教学反思可以让我们更加深入地了解学生的需求和问题，以便更好地满足他们的学习需求。教学反思是一项需要持续学习和提升的能力，希望大家都能够重视起来。
《师恩难忘》教学设计
经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、设计理念
这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
三、学习目标
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
计划两课时
(一)、解题激趣，引入新课
1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）
2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。
3.今天我们就来学习—《师恩难忘》（学生齐读课题）
4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“师恩”的？
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
(二)、初读课文，批注、质疑。
1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。
2.出示文中生字词：
正月 衣襟 娓娓动听 身临其境
戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲
3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）
你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？
（学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。
(三)、精读课文，读中解惑
1.句段分析：
(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
这些方框里的词说明了什么？
（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）
(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）
(3).出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”
理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”
（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）
总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）
(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。
生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
2.再悟“师恩”
现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。
（四）、拓展训练
(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？
（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）
(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。
渔歌子
（唐） 张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
板书设计如下：
师恩难忘
故事：娓娓动听 引人入胜
我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）
田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利
《师恩难忘》教学设计
教学重点：
1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
第一课时。
一、预习课文要求。
1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入 新课。
1.板书课题，齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7.引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）。
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2.再读课文，小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡：作者对田老师的态度如何？
5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
第三课时。
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、练习写生字10个。
《师恩难忘》教学设计
认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文，较好地理解课文。
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学会用联系上下文等多种方法理解新词。
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
读书指导法
小组合作交流法
同学们，从幼儿园到现在，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天，我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》。（板书课题。）
介绍作者，激发兴趣。
设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样写他的老师的。
请同学们自由读课文，要求读得正确、流利，并找出生字新词。
交流反馈：检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
再读课文，注意刚才强调的字词。
读词。
读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
自读三到五自然段。
交流，文中什么地方给你的印象最深刻？
我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
b、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）
c、从这个词你能感受到什么？
（2）联系课文内容想一想，怎样的故事会“引人入胜”呢？
（3）如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受？（引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
田老师在故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？”
让我们一起赞美田老师，齐读最后一自然段。
小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。
已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你们难忘呢？课后也写一写让你难忘的老师。
把生活中你最难忘的一位老师写下来。
收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
你知道文章题目为什么叫《师恩难忘》吗？
谈起往事，我深深感念老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
两种结尾你更喜欢哪一个？为什么呢？
师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了刘绍棠一生的成就。
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。）
小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
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魏巍《我的老师》
鲁迅《藤野先生》
师恩难忘
十年树木 百年树人
《师恩难忘》教学设计
1、知识与能力：了解教师工作的特点，体会老师工作的辛苦，认识老师在自己成长过程中的作用，激发信息的爱师之情。
2、情感、态度与价值观：通过这节课，激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师，将爱师之情真正转化为爱师之行。
教学重点：尊敬和热爱自己的老师，并向老师表达。
教学难点：结合自己的成长经历体会老师的爱。
（一）、谈话导入
生：背诵古诗《无题》
师：这首古诗中有一句被传送为千古名句，谁能快速找出来？
出示名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（生齐读）
（二）回忆师情
出示课件：说说自己心目中的好老师
师：那么在你的小学生涯中有没有这样的老师？他（她）有什么特点？
生：各抒己见
（师板书：特点）
师：请同学们仔细回想，结合你所述老师的特点，这位老师的哪件事给你留下深刻的印象？（板书：事件）
出示课件：小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。
b、每组评出一位优秀者。
生：4人一组讨论，汇报。
老师指导（叙述完整人物的语言、动作、心里、神态）板书
（三）倾诉心声
出示课件：看看谁能表达出对老师的爱。
（生伴音乐写作）写完后，上台表达，送贺卡。
（四）小结：
老师谢谢大家的祝福，其实老师需要的并不多，平日里你们小小的进步，老师都会感到欣慰，提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。
师：老师告诉大家一个小窍门，可以帮你轻松的完成作业，老师期待大家优秀的作业，漂亮的字迹。
出示课件：写作小窍门
写人作文很简单，开头概括写特点。
围绕特点找事件，具体叙述一两件。
人物语言要逼真，动作描写要周全。
心理活动细腻写，真实感人是妙篇。
（五）作业：
将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。
《师恩难忘》教学设计
学生已能"悟"出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣"师恩"这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
1、认会写会13个生字，学习"娓娓动听"、"身临其境"、"引人入胜"等成语。
2、理解课文内容，从"师恩"一词中体会到田老师对"我"的巨大影响以及"我"对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一课时
(一)解题激趣，引入新课
1、板题。学生齐读课题。
2、师问："师恩"是指什么?(指名说)
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
(二)初读课文，批注、质疑
1、检查预习(教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。)
出示：金钥匙"阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线"。
2、学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号(教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上)。
《师恩难忘》教学设计
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
【教学重难点】。
1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
第一课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。
2、是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。
3、介绍作者，激发兴趣：知道这篇文章的作者是谁吗？
（课件出示，简介）。
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
4、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。
二、初读课文，感知文意。
1、请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
2、交流反馈。
检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、再读课文，读词悟句。
1、再读课文，注意刚才强调的字词。
2、读词。（我们一起来读好这一组词语）。
娓娓动听 身临其境 引人入胜。
深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬。
3、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
四、精读课文，读文悟理。
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子……变成了一座大花园）。
（2）这首有趣的小诗（一去二三里……八九十枝花）。
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来）。
3、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
b、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）。
c、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
a、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
b、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。
5、深度探究，理解感恩：
师：“请大家估算一下，原诗多少字？田老师讲的故事多少个字？”
（原诗20个字，故事约200字左右。）。
师：“田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？”
出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
（是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。）。
师小结：小诗描绘的是一种意境，而故事中却加入了田老师的想象，增添了他的创造。他激发学生插上想象的翅膀，美美地享受学习语文的乐趣，而文学创作最重要的就是要会想象啊！所以后文中说：‘老师在我的心田播下了文学的种子’，这种子里就有想象、创造的基因啊！这时，你会由衷地对田老师说什么呢？”
6、朗读升华，加深体验：让我们深情地赞美田老师，齐读最后一小节。
7、小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。
2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？课后也写一写让你难忘的老师。
五、布置作业，延伸拓展。
1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
第二课时。
一、复习检查，回顾文本。
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境。
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读课文，读恩悟情。
1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）。
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时——。
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
三、对比阅读，加深思考。
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。原文的结尾是：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
课文将原文的结尾改为：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
2、两种结尾你更喜欢哪一个？
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？
（熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠？修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。）。
四、以情激情，深入心灵。
1、师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。
2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——。
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
3、创设情境，深入心灵。
创设情境，师生扮演，想象刘绍棠师生四十年后相见的感人画面。
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）。
五、总结写法，巩固训练。
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
魏巍《我的老师》。
鲁迅《藤野先生》。
《师恩难忘》教学设计
刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点”一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。
第一课时。
1、把文章读正确流利。
2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。
3、会写课后的生字。
4、通过文中具体词句感知难忘之情。
一、谈话导入。
联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。
二、初读课文。
1、自由朗读，消灭拦路的音、义。
2、检查对音、义、形的掌握情况。
3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。
4、试着感情朗读课文最后两节。
三、作业。
1、了解刘绍棠。
2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。
第二课时。
1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。
2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。
一、复习。
1、简单介绍刘绍棠。
2、检查上节课留下的问题“难忘的是什么”。
二、细读1——6自然段。
1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。
2、理解。
“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”
3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）。
三、感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。
四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）。
《师恩难忘》教学设计
教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
教学流程：
激情——写话感恩。
同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。
课件出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐。
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
一位好老师，胜过万卷书。
2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感？
[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。]。
3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢？拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。
4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗？
二、循情——读词悟句。
1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。
2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。
3、读词。（我们一起来读好这一组词语）。
娓娓动听 身临其境。
引人入胜 深深感谢。
春雨点点 恭恭敬敬。
4、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
5、设疑。
三、探文——读文悟理。
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？
提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）。
（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）。
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）。
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？）。
提示：
（1）他口才、文笔都很好。
（2）他教书很有方法。
（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理。
5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”
四、入景——读图悟景。
1、读图。（出示课文插图）。
这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
2、交流。
抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语。
3、齐读第五小节。
（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）。
4、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——）。
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
五、入境——读恩悟情。
1、引读。
（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）。
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）。
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）。
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）。
4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）。
六、悟法——拓展延伸。
1、为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。
（引导学生领悟这些基本的表达方法：1、抓住最能体现人物特点的事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。）。
2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。孩子们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。
作业：把修改后的作文誊写在作文本上。
师恩难忘教学设计
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程：
一、导入，激发学生兴趣。
1、齐读课题――；介绍了解――刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
（一）解决故事：
1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。
3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7―10自然段，谈一谈你的看法。
4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。
5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？
开了窍；怎么让我开窍的？
6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激――行礼，终生难忘）。
7、小结总结板书，用自己的话总结――引出“师生情深”
四、总结全文。
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
师恩难忘教学设计
1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一.导入新课。
1.齐背《老师，您好!》。
2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)。
二.初读课文，感知大意。
1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)。
2.交流反馈。
(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三.再读课文，理解感悟重点词句意思。
(一)阅读质疑。
1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。
2.提出质疑。
预设：
(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)。
(2)师恩指什么?
(3)“我”为什么会难忘师恩呢?......
(二)探究感悟引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?
1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)。
2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)。
1.引导学生找出田老师所讲的小故事。
2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?
3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
4.试讲故事。
5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?6.田老师编故事对作者有什么影响呢?7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段，品味师生情。
1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?
2.引导体会文章表达的思想感情。
四.回归整体，拓展延伸。
过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。
已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗?
五、布置作业。
1.查阅刘绍棠简介。
2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。
3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
师恩难忘教学设计
《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
说教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识一个多音字“正”。理解由生字组成的词语。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
4.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
说教学重、难点:。
1.体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
说教学准备：多媒体课件。
说教学课时：2课时。
二、说教法、学法。
讨论交流法、以读促讲法。
三、说教学过程：
(一)回顾导入，走近人物。
(二)部分理解——精读感悟，重点突破。
1.直奔重点，对比理解。
让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。
2.“春雨点点”——悟“教诲”之质。
这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。
3.“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩。
这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。
(三)回归整体——积累拓展，读写训练。
本文的写法也颇具特色：1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗?需要引导学生领悟这些基本的表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。
师恩难忘教学设计
经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、设计理念。
这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
三、学习目标。
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
计划两课时。
(一)、解题激趣，引入新课。
1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）。
2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。
3.今天我们就来学习《师恩难忘》（学生齐读课题）。
4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“师恩”的？
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
(二)、初读课文，批注、质疑。
1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。
2.出示文中生字词：
正月衣襟娓娓动听身临其境。
戛然而止引人入胜恭恭敬敬教诲。
3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）。
你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？
（学生可能说生动形象娓娓动听引人入胜惟妙惟肖等词）。
(三)、精读课文，读中解惑。
1.句段分析：
(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
这些方框里的词说明了什么？
（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）。
(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）。
(3).出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”
理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”
（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）。
总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）。
(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。
生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
2.再悟“师恩”
现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。
（四）、拓展训练。
(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？
（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信……）。
(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。
渔歌子。
（唐）张志和。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
板书设计如下：
故事：娓娓动听引人入胜。
我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）。
田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利。
《师恩难忘》教学设计
认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文，较好地理解课文。
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
学会用联系上下文等多种方法理解新词。
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
读书指导法。
小组合作交流法。
同学们，从幼儿园到现在，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天，我们要学习一篇怀念老师的文章——《师恩难忘》。（板书课题。）。
介绍作者，激发兴趣。
设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样写他的老师的。
请同学们自由读课文，要求读得正确、流利，并找出生字新词。
交流反馈：检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
再读课文，注意刚才强调的字词。
读词。
读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
自读三到五自然段。
交流，文中什么地方给你的印象最深刻？
我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
b、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）。
c、从这个词你能感受到什么？
（2）联系课文内容想一想，怎样的故事会“引人入胜”呢？
（3）如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受？（引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
田老师在故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？”
让我们一起赞美田老师，齐读最后一自然段。
小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。
已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你们难忘呢？课后也写一写让你难忘的老师。
把生活中你最难忘的一位老师写下来。
收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境。
联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感念老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
两种结尾你更喜欢哪一个？为什么呢？
师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了刘绍棠一生的成就。
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。）。
小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）。
课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
魏巍《我的老师》。
鲁迅《藤野先生》。
十年树木百年树人。
师恩难忘教学设计
教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
激情——写话感恩。
1.同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。
课件出示：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐。
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
一位好老师，胜过万卷书。
2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感?
[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。]。
3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢?拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。
4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗?
二、循情——读词悟句。
1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。
2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。
3、读词。(我们一起来读好这一组词语)。
娓娓动听身临其境。
引人入胜深深感谢。
春雨点点恭恭敬敬。
4、读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)。
(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
5、设疑。
三、探文——读文悟理。
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻?
提示：
(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)。
(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)。
(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)。
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)。
提示：
(1)他口才、文笔都很好。
(2)他教书很有方法。
(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理。
5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”
四、入景——读图悟景。
1、读图。(出示课文插图)。
这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
2、交流。
抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语。
3、齐读第五小节。
(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)。
4、介绍作者(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)。
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
五、入境——读恩悟情。
1、引读。
(田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)。
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)。
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——)。
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)。
4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)。
六、悟法——拓展延伸。
1、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激?那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。
(引导学生领悟这些基本的表达方法：1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。)。
2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。孩子们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。
师恩难忘教学设计
教学重点：
1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5.学写摘录笔记。
第一课时。
一、预习课文要求。
1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1.板书课题，齐读课题。
2.根据你预习的情况说说课题的意思。
3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?
三、了解课文大意。
1.带着问题自读课文。
2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2.小组汇报本组学习情况。
3.全班交流在小组内未解决的问题。
4.引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5.引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?
生朗读第七段，找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?
7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”，帮助学生理解。)。
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时。
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。
2.再读课文，小组交流。
3.小组汇报交流成果。
4.过渡：作者对田老师的态度如何?
5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
第三课时。
一、学生交流摘录情况，进行评议。
二、比较记忆字形，巩固识字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、练习写生字10个。
文档为doc格式。
师恩难忘教学设计
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程：
一、导入，激发学生兴趣。
1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的状况。
二、初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的状况。
3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
（一）解决故事：
1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。
3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。
4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。
5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？
开了窍；怎样让我开窍的？
6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师：是啊，田老师在文学方应对我影响这么大，我又是怎样做的呢？（感激——行礼，终生难忘）。
7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文。
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师。
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗。
结语：从幼儿园到此刻，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业。
作业超市：
1、写自己的恩师：
2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）。
《我的老师》（贾平凹）。
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
编故事行礼。
让我入迷感念。
让我开了窍终生难忘。
师生情深。
师恩难忘教学设计
1复习生字词，在阅读中理解和积累词语。
2复习分段方法，划分段落。
3引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
4，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。
1学习课文，抓住重点词、句理解“师恩”一词。
2引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
学习批注笔记。
课件ppt。
（一）复习。
1、出示课件：生字词。
生齐读。
2、昨天有孩子对这些词提出了疑问，有回家留心解决了问题的？
生交流（提示学生在有疑问的词语旁边做好批注）。
3、四人小组交流：提出问题组内解决，做好批注，并提出不能解决的问题。
全班交流。
（二）读课文，划分段落。
1、默读课文，思考：课文讲了哪些事？
生交流。
（介绍学校和田老师、田老师授课以及对我的影响、回乡遇见田老师表达感恩之情）。
2、根据这几件事，怎样划分段落？
质疑：9自然段的划分。
3、生交流，划分段落，在书上做批注。
（三）阅读、理解。
1、默读1—3段。
生交流。
（条件有限；老师有责任心——课程安排得井井有条；刻苦钻研——只学习了三个月，口才文笔都很好）。
2、默读4—9段，田老师给你留下了什么样的印象？
生交流。
3、田老师的爱讲故事深深的吸引了作者，哪些词语最能看出作者的痴迷，用符号标出来。
（入迷身临其境发呆惊醒，随文理解词义）。
质疑：什么是戛然而止？为什么老师的声音会突然停下来？体会到了什么？
带着体会读一读。（出示课件）。
出示（娓娓动听引人入胜身临其境）。
5、你能像田老师一样给大家讲讲这个故事吗？
请生范读，其它孩子思考：你在这个故事中，你学到了些什么呢？
生交流。
田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了——像这样再说一说“如果……那么……”
这是多么大的收获啊，带着你的体会，再读第8自然段。
7、出示课件：刘绍棠简介。
生默读。
你还想说什么吗？
8、当作者成为一名优秀的作家时，他没有忘记是老师启发了他的想象力和创造力，是老师让他开了窍，领他走入了文学的殿堂，因此他最想对自己的启蒙老师说的就是——师恩难忘。（齐读课题）。
课堂的容量很大，抓住主线顺势而导，没有细细的去讲究字、句的含义，并没有被细枝末节所牵绊，思路、环节都比较清晰。但有些该深进去的东西被一带而过了，学生并有没有进行深入的思考，比如9自然段该归为上一部分还是下一部分，学生中有争议，不应简单帮学生归纳，应引导他们讨论，然后真正体会分段的方法。而批注笔记学生刚接触，指导花的时间比较多，但是如何检查还是比较困难的事，在今后的教学中，应让学生学会互评，训练学生听、记的能力。