背诵。
2023年孔子游春教学设计(七篇)篇二
1. 初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
2. 依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
3. 能背诵课文第2、8两个自然段。 教学重点:初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
教学难点:依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
教学课件;课堂作业纸。
2课时,连上。
生:孔子
师:一般来说,题目上出现的人名就是文章的主人公,学习时要特别注意。请读课题。
生:读课题
师:读课题时不要扯着嗓子,再读。
师:预习了吗?
生:预习了
生:(一生)读
师:从弟子的眼中,你发现孔子的身份是什么?
生:老师
生:(一生)读
师:从中你得知孔子的身份是什么?
生:老师
生:(一生)读
师:从中你又得知孔子的身份是什么?
生:老师
品读“课堂”
师:孔子是一位什么样的老师呢?今天学习——
师:老师最常做的就是上课,他一定有“课堂”。快速浏览课文,找出孔子的课堂在哪里?用“﹋”画出来。
生:默读课文,找句子。
师:找到的请举手。指一生
生:泗水河边
师:再找具体描写的句子
师:
我很奇怪:这是孔子的课堂吗?
生:是
师:和我们现在的课堂比一比,孔子的课堂没有什么?
生:孔子的课堂没有黑板,没有桌椅。
生:没有粉笔,没有电脑,没有屏幕-------
生:默读这段话
师:瞧,在孔子的课堂里有什么?
生:孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------(有—还有---)
师:这样的课堂,实在是太奇特了!在孔子的课堂里有(课件出示第二自然段变红词语)
生:读:阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习
师:这样的课堂没有----没有-----
生:只有-------只有---
师:大自然像一位伟大的母亲!广袤的大地
生:是她宽广的胸怀
师:茂盛的森林
生:是她飘逸的长发
师:温暖的太阳
生:是她明亮的眸子
师:和煦的轻风
生:是他甜蜜的絮语
师:多么美丽的课堂啊!(师生合作读)阳光
生:普照着大地--------
师:假如你在这样的课堂,你有什么感觉?
生:我感觉很轻松。
生:我感觉很欢乐和自由。
生:我感觉很舒适------
师:多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊!(配乐)阳光
师:(课件出示:第二自然段,变成诗的形式)配乐师生合作读。
生:配乐师生合作读。
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————。
生:答题
师:谁来说说你填的?
生:一生答
师:这么美的课堂,不要这么着急读。师生合作读。
生:看到广袤的大地,想到她宽广的胸怀; 师:真美啊!
看到茂盛的森林,想到她飘逸的长发; 师:想象丰富啊!
看到温暖的太阳,想到她明亮的眸子; 师:多么形象啊!
看到和煦的轻风,想到他甜蜜的絮语。 师:充满诗意啊!
1、感知“课文”
师:要上课,光有课堂不够,至少还得有课文。默读,找出孔子的“课文”在哪里?用“﹋”画出来。
生:默读、圈画。
师:谁来说说你找的课文?
生:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
师:用波浪线把这段话画起来。默读思考,找出水的特点,在读懂的地方划一划,写一写。
生:思考圈写。(师表扬学生的好习惯:好记性不如烂笔头。)
2、分析“课文”
(通过假设品读“有德行”)
师:让我们走进孔子的课堂——水。(课件出示:这一段)看第一句,读 生:齐读第一句话:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
2023年孔子游春教学设计(七篇)篇三
你们知道你们的李老师是个什么样的老师吗?
致远是名校,李老师是名师,你们觉得自己是什么样的学生呢?
1、同学们,你们游过春吗?
2、孔子游春
孔子和他的弟子们也游春,要想知道这个答案……结合
3、读书之前,我提了两个要求……
(1)出示生字
(2)指名读
(3)中间有两个字“眸子、河畔”
(1)指名读
学生1:读第二自然段
学生2:读第十自然段
学生3:读第八自然段“得行”(不读轻声)
学生4:读第三自然段
学生5:读第十一自然段
学生6:读第十二自然段
(1)读成语(领读-齐读)
(3)师生交流方法
(4)再读成语
(5)知道为什么要让大家再读一遍呢?(师生交流)
孔子告诉我们:“温故而知新”我们多读,多记就便于积累和运用了。
6、2500年,孔子和他的弟子们是怎么样游春的呢?
(2)师生交流
(3)在这篇文章中,我们感受到了春天的美丽,知道在哪里吗?
7、出示第二段
(1)指名读
(2)喜欢这一小节吗?喜欢的理由是什么?
(3)师生交流
(4)指名读(让最好的学生来读!这一点值得商榷,课堂应该是让每一个学生都能得到发展和展示的舞台。)
(5)齐读文字
8、当弟子们都陶醉在美丽的春光的时候,孔子在干什么?
(1)学生说
(2)水,对于大家来说,我们太熟悉了……在这平平常常的水中,孔子看到了什么?读读你找的句子。
(3)学生读
(4)听了孔子的这番语言,……
9、哪些话让你感到很惊讶,哪些话最让你惊讶,谈谈自己的感想,并把这种感谢写下来。
(1)学生自读、自悟、自写
(2)师生交流
(3)教师小结
10、知道什么样的人是君子吗?
(1)师生交流
(2)水有什么?还有……还有……
(3)让我们再来认识一下这位真君子,齐读这一小节
(4)教师小结
11、他们在游春的时候还做了什么?
(1)师生交流
(2)教师板书:谈志向
(3)看来
(4)刚才一直是大家读书……陈老师也想读读。
12、此时泗水河畔的春意更浓了。板书:更浓了
(1)先前……大家就感到春意更浓了
(2)为什么会这样呢?
(3)让大家再读书,再思考
13、上课前,我们知道孔子是……,现在你们知道孔子是什么样的人呢?
(1)师生交流
学生说:孔子能歌善舞、善施教化的人。
学生说:孔子是一个善于观察思考的人。
1、今天大家认识了孔子,但是你们了解孔子仅仅是冰山一角。
2、指名读作业。
2023年孔子游春教学设计(七篇)篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字,入情入境,感受泗水河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息,感受语文学习的博大和美丽。
多媒体课件
(一)吟春诵春,引入春景。
1.上课之前,我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱,不会的哼哼也行。
3、在我们今天要学的这篇课文中,也有一段写春的语句,找出来读读看,看什么地方打动了你,拨动了我们的心弦。
4、出示:
(1)说说,感动你的是什么?哪个词?
(2)在作者的笔下,大自然是一位什么样的母亲?
引导想象,描述自己脑海中的形象。
(3)在你的想象中,大自然还是一位什么样的母亲?
(4)配乐朗读。
(5)读到这个地方,我不禁想起了我最喜爱的一首歌,或许,我们在欣赏完这首歌后,我们对这段话会有更加深刻的认识。
歌曲:《多情的土地》
(6)再读课文。
()是她()的()
()是她()的()
(二)孔子论水
(2)指名读。
(3)你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?
(4)你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?
(5)为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?
(6)你能围绕其中的一点说说你的理解吗?
(7)相机指导朗读,引导深入理解。
(8)同学们,孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神,更准确地说是诸如有德行,有情义,有志向,善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。
(10)同学们,孔子,这是单单说给学生们听的吗?不,他也是说给自己听的呀,那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候,孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求,是多么了不起啊。
(11)也正是孔子这伟大的精神,赢得了历史的高度评价——(出示)
此时此刻,你想说什么呢?
(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的,这是我们中华儿女宝贵的精神食粮,想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话:仁者乐山,智者乐水。
让我们带着对孔子的崇敬,再读一遍。
2023年孔子游春教学设计(七篇)篇五
3.同学们,孔子论水的这一番话语蕴含哲理,水的这四个特性耐人寻味,引人深思。让我们齐声把这段话读一遍。
4.同学们,这段文字我特别喜欢,读完一遍,我就忍不住读第二遍、第三遍,每读一遍感受就更深一层。其实,文章许多地方都与水的这四个特性有着紧密的联系,如果我们有一双会发现的眼睛,找到了这种联系,那么,对于课文的理解就会更深入,感受也一定会更全面的。下面就请同学们静下心来默读全篇文章,细细地去探求,去挖掘,把你的发现和感受及时地圈划、记录下来。
5.同学们刚才紧紧围绕水的四个特性于全文当中去找联系,大家静心默读,边读边思,边思边写,相信感受一定很多。下面就让我们把自己的读书收获拿出来和大家一块分享。发言的时候,首先要告诉大家你是把水的哪个特性和哪个词语、句子或段落联系起来思考的,然后说说你的理由。
a交流有德行一句
要点1.水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行”这句话与第二自然段联系起来思考的。水是生命的源泉,如果没有水的浇灌和滋润,泗水河畔的景色能这么美丽吗?大自然又怎能妙不可言,令人心驰神往呢?这都是水的功劳哇!
要点2.水的德行不仅仅是表现在它滋养万物、造福万物,还表现在它不求回报。
5.老师再请两位同学读一读,不过顺序调一下,一个先读第二自然段,然后另一个读“德行”句。你们再去细细地感受一番。
6.下面,我请男生读“德行”句,女生读第二自然段,边读边听边想象,脑海里要有画面。我想,此时画面的主体应当是那哺育众生、有如乳汁的水。
b交流有情义一句
要点1.我把水的有情义与第12和13自然段联系起来思考的。子路愿意与朋友有福同享,颜回希望成为一个不为自己表功的人,这都说明他们是有情有义的人。
2.子路乐善好施,与朋友有福同享、有难同当。颜回温文尔雅,谦逊沉稳,正如水的和顺温柔。这不正是有情义的一种具体表现吗?咱们班谁是急性子?谁又温文尔雅?(经推荐请了两位学生分别读子路和颜回的话。)
要点2.第十自然段写到孔子弹琴,弟子们围在他的身边跟着唱歌,师生之间的关系是多么融洽和谐啊!情谊是多么深厚啊!
3.说得好!大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融,令人叹为观止。大家找找,文中还有一段也具体写出了师生之间的情谊。
要点3.身为老师的孔子没有正襟危坐,而是与弟子们同娱共乐,唱歌跳舞,讲求平等,使弟子们不仅沐浴在春风中,更是沐浴在师爱的阳光里,沐浴在美好的人生里。所以课文的结尾才会说——泗水河畔的春意更浓了。
4.让我们齐声来读读这几个自然段,去感受师生之间这种浓浓的情谊。
过渡:读得太好了。相信同学们都已弄明白了“有情义”的真正意思。下面让我们围绕“有志向”继续交流自己的读书收获。
c交流有志向一句
要点1.从子路、颜回所说的话语当中,觉察出他俩已经明白师父论水的目的,立下了人生的志向。
要点2.活泼欢快的泗水从大山滚滚而来,又不知疲倦地奔腾而去。这句话实际是说水的志向始终如一,它锲而不舍,勇往直前,再累再苦也要往前奔流。
要点3.孔子觉得,人应该胸怀大志,但是人生短暂,应该用这有限的时间做出无限的努力。
生:(齐读)
d交流善施教化一句
要求1.这句话和“意味深长”这个成语联系起来思考的。“意味深长”的意思是含义深刻,耐人寻味。那么,孔子论水的这段话究竟有什么含义呢?他真正的目的不是在谈水,而是借机教育弟子们,要他们学习水的品性,做“真君子”。孔子真是善施教化!
2.同学们,学到这,不知你们想起我们学过的哪两些课文?
要点2.文中第七、第九自然段有这样的两个词语,“遇水必观”和“司空见惯”。正因为孔子“遇水必观”,他才能从“司空见惯”的流水中看出深奥的道理。孔子善于向身边的万物学习,从平平常常的现象当中悟出道理,这种做法本身就给弟子们树立了榜样。我觉得这也能够算作是“善施教化”。
5.你说得一点没错!孔子没有把弟子们局限在课堂里学习,要知道课堂小天地,天地大课堂啊!同学们,通过刚才的学习,大家一定对孔子论水的这段话产生了丰富的感受和深刻的认识。同学们,让我们再来读一读“赞水”的这一段落,牢记孔子的教诲,把握“真君子”的标准,学做“真君子”。
2023年孔子游春教学设计(七篇)篇六
苏霍姆林斯基曾说:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”语文课堂就应该让学生去用心感受文本,走进文本,品位语言描述的特色,提升朗读感悟的层次,让课堂焕发生命的活力。
教材分析:《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起,作为重点进行描述。教材一方面巧妙地运用比喻、拟人和排比的修辞手法,描写春天到来时的美景,另一方面以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的人生哲理的兴趣。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的一、二、八自然段。
2.引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
3.凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
引导学生感受泗水河畔的春景之美,领悟孔子论水话语所蕴含的道理。
课前准备:相关课件
一、导入新课
1.同学们,今天我们继续学习第12课《孔子游春》,一起读课题。
阳光普照 奔流不息 有福同享
桃红柳绿 和顺温柔 深思熟虑
草色青青 荡涤污垢 从容不迫
3.请大家看,这些词语是横着读还是竖着读?
4.请大家根据板书回忆一下,课文讲了一件什么事?
(设计意图:良好的开端是成功的一半。通过对词语的朗读、思考,引起学生对课文内容的回忆,既巩固了所学的生词,有降低了学生说话的难度,准确把握课文的重点,促发了学生的表达欲望,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)
二、享受美丽春景
让我们一起走进泗水的春天,欣赏如诗如画的美景,感受大自然的神韵。请大家朗读课文1、2两小节,画出你认为美的句子,读一读,品一品。
1.学生自由读文,完成学习任务。
2.请同学们自己读读所画的句子,说说你有哪些发现?
3.组织交流:
(1)运用了比喻修辞手法,把大自然比作伟大的母亲。
(2)运用“总——分”的构段方式,围绕“大自然多象一位伟大的母亲啊!”来展开叙述的。
(3)运用了排比的修辞手法。因为这里连用了四个结构相同的句子,都是什么的什么是她什么的什么。
(设计意图:引导学生自己去发现句子的结构以及句子句子所采用的修辞手法,这比教师直接教来的更有意义,学生记忆也深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了铺垫。)
5、同学们,一个小小的省略号就能引发我们无限的遐想,看来读书的时候不要小看文章的标点符号呀!谁能将文章内容和想象补充的内容连起来读一读,让大家感受到大自然这位伟大的母亲的形象。(配乐、配多媒体)
6、你能将如此优美的文字深深地印如你的脑海吗?
(设计意图:这是一个引领学生和文本对话,深入地理解文本的过程。教学时层层深入,利用多媒体、学生讨论等方法来教给学生理解、感悟文本的方法,给他们提供感悟的空间,提供引领迁移运用的场所,让学生在感悟中积累新语言,在运用语言中发出更规范、更丰富的语言。这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让语文教学真正落实在听说读写训练上。)
三、言论之美
1.面对如此美景,你会以什么方式来表达你的赞美之情呢?
2.弟子们是怎样的?
(出示孔子论水的段落)
4.孔子遇水而观,观而沉思,从平常的水看出了不寻常!这里的每个词,每句话都闪烁着孔子智慧的光芒。请大家或高声朗读或静思默想,拿出你的笔,抓住文中的关键词,在文章空白处写下你的读书感悟。
5.同学们在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们一起来交流吧!
(1)本段围绕“水是真君子”一句话来写的,写了水四个方面的特点:有德行、有情义、有志向、善施教化。
(2)多媒体出示水的形态、声响,引导学生说出水的四个特点的原因:
有德行:引导学生认识万物生长都需要水的滋润,水是生命之源,水是无私奉献的,然后由“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格。没有水就没有一切!读出对水的感激和敬佩。
有情义:联系《山谷中的谜底》,感悟水的“顺势而行”,体会做人处世的道理:联系盛水的容器,或池塘,或小溪,或高山,或平原……水似乎通解人性,宽厚待人,有情有义,读出这种情义吧!
有志向:联想到“水滴石穿”、联想到 “人无志则不立”、“三军可夺帅,匹夫不可夺志”,水的志向是么呢?为了实现崇高的理想,水不惧怕任何困难,那么我们呢?你的志向是什么?我们该如何读出这坚定的信念!
(设计意图:形象的画面为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)
(3)这是水的特点,也是君子的特点,想想这里的省略号,省略了君子的哪些特点,你能帮孔子补充两句吗?(学生思考,交流)
(5)大家讨论得十分热烈。孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的好老师。让我们再次朗读孔子的话,再次走进孔子的心灵世界。
(设计意图:本段是课文的重点,也是课文的难点。紧扣“水是真君子”来进行质疑、解疑,紧密联系学生的知识和生活经验,适时的引导、点拨,引导学生产生丰富的联想,通过学生个性化的思考和交流,全身心地参与学习活动,让抽象的文字变得具体可感,真正走进“真君子”的内心世界,课堂将会充满智慧和活力。)
四、体会志向美
1、泗水河畔的春景是美的,孔子论水是美的,文中还有美的地方吗?相信通过同学的朗读定会有多收获。
2、学生自由读文,展示交流,适时点拨,体会子路和颜回的不同志向。
3、分角色朗读。
4、你的志向是什么呢?
(设计意图:学生体验角色,丰富认识,实现与生活的链接,并在朗读中加深了情感体验。)
五、感受心灵春天的美
2、交流讨论。
3、学到现在,你觉得孔子是个怎样的人?
(设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,有效的对话莫过于心与心的交流,情与情的融合。此段正是文章的总结和升华,是孔子和弟子情深意浓时,抓住此句让学生再次走进文本,表达心声,净化心灵。)
六、自主设计作业
(设计意图:加德纳的多元智力理论认为:每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,学习类型和学习方法。此课一改传统作业的布置方式,让学生自主设计作业,充分调动学生学习的积极主动性,激发学生的学习兴趣、思维和想象,实现语文由课内向课外和谐地拓展、延伸。)
板书设计:
有 德 行
有 情 义
有 志 向
善施教化
2023年孔子游春教学设计(七篇)篇七
能正确、流利、有感情地朗读课文。 初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。 依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。 能背诵课文第2、8两个自然段。
教学重点:初步感受孔子作为一位老师的'伟大形象。
教学难点:依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
教学课件;课堂作业纸。
2课时,连上。
生:孔子
师:一般来说,题目上出现的人名就是文章的主人公,学习时要特别注意。请读课题。
生:读课题
师:读课题时不要扯着嗓子,再读。
师:预习了吗?
生:预习了
来读读这句话?
生:(一生)读
师:从弟子的眼中,你发现孔子的身份是什么?
生:老师
生:(一生)读
师:从中你得知孔子的身份是什么?
生:老师
生:(一生)读
师:从中你又得知孔子的身份是什么?
生:老师
品读“课堂”
师:孔子是一位什么样的老师呢?今天学习——
师:老师最常做的就是上课,他一定有“课堂”。快速浏览课文,找出孔子的课堂在哪里?用“﹋”画出来。
生:默读课文,找句子。
师:找到的请举手。指一生
生:泗水河边
师:再找具体描写的句子
师:把这段话用波浪线画出。(发言完请自动坐下)一起读读这段话。
生:齐读
师:我很奇怪:这是孔子的课堂吗?
生:是
师:和我们现在的课堂比一比,孔子的课堂没有什么?
生:孔子的课堂没有黑板,没有桌椅。
生:没有粉笔,没有电脑,没有屏幕-------
生:默读这段话
师:瞧,在孔子的课堂里有什么?
生:孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------(有—还有---)
师:这样的课堂,实在是太奇特了!在孔子的课堂里有(课件出示第二自然段变红词语)
生:读:阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习
师:这样的课堂没有----没有-----
生:只有-------只有---
师:大自然像一位伟大的母亲!广袤的大地
生:是她宽广的胸怀
师:茂盛的森林
生:是她飘逸的长发
师:温暖的太阳
生:是她明亮的眸子
师:和煦的轻风
生:是他甜蜜的絮语
师:多么美丽的课堂啊!(师生合作读)阳光
生:普照着大地--------
师:假如你在这样的课堂,你有什么感觉?
生:我感觉很轻松。
生:我感觉很欢乐和自由。
生:我感觉很舒适------
师:多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊!(配乐)阳光
师:(课件出示:第二自然段,变成诗的形式)配乐师生合作读。
生:配乐师生合作读。
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————。
生:答题
师:谁来说说你填的?
生:一生答
师:这么美的课堂,不要这么着急读。师生合作读。
生:看到广袤的大地,想到她宽广的胸怀; 师:真美啊!
看到茂盛的森林,想到她飘逸的长发; 师:想象丰富啊!
看到温暖的太阳,想到她明亮的眸子; 师:多么形象啊!
看到和煦的轻风,想到他甜蜜的絮语。 师:充满诗意啊!
师:要上课,光有课堂不够,至少还得有课文。默读,找出孔子的“课文”在哪里?用“﹋”画出来。
生:默读、圈画。
师:谁来说说你找的课文?
生:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化??由此看来,水是真君子啊!
师:用波浪线把这段话画起来。默读思考,找出水的特点,在读懂的地方划一划,写一写。
生:思考圈写。(师表扬学生的好习惯:好记性不如烂笔头。)
(通过假设品读“有德行”)